這是電與磁教學(xué)片段，是優(yōu)秀的物理教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

電與磁教學(xué)片段第 1 篇

　一、教材分析：

　　1、教材的地位與作用：

　　本節(jié)教材是在學(xué)生學(xué)習(xí)了簡單的磁現(xiàn)象和電現(xiàn)象的基礎(chǔ)上初步揭示電和磁之間的聯(lián)系的，可使學(xué)生了解直線電流和通電螺線管周圍存在磁場及它們周圍磁場的狀態(tài)和性質(zhì)，使學(xué)生初步認(rèn)識磁現(xiàn)象的本質(zhì)，不但為學(xué)習(xí)電動機(jī)和發(fā)電機(jī)打下基礎(chǔ)，還為以后學(xué)習(xí)電學(xué)等知識培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展能力。

　　2、教學(xué)內(nèi)容的特點：

　　本節(jié)教材內(nèi)容是在實驗的基礎(chǔ)上介紹電流的磁場。通過奧斯特實驗和通電螺線管的實驗來概括磁場的存在及磁場方向與電流方向有關(guān)的結(jié)論，具有較強(qiáng)的探索價值，因此本節(jié)內(nèi)容為培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神提供了良好的機(jī)會

　　3、教學(xué)重點、難點：

　　重點是奧斯特實驗及其結(jié)論。難點是直線電流變環(huán)形電流時磁場的變化及用安培定則判斷通電螺線管的極性與電流的關(guān)系。

　　二、學(xué)生分析

　　在此之前學(xué)生已學(xué)了簡單的電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象的有關(guān)知識，對磁極、磁場、磁感線有了初步知識，對學(xué)習(xí)電流的磁場這一新知識已有了認(rèn)知基礎(chǔ)。從對磁體周圍的磁場的了解到了解電流周圍的磁場，學(xué)生會有一種強(qiáng)烈的心理愿望，可望了解究竟。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識目標(biāo)：知道電流周圍存在磁場，了解直線電流周圍磁場分情況，知道通電螺線管周圍磁場分布情況并能用磁感線表述。

　　2、技能目標(biāo)：會用實驗探究問題，用科學(xué)方法總結(jié)規(guī)律，會用安培定則判斷電流方向和螺線管磁極。

　　四、教法與學(xué)法

　　教法：問題啟發(fā)、點撥引導(dǎo)學(xué)法：實驗探究、討論歸納

　　五、教學(xué)設(shè)計：

　　1、引入新課，提出問題：給同學(xué)播放電磁起重機(jī)工作的視頻材料，讓學(xué)生指出其中運用的物理知識：電和磁，引導(dǎo)學(xué)生思考電和磁之間的聯(lián)系．介紹1820年奧斯特的發(fā)現(xiàn)，并指出今天我們利用前人的啟示，在課堂上憑借自己的能力來探求究竟：電流周圍是否有磁場存在。

　　2、實驗探究總結(jié)規(guī)律：

　　問（1）我們怎樣判斷磁場是否存在？怎樣判斷磁場方向？

　　利用那些工具來設(shè)計實驗判斷電流周圍是否存在磁場？

　　學(xué)生在回答問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行實驗，根據(jù)現(xiàn)象總結(jié)結(jié)論。

　　（2）既然電流周圍存在磁場，那么磁場情況又怎樣呢？教師借助實物投影讓學(xué)生認(rèn)識直線電流周圍的磁場。

　　（3）把導(dǎo)線彎成環(huán)形，環(huán)形電流周圍的磁場又是怎樣的呢？利用自制教具，使學(xué)生了解環(huán)形電流周圍磁場與條形磁體磁場類似，學(xué)生用鐵屑和通電螺線管做實驗進(jìn)行驗證。

　　（4）改變螺線管中所通電流的方向，用小磁針檢驗極性是否變化，總結(jié)螺線管極性與電流方向有關(guān)。

　　（5）課件介紹安培定則后，每兩人一組，用軟導(dǎo)線和筆繞制螺線管，并用安培定則判斷極性與電流方向的關(guān)系。

　　六、課堂小結(jié)

　　總結(jié)探究結(jié)果，體驗成功。

電與磁教學(xué)片段第 2 篇

教學(xué)目標(biāo)：

《電和磁》教學(xué)設(shè)計范文

　　科學(xué)概念：電流可以產(chǎn)生磁性

　　過程和方法：通過實驗獲取證據(jù)，來支持自己的解釋。

　　情感、態(tài)度、價值觀：體驗科學(xué)史上發(fā)現(xiàn)電產(chǎn)生磁的過程。意識到結(jié)論需要證據(jù)的支持。

　　教學(xué)重點：通電直導(dǎo)線與通電線圈使指南針偏轉(zhuǎn)實驗

　　教學(xué)難點：對實驗現(xiàn)象進(jìn)行初步的解釋

　　教學(xué)準(zhǔn)備：電池盒、小電珠、燈座、導(dǎo)線、指南針、條形磁鐵、鐵釘

　　教學(xué)過程：

　　一、游戲，喚醒原有認(rèn)知

　　1.猜一猜：影響指南針的.可能是什么物品？

　　二、通電，分析現(xiàn)象本質(zhì)

　　1.要是給它通上電流呢？

　　2.學(xué)生觀察，描述觀察到的現(xiàn)象。

　　3.1820年，丹麥科學(xué)家奧斯特?zé)o意中發(fā)現(xiàn)了這個現(xiàn)象。他想：磁針為什么會發(fā)生偏轉(zhuǎn)呢？

　　三、自主探究更多奧秘

　　1.既然磁針的偏轉(zhuǎn)和電流是有關(guān)系的，那么如果電流改變，磁針的偏轉(zhuǎn)是否也相應(yīng)地發(fā)生變化呢？

　　2.我們可以改變電流的什么？可能會引起磁針的什么現(xiàn)象？

　　3.學(xué)生實驗，記錄發(fā)現(xiàn)。

　　4.匯報：哪些現(xiàn)象說明磁針偏轉(zhuǎn)與電流有關(guān)？

　　5.討論：現(xiàn)有的證據(jù)支持或反駁哪種觀點？

　　6.奧斯特在實驗室呆了3個月，進(jìn)行了60多個實驗，終于確認(rèn)“電流能產(chǎn)生磁性”，引起了世界轟動。

　　7.這個發(fā)現(xiàn)重要嗎？說說你的想法。

電與磁教學(xué)片段第 3 篇

一、電場：

電場強(qiáng)度的教案設(shè)計

　　(1)電荷之間的相互作用是通過特殊形式的物質(zhì)電場發(fā)生的，電荷的周圍都存在電場.

　　(2)基本性質(zhì)：電場具有力和能的特征。

　　①引入電場中的任何帶電體都將受到電場力的作用，且同一點電荷在電場中不同點處受到的電場力的大小或方向都可能不一樣.

　　②電場能使引入其中的導(dǎo)體產(chǎn)生靜電感應(yīng)現(xiàn)象.

　　③當(dāng)帶電體在電場中移動時，電場力將對帶電體做功，這表示電場具有能量.

　　二、電場強(qiáng)度(E)：

　　①定義：電場中某一點的電荷受到的電場力F跟它的電荷量q的比值，叫做該點的電場強(qiáng)度，簡稱場強(qiáng).用E表示。

　　公式：E=F/q(適用于所有電場)

　　單位：N/C

　　②方向性：物理學(xué)中規(guī)定，電場中某點的場強(qiáng)方向跟正電荷在該點所受的電場力的方向相同.

　　電場中某一點處的電場強(qiáng)度E是唯一的，它的大小和方向與放入該點電荷q無關(guān)，它決定于電場的源電荷及空間位置，電場中每一點對應(yīng)著的電場強(qiáng)度與是否放入電荷無關(guān).

　　+Q P r

　　三、點電荷周圍的電場、電場強(qiáng)度的疊加

　　(1)點電荷周圍的電場

　　①大小：E=kQ/r2(只適用于真空中點電荷的電場)

　　②方向：如果是正電荷，E的方向就是沿著QP的連線并背離Q;如果是負(fù)電荷：E的方向就是沿著PQ的連線并指向Q.

　　(2)電場強(qiáng)度的疊加原理：某點的場強(qiáng)等于該點周圍各個電荷單獨存在時在該點產(chǎn)生的場強(qiáng)的矢量和.

　　可以證明：在一個半徑為R的均勻球體(或球殼)在外部產(chǎn)生的電場，與一個位于球心的、電荷量相等的點電荷產(chǎn)生的電場相同，即：球外各點的電場強(qiáng)度為E=kQ/r2

　　四、電場線

　　(1)電場線：電場線是畫在電場中的.一條條有方向的曲線，曲線上每點的切線方向表示該點的電場強(qiáng)度的方向。

　　(2)電場線的基本性質(zhì)

　　①電場線上每點的切線方向就是該點電場強(qiáng)度的方向.

　　②電場線的疏密反映電場強(qiáng)度的大小(疏弱密強(qiáng)).

　　③靜電場中電場線始于正電荷或無窮遠(yuǎn)，止于負(fù)電荷或無窮遠(yuǎn)，它不封閉，也不在無電荷處中斷。

　　④任意兩條電場線不會在無電荷處相交(包括相切)

　　各種點電荷電場線的分布情況。

　　五、勻強(qiáng)電場

　　(1)定義：電場中各點場強(qiáng)的大小相等、方向相同的電場就叫勻強(qiáng)電場.

　　(2)勻強(qiáng)電場的電場線：是一組疏密程度相同(等間距)的平行直線.例如，兩等大、正對且?guī)У攘慨惙N電荷的平行金屬板間的電場中，除邊緣附近外，就是勻強(qiáng)電場.常見電場的電場線

電與磁教學(xué)片段第 4 篇

、教材分析及設(shè)計意圖：

　　教材共兩頁，分為“讓通電導(dǎo)線靠近小磁針”“制作一個電磁鐵”和“電磁鐵也有南北極嗎”三部分。 在相當(dāng)長的時間里，人們都認(rèn)為電和磁是不相關(guān)的兩種現(xiàn)象。丹麥物理學(xué)家奧斯特（ 1777 — 1851）發(fā)現(xiàn)通電導(dǎo)線周圍存在磁場，才知道電和磁之間是有聯(lián)系的。奧斯特揭開了研究電磁的序幕，科學(xué)家們對電與磁的關(guān)系的認(rèn)識迅速深入，電的應(yīng)用也就大大擴(kuò)展了。電磁鐵的發(fā)明是其中一項重要的成果。

　　第一部分：讓通電導(dǎo)線靠近小磁針

　　把拉直的導(dǎo)線靠近小磁針上方，小磁針不動；把導(dǎo)線的兩端接上電池，可以看到小磁針發(fā)生了偏轉(zhuǎn)。根據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗，只有鐵或磁鐵才能使小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，而導(dǎo)線是銅的，因此可以推測是電流的作用使銅絲產(chǎn)生了磁性。當(dāng)我們將電流斷開，小磁針又恢復(fù)了原來指南北的狀態(tài)，說明小磁針的偏轉(zhuǎn)確實是導(dǎo)線通電造成的，也就是電流產(chǎn)生了磁性。

　　在這個實驗中，電池處于短路狀態(tài)，而學(xué)生們也會感覺到燙手，這是因為短路時電能消耗很大，并瞬間轉(zhuǎn)化為熱能。教材因此提醒學(xué)生們在實驗中，電流只需通極短的時間。所以教學(xué)時我讓學(xué)生們將導(dǎo)線的一端接觸電池的某個極不要超過3秒，迅速斷開，就能觀察到小磁針的偏轉(zhuǎn)。 教材中的電流方向示意圖，暗示改變電池的正負(fù)極，小磁針偏轉(zhuǎn)時的運動方向會有所不同，這說明電流產(chǎn)生的磁場方向與電流方向有關(guān)。如果在實驗中有學(xué)生發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象時教師應(yīng)予以肯定。 第二部分：制作一個電磁鐵

　　電流的磁效應(yīng)現(xiàn)象激發(fā)了科學(xué)家的探索熱情，他們讓電流通過彎成各種形狀的導(dǎo)線，其中一種就是把導(dǎo)線繞成螺線管再通電。后來進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)當(dāng)螺線管內(nèi)插入鐵芯時，由于鐵芯被磁化，磁性大大增強(qiáng)，這樣就產(chǎn)生了電磁鐵。

　　教材引導(dǎo)學(xué)生們使用 1 米長的、帶絕緣層的導(dǎo)線沿同一方向纏繞在大鐵釘上，導(dǎo)線兩端各留出 1 厘米，并用砂紙擦亮，制作成一個電磁鐵。在制作電磁鐵時，要選擇一些長鐵釘，并作退火處理，即將鐵釘在火上燒紅一會兒，再逐漸冷卻。否則，制成的電磁鐵斷電后仍然有剩余的磁性。學(xué)生材料袋中的熟鐵釘也可以用，但要注意不要讓它靠近磁鐵，以免被磁化。選用的導(dǎo)線要軟一些，而且一定要有絕緣皮或絕緣層。如果使用漆包線，則要讓學(xué)生明確漆包線盡管看起來像銅絲，實際上外面涂有一層油漆。用砂紙打磨線頭，主要是為了使接觸點更靈敏。線頭不經(jīng)過打磨的漆包線，組成的電路將是“斷路”。同一方向纏繞時，線圈是否整齊美觀不會影響電磁鐵的磁性效果。 教材對同一方向并沒有做進(jìn)一步的要求，對電池的正負(fù)極的接法也沒有要求。這樣各組制作的電磁鐵釘尖、釘帽和電池的兩極就有可能不同，有利于學(xué)生們自己發(fā)現(xiàn)問題，去思考究竟是什么決定著電磁鐵的南北極。

　　教材要求學(xué)生用自制的電磁鐵去吸引大頭針，看看能吸引多少。在這個活動中，學(xué)生們會自發(fā)地比較各自的電磁鐵的磁性強(qiáng)弱，會發(fā)現(xiàn)自己的電磁鐵可能比別人的要吸得多或吸得少。他們可能會產(chǎn)生“是什么決定著電磁鐵的磁力大小”之類的問題，為下一課研究電磁鐵的磁力做好了準(zhǔn)備。 第三部分：電磁鐵也有南北極嗎

　　教材選擇了電磁鐵是否具有南北極作為研究的`內(nèi)容，這來源于磁鐵性質(zhì)的研究。學(xué)生們已經(jīng)知道磁鐵的性質(zhì)，以及檢驗磁鐵性質(zhì)的各種實驗方法，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)電磁鐵通電時能吸引大頭針，也就產(chǎn)生了研究電磁鐵其他性質(zhì)的需求。由于學(xué)生們有一定的研究能力，因此教材要求他們自行設(shè)計實驗并進(jìn)行研究并作好實驗記錄。簡單的方法是用小磁針檢驗：電磁鐵的一端與小磁針的南極相吸引，另一端與小磁針的北極相吸引。根據(jù)的原理是同極相斥、異極相吸的性質(zhì)。

　　教學(xué)時，可先引導(dǎo)學(xué)生們回顧檢驗磁鐵南北極的方法，再遷移到電磁鐵的南北極研究中。如果要求學(xué)生們說出電磁鐵的哪一端是南極、哪一端是北極？他們就可能發(fā)現(xiàn)各組制作的電磁鐵的釘尖、釘帽的南北極不相同。這時，教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生研究電磁鐵的極性與哪些因素有關(guān)，這個活動由于課堂上時間有限可讓學(xué)生在課外研究，但要提醒學(xué)生注意安全。（當(dāng)調(diào)換線圈兩端與電池兩極的連接時，或者線圈纏繞的方向改變時，電磁鐵的釘尖和釘帽的極性就會發(fā)生變化。）

　　二、 教學(xué)目標(biāo)：

　　1、科學(xué)知識：通過觀察、實驗使學(xué)生知道通電后的導(dǎo)線能使小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)；電流可以產(chǎn)生磁性；電磁鐵是用絕緣導(dǎo)線繞在鐵芯上制成的，通電時有吸鐵本領(lǐng)，也有南北兩極等知識。

　　2、科學(xué)探究：在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察通電導(dǎo)線靠近小磁針時小磁針的偏轉(zhuǎn)現(xiàn)象，并對此現(xiàn)象做出解釋；能小組合作制作一個電磁鐵；并能自行設(shè)計實驗研究電磁鐵的南北極。

　　3、情感、態(tài)度、價值觀：在課內(nèi)外能積極地從事電和磁的探究活動；能積極地與同伴一起合作、交流；能創(chuàng)造性地設(shè)計電磁鐵南北極實驗；意識到人們對電磁鐵的認(rèn)識是不斷發(fā)展的。

　　三、教學(xué)重點、難點：

　　1、重點：讓學(xué)生經(jīng)歷觀察通電導(dǎo)線靠近小磁針時小磁針的偏轉(zhuǎn)現(xiàn)象，并對此現(xiàn)象做出解釋；經(jīng)歷制作電磁鐵以及探究電磁鐵指南北的性質(zhì)等實驗過程。

　　2、難點：制作電磁鐵。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、演示材料： 教師自制的電磁鐵，多媒體課件。

　　2、分組材料：漆包線、小磁針、電池、大鐵釘、大頭針、砂皮紙及實驗記錄表等。

　　五、課時安排：

　　一課時

　　六、教學(xué)過程：

　　（一）、導(dǎo)入：

　　1、今天上課前老師先來考考大家,當(dāng)你在野外迷路時你會怎么辦？假如身上帶了個指南針，你會辨認(rèn)方向嗎？，師出示指南針，讓學(xué)生嘗試用來辨認(rèn)方向。

　　2、教師小結(jié)：指南針里面的針是用什么材料做的？（磁鐵），所以里面的針我們也可以叫它小磁針，現(xiàn)在小磁針靜止在桌面上，老師再來考考大家,看誰最聰明：手不能接觸小磁針，你能用什么辦法讓它轉(zhuǎn)動起來？

　　3、匯報交流：用鐵或磁鐵才能使小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)。

　　4、還有沒有其它辦法？教師介紹（幻燈）：1820年，丹麥科學(xué)家奧斯特在一次實驗中，偶然讓小磁針靠近了通電的導(dǎo)線，結(jié)果他有了驚人的發(fā)現(xiàn)。你知道他發(fā)現(xiàn)了什么嗎？

　　（二）、探究通電導(dǎo)線靠近小磁針現(xiàn)象

　　1、出示實驗提示卡，讓學(xué)生看后說說做這個實驗要注意些什么？如果把導(dǎo)線兩端接通、斷開電池的正負(fù)極，緊靠的小磁針會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？（只能接通很短時間，馬上斷開。因為用一根短的銅導(dǎo)線，直接接通電源的兩極，這種接法叫短路，短路是十分危險的。輕的電池?fù)p壞，嚴(yán)重時，可產(chǎn)生炸裂，危及人身安全，若家用220V交流電短路，導(dǎo)線將被電熱燒得發(fā)紅，容易引發(fā)火災(zāi)。）

　　3、通過實驗?zāi)阌惺裁葱碌陌l(fā)現(xiàn)？讓學(xué)生說說發(fā)現(xiàn)了什么?引導(dǎo)學(xué)生小結(jié):電可以產(chǎn)生磁性。(板書：通電導(dǎo)線 能使小磁針偏轉(zhuǎn) 有磁性)

　　（三）、嘗試制作電磁鐵

　　1、過渡:科學(xué)家知道了電可以產(chǎn)生磁后繼續(xù)研究, 他們讓電流通過彎成各種形狀的導(dǎo)線，其中一種就是把導(dǎo)線繞成螺線管再通電。后來進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)當(dāng)螺線管內(nèi)插入鐵芯時，由于鐵芯被磁化，磁性大大增強(qiáng)，這樣就發(fā)明了電磁鐵。(板書:電磁鐵)

　　大家想不想也來做一個電磁鐵？

　　2．出示電磁鐵，學(xué)生打開書看看如何制作電磁鐵： 制作電磁鐵需要哪些材料？怎樣制作電磁鐵？

　　3、小組匯報制作方法和注意事項。

　　4、以小組為單位制作電磁鐵。（注意：導(dǎo)線接通電池的時間不要超過三秒，導(dǎo)線要沿著同一個方向纏繞在大鐵釘上，導(dǎo)線的兩端要用砂皮擦亮。）

　　5．選一組學(xué)生演示制作電磁鐵及吸大頭針過程。

　　6、剛才的實驗?zāi)憧吹绞裁矗坑惺裁葱聠栴}？

　　7．教師小結(jié)：表揚制作比較好的小組。若有不能吸起大頭針的組，老師可幫助找找原因。

　　（四）、探究電磁鐵指南北的性質(zhì)

　　1、復(fù)習(xí)磁鐵的性質(zhì)。

　　2、過渡：磁鐵能吸起大頭針，說明有磁性，磁鐵還有南北兩極，那么電磁鐵有沒有南極和北極呢？

　　3、通過設(shè)計怎樣的實驗來證明自己的猜測？

　　4、分組實驗，交流匯報(板書:有兩極)

　　5、說一說：你是根據(jù)什么原理找到電磁鐵的南北極的？

　　6．大家做的電磁鐵南北極都相同嗎？

　　這說明電磁鐵的兩極會發(fā)生變化嗎？ (板書:會改變)

　　（五）、課外延伸

　　生活中哪些地方應(yīng)用于了電磁鐵？各起了什么作用？

　　（六）板書設(shè)計：

　　通電導(dǎo)線 能使小磁針偏轉(zhuǎn) 有磁性