這是動能定理適用范圍，是優秀的物理教案文章，供老師家長們參考學習。

動能定理適用范圍第 1 篇

反思我在教學中存在的很多問題：

　　１、落實不到位。本來應該當時落實沒能及時落實。

　　２、探究程度不夠，平時讓學生參與的機會較少，總是滿足于自己一言到底。

　　３、不給學生機會出錯，而學生從自己的錯誤中得到的'認識會更加深刻。

　　在這次探究中是我感受到：

　　１、探究是全方面的，不一定僅僅體現在實驗探究。

　　２、學生的積極性要在合適的環境中、用合適的方式、合適的語言調動的。

　　以后我如果再上這節課，我會多從生活入手，將理論滲透到實際的事例中，這樣會更通俗易懂。

動能定理適用范圍第 2 篇

一、教學目標高一物理《動能和動能定理》教學設計

　　1、知識目標

　　（1）理解動能的概念，會用動能的定義式進行計算。

　　（2）理解動能定理及其推導過程。

　　（3）知道動能定理的適用條件，會用動能定理進行計算。

　　2、過程與方法

　　（1）靈活運用動能定理。

　　（2）培養學生演繹推理的能力。

　　（3）培養學生的創造能力和創造性思維。

　　3、情感、態度與價值觀

　　（1）激發學生對物理問題進行理論探究的興趣。

　　（2）激發學生用不同方法處理同一問題的興趣，會選擇用最優的方法處理問。

　　（3）培養學生領會自然規律的嚴謹的科學態度。

　　（4）培養學生正確的科學思維方法，提高學生的學習興趣。

　　二、教材的地位與作用

　　動能定理實際上是一個質點的功能關系，它處于《高中物理新課標必修2》第七章第七節，它貫穿于這一章，是這一章的重點，也是整個高中物理的重點。新課標在講授動能和動能定理時，沒有把二者分開講述，而是一功能關系為線索，同時引入了動能的定義式和動能定理。這樣講述，思路簡明，能充分體現功能關系這一線索。考慮到初中已經講過動能的概念，這樣講述，學生接受起來更容易，而且可以提高學習效率，老師講的輕松，學生學的明白。

　　三、教學重點

　　1、動能概念的理解。

　　2、動能定的推導。

　　3、動能定理及其應用。

　　四、教學難點

　　1、用動能定理解決力學問題的思路和方法。

　　2、對動能定理的理解。

　　考慮到所講授的學生已達到高二，在高一一年的學習鍛煉中已基本掌握了高中物理的學習方法。也有較好的抽象思維和邏輯推斷能力。講授這節課應該比較容易。學生在前面分別學過做功和動能的概念，動能定理常用于解決運動學的問題，學習好動能定理非常重要，并為后一節的《機械能守恒定律》的學習打下基礎。在學習過程中，學生已經知道實驗探究和理論推導相結合的科學探究方法，在這里采用這種方法，是學生進一步掌握，也更加容易理解。

　　以講授法為主多媒體手段等為輔，配合學生的自學、討論等多種形式的教法和學法。

　　一、引入新課

　　以一道例題引入新課，激起學生的學習興趣。

　　例：例：一水平放置的圓盤可繞豎直轉軸轉動，質量為m的物塊放在圓盤上

　　離轉軸的距離為R，物塊隨轉盤由靜止開始轉動，當轉速增加到一定值時，

　　物塊即將在轉臺上運動。已知物塊與轉盤之間的動摩擦因數為u，求在這一

　　過程中摩擦力對物塊所做的功？

　　提出這個問題是為了激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率。這道題目是典型的功能關系轉換，考慮到學生的知識結構，這道題以他們現有的知識難以解決。這樣很容易激起學生的學習興趣。

　　二、復習提問

　　1、什么叫動能。

　　2、動能與什么因素有關？

　　在初中學生已經接觸過動能，提出這兩個問題便于學生回憶，有助于新課的講解。

　　三、新科講解

　　主要以板書配合多媒體講授，概念以多媒體形式展示，動能定理的推導以板書形式為主。這樣設計主要是便于學生門理解記憶，因為物理公式以及定理定律都不能死記硬背，應該理解記憶。要不然就會出現知其然不知其所以然。也是為了鍛煉學生的邏輯思維能力。

　　四、講解開課時引入的例題

　　解：分析：運動整個過程中重力、支持力、

　　向心力都不做功，做功的只有摩檫力，而且摩檫力

　　是變力，因此設想用動能定理。

　　小物塊的初動能為： ①

　　小物塊的末動能為： ②

　　此題轉換為求小物塊的末速度v，小物塊做圓周運動時的向心力由摩檫力提供，并且最大靜摩擦力等于滑動摩檫力。于是有：③

　　所以：

　　有動能定理可得：④此題得解

　　解開學生的疑惑！

動能定理適用范圍第 3 篇

　１.教學預設的科學性是指“程序化問題”的設計上。基于學生的認知發展基礎和先驗經驗，緊扣課時目標 精心設計。它的有效性是指能否調動學生發展的內驅力，基于教材的理解進行有效地學習，實現自主性學習的目的。只有程序性問題切入學生的發展基礎，才能做到有效的任務驅動。為此對學生的學習教師在課堂上提出的主要問題都必須是在課前精心設計好的，問題要緊扣教學目標，突出重點、克服難點、發展能力、學會學習，要有代表性，能使學生舉一反三、觸類旁通。

動能和動能定理教學反思范文

　　像推導動能定理的時候，必須設計程序化的問題：如何表征外力 ？采取什么方法表征位移 如何計算恒力功。

　　２.提問的目的`和方式要隨教學進度靈活變化：復習舊課，抓住新舊知識之間的聯系，提出問題，設疑激趣，導入新課；表演實驗，列舉實例，提出問題，指導學生進行分析和思考；課后結尾，總結深化，提出問題，承上啟下，使學生回味無窮，增強學生學習的主動性。所提出的問題不一定都要學生回答，可以是問而不答，也可以是自問自答，要根據提問的目的靈活處理。若信口開河、隨意提問，就很難達到預期目的。

　　教師必須根據大多數學生的實際情況設計出有一定難度的問題，使學生“跳一跳能將果子摘到”，提問的過程要由淺入深、溫故知新、循序漸進、逐步深化，提問的重點在于弄清“為什么”，學會怎樣去學習。

動能定理適用范圍第 4 篇

教學目標

知識與技能

1．理解動能的確切含義和表達式。

?2．理解動能定理及其推導過程、適用范圍、簡單應用。

?3．培養學生探究過程中獲取知識、分析實驗現象、處理數據的能力。

過程與方法

1．設置問題啟發學生的思考，讓學生掌握解決問題的思維方法。

?2．探究和驗證過程中掌握觀察、總結、用數學處理物理問題的方法。

?3．經歷科學規律探究的過程、認識探究的意義、嘗試探究的方法、培養探究的能力。

情感態度與價值觀

1．通過動能定理的推導演繹，培養學生的科學探究的興趣。

?2．通過探究驗證培養合作精神和積極參與的意識。

?3．用簡單儀器驗證復雜的物理規律，培養學生不畏艱辛敢于進取的精神。

?4．領略自然的奇妙和諧，培養好奇心與求知欲使學生樂于探索。

教學重點

1．動能的概念，動能定理及其應用。 ?2．演示實驗的分析。

教學難點

動能定理的理解和應用

教學資源

學情分析

學生在初中對動能有了感性認識，在高中要定量分析。

?高中生的認識規律是從感性認識到理性認識，從定性到定量。

前期教學狀況、問題與對策

通過前幾節的學習，了解了功并能進行簡單的計算初步了解了功能關系。

?對物體做的功與其動能的具體關系還不清楚，這就是本節重點解決的問題。

教學方式

啟發式、探究式、習題教學法、類比法

教學手段

多媒體課件輔助教學

教學儀器

斜面、物塊、刻度尺、打點計時器、鐵架臺、紙帶

教學設計

環節

教師活動

學生活動

設計意圖

導入新課

提問：?能的概念

?功和能的關系

?引導學生回顧初中學習的動能的概念

?動能和什么因素有關，動能和做功的關系。（猜想）

一個物體能夠對外做功，它就具有能量。

?功是能量轉化的量度。做了多少功就有多少能量發生轉化。

?由于物體運動而具有的能。

鞏固上節內容

?

培養學生的想象力,設問啟發思考

探究動能和什么因素有關

多媒體演示：滑塊A從斜面滑下與物塊B碰撞。

?實物演示：

?結論：?從功能關系定性分析得到:物體質量越大，速度越大則動能越大。

?探究動能與質量、速度的定量的關系。

學生描述看到的現象：

?讓滑塊A從不同的高度滑下，可以看到：高度大時把物塊推得遠，對物塊做功多。

?讓質量不同的滑塊從同一高度滑下，可以看到：質量大時把物塊推得遠，對物塊做功多。

?學生總結動能的相關因素：物體的質量和速度。

定性分析

?

??培養學生分析試驗現象的能力

探究做功與動能的關系

多媒體演示：飛機加速，飛機動能變化的原因？

?定量分析：應用牛頓運動定

律和運動學公式推導