這是浮力教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)，是優(yōu)秀的物理教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

浮力教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第 1 篇

　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)一切浸在液體中的物體都要受到浮力的作用，浮力的方向是豎直向上的。能通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明上述結(jié)論的正確性。

　　2.認(rèn)識(shí)浮力產(chǎn)生的原因。會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量物體在液體中所受浮力大小。

　　3.經(jīng)歷探究浮力大小跟哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，認(rèn)識(shí)物體所受浮力的大小跟它浸在液體中的體積有關(guān)，跟液體的密度有關(guān)。

　　二、教材內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

　　本節(jié)是在綜合應(yīng)用液體的壓強(qiáng)、壓力、二力平衡等知識(shí)的基礎(chǔ)上展開(kāi)的，由“浮力”和“決定浮力大小的因素”兩部分內(nèi)容構(gòu)成。浮力的概念貫穿全章，“稱(chēng)重法”測(cè)浮力又是本章各節(jié)的探究基礎(chǔ)，所以浮力概念的建立和“稱(chēng)重法”測(cè)浮力為本節(jié)重點(diǎn)；而探究影響浮力大小的因素比較多，開(kāi)放性較強(qiáng)，因此為本節(jié)的難點(diǎn)。

　　三、學(xué)情分析

　　浮力對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，但是根據(jù)生活中的現(xiàn)象得到的一些結(jié)論是片面的，因此需要針對(duì)學(xué)生的一些錯(cuò)誤觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主實(shí)驗(yàn)探究出影響浮力大小的因素。當(dāng)然，八年級(jí)學(xué)生自主探究發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的能力總體來(lái)說(shuō)還比較差，因此，需要在教師引導(dǎo)下完成實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生探究情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程。

　　四、教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)

　　1.本節(jié)課從學(xué)生生活中能感受到的浮力現(xiàn)象入手，讓學(xué)生在課堂上重現(xiàn)浮力的存在，然后在老師指導(dǎo)下進(jìn)行一系列實(shí)驗(yàn)，從而認(rèn)識(shí)浮力，并且理解影響浮力大小的因素，為第二節(jié)阿基米德原理的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

　　2.進(jìn)行科學(xué)探究。每4人一組，根據(jù)教材中所展示的操作，同時(shí)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行大膽創(chuàng)新。本環(huán)節(jié)采用開(kāi)放式教學(xué)，真正將課堂還給學(xué)生，學(xué)生自主選擇要驗(yàn)證的猜想，自己制定計(jì)劃并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，確定需要測(cè)量的物理量，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，得出數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，從而得出結(jié)論。

　　3.教學(xué)方法采用小組合作、探究式教學(xué)。

　　五、教具學(xué)具

　　乒乓球、大量筒、彈簧測(cè)力計(jì)、細(xì)線(xiàn)、石塊、鋁塊、銅塊、橡皮泥、燒杯、水、酒精、濃鹽水。

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　（一）設(shè)置情景，引入新課

　　生：觀看錄像：鴨子、輪船漂在水面上；潛水艇在水中自由地上升和下潛；熱氣球載著重物飛上高空。想一想，為什么？

　　師：演示實(shí)驗(yàn)并提問(wèn)，把石塊、木塊投入盛水的水槽中，石塊下沉，木塊上浮，那么石塊受到浮力嗎？

　　設(shè)計(jì)意圖：在教師引導(dǎo)下，從生活中觀察到的大量浮力現(xiàn)象，提出與浮力有關(guān)的問(wèn)題，引起學(xué)生探究的興趣。

　　（二）實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程

　　1.體驗(yàn)、感覺(jué)浮力的存在：

　　生:將手邊的小木塊、乒乓球分別放入盛有水的大燒杯，可以看到小木塊、乒乓球都是漂浮在水面上，按照導(dǎo)案要求設(shè)法讓小木塊、乒乓球沉入水底。

　　2.認(rèn)識(shí)浮力

　　生:閱讀課本49頁(yè)和50頁(yè)演示部分，利用桌上的小木塊，乒乓球，銅塊，彈簧測(cè)力計(jì)體驗(yàn)浮力的存在，并完成下列問(wèn)題：

　　?說(shuō)出自己的做法；

　　通過(guò)體驗(yàn)，說(shuō)出對(duì)浮力的認(rèn)識(shí)。

　　思考：沉入水中的物體是否受到浮力的作用？

　　進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

　　師：巡回并觀察學(xué)生實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)。

　　生：展示實(shí)驗(yàn)做法：測(cè)出銅塊在空氣中的重力G銅塊= N，浸沒(méi)在水中時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)F示數(shù)= N，可以求出銅塊浸沒(méi)時(shí)受到的浮力F浮= N

　　師：板書(shū)：F浮=G—F示數(shù)

　　對(duì)銅塊進(jìn)行受力分析（板書(shū)），銅塊處于靜止平衡狀態(tài)，因此受到的向上的力與向下的力大小是相等的。重力豎直向下，等于 N，拉力豎直向上，等于 N，從而可以得出浮力的方向是豎直向上，等于 N。

　　師：演示實(shí)驗(yàn)：用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出鋁塊在空氣中所受重力，G= N，用手向上托鋁塊，觀察彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù) （變大，變小，不變），將鋁塊浸沒(méi)在水中，讀出彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)F1= N,F1 G(填大于，等于，小于）。

　　師：演示實(shí)驗(yàn)：浮力的方向,用細(xì)線(xiàn)一端系乒乓球，另一端粘在燒杯底部，乒乓球靜止在盛水的燒杯中，將燒杯傾斜，乒乓球與細(xì)線(xiàn)仍然豎直向上，從而得出浮力的方向是豎直向上的，同時(shí)對(duì)乒乓球進(jìn)行受力分析。

　　設(shè)計(jì)意圖：教師自制實(shí)驗(yàn)展示浮力的方向，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯直觀，學(xué)生印象深刻，并且對(duì)乒乓球及時(shí)進(jìn)行受力分析，學(xué)生不但直接觀察到浮力的方向，而且能夠根據(jù)受力情況學(xué)會(huì)表示浮力的大小。

　　那么浮力的大小受哪些因素的影響？

　　生：進(jìn)行猜想并說(shuō)出猜想的依據(jù)，同時(shí)展示影響浮力大小的因素:物體的體積（浸在液體中的體積），物體的質(zhì)量，物體的密度，物體的形狀，液體的密度，液體的體積，浸在液體中的深度.

　　生：閱讀課本51-52頁(yè)，利用桌上的實(shí)驗(yàn)器材盡量多的探究這些猜想，并寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)成果.

　　學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

　　師：教師巡回并對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行適時(shí)指導(dǎo)。

　　生：展示做法，同時(shí)出示數(shù)據(jù)，展示結(jié)論。

　　師：在大屏幕展示實(shí)驗(yàn)過(guò)程,實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

　　設(shè)計(jì)意圖：對(duì)探究的問(wèn)題大膽放手，學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)敢于放手，真正將課堂進(jìn)行開(kāi)放，從浮力的認(rèn)識(shí)到浮力大小的影響因素，都是教師先提出問(wèn)題，再看課本說(shuō)明再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生展示過(guò)程，同時(shí)進(jìn)一步交流，然后師生共同進(jìn)行整理，及時(shí)進(jìn)行拓展及延伸，效果良好。

　　4.浮力的產(chǎn)生

　　生：閱讀課本51頁(yè)相關(guān)內(nèi)容，說(shuō)出浮力產(chǎn)生的原因。并完成后面的例題和練習(xí)。

　　生：展示浮力產(chǎn)生原因。

　　師：展示浮力產(chǎn)生原因。

　　設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于浮力產(chǎn)生的原因，教師加一幅圖，直觀明顯的展示出浸在液體中的物體由于壓強(qiáng)差的存在，使它受到水對(duì)它向上的力大于向下的力，二力之差即浮力，從而使學(xué)生理解浮力產(chǎn)生的根本原因。

　　（三）小結(jié)

　　總結(jié)本節(jié)所學(xué)知識(shí)，并說(shuō)明自己的收獲和可能存在的疑問(wèn)。

　　設(shè)計(jì)意圖：對(duì)整節(jié)課進(jìn)行小結(jié)和評(píng)價(jià)，設(shè)置下節(jié)課應(yīng)思考的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生課下繼續(xù)探討和研究。

　　（四）當(dāng)堂評(píng)價(jià)

　　生：自主完成達(dá)標(biāo)檢測(cè)。

　　七、教學(xué)反思

　　本節(jié)課學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究貫穿始終，從而對(duì)浮力有了最直接的感性認(rèn)識(shí)，然后通過(guò)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)活動(dòng)總結(jié)和教師的引導(dǎo)演示將學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)提升到理性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解浮力的含義、以及影響浮力的大小的因素。在浮力的影響因素的猜想上學(xué)生有很多分歧，但采用合并歸類(lèi)的方法保證了大部分學(xué)生的猜想都有所體現(xiàn)，所以得以保證大部分同學(xué)都積極的參與到實(shí)驗(yàn)探究中來(lái)。合作性的操作進(jìn)行順利得當(dāng)，并且對(duì)數(shù)據(jù)能有效快速進(jìn)行分析的論證，得出了浮力的兩個(gè)影響因素，對(duì)科學(xué)探究的主要過(guò)程都有了親身良好的體驗(yàn)，自我感覺(jué)是一堂較成功的新授課，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生掌握本節(jié)知識(shí)良好。

浮力教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第 2 篇

教學(xué)要求：

　　1、理解調(diào)節(jié)物體所受的重力與浮力的關(guān)系，可以增大可利用的浮力。

　　2、知道輪船、潛水艇、氣球、飛艇的工作原理。

　　教具：

　　形狀、體積相同的鐵塊、木塊各一個(gè)，卷成一團(tuán)的廢牙膏皮（底部已剪去），橡皮泥，玻璃水槽2個(gè)，自制潛水艇模型，潛水艇掛圖。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)提問(wèn)

　　演示：先讓學(xué)生注意鐵塊、木塊體積相同，而材料不同，然后把鐵塊、木塊一同浸沒(méi)水中，同時(shí)放手，讓學(xué)生觀察。

　　依次提出下列問(wèn)題，讓學(xué)生回答，教師小結(jié)。

　　1、浸沒(méi)在水中的木塊、鐵塊，各受到什么力的作用？為什么一個(gè)浮起，一個(gè)沉下？

　　2、浸沒(méi)在水中的木塊，鐵塊受到的浮力相等不相等？為什么？受到的重力相等不相等？為什么？

　　3、木塊、鐵塊的體積相等，為什么受到的重力不相等？（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)是因?yàn)槊芏炔幌嗟龋?/p>

　　小結(jié)：像鐵塊、木塊這些實(shí)心的物體，有的密度比水大，有的密度比水小，把它們浸沒(méi)在水里，密度比水大的，下沉；密度比水小的，上浮；如果物體的密度跟水一樣，它將怎樣呢？

　　二、講新課

　　將橡皮泥、廢牙膏皮（鋁的）分別放在兩個(gè)玻璃水槽旁。

　　教師講：橡皮泥、鋁的密度都比水大，能不能使密度比水大的橡皮泥、牙膏皮浮在水面上？

　　（找兩名學(xué)生分別做這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，并讓他們每個(gè)人試著說(shuō)明自己采用的辦法為什么能達(dá)到要求。然后，教師就著做成船形的橡皮泥、空心的牙膏皮小結(jié)。）

　　小結(jié)：密度比水大的物質(zhì)，做成空心，就可以浮在水面上。這時(shí)，這個(gè)物體受到的重力雖然沒(méi)變，但它排開(kāi)水的體積增大了，受到的浮力增大了。

　　三、浮力的應(yīng)用

　　1、采用“空心”的辦法能增大可以利用的浮力

　　教師講：密度小于水的物質(zhì)，像木材，做成獨(dú)木舟——“空心”，能增大可以利用的浮力，運(yùn)送更多的人和貨物、密度大于水的物質(zhì)，像橡皮泥、鋁，做成空心，也能調(diào)節(jié)它受到的重力和浮力的關(guān)系，使它下沉、懸浮或漂浮、現(xiàn)在看看技術(shù)上怎樣利用這個(gè)道理。先看看輪船。

　　問(wèn)：輪船是鋼鐵做的，鋼鐵的密度比水大還是比水小？輪船為什么能浮在水面上呢？

　　（根據(jù)學(xué)生的回答，邊小結(jié)邊板書(shū)。）

　　2、浮力的利用

　　（1）輪船 用空心辦法，增大體積，增大受到的浮力。

　　問(wèn)：如果一只輪船，它本身和裝的貨物總重100 000 N，它受到的浮力多少牛？它排開(kāi)的水重多少牛？它排開(kāi)的水的質(zhì)量是多少?lài)崳浚ê?jiǎn)單交代什么叫排水量）

　　討論：這只船如果從河水駛?cè)牒＠铮艿降母×ψ儾蛔儯克砰_(kāi)的水的體積變不變？它是沉下一些，還是浮起一些？

　　（2）潛水艇

　　演示：潛水艇掛圖，潛水艇模型。（邊講解邊板書(shū)）

　　用改變水艙中水量的辦法，使?jié)撍艿降闹亓Υ笥凇⒌扔诨蛐∮谑艿降母×Α?/p>

　　（3）氣球和飛艇（讓學(xué)生看課文而后問(wèn)學(xué)生）

　　問(wèn)：氣球、飛艇采用了什么辦法使它能夠受到空氣的浮力而升空呢？（根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)）

　　用充密度小于空氣的氣體的辦法，使它受到的浮力大于重力而升空。

　　討論：要使充了氫氣、升到空中的氣球落回地面，你們能想出什么辦法？要使熱氣球落回地面，有什么辦法？

　　三、小結(jié)（略）

　　四、布置作業(yè)（略）

浮力教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第 3 篇

　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　一、知識(shí)與技能

　　1、理解物體的浮沉條件，并能運(yùn)用解決實(shí)際問(wèn)題。

　　2、知道浮力的應(yīng)用。

　　二、過(guò)程與方法

　　1、通過(guò)觀察、分析，了解輪船是怎樣浮在水面上的。

　　2、通過(guò)收集、交流關(guān)于浮力應(yīng)用的資料，了解浮力應(yīng)用的社會(huì)價(jià)值。

　　三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　1、初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響。

　　2、初步建立應(yīng)用科學(xué)知識(shí)的意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：浮沉條件及其應(yīng)用。

　　教學(xué)難點(diǎn)：探究物體的浮沉條件。

　　【學(xué)習(xí)過(guò)程】

　　一：預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)：

　　1、浸在液體中的物體的浮沉情況決定于什么；

　　如果物體上浮，則浮力大于物體的重力，如果物體下沉，則浮力小于物體的重力，如果物體漂浮或懸浮，則浮力等于物體的重力。

　　2、思考：木材能漂浮在水面，其原因是什么？把一根木頭挖成空心，做成獨(dú)木舟后，其重力怎么變化？它可載貨物的多少怎么變化？

　　我們知道，鋼的密度遠(yuǎn)大于水的密度，而鋼板制成的輪船卻能漂浮在水面上，輪船是用 方法使它排開(kāi)水的體積 ， 浮力 從而達(dá)到 漂浮在水面上的。輪船的排水量指的是輪船從河水駛?cè)牒＠铮闹亓ψ儾蛔儯克艿降母×ψ兇蟆⒆冃∵€是不變？它排開(kāi)的液體的質(zhì)量變不變？它排開(kāi)的液體的體積變不變？它是沉下一些，還是浮起一些？

　　3、浸沒(méi)在液體中的潛水艇受到的浮力是 ，但艇內(nèi)有兩個(gè)水艙隨時(shí)的充水或排水，這樣就改變了潛水艇的重力，從而能上浮、下沉或懸浮。氣球與飛艇用 于空氣密度的氫氣或氦氣充入氣球和飛艇中，通過(guò)改變氣球和氣囊 從而改變浮力的大小，實(shí)現(xiàn)升降的。

　　二、課內(nèi)探究：

　　（一）引入新課：

　　視頻展示：萬(wàn)噸巨輪浮在海面上，它受到浮力的作用了嗎？

　　實(shí)驗(yàn)感知：實(shí)心的鐵塊，放到水面上后，它將怎樣？

　　設(shè)疑：用鋼鐵鑄造的萬(wàn)噸巨輪能夠浮于水面，而小鐵塊卻會(huì)沉入水底？物體的浮與沉決定于什么呢？

　　（二）新課學(xué)習(xí)

　　討論自學(xué)中的疑問(wèn)，針對(duì)回答點(diǎn)撥。

　　1、漂浮、懸浮和下沉

　　演示實(shí)驗(yàn)：將三個(gè)乒乓球浸沒(méi)水中（一個(gè)充滿(mǎn)沙；一個(gè)中空；一個(gè)有部分沙，用蠟封住），松手后出現(xiàn)什么現(xiàn)象？分析討論。

　　問(wèn)：浸入水中的物體受到哪幾個(gè)力的作用？（ ）它們的施力物體是誰(shuí)？（ ）

　　一個(gè)物體在受到兩個(gè)或兩個(gè)以上力的作用時(shí)，它的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)由它們共同決定。

　　（1）當(dāng)F浮=G 時(shí)，它受到平衡力的作用，將處于什么狀態(tài)？

　　（2）當(dāng)F浮＞G 時(shí)，它受到非平衡力的作用，將處于什么狀態(tài)？

　　（3）當(dāng)F浮＜G 時(shí)，它受到非平衡力的作用，將處于什么狀態(tài)？

　　問(wèn)：沉的物體最終處于什么狀態(tài)？為什么？

　　問(wèn)：那么上浮的物體最終處于什么狀態(tài)？受到 力的作用。

　　點(diǎn)撥1：懸浮的物體完全進(jìn)入液體中，可以靜止在液體內(nèi)部任一地方，其體積 于物體排開(kāi)液體的體積；而漂浮則是物體靜止在液體表面上，其體積 于物體排開(kāi)液體的體積；

　　2、物體的浮沉條件

　　點(diǎn)撥2：

　　技術(shù)上為了實(shí)現(xiàn)浮沉總是設(shè)法改變重力與浮力的“力量對(duì)比”，來(lái)達(dá)到目的。若保持浮力不變，可改變自身的重力，實(shí)現(xiàn)沉浮；若保持重力不變，可改變排開(kāi)液體（氣體）的體積來(lái)實(shí)現(xiàn)沉浮。

　　點(diǎn)撥3：

　　所以物體的浮沉條件還可以寫(xiě)成：

　　當(dāng)液>物時(shí)，物體上浮；

　　當(dāng)液=物時(shí)，物體懸浮在液體中；

　　當(dāng)液<物時(shí)，物體下沉；

　　3、應(yīng)用

　　點(diǎn)撥4：

　　（1）輪船：輪船從河里到海里，兩次都是 狀態(tài)，它受到的浮力都等于它的自重，它兩次受到的浮力 ，由于海水的密度大于河水的密度，所以它排開(kāi)海水體積 于它排開(kāi)河水的體積，輪船要 一些、

　　（2）潛水艇：浸沒(méi)在水下不同深度所受浮力 。

　　（3）氣球可以靠改變浮力或氣體密度來(lái)實(shí)現(xiàn)升降、

　　（4） 密度計(jì) 用來(lái)測(cè)定液體密度的儀器。它利用漂浮原理：G密度計(jì) F浮＝液gV排，即液大，V排就 ，密度計(jì)露出液面部分 而做成的。

　　（5）利用浮筒打撈沉船時(shí)，是靠改變 來(lái)使沉船上升的。

　　（三）課堂練習(xí)：完成“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”

　　（四）自我小結(jié)：

　　本節(jié)課你最大的收獲是：_______________；你還有的疑惑 ： ；

　　（五）自我檢測(cè)：

　　1、當(dāng)一艘輪船從東海駛?cè)腴L(zhǎng)江時(shí)，它所受的浮力____________自身重力（填“大于”、“小于”或“等于”），所受浮力的方向是__________________，它將（上浮或下沉）一些。

　　2、重為20N 的物體，將其浸沒(méi)在水中時(shí)，它排開(kāi)的水重為10N，此時(shí)它受到的浮力為_(kāi)_____N，松手后物體將______。（填“上浮”、“下沉”或“懸浮”）。 3、體積相同的小球，都放在水中、靜止后，甲球沉入水底，乙球懸浮于水中，丙球漂浮于水面上，則它們受到的浮力F甲______F乙______F丙，它們的密度甲______乙______丙、

　　4、將一木塊分別浮在甲、乙兩種不同的液體中，木塊均有一部分露出液面，如果甲液體的密度大于乙液體的密度，則（）

　　A、木塊在甲液體中受到的浮力大 B、木塊在乙液體中受到的浮力大

　　C、本塊在甲液體中露出液面的體積較大D、木塊在乙液體中露出液面的體積較大

　　5、綠豆湯可以消暑解毒，張亮在煮綠豆湯前，將綠豆倒入盛水的容器中，發(fā)現(xiàn)成熟飽滿(mǎn)的綠豆甲沉入水底，干癟、蟲(chóng)蛀的綠豆乙漂浮在水面上，下列關(guān)于其所受的浮力與重力的分析正確的是（ ）

　　A、甲受的浮力小于重力，乙受的浮力大于重力

　　B、甲受的浮力小于重力，乙受的浮力等于重力

　　C、甲受的浮力大于重力，乙受的浮力等于重力

　　D、甲受的浮力等于重力，乙受的浮力小于重力

浮力教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第 4 篇

【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識(shí)能力

　　1、理解物體浮沉條件

　　2、知道密度計(jì)、氣球、飛艇、潛水艇的浮沉原理

　　3、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力

　　過(guò)程與方法

　　本節(jié)教學(xué)內(nèi)容安排以科學(xué)探究的方式，讓學(xué)生親歷典型的科學(xué)研究過(guò)程之中的各個(gè)環(huán)節(jié)：?jiǎn)栴}——猜測(cè)——驗(yàn)證——結(jié)論{檢驗(yàn)、應(yīng)用、推理、解釋}——創(chuàng)造——發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)物體沉浮現(xiàn)象的樂(lè)趣，獲取物體沉浮的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)，增長(zhǎng)探究物體沉浮的本質(zhì)的能力，培養(yǎng)觀察實(shí)驗(yàn)，思考等科學(xué)能力，為后續(xù)乃至終生學(xué)習(xí)能力及達(dá)到高級(jí)的思維水平準(zhǔn)備認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。讓學(xué)生初步了解浮沉條件在生活中的實(shí)際應(yīng)用，參與制作密度計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)和成果的展示活動(dòng)，感受到科學(xué)——技術(shù)——社會(huì)的發(fā)展關(guān)系。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值感

　　1、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的濃厚興趣，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象認(rèn)真觀察和對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的科學(xué)態(tài)度，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。

　　2、通過(guò)浮力知識(shí)應(yīng)用實(shí)例培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的良好學(xué)風(fēng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣

　　3、通過(guò)學(xué)生自己的探究實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。發(fā)展積極探索的精神，獲得謀求內(nèi)部協(xié)調(diào)統(tǒng)一的成功體驗(yàn)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)及施教策略】

　　重點(diǎn)：物體的浮沉條件及其應(yīng)用

　　施教策略：

　　1、創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)情境，以打撈沿船引入新課，并利用FLASH模擬潛水艇下潛、上浮；巨輪在海上航行；飛艇在空中飛翔等現(xiàn)象引入到浮沉條件的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2、通過(guò)邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)、討論的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出物體的浮沉條件，并用FLASH制作動(dòng)態(tài)的受力分析，幫助學(xué)生理解物體的浮沉條件。

　　3、用多媒體制作潛水艇、孔明燈等浮沉原理并結(jié)合演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生掌握物體浮沉條件的應(yīng)用。

　　【教學(xué)難點(diǎn)及其克服策略】

　　難點(diǎn)：影響物體浮沉條件的因素

　　克服策略：通過(guò)學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)探究，討論、交流、總結(jié)得出，加深認(rèn)識(shí)

　　【教學(xué)策略】

　　課堂組織策略：采用主體參與教學(xué)策略。具體應(yīng)用：

　　1、營(yíng)造民主、寬松、和諧的氛圍，形成相互尊重、信任、理解、合作的人際關(guān)系；

　　2、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境；

　　3、要從多方面培養(yǎng)學(xué)生參與的意識(shí)和不斷提高他們主動(dòng)參與的能力。

　　4、要善于發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生發(fā)言中的積極因素(哪怕只是萌芽)，并及時(shí)給以肯定和鼓勵(lì)；

　　學(xué)生控制策略：創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能與實(shí)際相關(guān)的學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)生帶著與自身相關(guān)的任務(wù)進(jìn)入學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)直觀性和形象化。要在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，體現(xiàn)出學(xué)生的首創(chuàng)精神；讓學(xué)生有多種機(jī)會(huì)在不同的情境下去應(yīng)用他們所學(xué)的知識(shí)(將知識(shí)“外化”)；能根據(jù)自身行動(dòng)的反饋信息來(lái)形成對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的方案(實(shí)現(xiàn)自我反饋)。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)策略：本課的設(shè)計(jì)采用以“學(xué)”為中心教學(xué)設(shè)計(jì)模式，通過(guò)各種學(xué)習(xí)媒體激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生處于教與學(xué)活動(dòng)的中心地位，從收集信息、處理信息、獲得信息到使用信息，將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用。教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)，并提供必要的學(xué)習(xí)環(huán)境（如學(xué)生實(shí)驗(yàn)，課件展示等），學(xué)生通過(guò)自己制作密度計(jì)等實(shí)驗(yàn)不僅僅提高了綜合素質(zhì)，而且讓學(xué)生有一種成就感，這種成就感可能會(huì)使學(xué)生終身受益。

　　【教學(xué)方法】

　　1、運(yùn)用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

　　2、運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中學(xué)會(huì)觀察、在實(shí)驗(yàn)中學(xué)會(huì)研究，初步學(xué)習(xí)探究式學(xué)習(xí)方法。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、準(zhǔn)備學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)（2人一組）：400ml燒杯，200 ml燒杯，50 ml燒杯，鹽，水，酒精，雞蛋，量筒，鉛筆，鉛絲

　　2、密度計(jì)，潛水艇模型，自制熱氣球（教師演示用）

　　3、制作POWERPOINT，利用shockwave flash object插件插入flash.exe。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　引入：你知道俄羅斯和“泰坦尼克號(hào)”沉船事件嗎？假如把打撈沉船的任務(wù)交給你，你將采取什么措施？（打開(kāi)POWERPOINTRT，學(xué)生瀏覽有關(guān)“庫(kù)爾斯克號(hào)”核潛艇的有關(guān)圖片，學(xué)生交流、討論）

　　（設(shè)計(jì)理念：開(kāi)頭創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問(wèn)題情景：這個(gè)情景圍繞學(xué)科教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)，是教學(xué)內(nèi)容的拓展與深化，且與學(xué)生的生活實(shí)際有一定的關(guān)聯(lián)，而且稍高于學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)，能夠引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的興趣愛(ài)好，同時(shí)沒(méi)有一個(gè)明顯的正確答案或固定的答案，學(xué)生也許不可能一開(kāi)始便獲得對(duì)提出問(wèn)題的全面認(rèn)識(shí)，學(xué)生根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)提出自己的看法，這些想法也許很幼稚，作為教師，要肯定學(xué)生想法中合理的一面，進(jìn)而進(jìn)一步提出問(wèn)題）

　　新授

　　一、研究影響物體的浮沉條件的因素

　　打撈沉船與物體的沉浮有關(guān)，今天我們就親自來(lái)來(lái)探究影響物體浮沉的條件。

　　探究過(guò)程一：將實(shí)驗(yàn)桌上的石蠟塊、小瓶、牙膏皮分別投入水中，觀察它們?cè)谒械母〕燎闆r。

　　提問(wèn)：你觀察到什么現(xiàn)象？

　　探究過(guò)程二：請(qǐng)同學(xué)們想辦法改變它們的沉浮，并嘗試思考你是通過(guò)什么方法來(lái)改變它們?cè)瓉?lái)的浮沉情況的？（學(xué)生實(shí)驗(yàn)，展開(kāi)進(jìn)一步的探究、發(fā)現(xiàn)過(guò)程）

　　結(jié)論：控制物體浮沉的途徑：

　　1、保持物體重力不變，增大浮力使物體上浮，減少浮力使物體下沉

　　改變液體密度

　　改變物體排開(kāi)液體體積

　　保持物體所受浮力大小不變，減小物體自身重力使物體上浮，增大物體自身重力使物體下沉。

　　（設(shè)計(jì)理念：影響物體的浮沉的因素不可能只通過(guò)教師對(duì)學(xué)生的講授，教師的演示就能完全建立的，在本探究活動(dòng)中學(xué)生不是面對(duì)教師和課本事先設(shè)計(jì)好的問(wèn)題，而是需要自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。在本設(shè)計(jì)中，教者想盡量用學(xué)生身邊的器材如石蠟塊、小藥瓶、鉛制牙膏皮鉛筆等設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生先動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，再由學(xué)生自己通過(guò)觀察和分析得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。這樣的教學(xué)方式，一方面能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官的作用，使學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)，從而激發(fā)自主探索的學(xué)習(xí)熱情，另一方面也能讓學(xué)生感受到物理就在身邊，從而使“從生活走向物理，從物理走向生活”的新課程理念落到實(shí)處。）

　　探究過(guò)程三：探究物體在什么情況下會(huì)下沉、上浮或懸浮，即探究物體的沉浮條件

　　研究物體的懸浮條件。

　　將雞蛋放入濃鹽水中，逐漸加入清水，使雞蛋懸浮在鹽水中。

　　改變雞蛋放入濃鹽水中的位置，觀察雞蛋懸浮時(shí)的狀態(tài)。

　　分析雞蛋懸浮在鹽水中的受力情況

　　結(jié)論：物體懸浮在液體中時(shí)，滿(mǎn)足：F浮 G物

　　研究物體的下沉、上浮條件

　　在鹽水中加入 ，可使雞蛋上浮。

　　分析雞蛋在鹽水中上浮時(shí)受力情況

　　結(jié)論：物體在液體中上浮時(shí)，滿(mǎn)足：F浮 G物

　　在鹽水中加入 ，可使雞蛋下沉。

　　分析雞蛋在鹽水中下沉?xí)r受力情況

　　結(jié)論：物體在液體中下沉?xí)r，滿(mǎn)足：F浮 G物

　　分析討論得出物體漂浮時(shí)的條件:

　　分析雞蛋漂浮在鹽水中的受力情況

　　結(jié)論：物體漂浮在液體中時(shí)，滿(mǎn)足：F浮 G物

　　狀態(tài) 漂浮 懸浮 沉底 上浮 下沉

　　力的關(guān)系 F浮=G物 F浮=G物 F浮

　　G物 F浮

　　（設(shè)計(jì)理念：這部分內(nèi)容是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，設(shè)計(jì)的目的是要讓學(xué)生經(jīng)歷新知識(shí)的探究過(guò)程和物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，并對(duì)教師所提出的問(wèn)題做進(jìn)一步的探究實(shí)踐，通過(guò)學(xué)生自己的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)，逐漸認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題對(duì)科學(xué)探探究的意義，引導(dǎo)學(xué)生在探索中主動(dòng)學(xué)習(xí)，在獲取知識(shí)的過(guò)程中提高素質(zhì)，發(fā)展能力，在這里，教師需精心創(chuàng)設(shè)一系列的教學(xué)情景，教師的功夫，主要花在設(shè)疑，導(dǎo)疑上，最后的釋疑留給學(xué)生自己解決）

　　多媒體演示：解釋下沉、上浮和懸浮所表示的運(yùn)動(dòng)過(guò)程.（由學(xué)生填入物體所受浮力，加強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)）

　　提出問(wèn)題：產(chǎn)生漂浮和懸浮的條件都是F浮=G，它們有區(qū)別嗎？

　　啟發(fā)思考：兩種情況下v排與v物關(guān)系不同

　　（教學(xué)設(shè)計(jì)理念：在使用教學(xué)媒體時(shí)，考慮結(jié)合初中學(xué)生特點(diǎn)及教學(xué)的要求，選用能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)媒體，讓學(xué)生通過(guò)自己對(duì)現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí)、到對(duì)問(wèn)題的理性分析，從而形成自己的對(duì)概念、規(guī)律的正確的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使學(xué)生對(duì)物體在液體中的五種情況（“三狀態(tài)”：漂浮、懸浮、沉底。“二過(guò)程”：上浮、下沉）有比較深的認(rèn)識(shí)。）

　　二、研究物體浮沉條件的應(yīng)用

　　人類(lèi)利用浮力從遠(yuǎn)古時(shí)代就開(kāi)始了，最初可能從抓住漂浮的樹(shù)木免于滅頂之災(zāi)得到啟示，而抱住或騎在 一段樹(shù)干上順?biāo)鳌＿@是人類(lèi)最早的航行，利用了密度小于水的木材受到的浮力。

　　你能舉出生活中有哪些利用物體浮沉的例子嗎？

　　（由學(xué)生舉例,教師利用演示文稿插入一個(gè)FLASH：大屏幕上展示萬(wàn)噸巨輪在大海上航行；潛水艇在水中潛行；飛艇在空中遨游等動(dòng)畫(huà)，色彩鮮艷，聲象并茂，同時(shí)刺激了學(xué)生多種感覺(jué)器官，使學(xué)生對(duì)浮沉條件的應(yīng)用產(chǎn)生極大的興趣。在此時(shí)提出問(wèn)題：它們是如何利用物體的浮沉條件來(lái)工作的？）

　　應(yīng)用一：密度計(jì)

　　探究密度計(jì)的原理的它的刻度特點(diǎn)

　　密度計(jì)（利用鉛筆和一小段鐵絲），要求：使自制密度計(jì)能豎直地漂浮在液體中

　　自制的密度計(jì)放入清水中，鹽水中、酒精中，觀察自制密度計(jì)浸入液體中的深度，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　結(jié)論：密度計(jì)是用來(lái)測(cè)量液體密度的儀器，它是利用漂浮條件工作的。

　　（教學(xué)設(shè)計(jì)理念：課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，增強(qiáng)能力，完成個(gè)體社會(huì)化過(guò)程的主要場(chǎng)所，教師要開(kāi)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，最關(guān)鍵的問(wèn)題是要敢于“放”。學(xué)生習(xí)慣了老師在臺(tái)上講，在臺(tái)上演示，學(xué)生在下面被動(dòng)聽(tīng)課，被動(dòng)看實(shí)驗(yàn)的慣常模式，教師在課堂教學(xué)模式上也應(yīng)有所創(chuàng)新，把自己的三尺講臺(tái)向?qū)W生開(kāi)放，使學(xué)生不僅能掌握知識(shí)，更重要的是感受與探索未知，學(xué)生自已制作一個(gè)密度計(jì)來(lái)探究密度計(jì)的刻度特點(diǎn)及原理的效果，事實(shí)證明不知比教師在講臺(tái)上再次強(qiáng)調(diào)效果好上多少倍）

　　應(yīng)用二、潛水艇

　　介紹潛水艇：潛水艇能潛入水下航行，進(jìn)行偵察和襲擊，是一種很重要的軍用艦艇。

　　問(wèn)：采用什么方法可以使?jié)撍聺摗腋≡谒谢蚋〕鏊妫?/p>

　　2、 演示：潛水艇小實(shí)驗(yàn)，簡(jiǎn)介裝置，進(jìn)行演示，使模型上浮和下沉。

　　多媒體演示，重點(diǎn)觀察潛水艇的水艙及水艙中水的多少對(duì)潛水艇浮沉的影響。

　　學(xué)生回答、教師小結(jié)：

　　結(jié)論：潛水艇——潛水艇的下潛和上浮是靠改變自身重來(lái)實(shí)現(xiàn)的。

　　（教學(xué)設(shè)計(jì)理念：在這部分教學(xué)內(nèi)容中，教師調(diào)用多種教學(xué)方法，全面調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生五官并用地進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)借助多媒體輔助教學(xué)的設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)效率）

　　應(yīng)用三：氣球和氣艇：

　　閱讀課文思考。

　　問(wèn)：其體內(nèi)充的是什么氣體？這種氣體的密度比空氣的密度大還是小？它為什么能夠升空？

　　問(wèn)：節(jié)日氣球、熱氣球、飛艇能不能無(wú)限制升空？

　　問(wèn)：若要它下降，可采取什么方法？

　　（這部分教學(xué)設(shè)計(jì)中，筆者把教材中原來(lái)由教師講授的部分內(nèi)容必為在教師指導(dǎo)下由學(xué)生自學(xué)、討論的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生根據(jù)問(wèn)題或綱要閱讀課文，找出重點(diǎn)、鉆研難點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生遇到的問(wèn)題，教師可設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)加以解決，筆者在上這節(jié)課時(shí)，用家用垃圾袋、酒精棉球做了模擬熱氣球升空實(shí)驗(yàn)，教學(xué)效果很好，學(xué)生興趣高漲）

　　應(yīng)用四：打撈沉船

　　在沉船下部用結(jié)實(shí)的鋼帶將其托住，在鋼帶的兩端固定浮筒，現(xiàn)在浮筒中注滿(mǎn)水，使筒沉到船附近與鋼帶結(jié)合，然后排出筒中水，水的浮力就把筒和船一起推向水面。

　　布置作業(yè)

　　（1）課外小實(shí)驗(yàn)：浮沉子的制作

　　（2）課外小調(diào)查：就我國(guó)在長(zhǎng)江中打撈中山艦的故事寫(xiě)出一個(gè)綜合報(bào)告，并就俄羅斯“庫(kù)爾斯克號(hào)”核潛艇和“泰坦尼克號(hào)”沉船打撈問(wèn)題寫(xiě)出建議，要求從報(bào)刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)、電視臺(tái)的科學(xué)頻道和時(shí)事頻收集信息，從科學(xué)書(shū)刊、科學(xué)雜志了解浮力的知識(shí)，沉船打撈技術(shù)，過(guò)去的打撈案例等。

　　（設(shè)計(jì)理念：課外的學(xué)習(xí)活動(dòng)是課堂學(xué)習(xí)的延伸，它們可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力，而且有利于培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)）