這是聲音的產生與傳播教學過程，是優秀的物理教案文章，供老師家長們參考學習。

聲音的產生與傳播教學過程第 1 篇

本課教學緊緊抓住“聲音是由于物體的振動產生的”這個核心概念，以探究聲音的產生的活動為主線，引導學生發現聲音產生的規律。本課教學中的亮點是特別關注學生的體驗活動過程，在加強學生動手做的同時，如何加強學生的科學思維能力的培養，使學生的動手與動腦獲得和諧發展。本課在實施教學的過程中有幾點成功的做法：聲音的產生教學反思

　　1、診視學生已有的知識和經驗。

　　我從學生的已有經驗入手，探究活動的設計力求與四年級學生的認知發展水平保持一致，學生對探究活動才有高度的探究熱情，從而全身心地投入，在這種狀態下，學生的思維活動才是積極、主動而且真實的，思維能力才有可能真正得到發展。“學起于思，思源于疑”。學生有了疑問，才會進一步去思考問題，有所發展，有所創新。在教學中，我用錄音放一些聲音資料，讓學生猜測是什么聲音，然后再讓學生補充生活中自己感受到的特別的聲音和所傳遞的信息。在此基礎上，我又提出了聲音是怎樣產生的這個科學課題，讓學生向主動探究發展，有利于發展學生的創造性。

　　2、密切聯系學生生活實際，為學生提供了充足的活動材料。

　　聽聲音、造聲音、研究聲音，每一個教學環節都和學生的生活實際密切聯系起來，并以此將學生思維的觸角引向校園、家庭、社會等生活的空間，拓展了學生的思維。本課教學中制造聲音的環節，這對學生而言是一個新的刺激，具有了挑戰性，學生愿意探索，愿意傾聽，從而找到了很多具體的辦法。例如：敲打音叉、敲打臺面、直尺在桌上彈擊、放個小約團在鼓上敲打……學生的思維創新能力得到了鍛煉和發展。

　　科學來源于生活，兒童學科學是要學習自己能“看得到，摸得著”的科學。在本課教學中，學生做實驗感受發聲方法的多樣性，學生勇于探索，想出了多種辦法，學生學習積極性高。他們愿意探索，愿意合作。具體的辦法有敲打的、有吹的、有摩擦的、有彈的、有拍的。這樣一個開放性的活動，培養了學生的發散性思維：小鼓、小約團、礦泉水瓶、塑料尺等常見的實驗材料，從多角度、多層面為學生們開展科學探究提供了條件，促進了他們的思維與動手能力的發展。既便于學生操作，又讓學生在實驗過程中感受到“身邊處處有科學”。

　　《聲音的產生》廣東出版社小學《科學》四年級上冊教材中的一課，可以通過組織學生動手使不同的物體發出聲音，從而發現聲音有音量和音高的不同。在引入時，老師可復習提問：“聲音是怎樣產生的？”學生：“聲音是由物體振動產生的”。教師板書“振動”，然后教師再帶領學生做游戲：讓不同的學生說話，另外一個同學蒙住眼睛猜一猜是誰。這樣以游戲的方式發現聲音有大小和高低的不同，即音量和音高的.不同。然后問：“你能用同一物體發出大、小不同的聲音嗎？”學生做后，教師進而講解聲音的強弱（大小）叫音量，從中拋出問題：“物體在什么情況下發出的聲音強（大），在什么情況下發出的聲音弱（?。?rdquo;？如此一來，讓學生回憶探究聲音產生時的情況，有的學生就會回憶起研究聲音產生時鼓面振動的大小不同，聲音的音量也不同。在講解音量之前，教師也有意讓學生用同一物體發出強弱不同的聲音，觀察力比較強的學生就已經發現聲音的強弱與物體的振動大小有關，從而提出猜想與假設。

　　猜想與假設作為科學探究學習中的一個重要環節，教師必須為學生提出猜想與假設創設條件：或者讓學生再憶起已有經驗，或者創設情境讓學生有根據地猜想。讓學生的猜想與假設植根于學生的學習生活和社會生活的沃土中。否則，科學探究學習將成為無本之木、無水之源，無法長大，更無法開花結果。

　　3、關注學生差異，重視合作學習。

　　學生之間的差異是客觀存在的，有的動手能力較差，有的不愛動腦思考……在探究聲音產生的原因這個難點活動，我采用了學生小組合作學習的方式，為不同層次的學生提供了更多參與和交流的機會，讓每一個學生的動手與思維能力都能得到發展，培養了學生的創新膽量和創新意

　　4、培養學生嚴謹的實驗態度，良好的實驗習慣。

　　要學會思考，有邏輯地思考。培養學生的質疑精神，不盲從權威，不輕信自己，培養學生的實證意識，讓他們明白科學是可證的，既可證真，亦可證偽，對自己的結論要負責任。這些培養貫穿于每一節課，每一個活動，每一個細節，作科學教師，必須要有這樣大的科學教育觀，為學生一生的發展負責任。

聲音的產生與傳播教學過程第 2 篇

1、對教材進行了大膽的處理。

　　新課程科學教材內容的不斷修改，不斷改動，不斷完善。我想，編寫教材的專家們和我們一線老師一樣，也在不斷反思，發現了有些內容編排的不合理。一樣新東西的出現，是在不斷更新中，不斷變化中，才完美的。因此，我們一線老師可以根據我們自己的教學需要，大膽的處理教材?！堵曇舻淖兓分杏袃蓚€主要活動一是探究聲音強弱的活動,二是探究聲音高低的活動，而接下來一課《探索尺子的音高變化》一整課都是探究聲音高低的活動。振幅和頻率是學生第一次接觸的概念，但又是這課知識掌握的前提，這兩個概念沒有搞清楚，就不能掌握聲音的強弱和振幅的關系，聲音的`高低和頻率的關系。在第一個班的教學中，我按照教學設計在第一個實驗中介紹了振幅的概念，在第三個實驗中介紹了頻率的概念。下課后覺得學生對于這兩個概念掌握的并不是很理想。在這次教學中，把這兩個概念作為重點首先提出來進行的講解，在學生掌握后再進行實驗。感覺障礙掃清了，學生在實驗總結時流暢了許多。

　　2、實驗指導到位，實驗步驟相當清晰。

　　比如在指導撥動鋼尺時追問為什么要緊壓住鋼尺，在學生知道怎么做的同時還了解了為什么這么做。不過如此做的同時也存在一定的瑕疵，學生只會按照實驗步驟去一步一步的做實驗，但是為什么做這個實驗，學生不會主動去思考。

　　3、精心設計并改進實驗表格。

　　我們在學生課堂中觀察、試驗記錄是遇到的另一個大問題是學生用了大量的時間來記錄，關鍵是寫的字太多或者畫圖時過分追求美觀。比如，在第一個班上課時，有學生記錄輕輕撥動鋼尺聽到的聲音是這樣的“聲音聽上去很小”，這樣，學生總共要寫七個字。其實，在我們的題目中就有我要描述的只要“弱”一個字就可以了，看得人也能清楚地明白記錄的內容。這就比前一種記法少寫了六個字，大約較前一種寫法節約五分之一的時間。所以第二個班上課時我精心設計并改進了實驗的表格，讓學生以填空的形式填寫表格，不但效果好，而且節約了時間。

　　4、從教學效果上分析。

　　整堂課教學效率高，學生思維活躍，氣氛熱烈。學生受益面大，不同程度的學生在原有基礎上都有進步。知識、能力、思想情感目標達成。有效利用課堂時間，學生學得輕松愉快，積極性高。

聲音的產生與傳播教學過程第 3 篇

教學目標

《聲音的產生與傳播》教學設計

　　1、知道聲音是由振動產生的。

　　2、知道聲音的傳播需要介質，知道聲音在不同介質的傳播速度不同。

　　3、能分析一些常見的聲現象。

　　重難點

　?。ㄖ兀?、學生對聲音的產生與傳播過程的探究。

　　（難）2、設計探究的實驗。

　　3、聲現象的分析、解釋。

　　教學過程

　　活動流程

　　教學內容

　　教師活動

　　學生活動

　　備注

　　創設情境導入課題

　　知識補充

　　一、導入新課

　　讓學生觀察課本第12頁圖片，讓同學說說有什么現象？它們有什么共同特征？

　　二、進行新課

　　1. 聲音的產生

　?。?） 教材所給的四幅圖，從不同的方面給出了聲音產生的情況，讓學生發現物體發聲時的共同特征。

　?。?） 實驗探究，總結發聲體的共同特征。

　　方案一：讓學生用橡皮筋做實驗。兩人一組，一人將橡皮筋拉長，另一人用手撥動橡皮筋，觀察橡皮筋：①能聽到什么？同時注意觀察此時橡皮筋處于什么狀態？②當震動停止的時候，還能聽到聲音嗎？

　　方案二：讓學生用刻度尺做實驗。使刻度尺三分之二伸出桌面，一手將其另三分之一緊壓在桌邊，另一手撥動伸出端，讓學生觀察尺子振動情況：①聽到什么？此時的尺子處于什么狀態？②當振動停止的時候，還能聽到聲音嗎？

　?。ㄓ懻摚╅喿x課本P13想想議議，教師解釋：

　　蟬的發聲器官在腹部,它是以振動鼓膜的方式發聲,再經過其他部位的共鳴,便能將聲音傳播到很遠。所以，蟬的發音既不是翅膀的振動發聲也不是腹部摩擦發聲。

　　物體振動發聲的現象真是太多了，同學們能列舉出生活及自然界中一些神奇的發聲現象嗎？

　　A、吹口琴的聲音，是由于氣流的沖擊，琴內的彈簧片發生振動發出的.

　　B、悠揚的薩克斯聲是由于氣流通過管時，使管內空氣柱振動而發出的.

　　C、吹口哨聲是口腔內空氣振動產生的.

　　D、炎熱的夏天，響亮的蟬鳴是蟬的發音肌收縮時，引起發音膜的振動而產生的.

　　E、氣球爆炸聲是氣球膜的振動引起周圍空氣的振動而產生的.

　　F、聲勢浩大的瀑布聲是水撞擊石頭，引起空氣的振動發出聲音.

　?。?） 知識小反饋

　　①人在說話唱歌時，用手放在喉嚨附近，便可以感到喉嚨在 ；打鼓時用手輕觸鼓面，也可以感覺鼓面在 ；用手按住鼓面，使鼓面停止振動，發生也就 了，這些事實證明聲音使由物體的 而產生的，振動停止，發聲 。

　　2. 聲音的傳播

　?。?） 情景設置：觀看教材圖1.1-5宇航員在太空用無線電波交談，教師提出問題：你知道宇航員之間是通過什么進行交談的？它們為什么不能直接進行交談呢？聲音的傳播有什么條件嗎？

　?。?） 探究活動：

　　①（固體傳聲實驗）用課桌做實驗，一只耳朵貼在桌子上，另一只耳朵堵上。另一個同學在桌子的'一端敲打桌子。

　?、谕瑢W閱讀p15“想想議議”并距離回答。

　?。?） 聲波

　　既然聲音能在固體、液體、氣體中傳播，那么同學知道聲音在這些介質中是怎么傳播的嗎？閱讀P15內容。

　?。?） 知識小反饋

　?、谙铝姓f法錯誤的是：（）

　　A、聲音可以在空氣中傳播

　　B、聲音可以在鋼軌中傳播

　　C、聲音可以在海水中傳播

　　D、聲音可以在真空中傳播

　　3．聲速

　　（1）情景設置 當你面對著障礙物大喊一聲，過一會兒能夠聽到你的聲音，你知道這是什么原因嗎？

　　其實，聲音的傳播需要時間的，我把聲音在每秒內傳播的距離叫做聲速，聲速描述聲音們傳播的快慢。

　　閱讀課本p15“小資料”，并比較聲音在固體、液體、和氣體中的傳播速度。

　?。?）聲速公式：v=s/t。其中v表示聲速單位是/s（讀作米每秒）；s表示距離，單位是（米）；t表示時間，單位是s（秒）

　　完成p16“想想做做”

　　（3）知識小反饋

　　①、敲一根長長的鐵管，能聽到幾次響聲？分別是從那里傳來的？

　　②小明對著高山大喊了一聲，經過3秒后聽到了自己的回聲，則小明離大山的距離大約是多少？（v=340/s）

　　4、本節知識小補充

　　（1）回聲

　　回聲是由于聲音在傳播過程中遇到障礙物發生反射形成的，人耳能區分回聲和原聲的時間間隔為0.1秒。

　　計算：能聽到回聲的最短距離是多少？

　　已知：v = 340 / s, t = 0.1 s

　　求： s

　　解： s ＝ v t / 2 = 340 / s × 0.1 s / 2 s = 17

　　答： 能聽到回聲的最短距離是17 。

　　（2）雷電

　　打雷和閃電同時發生，我們總是先看見閃電，后聽到雷聲，為什么？ 光速比聲速快

　　對學生活動結果進行點評

　　板書設計

　　第一章 聲現象

　　第一節聲音的產生與傳播

　　一、聲音的產生

　　聲音是由物體振動產生的

　　二、聲音的傳播

　　1. 聲音靠介質傳播，真空不能傳聲

　　介質：能夠傳播聲音的物質。

　　2. 聲音在所有介質中都以聲波形式傳播

　　3. 聲速

　　（1）聲音在每秒內傳播的距離叫做聲速。

　　（2）聲速公式：v=s/t。其中v表示聲速單位是/s（讀作米每秒）；s表示距離，單位是（米）；t表示時間，單位是s（秒）

　?。?）聲音在固體、液體中比在氣體中傳播得快

　　（4）15℃時空氣中的聲速為340/s。

　　4.回聲 人耳能區分回聲和原聲的時間間隔為0.1秒；能聽到回聲的最短距離是17 。

　　教學小結

　　小結本節內容，明確目標，強調重、難點

　　作業設計

　　1.“動手動腦學物理”中的1、3、4、5.

　　2.完成配套練習冊中相應的內容。

聲音的產生與傳播教學過程第 4 篇

【學習目標】

　　1、知道聲音是由振動產生的；

　　2、聲音的傳播需要介質；

　　3、聲音在不同介質的傳播速度不同；

　　【課前自主學習、挑戰自我】

　　請同學們閱讀課本P12———16頁內容，獨立思考后完成下列問題：

　　1、先觀察12頁圖片，在用手一直摸著自己的喉嚨，讀一段文字，仔細體會手的感覺.然后停止讀，還體會手的感覺，兩次一樣嗎？

　　2、聲是由物體的 產生的， 停止，發聲停止.

　　3、人發聲靠的是________的'振動；笛子發聲靠的是________的振動；要使笛子發出聲音，必須用口來吹，使管子里的 發生 .

　　4、怎樣保存聲音：將發聲體的 記錄下來，需要時再讓物體按照記錄下來的振動規律去 ，就會產生與原來一樣的聲音.

　　5、做P14探究：（1）、得出： 、 可以傳播聲音.

　　6、認真觀察14頁圖1.14真空罩中的鬧鐘.

　?。?）、該實驗的現象是 .

　?。?）、該實驗的方法是 .

　?。?） 該實驗的結論是： 不能傳播聲音

　　7、聲傳播的快慢用 描述.

　　8、根據P15小資料，聲音在 體中傳播速度最大，其次是 體，在 體中傳播速度最小.

　　9、聲速的大小不僅跟 有關，還跟 有關.

　　10、（牢記）15℃時空氣中的聲速是 .

　　11、回聲是指聲音在傳播過程中遇到 ，而被反射回來的聲音.

　　【合作探究、張揚個性】

　　1、（先看1.15圖）月球上沒有空氣， 月球上的宇航員如何交談？

　　回答： .

　　2、找組內一名同學不看書解釋聲波的形成.

　　3、聲音能在液體中傳播嗎？找出事實或做實驗支持你的說法.

　　4、溫馨提示：要想把回聲和原聲區分開，回聲和原聲的時間間隔應大于0.1s，人離障礙物的距離應 以上.

　　計算過程：

　?。剀疤崾荆夯芈暤竭_人耳的時間小于0.1秒，人不能把回聲和原聲區分開，但可以使原聲加強）

　　5、 對著遠處的高山喊可以聽到回聲，為什么在教室里講話聽不回聲，此時有沒有回聲？

　　6、同樣的聲音在教室說和在操場說聽起來一樣嗎？為什么？

　　7、本節課我們一會兒說聲，一會兒說聲音，它們一樣嗎？

　　【知識小結、總結升華】

　　我學到了什么呢？畫知識樹

　　【當堂檢測、查漏補缺】

　　必做題

　　一、填空

　　1.聲音是靠物體的________產生的，聲音的傳播需要_________.聲音能在______、_______、_______物質中傳播，但不能在________中傳播.

　　2、如圖，當敲響音叉后用懸吊著泡沫塑料接觸發聲的叉股時，泡沫球會被______，這個實驗說明一切正在發聲物體都在___________.

　　3.龍舟賽時，陣陣鼓聲是鼓面的__________而產生的，并經_________傳入人耳.

　　4.如圖3—1—5所示，圖甲為人敲鼓，能發出悅耳動聽的鼓聲，這說明聲音是由于物體 ________產生的；圖乙為抽去玻璃罩內的空氣，就聽不到鈴聲，說明聲音的傳播依賴于________________.

　　5.釣魚時不能大聲喧嘩，因為魚聽到人聲就會被嚇走，這說明______________.

　　6.東城小學的同學敲鑼打鼓列隊歡送新兵入伍，這鑼聲、鼓聲是由于鑼面和鼓面的_________產生的，再通過_________向四周傳播開來.

　　7.聲音在15℃的空氣中傳播速度是_________m/s，北宋時代的沈括，在他的著作《夢溪筆談》中記載著：行軍宿營，士兵枕著牛皮帛的箭筒睡在地上，能及早聽到夜襲的敵人的馬蹄聲.這是因為______________________________.

　　二 選擇

　　1.如果回聲到達人耳比原聲晚（ ）秒以上，人耳才能把回聲跟原聲區分開.

　　A.1秒 B.0.1秒 C.0.01秒 D.0.001秒

　　2.聲音在固體、液體中比在空氣中傳播得（ ）.

　　A.快 B.慢 C.一樣快 D.無法比較

　　3.聲音是由發聲體的________而產生的.（ ）

　　A.運動 B.振動 C.溫度升高 D.體積膨脹

　　4.通常我們聽到的聲音是靠（ ）傳來的.

　　A.電磁波 B.真空 C.空氣 D.耳朵的鼓膜

　　5.關于聲音的傳播，下面說法中正確的是（ ）.

　　A.聲音借助介質以波動形式傳播 B.聲音在真空中以很小的速度傳播

　　C.聲音在介質中傳播速度隨溫度降低而增大 D.聲音的傳播速度隨著介質的不同而不同.

　　6.甲在足夠長的有水自來水管一端打擊一次，乙在另一端用耳朵伏管聽，能聽到（ ）

　　A.1聲 B.2聲 C.3聲 D.4聲

　　7.下列說法中正確的是（ ）

　　A、在空氣中聲音的傳播速度大于光的傳播速度 B.聲音在空氣中比在金屬中傳播得快

　　C.聲音不能在真空中傳播 D.在曠野里談話比在屋子里響亮

　　拔高題

　　1.某人對著山崖大喊一聲，經1.2s聽到回聲，則此人離山崖的距離大約是_____m.（ m/s）

　　2.一架在3015米高空飛行的飛機，若聲音在空氣中傳播的速度是335米/秒.則飛機發出的聲音傳到地面所用的最短時間是________秒.

　　3、百米運動會上，計時老師聽到槍聲才給一學生計時，那么，老師給該生多計時還是少計時了，時間是幾秒？

　　挑戰題

　　1、體驗生活：捉兩只蟬，觀察會發聲蟬和不發聲蟬結構的不同，并了解發聲蟬是怎樣發聲的.

　　2、我們知道聲是由物體的振動發出的，但有時候我們聽到聲音卻看不見振動，如桌子、音叉你分別用什么方法證明它們在振動.（溫馨提示：放大法.）

　?。?）、敲桌子

　?。?）、敲音叉

　　2、設計一個測量聲速的方法，并實際測量.