這是摩擦力教學(xué)反思，是優(yōu)秀的物理教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

摩擦力教學(xué)反思第 1 篇

　一、教材分析

　　物體處于運動狀態(tài)時或具有運動的趨勢時會與周圍的物體發(fā)生摩擦，這種現(xiàn)象經(jīng)常會出現(xiàn)在學(xué)生身邊：汽車輪胎與道路之間的摩擦，航行的船體與水流之間的摩擦，人走路時鞋底與地面之間的摩擦。還有許許多多的摩擦現(xiàn)象發(fā)生在學(xué)生的周圍，只不過學(xué)生沒有覺察到而已。本課教學(xué)就是要引導(dǎo)學(xué)生對摩擦現(xiàn)象開展研究活動，了解什么是摩擦，摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)。本課教學(xué)可以分為三部分。

　　第一部分：研究摩擦發(fā)生的條件。首先讓學(xué)生了解什么是摩擦現(xiàn)象，教科書有兩幅圖，一幅是孩子高興地從滑梯上滑下來，另一幅是參加汽車拉力賽的賽車在運動中，通過圖來引導(dǎo)學(xué)生討論：在生活中存在哪些摩擦現(xiàn)象，摩擦現(xiàn)象發(fā)生時與哪些現(xiàn)象聯(lián)系在一起，摩擦力是一種怎樣的作用力。重要的是讓學(xué)生在實踐中，體驗?zāi)Σ亮Φ拇嬖冢ㄟ^實驗來發(fā)現(xiàn)：當物體靜止的時候有沒有摩擦存在；當物體運動的時候有沒有摩擦存在；當物體孤立時、沒有與其他物體接觸時，有沒有摩擦存在；當物體不孤立、與其他物體有接觸時，有沒有摩擦存在。從而發(fā)現(xiàn)摩擦發(fā)生的條件。

　　第二部分：研究摩擦力大小與哪些因素有關(guān)。教科書安排的內(nèi)容是：在一塊較平滑的木板上，放置一些不同的物體，包括質(zhì)量大小的不同，材料品種的不同。將木板緩緩地加大傾斜角度，使上面的物體逐個地滑下來。根據(jù)觀察到的現(xiàn)象，要求學(xué)生對影響物體下滑的因素，即影響摩擦力大小的因素提出看法或假設(shè)，然后，再設(shè)計實驗來驗證自己的看法或假設(shè)。

　　第三部分：針對不同的情況，設(shè)計增大或減少摩擦力的方法。教科書通過一個典型事例——想辦法增大或減少一個裝滿水的瓶子的摩擦力，來啟發(fā)學(xué)生設(shè)計日常生活中需要增大或減少摩擦力的方法。

　　二、學(xué)情分析

　　在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已經(jīng)認識和了解到有關(guān)力的形式、力的表示、力的種類的知識并

　　已認識到幾種常見的力，如重力和彈力，這些將成為本節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和鋪墊。

　　三、教學(xué)內(nèi)容

　　蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級下冊《摩擦力的秘密》：課本第50~52頁的內(nèi)容。

　　四、教學(xué)目標

　　認知目標：

　　1、知道摩擦現(xiàn)象發(fā)生的條件，了解什么是摩擦現(xiàn)象；

　　2、了解摩擦力的大小既與壓力的大小有關(guān)，也與物體接觸面的粗糙程度有關(guān)；

　　3、知道增大或減少摩擦力的方法。

　　能力目標：

　　1、能夠從日常生活中發(fā)現(xiàn)有關(guān)摩擦、摩擦力的現(xiàn)象；

　　2、能夠做研究摩擦力大小與哪些因素有關(guān)的.實驗；

　　3、能夠設(shè)計增大或減少摩擦力的實驗；

　　4、能選擇適合自己的方式表達對摩擦的研究結(jié)果。

　　情感目標：

　　1、對探究日常生活的摩擦現(xiàn)象感興趣；

　　2、意識到摩擦力會給人們帶來好處，也存在著負面影響。

　　五、教學(xué)準備

　　1、實驗材料：測力計、帶掛鉤的木塊、鉤碼、干布、干毛巾、幾支圓桿鉛筆。

　　2、多媒體課件。

　　六、教學(xué)過程

　　（一）情境導(dǎo)入

　　1、屏幕出示拉人畫面（一個小朋友端在地上伸出雙手，另一個小朋友站著拉著他的雙手在地面上滑行。）

　　師：同學(xué)們，屏幕上的場面你們熟悉嗎？

　　生：熟悉。

　　師：這種拉人的游戲我看見很多同學(xué)都曾經(jīng)玩過。下面請同學(xué)們根據(jù)自己經(jīng)歷，思考這個問題，這個游戲在什么地面上好玩？

　　生：光滑的地面。

　　師：穿什么鞋容易滑？

　　生1：平底鞋。

　　……

　　師：拉著體重不同的同學(xué)滑，感覺有什么不同？

　　生：輕的同學(xué)比較容易拉，重的同學(xué)很難拉。

　　2、師：為什么會發(fā)生這樣的情況呢？其實這都與我們今天準備研究的摩擦力有關(guān)系。好，今天老師就想和你們一起做一回科學(xué)家，探究一下摩擦力的秘密，那同學(xué)們想通過我們這個探究活動知道些什么呢？

　　生1：我想知道什么是摩擦力？

　　生2：我想知道摩擦力是怎樣產(chǎn)生的？

　　生3：摩擦力有什么作用？

　　……

　　3、師：看來同學(xué)們的好奇心可真強呀，想知道這么多的東西。好，我們這節(jié)課就圍繞著同學(xué)都想知道的東西來探究。（屏幕出示探究目標）

　　（二）探究過程

　　1、認識生活中的摩擦現(xiàn)象及摩擦力產(chǎn)生的條件。

　　師：剛才的拉人游戲是一種摩擦的現(xiàn)象，現(xiàn)在請同學(xué)們用兩只手掌互相摩摩，兩只手互接觸，相互運動也叫做摩擦，你還看過哪些物體相互摩擦的現(xiàn)象呢？

　　（生說出磨刀、擦黑板寫字等現(xiàn)象）

　　師：看來同學(xué)們都是有心人，能發(fā)現(xiàn)日常生活中這么多的摩擦現(xiàn)象，現(xiàn)在請同學(xué)再開動腦筋想一想，當這些現(xiàn)象發(fā)生時，它們有哪些共同的地方呢？請你們發(fā)揮小組的力量，圍繞著你們剛才說的例子去分析一下。

　　（小組討論）

　　師：哪個小組派個代表說說你們的討論結(jié)果？

　　生1：我們組發(fā)現(xiàn)磨刀時，只有刀在磨刀石上來回運動時才會有摩擦現(xiàn)象，如果把刀拿起來，或只把刀放在磨刀石上不來回運動沒有摩擦現(xiàn)象。

　　生2：我們組分析了擦黑板的現(xiàn)象，也發(fā)現(xiàn)只有在兩個物體相互接觸和運動時才有摩擦現(xiàn)象的發(fā)生。

　　……

　　師：同學(xué)真聰明，通過和小伙伴的合作，分析出了摩擦存在的條件：接觸和運動。

　　2、摩擦力的大小與什么因素有關(guān)系？

　　師：接下來我們還要一起探究一下摩擦力的大小與什么有關(guān)系？首先請同學(xué)們把你們找來的一些不同大小，不同種類，不同輕重的物體放在一塊比較平滑的木板上，逐漸傾斜木板，（如課本50面圖所示）比較它們下滑時的摩擦現(xiàn)象。

　　（學(xué)生小組活動）

　　師：誰來說說你們通過這個活動發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生1：我們發(fā)現(xiàn)不同的物體它們下滑的快慢不同。

　　生2：我們也有這個發(fā)現(xiàn)了這點，也就是說不同的物體它們所受到的摩擦力是不一樣的。

　　師：同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)真多，那這些物體所受到的摩擦力與哪些因素有關(guān)系呢？同學(xué)們可以將自己認為的可能影響摩擦力大小的因素都提出。

　　生1：摩擦力可能與物體的輕重有關(guān)。

　　生2：摩擦力可能與物體表面情況有關(guān)。

　　……

　　師：剛才同學(xué)們都大膽地提出自己想法，但這只是我們的預(yù)測，正所謂實踐出真知，下面我們就通過實驗來證明一下我們的預(yù)測是否正確。各小組經(jīng)過討論選擇一種可能的因素，作為你們小組的假設(shè)，選擇老師為你們每個小組準備的工具（測力計、帶掛鉤的木塊、鉤碼、干布、干毛巾），設(shè)計一個實驗來研究。

　　（小組活動，教師巡視與給與適當?shù)闹笇?dǎo)。）

　　師：剛才我發(fā)現(xiàn)很多小組的同學(xué)都能選擇好工具設(shè)計了有趣的實驗，哪個小組的同學(xué)把你們設(shè)計的實驗與結(jié)論與大家分享一下呢？

　　生1：我們小組假設(shè)摩擦力的大小與物體的摩擦表面

　　的情況有關(guān)，所以我們一起設(shè)計了一個這樣的實驗：把帶掛鉤的木塊放在我們平滑的桌面上，用測力計拉木塊，使木塊慢慢運動，讀出這時的拉力。接著又在桌面上鋪上干布，固定好，再放上木塊，用測力計拉木塊，使木塊慢慢運動，讀出這時的拉力。最后又把干布換成干毛巾，讀出這時的拉力。通過這個實驗我們發(fā)現(xiàn)兩個物體的接觸面越粗糙，摩擦力越大；兩個物體的接觸面越光滑，摩擦力越小。

　　生2：我們小組假設(shè)摩擦力的大小與物體的輕重有關(guān)，所以我們組設(shè)計的實驗是這樣的：把木塊放在桌面上，放上一個法碼，用測力拉木塊，使木塊慢慢運動，讀出這時的拉力；接著在木塊上分別放兩個、三個法碼，讀出這時的拉力。我們發(fā)現(xiàn)放的法碼越多，拉力計的讀數(shù)越大。

　　生3：我們設(shè)計的實驗和他們差不多，得到的結(jié)果也是放的法碼越多，拉力計的讀數(shù)越大。也就是被拉動的物體越重，摩擦力越大；被拉動的物體越輕，摩擦力越小。

　　……

　　師：同學(xué)們真有科學(xué)頭腦，設(shè)計了這么多有趣的實驗證明了摩擦力與兩個物體接觸面光滑程度有關(guān)，還與被拉物體輕重有關(guān)。

　　3、學(xué)以致用

　　（1） 利用所學(xué)的知識解釋日常生活的一些實際現(xiàn)象。

　　①鞋底和輪胎為什么都有凹凸的條紋？增大摩擦力對鞋底和輪胎有沒有不利的方面？

　　②體操運動員在比賽之前，雙手為什么先要擦上鎂粉？

　　③為什么要經(jīng)常在自行車轉(zhuǎn)動軸的地方加潤滑油？你還看到哪些東西需要加潤滑油的例子？

　　（讓學(xué)生自由選擇一個例子來解釋，其余學(xué)生幫他評價。）

　　（2） 設(shè)計增大或減少摩擦力的方法。

　　（出示裝了半瓶水的瓶子）

　　師：看來摩擦力在我們?nèi)粘Ｉ钪械膽?yīng)用真的挺廣泛，而我們學(xué)知識最終的目標是要把它用到我們的生活中去，解決生活中遇到的問題，那現(xiàn)在你能運用這節(jié)課獲得的有關(guān)影響摩擦力大小的因素的知識，想辦法增大或減少這個裝一半水的玻璃瓶的摩擦力嗎？

　　生1：倒掉一些水可以減輕瓶子的重量就可以減少它的摩擦力。

　　生2：這樣的話，要增大它的摩擦力，可以往瓶子里多裝一些水。

　　生3：在瓶底涂抹潤滑劑可以減少它的摩擦力。

　　……

　　師：同學(xué)們真聰明，想出了這么多方法。

　　（三）課堂小結(jié)

　　那么通過這節(jié)課的探究活動，你覺得自己最大的收獲是什么呢？

　　（生自由說）

　　（四）課堂延伸

　　師：這節(jié)課時間差不多了，但并不代表著我們的研究活動結(jié)束，這還有一個很有趣的問題留待同學(xué)們回去思考（屏幕出示）“如果沒有摩擦力存在，將會是怎樣的一種情景？”同學(xué)們回去以后可以通過閱讀書籍、上網(wǎng)查詢等手段，繼續(xù)研究與摩擦力大小有關(guān)的知識。

　　七、教學(xué)反思

　　這節(jié)課我引入我采用了一個學(xué)生熟悉的場面“拉人游戲”。因為這個游戲我看過很多學(xué)生在課間有玩過，于是我就順勢讓學(xué)生說說“這個游戲在什么地面上好玩？穿什么鞋容易滑？拉著體重不同的同學(xué)滑，感覺有什么不同？”學(xué)生可以根據(jù)自己的實踐回答出這些問題，但為什么會出現(xiàn)這樣的情況呢？學(xué)生未能解釋，我便順勢引出這與我們本節(jié)課要研究的問題：摩擦力的秘密有關(guān)。然后讓學(xué)生提出想通過這節(jié)課想研究的有關(guān)摩擦力的問題。讓學(xué)生先確定了自己這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標。

　　為了讓學(xué)生進一步的認識摩擦力，我請學(xué)生舉例自己在生活中風(fēng)到的一些摩擦現(xiàn)象，然后讓學(xué)生在小組中通過分析這些現(xiàn)象找出摩擦存在的條件。其實在這個環(huán)節(jié)中，我覺得是有些不足的地方，畢竟指名讓學(xué)生自己舉例分析，對他們來說是不夠直觀，如果可以直接展示出一些生活中常見的摩擦力的現(xiàn)象，讓學(xué)生有一個直觀的認識，可能會降低了難度，效果應(yīng)該會更好。

　　在研究摩擦力大小與哪些因素有關(guān)時，先讓學(xué)生通過觀察一些不同大小，不同種類，不同輕重的物體放在一塊比較平滑的木板下滑時的摩擦現(xiàn)象，由此學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同的物體它們所受到的摩擦力是不一樣的，然后再讓學(xué)生各抒已見，提出可能影響摩擦力大小的因素，接著讓學(xué)生根據(jù)自己小組的假設(shè)，設(shè)計一個實驗來研究。這樣使學(xué)生真正體會到實踐出真知的道理，獲得了成功的體驗，也培養(yǎng)了學(xué)生探究日常生活的摩擦現(xiàn)象的興趣。

　　至于在設(shè)計增大或減少裝一半水的玻璃瓶子的摩擦力的方法時，我光讓學(xué)生把他們想到的方法說出來，雖然已對他們說出的有效方法都給予了肯定，但沒有準備好學(xué)具讓學(xué)生真正實踐一下，這點我覺得還是有點不足的。如果可以將這個活動設(shè)計成競賽，學(xué)生自己討論制定競賽規(guī)則與要求，自己擬定記分方法，然后開展活動，讓學(xué)生在活動中發(fā)揮自己的聰明才智，自我反思，自我評價，應(yīng)該會收到更好的效果。

　　我將在今后的教學(xué)中不斷進行嘗試，以改進本課的不足之處。

摩擦力教學(xué)反思第 2 篇

【教材分析】

　　高中物理的難點在于受力分析，受力分析的難點在于摩擦力的分析。摩擦力是力學(xué)中的三大性質(zhì)力之一，正確認識摩擦力對后面知識的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用。在摩擦力這節(jié)課中，重點是研究滑動摩擦力，要求會計算其大小和判斷其方向，難點是靜摩擦力，尤其是靜摩擦力方向的判斷。教師要試圖將學(xué)生初中學(xué)過的相關(guān)概念與本節(jié)的內(nèi)容有機地融合在一起。教學(xué)中要力圖從兩種摩擦力的區(qū)別與聯(lián)系出發(fā)，讓學(xué)生從產(chǎn)生的條件、影響摩擦力大小的因素、范圍及其計算來理解兩種摩擦力的異同。通過探究實驗去加深鞏固。

　　同時這是一節(jié)科學(xué)探究課，教材從生活中的摩擦現(xiàn)象引入，以探究靜摩擦力和滑動摩擦力與哪些因素有關(guān)為主線，安排了學(xué)生猜想、設(shè)計實驗、實驗探究、合作交流等教學(xué)過程，讓學(xué)生經(jīng)歷探討兩種摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關(guān)系的過程。很好地體現(xiàn)了新教材讓學(xué)生在體驗知識的形成、發(fā)展過程中，主動獲取知識的精神。同時，這節(jié)教材的內(nèi)容與學(xué)生的生活實際及生產(chǎn)實際聯(lián)系十分密切，教材的編寫突出了這一點。在通過實驗得出摩擦力的有關(guān)知識后，注重引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的知識去分析解釋大量生活生產(chǎn)中的摩擦現(xiàn)象，并通過網(wǎng)站知識與現(xiàn)代科技聯(lián)系很密切的內(nèi)容。

　　【教學(xué)目標】

　　一、知識與技能

　　認識靜摩擦力的規(guī)律，知道靜摩擦力的變化范圍及其最大值； 能根據(jù)靜摩擦力的規(guī)律，能判斷靜摩擦力的方向； 知道滑動摩擦力的產(chǎn)生條件，認識滑動摩擦力的規(guī)律；

　　知道動摩擦因素與哪些因素有關(guān)，會判斷滑動摩擦力的大小和方向； 知道最大靜摩擦力略大于滑動摩擦力，滑動摩擦力比滾動摩擦力； 會根據(jù)物體的平衡條件簡單的計算摩擦力的大小。

　　二、過程與方法

　　培養(yǎng)學(xué)生利用物理語言分析、思考、描述摩擦力的概念和規(guī)律的能力； 培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力，學(xué)會在實驗中控制變量和實驗條件； 通過自己動手實驗，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力；

　　通過學(xué)生自己設(shè)計實驗并參與比賽等形式，激發(fā)興趣提高探究創(chuàng)新意識。

　　三、情感、態(tài)度與價值觀

　　利用實驗和生活實例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作的精神和對科學(xué)的求知欲。 培養(yǎng)學(xué)生實踐──認識（規(guī)律）──實踐（解決實際問題）的思想。 在研究問題時，要培養(yǎng)突出主要矛盾，忽略次要因素的思維方法。

　　認識科學(xué)技術(shù)對于社會發(fā)展和人類生活的影響。能說明生活、生產(chǎn)中采用應(yīng)用摩擦力的實例，發(fā)展觀察能力。

　　【教學(xué)重點和難點】

　　重點：

　　滑動摩擦力大小的計算以及方向的判斷 靜摩擦力有無的判斷以及靜摩擦力方向的判斷。

　　靜摩擦力產(chǎn)生的條件及規(guī)律，正確理解最大靜摩擦力的概念。 難點：

　　靜摩擦力有無的判斷和靜摩擦力方向的判斷。 靜摩擦力大小的簡單計算。

　　【實驗器材準備】

　　長方體木塊（每組3塊）彈簧測力計、毛巾、玻璃板、毛刷、身邊的物體（例如：水杯，黑板擦、鋼筆、橡皮，講桌等物體），長木板（帶滑輪）。

　　【教學(xué)方法】

　　實驗探究、分析歸納、觀察提問、討論分析、應(yīng)用舉例、練習(xí)鞏固

摩擦力教學(xué)反思第 3 篇

　教材分析

　　摩擦力是力學(xué)中三種重要性質(zhì)的力之一，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中感到最困難的一種力，高中物理力學(xué)問題的難點在于受力分析，受力分析的難點在于摩擦力的分析，是高中階段物理學(xué)習(xí)必須跨越的的一道門檻。正確認識摩擦力對后面知識的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用。在摩擦力這節(jié)課中，重點是研究滑動摩擦力，要求會計算其大小和判斷其方向，難點是靜摩擦力，尤其是靜摩擦力方向的判斷。

　　教學(xué)中從產(chǎn)生的條件、影響摩擦力大小的因素、摩擦力的方向及其計算來理解認識兩種摩擦力的異同。通過探究實驗去加深鞏固，教材從生活中的摩擦現(xiàn)象引入，以探究靜摩擦力和滑動摩擦力與哪些因素有關(guān)為主線，安排了學(xué)生猜想、設(shè)計實驗、實驗探究、合作交流等教學(xué)過程，讓學(xué)生經(jīng)歷探討兩種摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關(guān)系的過程。很好地體現(xiàn)了新教材讓學(xué)生在體驗知識的形成、發(fā)展過程中，主動獲取知識的精神。通過本節(jié)的學(xué)習(xí)將更加深入地理解摩擦力的產(chǎn)生條件、大小和方向，為以后能對物體進行正確的受力分析奠定基礎(chǔ)。

　　學(xué)情分析

　　學(xué)生在初中已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了有關(guān)摩擦力的知識，已初步認識了摩擦力的分類，以及影響摩擦力大小的因素，增大和減小摩擦的方法等。但這些認識是定性的，較為模糊的，未涉及定量的計算。這節(jié)教材的內(nèi)容與學(xué)生的生活實際及生產(chǎn)實際聯(lián)系又十分密切，學(xué)生有一定的感性認識，生活中的實例比較豐富。

　　因此，一些看法和認識已在學(xué)生的腦海中留下深刻的印象。本節(jié)教學(xué)中必須糾正留在學(xué)生腦海中的錯誤認識，通過探究實驗和科學(xué)的推理，深刻理解摩擦力產(chǎn)生的條件，影響摩擦力的大小的因素，摩擦力的方向。從具體形象的思維上升到抽象的邏輯思維，從定性分析上升到定量計算。尤其是靜摩擦力產(chǎn)生的條件中相對運動趨勢和相對運動趨勢方向的判斷是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，從初中到高中這一步跨的比較大，因此一定要讓學(xué)生經(jīng)歷實驗的設(shè)計、探究的過程，充分體驗知識的形成過程，來減緩學(xué)習(xí)的坡度，順利越過這道力學(xué)學(xué)習(xí)的門檻。這對增強學(xué)生學(xué)習(xí)物理的自信心，消除學(xué)習(xí)物理的畏難情緒有很大的幫助。

　　課時1課時

　　教學(xué)目標

　　1、知識和技能：

　　（1）認識靜摩擦力的產(chǎn)生條件；

　　（2）知道靜摩擦力的變化范圍及其最大值；

　　（3）會判斷靜摩擦力的方向。

　　（4）理解“相對”和“相對運動趨勢的含義”

　　2、過程與方法：

　　（1）通過探究實驗的過程，學(xué)習(xí)從實驗結(jié)果總結(jié)規(guī)律的方法。培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，信息收集和處理能力，分析、解決問題能力和交流、合作能力。

　　（2）掌握控制變量的科學(xué)研究方法。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生勇于探究的精神和實事求是的科學(xué)態(tài)度

　　教學(xué)重點和難點

　　1、重點：

　　（1）靜摩擦力產(chǎn)生的條件

　　（2）靜摩擦力有無的判斷以及靜摩擦力方向的判斷。

　　2、難點：

　　（1）設(shè)計方案，探究影響最大摩擦力大小的有關(guān)因素。

　　（2）靜摩擦力有無的判斷和靜摩擦力方向的判斷。

　　（3）“相對”和“相對運動趨勢”含義的理解

　　教學(xué)流程圖

　　實驗器材準備

　　木板小車及鉤碼、彈簧測力計、毛巾、地毯、玻璃板、長木板、米、塑料杯、筷子、水等。

　　教學(xué)方法

　　（1）探究式教學(xué)法和實驗教學(xué)法貫穿于整個教學(xué)過程之中。

　　（2）采取“提出問題——解決問題——歸納分類——實驗驗證——得出結(jié)論”的思維程序，探究問題，得出科學(xué)結(jié)論。

　　教學(xué)過程

　　一、引入新課

　　演示：用手豎直拿起一本書，將黑板擦壓在黑板上。

　　問題： 為什么沒有掉下來？

　　實驗2：在一個小塑料杯子里倒一杯米，插一根筷子跟米里面，提問：筷子能把米提起來嗎？有什么辦法用一根筷子就能把米提起來呢？ 引導(dǎo)學(xué)生回答：放一些水進米里面，壓一壓米，增大筷子和米之間的摩擦，筷子就能把米提起來了。

　　實驗3：把兩本互相交替疊在一起的書分開：第一次，疊的頁數(shù)較少，比較容易分開；第二次，疊的頁數(shù)相對多一點，分開的難度增大。 思考：這又是為什么呢？

　　我們大家一起來回顧一下初中我們學(xué)習(xí)的摩擦力的有關(guān)知識。

　　什么是摩擦力？摩擦力的種類？（靜、滑動和滾動摩擦力）摩擦力的方向？

　　二、新課教學(xué)

　　（一）認識摩擦力

　　1、同學(xué)們先觀察下面四幅圖，從圖中我們找找看物體是否受到摩擦力的作用。

　　2、歸納滑動摩擦力和靜摩擦力的概念

　　3、根據(jù)學(xué)生的實際生活，列舉各類摩擦力在生活中的存在情況，并進行實例判斷。

　　（二）探究靜摩擦力

　　1、產(chǎn)生靜摩擦力的條件

　　根據(jù)上述實例引導(dǎo)學(xué)生歸納

　　（1）物體與物體之間接觸；

　　（2）兩個接觸面粗糙；

　　（3）相互擠壓（有形變）；

　　（4）物體與物體之間有相對運動的趨勢。

　　2、問題：你能否根據(jù)實際情況，判斷物體是否受到靜摩擦力？

　　歸納判斷靜摩擦力的兩種方法

　　（1）假設(shè)法（又稱解除法）：可假設(shè)接觸面是光滑的，看物體間是否會發(fā)生相對運動。

　　（2）狀態(tài)分析法：根據(jù)運動狀態(tài)，運用平衡條件（或牛頓定律來）判斷。

　　3、實驗探究：探究靜摩擦力的大小

　　用右圖實驗進行研究：緩慢的拉動彈簧測力計，設(shè)計表格記錄下物體的運動狀態(tài)和物體所受靜摩擦力的大小。

　　分析歸納：靜摩擦力不會無限制增大，它的增大有一個限度，當超過這個限度時，物體將由靜止變?yōu)檫\動。即由相對運動的趨勢變?yōu)橄鄬\動，此時所受摩擦力將變?yōu)榛瑒幽Σ亮Α＜挫o摩擦力有最大值，靜摩擦力的最大值Fmax叫做最大靜摩擦力。它的數(shù)值等于物體剛開始運動時的水平拉力的大小。

　　可見：兩個物體間的靜摩擦力可以是一個變力，它的大小可以在0與Fmax之間，即 0＜F≤Fmax

　　4、最大靜摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)的探究

　　回顧我們剛才的實驗，我們一起來探究一下Fmax的大小與什么因素有關(guān)，與這些因素有什么關(guān)系？

　　利用提供的器材，學(xué)生自己設(shè)計實驗方案，并在操作中改進實驗，得出結(jié)論。

　　為了降低難度，教師利用桌面上的器材，演示可能的幾種方案，讓學(xué)生在觀察中思考，找出教師演示中存在的不足和錯誤，設(shè)計合適的方案

　　（1）與物體的所受壓力（正壓力）有關(guān)。

　　（2）與物體的接觸面的粗糙程度有關(guān)。

　　5、靜摩擦力的方向

　　前面我們研究了靜摩擦力的大小，現(xiàn)在我們來探討一下靜摩擦力的方向。

　　靜摩擦力的方向總是沿著接觸面。（曲面則與接觸面相切的方向）

　　靜摩擦力的方向跟物體相對運動趨勢的方向相反。

　　此處“相對運動趨勢”是指該物體“相對”于與它接觸的物體（另一物體）而言的。即互以相互接觸的對方為參考系。

　　6、靜摩擦力的應(yīng)用

　　閱讀書本P58 “說一說”，了解靜摩擦力的應(yīng)用。并舉出生活中還有哪些應(yīng)用靜摩擦力的事例。

　　練習(xí)：物體相對于傳送帶處于靜止狀態(tài)，判斷下列傳送帶上物體有無靜摩擦力以及其方向。

　　做一做體驗最大靜摩擦的大小。將手壓在桌面上，改變壓力，拉動手。

　　談?wù)動惺裁锤杏X。

　　三、新課鞏固

　　1、 小結(jié)：本節(jié)課我們研究了靜摩擦力的產(chǎn)生條件和三要素，要求學(xué)生們課后不僅要回憶本節(jié)課的學(xué)到的知識內(nèi)容，還應(yīng)該體會本課探究物理問題的方法和思路。

　　2、完成問題與練習(xí)。

　　3、補充練習(xí)

摩擦力教學(xué)反思第 4 篇

　教 學(xué) 目 標

　　1、知識與技能目標 (1)知道什么是滑動摩擦力和靜摩擦力。

　　(2)了解改變摩擦力大小的方法。

　　(3)知道用彈簧測力計測量滑動摩擦力大小的方法。

　　(4)知道摩擦力的利與弊。

　　(5)聯(lián)系生活實際，知道哪些是益摩擦?哪些是有害摩擦力?并能解釋常見的現(xiàn)象。

　　(6)知道增大有益摩擦、減小有害摩擦的方法并嘗試解決實際問題。

　　2、過程與方法目標(1)通過觀察和實驗，感知靜摩擦和滑動摩擦的存在。

　　(2)通過參與科學(xué)探究活動，培養(yǎng)學(xué)生初步的收集信息的能力、處理信息的能力和交流信息的能力

　　(3)通過對生活中摩擦現(xiàn)象的分析，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識解決實際問題的能力。

　　3、情感、態(tài)度與價值觀目標(1)能運用所學(xué)知識解決增大摩擦和減小摩擦的具體問題. (2)有將自己的見解公開并與他人交流的愿望，認識交流與合作的重要性

　　教 學(xué) 難 點

　　教 學(xué) 重 點教學(xué)重點：探究改變摩擦力大小的方法教學(xué)難點：用彈簧測力計測量滑動摩擦力

　　設(shè)計思路摩擦力是初中物理的一個重要概念，也是教學(xué)難點。如何在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上通過實驗和觀察來主動探究歸納，是教學(xué)中必須解決的關(guān)鍵問題，所以在本課的設(shè)計中，重視創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題，然后主動設(shè)計實驗，通過歸納和總結(jié)得出影響摩擦力大小的因素，從而知道改變摩擦力大小的方法，并且能用它來解釋生活中的摩擦現(xiàn)象。

　　器材 教師：一杯米、筷子學(xué)生：長方體木塊以及細線每兩人一套、彈簧測力計每兩人一只、毛巾、棉布、砝碼、圓珠筆心要能夠滿足一個組同學(xué)的使用量 [教學(xué)過程]

　　教學(xué)階段

　　教師活動

　　.學(xué)生活動

　　點評一、引入課題 認識摩擦力

　　1. 演示“筷子提米”引入摩擦力

　　2. 指導(dǎo)學(xué)生探究書圖 8-22實驗。 要求：拉物體的力要由零開始緩慢增加，直至將物體拉動為止。

　　3. 摩擦力的分類： 靜摩擦力 滑動摩擦力 滾動摩擦力

　　例1：判斷下列摩擦分別屬于何種摩擦

　　a、鉛筆芯與紙之間的摩擦

　　b、走路時，鞋與地面之間

　　c、圓珠筆寫字時筆與紙面間

　　d、黑板擦與黑板間1、觀察、思考：為什么竹筷能將杯子提起來?

　　2、按圖8-22所示的方法，動手實驗，歸納出感受： 拉 力大到一定程度物體才滑動，滑動后還要一定大小的拉力作用來維持物體的運動

　　3、思考并回答

　　a、滑動摩擦

　　b、靜摩擦力

　　c、滾動摩擦力

　　d、滑動摩擦 引起學(xué)生探究興趣。 通過實驗感知桌面對運動物體有阻礙作用 建立靜摩擦和滑動摩擦的概念 通過練習(xí)鞏固所學(xué)知識

　　二、活動：8.5 探究改變摩擦力大小的方法

　　1、 你能改變物體所受到的摩擦力的大小嗎? 2、 引導(dǎo)學(xué)生對如何測量摩擦力的大小進行研究

　　3、 將學(xué)生分為四大組。引導(dǎo)學(xué)生分別對課本上的思考內(nèi)容進行研究

　　4、 點評，鼓勵學(xué)生 總結(jié)：影響滑動摩擦力大小的因素：壓力大小和接觸面粗糙程度

　　1、 思考提出自己的猜想

　　2、 閱讀“信息快遞”并實驗幾次

　　3、 設(shè)計實驗進行研究，收集證據(jù)，交流研究結(jié)果

　　4、 完成課文中的填空培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力、觀察能力和實驗設(shè)計能力 為學(xué)生的交流合作，語言表達提供了機遇三、生活中的摩擦

　　1、 提問：日常生活中哪些現(xiàn)象中存在摩擦?

　　2、 哪些是有害的，哪些是有益的?

　　總結(jié)： 增大摩擦力的`方法：

　　a、增大壓力

　　b、增大接觸面的粗糙程度

　　減小摩擦力的方法：

　　a、減小壓力

　　b、減小接觸面的粗糙程度

　　c、變滑動為滾動摩擦

　　d、使互相接觸的摩擦面彼此離開

　　例：下列情況是通過什么方法改變摩擦力大小的

　　a、自行車把手上刻有花紋

　　b、體操運動員上杠前涂鎂粉

　　c、剎車時用力捏閘

　　d、軸承e、加潤滑油或在摩擦面之間形成一層氣墊。1、觀察圖8-23四幅圖，討論、回答問題 2、思考：在日常生活中還有哪些有害摩擦，哪些有益摩擦 3、思考并回答

　　a、增大接觸面的粗糙程度來增大摩擦 b、增大接觸面的粗糙程度來增大摩擦c、增大壓力來增大摩擦 d、變滑動為滾動摩擦來減小摩擦

　　e、使互相接觸的摩擦面彼此離開來減小摩擦培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維 通過練習(xí)鞏固所學(xué)知識

　　四、研究自行車活動8.6研究自行車上的摩擦問：自行車上哪些部位存在摩擦?哪些摩擦是有害的?分別采用了哪些方法增大或減小了摩擦?學(xué)生上講臺對照自行車圖片回答體現(xiàn)了學(xué)生的主體激發(fā)了學(xué)生的興趣

　　五、課堂小結(jié) 引導(dǎo)學(xué)生歸納學(xué)到了什么? 學(xué)生小結(jié)培養(yǎng)學(xué)生歸納、整理知識結(jié)構(gòu)的能力

　　六、布置作業(yè)以《沒有摩擦力的世界》為題，寫一篇科幻作文。學(xué)生作文科幻小作文，使本節(jié)知識得到升華板書設(shè)計

　　1、摩擦力產(chǎn)生條件：物體將要運動或已經(jīng)運動時， 靜摩擦力 種類 滾動摩擦力滑動摩擦力

　　2、影響滑動摩擦力大小的因素

　　a、壓力大小

　　b、接觸面粗糙程度

　　3、增大摩擦力的方法：

　　a、增大壓力

　　b、增大接觸面的粗糙程度

　　4、減小摩擦力的方法：

　　a、減小壓力

　　b、減小接觸面的粗糙程度

　　c、變滑動為滾動摩擦

　　d、使互相接觸的摩擦面彼此離開