這是比熱容教學(xué)目標(biāo)，是優(yōu)秀的物理教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

比熱容教學(xué)目標(biāo)第 1 篇

知識(shí)技能

　　1．嘗試用比熱容解釋簡(jiǎn)單的自然現(xiàn)象。

　　2．能根據(jù)比熱容進(jìn)行簡(jiǎn)單的熱量計(jì)算。

　　3．了解比熱容的概念，知道比熱容是物質(zhì)的一種屬性。

　　過(guò)程與方法

　　1．通過(guò)探究，比較不同物質(zhì)的吸熱能力。

　　2．通過(guò)閱讀“氣候與污染”，了解利用比熱容解釋海邊與沙漠晝夜溫差問(wèn)題，并了解一下“熱島效應(yīng)”。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　利用探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)腦筋想辦法解決問(wèn)題的能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解比熱容概念并能利用它解釋有關(guān)現(xiàn)象。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　比熱容的概念和熱量的計(jì)算。

　　教學(xué)方法

　　探究式法、反饋法、分組實(shí)驗(yàn)法、綜合法、分析法、歸納法、比較法

　　教具和

　　媒體

　　多媒體計(jì)算機(jī)、鐵架臺(tái)、石棉網(wǎng)、酒精燈、熱得快、沙子、水、煤油、天平、溫度計(jì)、秒表、細(xì)線、燒杯等。

　　創(chuàng)設(shè)情景引入課題

　　（多媒體展示視頻：海灘美景）

　　提問(wèn)：美不美？想不想去？

　　想象是無(wú)限的，“心有多大，舞臺(tái)就有多大”，假如我們現(xiàn)在身臨其境，在海邊玩耍，赤著腳走在沙灘上會(huì)有什么感覺(jué)？（學(xué)生回答）走在海水中又是什么感覺(jué)？（學(xué)生回答）

　　我也會(huì)有這樣的感覺(jué)，那么為什么會(huì)覺(jué)得沙灘上燙腳而海水中卻不怎么燙呢？（學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)短的討論）學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)后你自然會(huì)明白。

　　創(chuàng)設(shè)物理情景，營(yíng)造寬松的氣氛，穩(wěn)定學(xué)生的情緒，盡快進(jìn)入角色，并提問(wèn)激發(fā)學(xué)生的斗志，努力拼搏，把握現(xiàn)在，展望未來(lái)。

　　制造問(wèn)題懸念，誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探索欲望。

比熱容教學(xué)目標(biāo)第 2 篇

一、教材與學(xué)情分析

　　教材是在學(xué)生學(xué)習(xí)了熱傳遞、熱量知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研究物體溫度升高時(shí)吸收熱量多少與哪些因素有關(guān)，從而提出了比熱容的概念，它是本章的重點(diǎn)知識(shí)。本節(jié)教材是從學(xué)生的日常生活常識(shí)出發(fā)提出問(wèn)題，經(jīng)過(guò)探究活動(dòng)得出結(jié)論，并應(yīng)用探究所得解決實(shí)際問(wèn)題，新教材更為關(guān)注的是學(xué)生的生活體驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)探究。本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容主要是比熱容的概念的建立，這是下節(jié)課進(jìn)行熱量計(jì)算的基礎(chǔ)。

　　從學(xué)生角度看，學(xué)生已基本掌握探究的模式程序，基本掌握了控制變量、轉(zhuǎn)換、比值定義等方法的運(yùn)用，本節(jié)的探究活動(dòng)教材采用的是一種開(kāi)放式的探究模式，充分發(fā)揮學(xué)生的'主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在探究活動(dòng)中切實(shí)體驗(yàn)物質(zhì)的熱屬性，以加深學(xué)生對(duì)比熱容概念的理解。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能

　　了解比熱容的概念，知道比熱容是物質(zhì)的一種屬性。會(huì)查比熱容表。

　　2、過(guò)程與方法

　　通過(guò)探究，比較不同物質(zhì)的吸熱能力。

　　嘗試用比熱容解釋簡(jiǎn)單的自然現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　利用探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定

　　應(yīng)把探究不同物質(zhì)的吸熱能力，作為本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。由于比熱容的概念內(nèi)涵較深、外延較廣，涉及熱量、溫度變化、質(zhì)量三重概念間的關(guān)系，學(xué)生往往難以理解，所以對(duì)比熱容概念的理解，以及應(yīng)用比熱容的知識(shí)來(lái)解釋自然現(xiàn)象、解決實(shí)際問(wèn)題，則是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

　　四、教法學(xué)法

　　主要采用科學(xué)探究等方法開(kāi)展本節(jié)教學(xué)，探究中用到了控制變量法、轉(zhuǎn)換法，給比熱容下定義時(shí)，用到比值定義法、類比法。

　　五、教學(xué)用具

　　教師用：多媒體及課件。

　　學(xué)生用：鐵架臺(tái)、電爐子、石棉網(wǎng)、酒精燈、火柴、干沙子、水、煤油、沙子、天平、溫度計(jì)、手表、大燒杯、大試管、攪棒等。

　　六、設(shè)計(jì)理念

　　1、本節(jié)探究活動(dòng)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立尋找解決實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題的辦法，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課本提供的探究方案進(jìn)行大膽的改進(jìn)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，并使學(xué)生在探究中受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶，體驗(yàn)成功的愉悅。

　　2、為幫助學(xué)生理解比熱容的概念，努力使本節(jié)的教學(xué)活動(dòng)源于生活，服務(wù)于生活，幫助學(xué)生構(gòu)建“身邊的物理”，從而順利突破教學(xué)難點(diǎn)。七、教學(xué)程序設(shè)計(jì)

比熱容教學(xué)目標(biāo)第 3 篇

“比熱容”教學(xué)目標(biāo)

　　a.知道什么是物質(zhì)的比熱

　　b.知道比熱的單位是焦／(千克·℃)及其讀法

　　c.會(huì)查物質(zhì)的比熱表

　　d.能用學(xué)的比熱知識(shí)解釋一些常見(jiàn)日常現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力

　　教學(xué)建議

　　教材分析

　　分析一：比熱是初中物理中一個(gè)非常重要的物理量，也是一個(gè)比較難理解的物理量。教材首先從日常生活常識(shí)出發(fā)，說(shuō)明物質(zhì)在溫度變化時(shí)，吸收（或釋放）的熱量與物體質(zhì)量和溫度變化量有關(guān)，從而為比熱概念的引出作好鋪墊．然后安排演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、對(duì)比、分析，最終抽象出比熱的概念，并進(jìn)一步由比熱的定義說(shuō)明其單位．最后列出一些常見(jiàn)物質(zhì)的比熱表，并聯(lián)系實(shí)際討論一些日常現(xiàn)象。

　　分析二：比熱是一個(gè)比較抽象的概念，通過(guò)對(duì)它的學(xué)習(xí)，可以有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力。

　　教法建議

　　建議一：比熱的概念比較抽象，因此通過(guò)實(shí)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)是一個(gè)好辦法，做好演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地觀察和思考至關(guān)重要。實(shí)驗(yàn)前明確實(shí)驗(yàn)要研究的是不同的物質(zhì)在質(zhì)量相等、溫度升高相同時(shí)吸收的熱量是否相同。在實(shí)驗(yàn)前要格外強(qiáng)調(diào)杯子內(nèi)的水和煤油質(zhì)量相同，兩個(gè)熱水器也是完全相同的，這些實(shí)驗(yàn)條件對(duì)學(xué)生正確得出比熱概念是非常重要的。當(dāng)學(xué)生觀察到煤油的溫度上升得快時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到相等質(zhì)量的不同物質(zhì)在吸收相同熱量時(shí)，升高的溫度不同，并進(jìn)一步引申到其它物質(zhì)。最后引導(dǎo)學(xué)生怎樣描述物質(zhì)的這一特性，從而得出比熱的概念。

　　建議二：在介紹比熱表時(shí)，要教會(huì)學(xué)生怎樣運(yùn)用比熱表，通過(guò)比較，指出水的比熱較大，為講解水在日常生活中應(yīng)用做好鋪墊。另外，根據(jù)水和冰的比熱不同，說(shuō)明不僅不同的物質(zhì)比熱不同，即使是同一種物質(zhì)在不同狀態(tài)下的比熱值也不同。

　　建議三：為鞏固學(xué)生對(duì)比熱概念的理解，可以多聯(lián)系實(shí)際，列舉一些日常生活中的現(xiàn)象，并運(yùn)用比熱進(jìn)行解釋。

　　“比熱容”--示例

　　課題

　　比熱容

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　掌握并理解比熱的概念

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　掌握并理解比熱的`概念

　　教學(xué)方法

　　講授、實(shí)驗(yàn)

　　教具

　　溫度計(jì)、煤油、水、電加熱器、天平

　　知識(shí)內(nèi)容

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　一、實(shí)驗(yàn)

　　(1)常見(jiàn)有關(guān)比熱現(xiàn)象

　　(2)煤油、水對(duì)比實(shí)驗(yàn)

　　二、比熱

　　單位質(zhì)量的某種物質(zhì)溫度升高1℃吸收的熱量，叫做這一物質(zhì)的比熱容．

　　單位質(zhì)量的某種物質(zhì)溫度降低1℃所釋放的熱量也等于比熱．

　　比熱的單位是焦／(千克·℃)

　　三、比熱表

　　四、水的應(yīng)用

　　由比熱表可以看出水的比熱較大

　　五、小節(jié)

　　六、作業(yè)

　　記憶并理解比熱的概念，想一想日常生活中還有哪些現(xiàn)象可以用比熱來(lái)解釋．

　　列舉日常生活中的常見(jiàn)有關(guān)比熱現(xiàn)象

　　演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察思考

　　通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們可以看出不同物質(zhì)吸收相同的熱量升高的溫度不同，而升高（或降低）相同的溫度所吸收（或釋放）的熱量不同，那么用什么方法來(lái)描述物質(zhì)的這一特性呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生看比熱表，加深學(xué)生對(duì)比熱概念的理解

　　解釋海洋性氣候形成原因

　　引導(dǎo)學(xué)生回憶什么是比熱，其物理意義是什么

　　觀察實(shí)驗(yàn)

　　思考實(shí)驗(yàn)所說(shuō)明的問(wèn)題

　　思考問(wèn)題，提出描述不同物質(zhì)的這一特性

　　看比熱表，對(duì)比各種物質(zhì)的比熱

　　解釋日常生活中的暖氣以及冷凝劑為什么常用水

　　回答問(wèn)題，復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)

　　“比熱容”探究活動(dòng)

　　想一想日常生活中有哪些現(xiàn)象是利用水的比熱較大的原理？

比熱容教學(xué)目標(biāo)第 4 篇

一、教材分析

　　本節(jié)是人教版九年級(jí)物理第十三章第三節(jié)比熱容。比熱容的概念及其應(yīng)用是本章的重點(diǎn)內(nèi)容，又因?yàn)楸葻崛莸母拍畋容^抽象，涉及到質(zhì)量、溫度的變化量、吸收或放出的熱量三個(gè)物理量，學(xué)生理解起來(lái)有困難，所以又是整個(gè)教材的難點(diǎn)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)分析

　　1、知識(shí)與技能：

　　a、理解比熱容的概念，知道比熱容是物質(zhì)的一種屬性。

　　b、嘗試用比熱容解釋簡(jiǎn)單的自然現(xiàn)象。

　　c、能用Q吸=cm(t-t0)和Q放=cm（t0-t）進(jìn)行簡(jiǎn)單的熱量計(jì)算。

　　2、過(guò)程與方法：

　　a、通過(guò)探究，比較不同物質(zhì)的吸熱能力。

　　b、嘗試用比熱容解釋海邊與沙漠晝夜溫差問(wèn)題等簡(jiǎn)單的自然現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　利用探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生探究、分析、解決問(wèn)題的能力。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)分析

　　重點(diǎn)：比熱容的概念和應(yīng)用以及吸放熱的計(jì)算。

　　比熱容是表示物質(zhì)吸熱能力的物理量，與生活實(shí)際聯(lián)系緊密，生活中應(yīng)用比熱容的知識(shí)也較多，是中考中的重要知識(shí)點(diǎn)。

　　突破重點(diǎn)的思路：從生活現(xiàn)象入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)探究不同物質(zhì)的吸熱能力，從中體會(huì)比熱容的物理意義，為建立比熱容概念奠定基礎(chǔ)。

　　四、教學(xué)難點(diǎn)分析

　　難點(diǎn)：理解比熱容的概念，以及利用比熱容的知識(shí)解釋有關(guān)現(xiàn)象。

　　突破難點(diǎn)的思路：比熱容的概念比較抽象，概念中涉及質(zhì)量、溫度的變化和熱量三種概念間的關(guān)系，比較難理解，所以比熱容概念的理解及應(yīng)用是本節(jié)難點(diǎn)。為突破難點(diǎn)，讓學(xué)生從比熱容的物理意義入手，解釋其含義，知道它是物質(zhì)的一種屬性，然后結(jié)合生活中的事例及應(yīng)用加深學(xué)生的理解。

　　五、教法學(xué)法分析

　　教法：五步探究教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)法、推理歸納法

　　學(xué)法：合作交流、討論法、實(shí)驗(yàn)探究法、知識(shí)遷移法

　　本節(jié)內(nèi)容比較抽象，難以理解，采用五步探究教學(xué)模式符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)學(xué)生進(jìn)行具體的實(shí)驗(yàn)操作培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神，加深對(duì)比熱容概念的理解。利用推理歸納法逐步入深讓學(xué)生理解比熱容的物理意義和計(jì)算熱量的方法。組織學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生以實(shí)驗(yàn)為載體，學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)的探究、應(yīng)用和遷移。提高科學(xué)素養(yǎng)。

　　六、教學(xué)過(guò)程分析

　　課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)：五步探究教學(xué)模式

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境；激趣生疑；

　　（二）整體感知，自主探究；

　　（三）合作互動(dòng)，交流分享；

　　（四）實(shí)踐體驗(yàn)，當(dāng)堂內(nèi)化；

　　（五）遷移拓展，提高素養(yǎng)。

　　第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激趣生疑

　　設(shè)計(jì)活動(dòng)：

　　（出示圖片）同樣的日照條件，海水的溫度和沙灘不一樣。白天，海水涼，沙灘燙腳。傍晚，沙灘涼了下來(lái)，海水卻還暖暖的，這是為什么呢？要搞清這個(gè)問(wèn)題，我們得先揭開(kāi)比熱容的神秘面紗。引入本節(jié)主題。

　　設(shè)計(jì)意圖：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教學(xué)“從生活走向物理”，也就是從學(xué)生熟悉的日常生活現(xiàn)象入手讓學(xué)生堅(jiān)信物理來(lái)源于生活，使學(xué)生感到物理并不陌生，就在自己身邊，從而激發(fā)探索求知的欲望。

　　第二環(huán)節(jié)：整體感知，自主探究

　　設(shè)計(jì)活動(dòng)：

　　1、生活體驗(yàn)，通過(guò)生活中常見(jiàn)的燒水問(wèn)題讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物質(zhì)吸收的熱量與質(zhì)量和升高的溫度有關(guān)。學(xué)生易于理解，為下一步探究不同物質(zhì)的吸熱的影響因素奠定基礎(chǔ)。

　　2、實(shí)驗(yàn)探究，比較不同物質(zhì)的吸熱能力。先做實(shí)驗(yàn)前的分析準(zhǔn)備工作，然后學(xué)生按實(shí)驗(yàn)小組分工合作，做好配合，注意觀察和記錄，教師巡回指導(dǎo)。

　　設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力是物理教學(xué)的主要目標(biāo)之一，讓學(xué)生先經(jīng)過(guò)自己的分析、思考，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，然后經(jīng)同學(xué)間的交流評(píng)估，設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案，這一環(huán)節(jié)有利于培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，虛心接受他人意見(jiàn)的良好習(xí)慣。小組探究，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

　　第三環(huán)節(jié)：合作互動(dòng)，交流分享

　　設(shè)計(jì)活動(dòng)：

　　1、交流探討，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論

　　2、引入比熱容概念，理解其物理意義

　　3、從物理走向社會(huì)，利用比熱容知識(shí)分析實(shí)際問(wèn)題

　　4、推理、分析、總結(jié)出熱量的計(jì)算公式

　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生分析數(shù)據(jù)，歸納出科學(xué)結(jié)論，培養(yǎng)了學(xué)生分析、概括問(wèn)題的能力；讓學(xué)生參與物理概念的建構(gòu)過(guò)程，領(lǐng)會(huì)利用控制變量法研究問(wèn)題的思路，這有利于培養(yǎng)學(xué)生概括提煉的能力；從生活走向物理，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力；對(duì)于熱量計(jì)算公式的得出，能使學(xué)生加深對(duì)公式的理解。

　　第四環(huán)節(jié)：實(shí)踐體驗(yàn)，當(dāng)堂內(nèi)化

　　設(shè)計(jì)活動(dòng)：

　　三道練習(xí)題，分別從比熱容的概念、應(yīng)用和熱量的計(jì)算進(jìn)行練習(xí)鞏固。

　　設(shè)計(jì)意圖：檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握情況，及時(shí)的進(jìn)行補(bǔ)充和糾正，使學(xué)生準(zhǔn)確掌握本節(jié)知識(shí)內(nèi)容。

　　第五環(huán)節(jié)：遷移拓展，提高素養(yǎng)

　　設(shè)計(jì)活動(dòng)：學(xué)生分析內(nèi)陸與沿海城市的天氣預(yù)報(bào)信息，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并用物理知識(shí)進(jìn)行解釋。

　　設(shè)計(jì)意圖：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教學(xué)“從物理走向社會(huì)”，只有將所學(xué)的知識(shí)等加以運(yùn)用才能內(nèi)化為自己的東西，所以讓學(xué)生通過(guò)解釋簡(jiǎn)單的生活現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，解決了生活中的疑問(wèn)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的成就感。

　　第六環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)

　　設(shè)計(jì)活動(dòng)：

　　簡(jiǎn)要總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)要點(diǎn)：

　　1、實(shí)驗(yàn)探究：比較不同物質(zhì)的吸熱情況；2、比熱容的概念及應(yīng)用；3、熱量的計(jì)算

　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)，便于學(xué)生理解記憶。

　　七、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　傳統(tǒng)設(shè)計(jì)模式，三個(gè)主題，實(shí)驗(yàn)探究：比較不同物質(zhì)的吸熱情況，比熱容的概念及應(yīng)用和熱量的計(jì)算，簡(jiǎn)潔明了。