這是用功，是優秀的物理教案文章，供老師家長們參考學習。

用功第 1 篇

【教學目標】

知識與技能

1.理解機械功的概念。

2.會用實例解釋功的含義。

3.知道任何情況下，功是不可能省的。

4.會利用功的公式進行相關的計算

過程與方法

1.在功的概念的建立過程中，培養學生的抽象思維能力

2.通過觀察和實驗了解功的物理意思

情感、態度與價值觀：

1.關注與關心生活與生產中的功，體會物理與生活生產的密切聯系，知識來源于生活，再應用于生活。

【教學重難點】

重點：理解功的兩要素，會用功的公式進行簡單計算。

難點：判斷力對物體是否做功，探究功的原理。

【導學過程】

【創設情景，引入新課】

同學們中國漢字是表意的，“塵”這個字的意思就是小土嗎？這一節我們學習這個字----“功”。這個字一個“工”一個“力”，看來古人都明白做工是跟力有關的，不錯的，這一節我們就來學習一下現代科學中物理里的“功”是什么

【自主預習案】

1探究什么是物理學中的功，知道物體做功的兩個必要條件：

（1）、

（2）、

2知道功在國際單位制中的單位

3能根據物體做功的兩個必要條件判斷力對物體是否做功

三種不做功的情況

（ 例如 ）

（ 例如 ）

（ 例如 ）

4會用公式計算功的大小

【課堂探究案】

（一）功的含義：

物理學中規定：如果物體受力且沿受力方向移動一定的距離，就說這個力對物體做了功

（二）做功的兩個必要因素：

（試一試）下列情況中，人有沒有對所帶的皮箱做功：

（1）人用力提放在地上的皮箱，但沒有提起

（2）人再一次用力把箱子提起

（3）人用力提著皮箱在原地不動

（4）人把箱子放在電梯上，一起隨電梯上升

（5）人提著箱子在水平路面上勻速前進了50m

（6）人提著箱子上樓

總結一下：做功的兩個必要因素（1）要有 ，（2）物體沿

（練一練）

1、判斷下列說法是否正確

①．舉重運動員舉起杠鈴的過程，舉力做了功．（ ）

②．汽車的牽引力使汽車水平前進，牽引力對汽車做功 （ ）

③．蘋果從樹上落下，重力對蘋果做了功．（ ）

④．拉動小車在水平面上移動一段距離，桌子的支持力對小車做了功．（ ）

⑤. 用腳踢出足球，球在地面上滾動，滾動過程中，人對球做功了 （ ）

2、下列關于功的概念的理解正確的是( )

A.只要有力作用在物體上,力就對物體作了功

B.物體只要移動距離,就做了功.

C.有力作用在物體上,物體又移動了距離,這個力就一定做了功.

D.有力作用在物體上,物體在力的方向上移動了距離,則這個力就對物體做了功.

三：功的計算

做功必須有力和距離，那么我們猜想一下，力學中的功的大小可能與哪些因素有關呢？指導學生帶著問題去閱讀教材。

在力學中，把 叫做功。

力學中的“功”的公式是

“功”的單位是

1焦耳的物理意義是 。

２、出示焦耳的照片，了解焦耳的事跡和成就。

焦耳（1818～1889）是英國物理學家。1818年12月24日生于索爾福。他父親是釀酒廠的廠主。焦耳從小體弱不能上學，在家跟父親學釀酒，并利用空閑時間自學化學、物理。他很喜歡電學和磁學，對實驗特別感興趣。后來成為英國曼徹斯特的一位釀酒師和業余科學家。焦耳可以說是一位*自學成才的杰出的科學家。 焦耳最早的工作是電學和磁學方面的研究，后轉向對功熱轉化的實驗研究。 1866年由于他在熱學、電學和熱力學方面的貢獻，被授予英國皇家學會柯普萊金質獎章。

【學以致用】

質量為50Kg的雪橇上裝載了350Kg的貨物，一匹馬拉著它將貨物勻速運到了3000m外的貨場。如果雪橇行進中受到的摩擦力是800N，求馬運貨時做的功。（g=10N/Kg）

小貼士：①在使用公式求功之前，要明確哪個力做功。

②要搞清力的大小：對于本題來說，要寫出拉力等于摩擦力等于多少。

用功第 2 篇

　教學要求

　　（l）常識性了解功的原理。知道使用任何機械都不省功。

　　（2）會應用功的原理進行簡單的計算。

　　教具

　　杠桿和支架、鉤碼、滑輪、細線、刻度尺（兩個）。

　　教學過程

　　一、復習提問

　　1．做功的兩個必要因素是什么？舉例說明。計算功的公式和單位是什么？

　　2．課本章后習題2，由學生板演，其他同學自己演算，最后教師講評。

　　說明：機車牽引力對這列火車做的功也可以說成機車克服阻力做的功是1.08×107焦。又如用手勻速豎直向上提起重1牛的鉤碼，通過的距離是1米，則手的拉力對鉤碼做的功就是W＝F·s＝G·h＝1牛×1米＝1焦。這時也可表述為手克服阻力做的功是1焦。

　　二、進行新課

　　1．引入、提問：使用杠桿、滑輪這些簡單機械能夠省力，是不是也能省功呢？

　　2．組織學生完成課本本節實驗l、2。

　　學生自己實驗。教師巡回指導。

　　（1）明確實驗目的是研究使用杠桿（或滑輪）提升重物時能不能省功？即手對杠桿（或滑輪）做的功與杠桿（或滑輪）對重物做的功是否相等。

　　（2）明確實驗中動力就是手的拉力，阻力的`大小等于鉤碼重。

　　圖14—4，實驗是利用杠桿的平衡條件算出手對杠桿的拉力。圖14—5實驗中手對動滑輪的拉力由動滑輪的特點得出。

　　鉤碼重G＝g。

　　（3）測量砝碼提升的高度和手移動的距離時，把兩個刻度尺分別豎直放在砝碼及手旁，記下砝碼和手的起始位置。當用杠桿（或動滑輪）提升砝碼到一定高度時，再記下砝碼和手的終了位置，求出砝碼升高的高度h（米）和手移動的距離s（米）。

　　（4）實驗中，杠桿和動滑輪的重及杠桿和滑輪在運動中的摩擦力忽略不計，因為實驗研究的是理想機械。

　　（5）按課文實驗1、2，并參照圖13—4、圖13—5組裝實驗器材，將實驗結果填入課文表格中，寫出實驗結論。

　　3．總結實驗結論

　　①學生報告實驗記錄數值和實驗結論。教師將幾組數值記于黑板一或事先畫好表格的小黑板）上。

　　②實驗表明：

　　利用杠桿提升砝碼，使用杠桿所做的功F·s（焦）和直接用手所做的功G·h（焦）相等，即使用杠桿不能省功。

　　利用動滑輪提起砝碼，使用滑輪做的功F·s和直接用手所做的功G·h相等，即使用動滑輪也不能省功。

　　總結出功的原理并板書：“二、功的原理

　　1．使用機械不能省功。這個結論叫做功的原理。

　　2．功的原理對任何機械都適用。”

　　3．提問：使用任何機械都不省功，為什么人們還要使用機械呢？（課文后“想想議議”）

　　要求答出：可以省力，或省距離，或改變動力的方向，使用方便等好處。

　　4．例題：課本章后習題5。

　　教師板演講解。首先弄清已知條件、物理過程。

　　三、布置作業

　　1．填寫課后“學到了什么” 2。

　　2．課本習題6。

　　3．自學課本“斜面”。

用功第 3 篇

教學目標

　　1、知識與技能：

　　①知道做功的兩個必要因素。

　　②理解功的定義、計算公式和單位，并會用功的公式進行簡單計算。

　　③知道功的原理。

　　2、過程與方法：

　　①通過觀察和思考，判斷在什么情況下力對物體做了功，在什么情況下沒有做功②通過推理、分析與閱讀，得出功與力、在力的方向上移動距離的定性關系。③經歷探究功的原理的過程，感知使用機械不能省功的事實。

　　3、情感、態度與價值觀：

　　①通過聯系生活、生產實際激發求知欲,培養探索自然現象和日常生活中的物理學道理的興趣。

　　②通過合作性的探究，展示性交流，增強自信，學會合作的意識，追求學生和諧發展。

　　教學重點、難點：

　　1、理解功的概念及計算。

　　2、判斷力對物體是否做功，以及對“功的原理”的探究與理解。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　師：說出下列詞語中“功”的含義：

　　功勞、立功_____貢獻大功告成、事半功倍_____成效

　　師：在力學上“做功”的含義是什么？

　　二、新課教學

　　（一）物理學中的功

　　師：如果一個力作用在物體上，物體在這個力的方向上移動了距離，這個力的作用就有了成效，力學里就說這個力作了功。

　　多媒體：投影一組做功的實例和一組沒有做功的實例。（實例聯系生活和科技前沿）師：每組實例有什么共同點？兩組實例有什么不同點？

　　生：觀察并總結共同點和不同點

　　師：功包含哪些必要因素？

　　生：有兩個必要因素：一是作用在物體上的力；二是物體在這個力的方向上移動了距離。

　　師：如何判斷是否做功？

　　生：用功的兩個必要因素來判斷。

　　師：有哪些情況看似做功，但實際上并不做功？

　　生：1、有力F的作用，但距離S=0（如舉重運動員舉著杠鈴不動）

　　生：2、有距離S，但力F=0（如慣性運動）

　　生：3、有力F也有距離S，但F⊥S（如提一桶水，水平前進）

　　練習(投影)：1.起重機將貨物從地面Ａ點提升到Ｂ點，又從Ｂ點平移到Ｃ點，在這一過程中起重機一直都在做功嗎？為什么？

　　2.在下列幾種情況中，力對物體做功的是()

　　A、冰球在光滑的冰面上勻速滑動

　　B、小孩用力推箱子，箱子未被推動

　　C、學生背著書包站在水平公路上勻速行駛的汽車上

　　D、清潔工把一桶水從地上提起

　　（二）功的計算

　　師：做功是有大小的，做功的大小跟什么因素有關？有什么關系？

　　投影：

　　由圖甲可知，用力把一木板提升1米做了一定的功，圖乙把同樣三塊木板提升1米高，拉力做的功與甲相比有什么關系？把一塊木板提升3米呢？

　　師：講述物理學中對功的規定，以及公式、單位。

　　功的公式：W=FS

　　W—功—焦耳（J）

　　F—力—牛頓（N）

　　S—距離—米（m）

　　功的單位是：“牛·米”專業名稱為：“焦耳”1Ｊ＝１N·m

　　關于公式的幾點說明：

　　1、公式中的各個量W、F、s均用國際單位

　　2、在功的單位中，“牛·米”才能寫成“焦”。而力x力臂單位是牛·米，不能寫成焦。

　　投影反饋練習題：

　　１、推鉛球時，是否做了功？在力的方向上移動的距離應是哪個距離？

　　２、你爬樓梯時，你是否做了功？力移動的距離應是多少？

　　３、用重50N的水平拉力拉重為100N的物體，使該物體在水平方向上前進了20m，拉力和重力各做了多少功？

　　（三）功的.原理

　　師：我們已經知道使用簡單機械可省力、省距離、改變力的方向，那么能省功呢？

　　啟發引導學生猜想。

　　投影：用杠桿、定滑輪和動滑輪提升物體的圖示。

　　師：要得到不用機械提升物體和利用機械提升物體所做的功，分別要知道什么？怎么得到？通過圖示加以說明。可通過哪些方法獲得這些數據？最簡便的方法是什么？

　　生：思考討論，在圖上指出要測的量。討論用怎樣的方法最簡便。

　　教師引導學生通過實驗、計算收集證據。

　　生：進行計算、說操作步驟，協助教師完成實驗。

　　教師總結強調。

　　投影練習題：使用自重可以忽略的動滑輪提起50N的重物，人對繩做的功是100J，求動滑輪把物體提起的高度。

　　三、課堂小結：

　　在學生自我歸納小結后，教師投影小結內容

　　力學中的功

　　1、做功的兩個必要因素：作用在物體上的力；物體在力的方向上移動的距離

　　2、功的計算公式：功=力×力的方向上移動的距離，即Ｗ＝Ｆ×s

　　注意：F≠0，S=0時不做“功”；F=0，S≠0時不做“功”；F⊥s時不做功。

　　3、功單位：1焦=1牛×1米，即1J=1N·m

　　4、功的原理：使用任何機械都不省功。

　　四、布置作業

　　P107動手動腦學物理12345

　　教學后記

　　1、“功”的含義很多，有“貢獻”的意思，還有“成效”的意思。力學里所說的“功”包含有“成效”的意思，但它具有更確切的含義。“功”新概念引入，學生比較難理解。

　　2、在力學中功的概念是怎么定義的？怎樣才叫做功？又怎樣計算做功的多少？區分日常功的認識和物理學中功的概念。

　　3、功的計算，和日常功的計算的差別認識，是難點。

用功第 4 篇

1.理解做功的兩個必要因素。《功》的教學設計

　　2.知道什么情況下物體做了功，什么情況下物體沒有做功。

　　3.掌握功的公式和單位，并會用功的公式進行簡單的計算。

　　①通過思考和討論，判斷在什么情況下力對物體做了功，什么情況下沒有做功？

　　②學會從物理現象中歸納簡單的物理規律。

　　③通過觀察和實驗，了解功的含義，學會用科學探究的方法研究物理問題。

　　具有對科學的求知欲，樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理，有將科學技術應用于日常生活、社會實踐的意識。

　　理解功及做功的兩個必要因素，判斷力對物體是否做功。講授、討論式相結合，彈簧測力計、鉤碼、滑輪、細線、刻度尺。

　　提問學生日常生活中“做工”的含義。然后引導學生分析放在地面上的小車，在人的推動下向前移動，哪些力對小車移動做出貢獻？哪些力對小車的移動沒有貢獻？

　　一、做功的兩個必要困素，

　　1、舉例：人站在陽臺上，用繩子將地面上重物拉上陽臺。學生不難知道人對重物做了功，啟發學生總結出力學中做功的物理含義。由學生說出做功的二個必要因素：

　　（1）作用在物體上的力

　　（2）物體在力的方向上移動了一段距離。

　　2、實例分析：由學生舉出日常生活中有哪些做功的例子？教師對平時注意觀察，能舉很多例子的學生要多鼓勵，當然對錯誤的例子要及時糾正，引導學生進一步理解做功的二個必要因素。如起重機拉起重物，起重機對重物做了功，馬拉著馬車在馬路上奔跑，馬對馬車做了功等。

　　3、接下來教師向學生講清楚“兩個必要因素”的含義是指缺一不可。引導學生舉“勞而無功”的.例子，用力推講臺，講臺沒有動，人累嗎？人做功了嗎？當你端著一盆水不動時，你累嗎？你做功了嗎？為什么？等等。

　　然后再引導學生舉“不勞無功”的例子：用腳踢出去的足球，球在地面上滾動，在滾動過程中，人對球做功了嗎？在碼頭起重機吊著集裝箱水平移到船上，在水平移動的過程中，起重機對集裝箱有做功嗎？等等。

　　引導學生猜想，力學中的做功多少可能跟哪些因素有關？

　　二、功的計算

　　力學是規定，功等力和物體在力的方向上移動的距離的乘積，

　　計算分式：W=FS

　　單位：J，IJ=IN?M

　　用課件出示例題，學生動手做練習，并請一位學生上講臺演算。

　　三、功的原理

　　提問學生：在前面的學習中，我們知道省力的機械要費距離，而費力的機械則可以省距離，為什么？

　　用課件出示計算題：比較直接將一個500N的重物提升2m高，和用一個不計重量和摩擦的動滑輪將些物體提升2m高，哪次做功多？

　　學生通過計算，分析和歸納得出功的原理，使用任何機械都不能省功。

　　1、做功的二個必要因素：

　　2、功的計算方式：W=F?S

　　3、功的單位：J

　　4、功的原理：使用任何機械都不能省功。