這是圓周運動教學反思，是優秀的物理教案文章，供老師家長們參考學習。

圓周運動教學反思第 1 篇

“圓周運動”為物理必修2曲線運動中的內容，是直線運動知識的拓展，也是曲線運動知識的深入研究。本節課中，根據圓周運動的自身的特點，引入了線速度、角速度、轉速和周期的概念，這些概念的學習是本章的重點，也是后面幾節向心加速度、向心加速度和向心力學習的基礎，同時為學習帶電粒子在電磁場中運動打下基礎。此外，勻速圓周運動與我們日常生活、生產、科學研究有著密切的聯系，因此學習這部分有重要的意義。

　　【學情分析】

　　學生在前面的學習過程中已掌握了有關曲線運動的相關知識，實際生活中有許多鮮活的素材，已經具備了一定的知識積累和生活閱歷。同時初步掌握了微元法和比值定義法，再加上在數學上對圓的認識，學生已經初步具備了研究圓周運動問題基本能力，就知識本身而言，本節課的知識對學生來講不是困難。由于本節課的概念比較多，內容相對其它節而言比較單調，應通過舉一些實例引起學生注意力，啟發學生思考、總結，認識現象從而理解概念。此外，高一學生已具備一定觀察能力和經驗抽象思維能力，并對未知新事物有較強的探究欲望。

　　【教學目標】

　　一、知識與技能

　　1、知道圓周運動的概念;

　　2、通過實際生活中的圓周運動的例子，掌握線速度、角速度、轉速和周期概念;

　　3、學生通過學習圓周運動的模型，理解勻速圓周運動是變速運動，以及速度大小不變，方向時刻在變;

　　4、掌握各物理量之間的關系，學生會計算圓周運動的一些物理量。

　　二、過程與方法

　　1、經歷線速度、角速度概念由來的理論探究過程，讓學生感受科學探究艱辛和成功的喜悅;

　　2、掌握發現、總結物理規律的方法：合理猜想、實驗法、歸納法，極限法等;

　　3、通過演示實驗及多媒體課件展示獲取感性認識，經過理論探究和嚴密的邏輯推理獲得理性的升華。

　　三、情感態度與價值觀

　　1、通過極限思想和數學知識的應用，體會學科知識間的聯系，建立普遍聯系的觀點;

　　2、通過合作探究學習，培養學生多動手、勤思考、善于歸納總結的學習態度，提升學生學習物理的興趣和熱情。

　　【教學重難點】

　　重點：線速度、角速度的概念，以及描述勻速圓周運動快慢與描述直線運動快慢的方法的比較。

　　難點：理解線速度、角速度的物理意義。

　　【教學過程】

　　為了讓學生經歷從自然到物理、從生活到物理的認識過程，經歷基本的科學探究過程，充分發揮教師的組織者和引導者的作用，激發學生的學習興趣，培養學生良好的思維習慣和初步的科學實踐能力，本節課的教學過程設計如下。

　　一、創設情境、導入新課

　　視頻播放生活中幾種學生熟悉的運動畫面，如鐘表指針的走動、電扇葉輪上各點的運動、地球的公轉，演示系繩小球在豎直平面內運動。請學生觀察并提出問題：1、你看到的幾種運動有什么共同特點? 2、日常生活中還有哪些這樣的運動?教師從而導入新課：這就是我們今天要研究的圓周運動。

　　設計意圖：借助多媒體、實驗等直觀手段，選用學生熟知的生活素材，充分調動學生的感性認識，激發學生的學習興趣。

　　二、聯系實際、提出問題

　　請學生列舉一些生產和生活中物體做圓周運動的實例。學生紛紛舉例：公園里的摩天大輪的運動、自行車的輪子轉動、工廠里砂輪的運動、地球的自轉等。

　　提出問題：做圓周運動物體上的質點，哪些運動得較慢?哪些運動得更快?我們應該如何比較它們運動的快慢呢?引導學生進行分組討論?尋求問題的答案。

　　設計意圖：以觀察實驗為基礎，進一步引導學生認識物體運動的軌跡形狀以及分析物體運動的特點，把物理學與學生的生活實踐聯系起來，引起矛盾沖突，激發學生的求知欲望。

　　三、討論探究、自建概念

　　學生根據自身的經驗，經過交流討論，大致可形成以下四種猜想。

　　猜想1：比較物體在一段時間內通過的圓弧長短。

　　直線運動中引進速度來描述物體運動的快慢，即比較物體在一段時間內的位移，那么在圓周運動中是否可以通過“速度”來描述物體運動的快慢?引導學生分組討論、探究。

　　設計意圖：利用學生已有的知識，通過對比，根據圓周運動的自身特點，比較自然引導學生過渡到對描述圓周運動快慢的物理量——線速度的學習。

　　實驗探究：如何設計實驗測出做圓周運動的物體速度的大小?

　　實驗重點在于能否將曲線運動轉化為直線運動，在學生交流討論中，老師可針對學生實際情況進行有效引導，形成實驗方案。

　　實驗方案：采用打點計時器記錄時間，用刻度尺測量紙帶上的點間距離表示弧長，用弧長與時間的比值來表示速度的大小。

　　實驗器材：學生電源、打點計時器、紙帶、手搖轉盤、雙面膠(用雙面膠將紙帶固定在轉盤邊緣上一點)。實驗裝置如圖所示，利用多媒體課件進行展示，并引導學生思考下列問題：

　　(1)紙帶上相鄰的點之間的距離反映了什么?

　　(2)紙帶上相鄰的點之間的距離不同說明了什么?

　　(3)轉盤邊緣上點的運動方向能否通過紙帶上的點反映出來?

　　(4)轉盤邊緣上點的運動速度是否可以通過紙帶上的點來求解?

圓周運動教學反思第 2 篇

　一、教學任務分析

　　本節課的教學內容是上海市二期課改新教材，即上?？茖W技術出版社出版的《物理》(修訂本)高中一年級第一學期第五章《A、圓周運動快慢的描述》部分，本節課是高一必修內容。學生雖然已經初步學習了有關運動的知識，但如何研究圓周運動的特征是新的學習內容。圓周運動的定義，及描述圓周運動的線速度、角速度的知識在本章中具有重要的地位。本節課的教學既要著重讓學生理解波速、波長、頻率的關系，又要讓學生對波形圖有初步的認識，并在學習的過程中讓學生體驗觀察法、比較法等在物理學習中的作用，從而培養學生多方面的能力。

　　二、教學目標：

　　1、知識與技能：

　　(1)、理解勻速圓周運動。

　　(2)、理解勻速圓周運動中的線速度和角速度。

　　(3)、能夠運用勻速圓周運動的有關公式分析和解決有關問題的能力。

　　2、過程與方法：

　　(1)、通過對兩種運動的比較學習，使學生能運用對比方法研究問題。

　　(2)、通過對描述勻速圓周運動的物理量的學習，使學生了解、體會研究問題要從多個的側面考慮。

　　(3)、通過對線速度、角速度的關系探究使學生體驗獲得知識的過程，并感悟科學探究法在物理學習中的作用。

　　3、情感、態度與價值觀：

　　(1)、通過錄像使學生對“物理來自生活”形成深刻印象。

　　(2)、通過對手表指針的運動的觀察、探索并得到線速度、角速度的定義式及關系使學生正確認識物理學是一門實驗科學。

　　(3)、通過對內容的觀察讓學生樹立學以致用的價值觀，并增強對物理學的好感。通過合作學習，加強學生之間的協作關系和團隊精神。

　　三、教學重點和難點

　　教學重點：

　　1、線速度、角速度的概念和計算。

　　2、什么是勻速圓周運動

　　教學難點：

　　要學生理解從不同角度比較快慢可能得出相反的結論。

　　對勻速圓周運動是變速運動的理解。

　　四、教具準備

　　教學方法：實驗、討論、講解、對比法

　　教學準備：

　　1)月亮、地球的對話動畫、錄象

　　2)自行車、傘、秒表。

　　3)線速度、角速度演示(課件)

　　4)多媒體教學設備等

　　五、教學設計思路：

　　由于勻速圓周運動這一概念是教學中的重點之一，它雖然和我們前面學習過的力有一般的共性，但也有其自身的特殊性，教學中我采用直觀教學法，利用現代化的教學手段，把這一章內容制作成課件，讓學生觀看，從中獲取知識再討論研究，歸納得出結論。這不僅培養了學生的觀察能力，同時也鍛煉了思維能力。

　　線速度、角速度及其計算是教學目的中的又一重點，教學中應先向學生講清為什么要學習線速度、角速度這一概念，充分利用課本的情景題，運用層層遞進、環環相扣的問題設計，利用引導發現法教學方法，讓學生在生動活潑的情境中，去發現問題，探索規律，得出結論。

　　組織教學應自始至終的貫穿全堂，但在教學前，如何安定學生的思想情緒，使其進入最佳的聽課狀態，是必不可少的。

　　六、教學流程圖：

　　七、學習訓練：

　　學生課堂練習：課本P104《訓練與應用》1

　　學生課外練習：課文P104《訓練與應用》4、5

　　八、教學反思：

　　案例實錄：

　　教學過程 點評 課題引入：觀察自行車的轉動，談生活中與圓周有關的運動。

　　新課：

　　多媒體課件：

　　直線運動與曲線運動對比。

　　曲線運動中的圓周運動，勻速圓周運動

　　一、曲線運動(courvilinear motion)

　　1、定義：如果質點的運動軌跡是一條曲線，那么質點的運動就稱為曲線運動。

　　2、直線運動與曲線運動的對比：

　　直線運動

　　曲線運動

　　質點的運動軌跡是直線

　　質點的運動軌跡是曲線

　　二、圓周運動(circular motion)

　　1、定義：如果質點的運動軌跡是圓，那么質點的運動就叫做圓周運動。

　　2、圓周運動是一種曲線運動

　　觀察：手表上的分針針尖，在相等的時間內通過的圓弧長度相等.

　　三、勻速圓周運動

　　定義：如果質點沿著圓周運動，在相等時間里通過的圓弧長度相等，這種運動就叫做勻速圓周運動。

　　直線運動

　　曲線運動

　　質點的運動軌跡是直線

　　質點的運動軌跡是曲線

　　勻速直線運動

　　圓周運動，勻速圓周運動

　　描述運動快慢的物理量：速度

　　描述運動快慢的物理量：?

　　進入“月亮地球比快慢”情景。

　　地球對月亮說：“老弟，你怎么走得那么慢那!我繞太陽運動1秒鐘要走29.79千米，你繞著我1秒鐘才走1.02千米。”

　　月亮可不服氣了：“還說呢，你一年才繞一圈，我28天就繞一圈了。你說到底誰慢?”

　　線速度課件。

　　四、線速度(linear velouity)

　　1、定義：質點經過的圓弧長度S與所用時間t之比就是質點的線速度的大小。

　　符號：V 定義式：v=s/t S：弧長

　　2、單位：米/秒

　　實驗：傘轉動水滴運動情況

　　學生在教室里做實驗，多媒體上具體觀察。

　　3、矢量，方向：圓周上該點的切線方向

　　4、注意點：(1)V對應于某一質點，如手表指針尖

圓周運動教學反思第 3 篇

一、教學目標

　　知識與技能

　　1、知道什么是圓周運動，什么是勻速圓周運動。

　　2、知道線速度的物理意義、定義式、矢量性，知道勻速圓周運動線速度的特點。

　　3、知道角速度的物理意義、定義式及單位，了解轉速和周期的意義。

　　4、掌握線速度和角速度的關系，掌握角速度與轉速、周期的關系。

　　5、能在具體的情景中確定線速度和角速度與半徑的關系。

　　過程與方法

　　1、通過線速度的平均值以及瞬時值的學習使學生體會極限法在物理問題中的應用，讓學生體驗用比較的觀點、聯系的觀點分析問題的方法。

　　情感態度與價值觀

　　1、 通過對圓周運動知識的學習，培養學生對同一問題多角度進行分析研究的習慣。

　　二、重點、難點

　　重點：

　　線速度、角速度、周期的概念及引入的過程，掌握它們之間的聯系。

　　難點：

　　1、理解線速度、角速度的物理意義及概念引入的必要性。

　　2、讓學生分析傳動裝置中主動輪、被動輪上各點的線速度、角速度的關系。

　　三、教學過程

　　(一)復習回顧

　　師、某物體做曲線運動，如何確定物體在某一時刻的速度方向呢?

　　生：質點在某一點的速度方向沿曲線在這一點的切線方向。

　　(二)新課引入

　　師：今天這節課我們來學習一個在日常生活常見的曲線運動____圓周運動，那么什么叫圓周運動呢?

　　生：物體沿著圓周的運動叫做圓周運動。

　　師：組織學生舉一些生產和生活中物體做圓周運動的實例。

　　生1：行駛中的汽車輪子。生2：公園里的“大轉輪”。

　　生3：自行車上的各個轉動部分。

　　生4：時鐘的分針或秒針上某一點的運動軌跡是圓周。

　　師：演示1：用事先準備好的用細線拴住的小球，演示水平面內的圓周運動，提醒學生注意觀察小球運動軌跡有什么特點?

　　演示2：教師在講臺上轉動微型電風扇，讓學生觀察電風扇葉片的轉動，注意觀察用紅色膠帶選定的點的運動軌跡有什么特點?

　　生：它們的軌跡都是一個圓周。

　　師：很好，以上我們所觀察的兩個物體，它們的運動軌跡都是一個圓，物體沿著圓周的運動我們稱它為圓周運動，在日常生活中，圓周運動是一種常見的運動，那么什么樣的圓周運動最簡單呢?

　　師：最簡單的直線運動是勻速直線運動。

　　生：最簡單的圓周運動是勻速圓周運動。

　　師：什么叫勻速圓周運動呢?

　　生：質點沿著圓周運動，如果相等時間里通過的圓弧長度相等，這種運動就是勻速圓周運動。

　　師：勻速轉動的砂輪上每個質點的運動，都是勻速圓周運動。

　　師：勻速圓周運動的“勻速”同“勻速直線運動”的“勻速”一樣嗎?

　　師：下面再展示一些圓周運動的場景，進一步引導學生認識物體運動軌跡形狀以及分析物體運動的特點。你認為這些物體運動的快慢相同嗎?那么如何比較物體做圓周運動的快慢呢?

　　1、通過確定物體在單位時間通過的弧長，來描述質點運動的快慢;(線速度)

　　2、通過確定物體與圓心的連線在單位時間內掃過的圓心角，來描述質點轉動的快慢。(角速度)

　　3、通過確定物體運動一周所需要的時間長短，來描述質點轉動的快慢。(周期)

　　4、比較物體在一段時間內轉過的圈數。(轉速)

　　1.線速度

　　生3：可以用通過的弧長除以它所用的時間。

　　師：很好!在圓周運動中，圓周運動的快慢可以用物體通過的弧長與所用時間的比值來量度。例如，物體沿著圓弧由M向N運動，某時刻t經過A點，為了描述物體經過A點附近運動的快慢，可以從此時刻開始，取一段很短的時間Δt，物體在這段時間內由A運動到B，通過的弧長為Δl。比值Δl/Δt反映了物體運動的快慢，為了描述某一點(物體)運動的快慢用它通過的弧長Δl與所用的時間Δt 的比值來表示，把這個比值稱為線速度。用字母v表示。

　　師：投影給出閱讀提綱，學生先歸納，然后師生互動加深學習。

　　(1)線速度的物理意義;

　　(2)線速度的定義(和直線運動中速度定義的比較);

　　(3)線速度的定義式、單位;

　　(4)線速度的平均值和瞬時值;

　　(5)線速度的方向;

　　(6)什么是勻速圓周運動?勻速圓周運動的速度特點是什么?勻速圓周運動的“勻速”同“勻速直線運動”的“勻速”一樣嗎?

　　學生在老師的指導下，自主閱讀，積極思考，然后每四人一組進行討論、交流，形成共識。

圓周運動教學反思第 4 篇

學習目標分析

【知識與能力】1．知道如果一個力或幾個力的合力的效果是使物體產生向心加速度，它就是圓周運動的物體所受的向心力。會在具體問題中分析向心力的來源；2．能理解運用勻速圓周運動的規律分析和處理生產和生活中的具體實例；3．知道向心力和向心加速度的公式也適用于變速圓周運動，會求變速圓周運動中物體在特殊點的向心力和向心加速度。【過程與方法】1．通過對勻速圓周運動的實例分析，滲透理論聯系實際的觀點，提高學生分析和解決問題的能力；2．通過勻速圓周運動的規律也可以在變速圓周運動中使用，滲透特殊性和一般性之間的辯證關系，提高學生的分析能力；3．通過對離心現象的實例分析，提高學生綜合應用知識解決問題的能力?！厩楦袘B度價值觀】1．通過對幾個實例的分析，使學生明確具體問題必須具體分析，理解物理與生活的聯系，學會用合理、科學的方法處理問題；2．通過離心運動的應用和防止的實例分析．使學生明白事物都是一分為二的，要學會用一分為二的觀點來看待問題；3．養成良好的思維表述習慣和科學的價值觀。

學情分析

前需知識掌握情況：在學前通過調查問卷的方式了解學生對圓周運動的知識掌握情況，1、了解學生對于什么是圓周運動？2、生活中“摩天輪”‘’過山車‘’中的親身體會感受，了解什么是向心力？3、對牛頓第二定律的掌握情況，本節課是牛頓第二定律的重要運用之一

對微課的認識：在現今的信息時代，微課在網絡中不斷的被宣傳，學生通過網絡或多或少了解到一些內容，但不夠完整，對于微課基本局限于教學視頻，學生在平常的學習過程中碰到的問題會通過小猿搜題等軟件進行搜索，經常伴隨出現一些教學視頻，通過點播內容來學習內容，所以我認為學生對于微課還是可以適應的

學生特征分析

學習態度：由于學生已有看教學視頻的習慣，所以對于微課在課堂中的學習以及課后的自主學習還是能夠完全接受的

學習風格：按照平常對學生的觀察與了解，學生對于有趣的事物比較敢興趣，課堂學習氛圍比較足，所以我在開設微課教學的過程中有一塊是通過生活視頻分析來帶動學生的學習興趣，從而提高對這節課的學習欲望，但由于學生層次較差，學生獨自自主完成學習還是不行的，所以需要我在課堂上進行相應的分析及講解才能進行。

微課用于學生學習的教學策略分析

微課用于學生學習的目的：在本節課中，輕繩、輕桿模型在《圓周運動》中是一個教學重點難點，學生在學習這一內容中存在區分不足、分析方法不到位、表達式寫不出的情況，所以我想在這節課中講解這一內容時使用微課教學主要讓學生能夠獨立分析《圓周運動》中輕繩、輕桿模型，從而達到突破難點的效果

微課用于學生學習的時機：由于學生對課前知識的掌握情況不足，需要課前進行知識的復習及回顧，所以我打算在知識整理后引導學生了解“摩天輪”這一生活模型，勾起學生學習興趣時開展微課課堂自主觀看討論；由于知識點難點大，部分學生還不能馬上完全掌握內容，所以還可以在課后讓學生觀看再次進行課后復習學習

微課用于學生學習的方式：在這節課中，我打算以小組模式邊看邊討論的方式進行，這樣可以培養學生的合作學習能力，在微課的進行過程中我會通過課堂詢問進行引導，讓各小組進行討論回答，從而形成知識內容，并通過對點題目讓學生分組分析討論，從而實現對知識的掌握，在課后還會分發專題訓練讓學生課后進行復習學習

微課用于學生學習的教學片段設計

教學環節 教師活動 學生活動 對應的教學目標

微課課前引導 通過播放“摩天輪”、“過山車”等生活視頻，讓學生闡述坐的感覺 小組討論后代表闡述 通過對幾個實例的分析，使學生明確具體問題必須具體分析，理解物理與生活的聯系，學會用合理、科學的方法處理問題；

微課進行 在微課播放的同時不斷的進行知識引導、提問 通過觀看微課內容，并小組討論回答相應的教師問題，并通過課堂筆記歸納總結 通過對勻速圓周運動的實例分析，滲透理論聯系實際的觀點，提高學生分析和解決問題的能力

課后復習 布置專題訓練 通過課后再次觀看復習，獨立完成專題訓練 能理解運用勻速圓周運動的規律分析和處理生產和生活中的具體實例；