這是生活中的圓周運(yùn)動例子，是優(yōu)秀的物理教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

生活中的圓周運(yùn)動例子第 1 篇

　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能

　　1、知道什么是圓周運(yùn)動，什么是勻速圓周運(yùn)動。

　　2、知道線速度的物理意義、定義式、矢量性，知道勻速圓周運(yùn)動線速度的特點(diǎn)。

　　3、知道角速度的物理意義、定義式及單位，了解轉(zhuǎn)速和周期的意義。

　　4、掌握線速度和角速度的關(guān)系，掌握角速度與轉(zhuǎn)速、周期的關(guān)系。

　　5、能在具體的情景中確定線速度和角速度與半徑的關(guān)系。

　　過程與方法

　　1、通過線速度的平均值以及瞬時值的學(xué)習(xí)使學(xué)生體會極限法在物理問題中的應(yīng)用，讓學(xué)生體驗(yàn)用比較的觀點(diǎn)、聯(lián)系的觀點(diǎn)分析問題的方法。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　1、 通過對圓周運(yùn)動知識的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對同一問題多角度進(jìn)行分析研究的習(xí)慣。

　　二、重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：

　　線速度、角速度、周期的概念及引入的過程，掌握它們之間的聯(lián)系。

　　難點(diǎn)：

　　1、理解線速度、角速度的物理意義及概念引入的必要性。

　　2、讓學(xué)生分析傳動裝置中主動輪、被動輪上各點(diǎn)的線速度、角速度的關(guān)系。

　　三、教學(xué)過程

　　(一)復(fù)習(xí)回顧

　　師、某物體做曲線運(yùn)動，如何確定物體在某一時刻的速度方向呢?

　　生：質(zhì)點(diǎn)在某一點(diǎn)的速度方向沿曲線在這一點(diǎn)的切線方向。

　　(二)新課引入

　　師：今天這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一個在日常生活常見的曲線運(yùn)動____圓周運(yùn)動，那么什么叫圓周運(yùn)動呢?

　　生：物體沿著圓周的運(yùn)動叫做圓周運(yùn)動。

　　師：組織學(xué)生舉一些生產(chǎn)和生活中物體做圓周運(yùn)動的實(shí)例。

　　生1：行駛中的汽車輪子。生2：公園里的“大轉(zhuǎn)輪”。

　　生3：自行車上的各個轉(zhuǎn)動部分。

　　生4：時鐘的分針或秒針上某一點(diǎn)的運(yùn)動軌跡是圓周。

　　師：演示1：用事先準(zhǔn)備好的用細(xì)線拴住的小球，演示水平面內(nèi)的圓周運(yùn)動，提醒學(xué)生注意觀察小球運(yùn)動軌跡有什么特點(diǎn)?

　　演示2：教師在講臺上轉(zhuǎn)動微型電風(fēng)扇，讓學(xué)生觀察電風(fēng)扇葉片的轉(zhuǎn)動，注意觀察用紅色膠帶選定的點(diǎn)的運(yùn)動軌跡有什么特點(diǎn)?

　　生：它們的軌跡都是一個圓周。

　　師：很好，以上我們所觀察的兩個物體，它們的運(yùn)動軌跡都是一個圓，物體沿著圓周的運(yùn)動我們稱它為圓周運(yùn)動，在日常生活中，圓周運(yùn)動是一種常見的運(yùn)動，那么什么樣的圓周運(yùn)動最簡單呢?

　　師：最簡單的直線運(yùn)動是勻速直線運(yùn)動。

　　生：最簡單的圓周運(yùn)動是勻速圓周運(yùn)動。

　　師：什么叫勻速圓周運(yùn)動呢?

　　生：質(zhì)點(diǎn)沿著圓周運(yùn)動，如果相等時間里通過的圓弧長度相等，這種運(yùn)動就是勻速圓周運(yùn)動。

　　師：勻速轉(zhuǎn)動的砂輪上每個質(zhì)點(diǎn)的運(yùn)動，都是勻速圓周運(yùn)動。

　　師：勻速圓周運(yùn)動的“勻速”同“勻速直線運(yùn)動”的“勻速”一樣嗎?

　　師：下面再展示一些圓周運(yùn)動的場景，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識物體運(yùn)動軌跡形狀以及分析物體運(yùn)動的特點(diǎn)。你認(rèn)為這些物體運(yùn)動的快慢相同嗎?那么如何比較物體做圓周運(yùn)動的快慢呢?

　　1、通過確定物體在單位時間通過的弧長，來描述質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動的快慢;(線速度)

　　2、通過確定物體與圓心的連線在單位時間內(nèi)掃過的圓心角，來描述質(zhì)點(diǎn)轉(zhuǎn)動的快慢。(角速度)

　　3、通過確定物體運(yùn)動一周所需要的時間長短，來描述質(zhì)點(diǎn)轉(zhuǎn)動的快慢。(周期)

　　4、比較物體在一段時間內(nèi)轉(zhuǎn)過的圈數(shù)。(轉(zhuǎn)速)

　　1.線速度

　　生3：可以用通過的弧長除以它所用的時間。

　　師：很好!在圓周運(yùn)動中，圓周運(yùn)動的快慢可以用物體通過的弧長與所用時間的比值來量度。例如，物體沿著圓弧由M向N運(yùn)動，某時刻t經(jīng)過A點(diǎn)，為了描述物體經(jīng)過A點(diǎn)附近運(yùn)動的快慢，可以從此時刻開始，取一段很短的時間Δt，物體在這段時間內(nèi)由A運(yùn)動到B，通過的弧長為Δl。比值Δl/Δt反映了物體運(yùn)動的快慢，為了描述某一點(diǎn)(物體)運(yùn)動的快慢用它通過的弧長Δl與所用的時間Δt 的比值來表示，把這個比值稱為線速度。用字母v表示。

　　師：投影給出閱讀提綱，學(xué)生先歸納，然后師生互動加深學(xué)習(xí)。

　　(1)線速度的物理意義;

　　(2)線速度的定義(和直線運(yùn)動中速度定義的比較);

　　(3)線速度的定義式、單位;

　　(4)線速度的平均值和瞬時值;

　　(5)線速度的方向;

　　(6)什么是勻速圓周運(yùn)動?勻速圓周運(yùn)動的速度特點(diǎn)是什么?勻速圓周運(yùn)動的“勻速”同“勻速直線運(yùn)動”的“勻速”一樣嗎?

　　學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，自主閱讀，積極思考，然后每四人一組進(jìn)行討論、交流，形成共識。

生活中的圓周運(yùn)動例子第 2 篇

　【教材分析】

　　本節(jié)是人教版高中《物理》必修2第五章第7節(jié)，是《曲線運(yùn)動》一章的最后一節(jié)。學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容既是對圓周運(yùn)動規(guī)律的復(fù)習(xí)與鞏固，又是后面繼續(xù)學(xué)習(xí)天體運(yùn)動規(guī)律的基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用。教材安排了鐵路的彎道，汽車過拱橋，航天器中的失重現(xiàn)象，離心現(xiàn)象四個方面的內(nèi)容，如果面面俱到，難免會蜻蜓點(diǎn)水，為了在教學(xué)中突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn)，我將教材內(nèi)容進(jìn)行了重新整合，分兩課時完成。本課為第一課時主要討論鐵路彎道的設(shè)計意圖。

　　【學(xué)情分析】通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對圓周運(yùn)動有了較為清晰地認(rèn)識，但是對于向心力的概念理解還不夠深入。同時高一的學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，他們很希望參與到課堂中來，自主的解決問題。

　　【三維學(xué)習(xí)目標(biāo)】過程與方法知識與技能情感態(tài)度和價值觀經(jīng)歷觀察思考，自主探究，交流討論等活動進(jìn)一步理解向心力的概念。

　　能在具體問題中找到向心力的來源培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，合作意識；感悟科學(xué)的嚴(yán)肅性，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：在具體問題中找到向心力的來源

　　【教學(xué)策略】

　　1．教法：使用情境激趣、設(shè)疑引導(dǎo)、適時點(diǎn)撥的方式引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)；

　　2．學(xué)法：學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，通過觀察現(xiàn)象、自主探究、交流討論等方式參與到課堂中來，體驗(yàn)求知樂趣，成為學(xué)習(xí)的主人。

　　3．教學(xué)資源：

　　（1）多媒體課件；

　　（2）自制教具：車輪模型、彎道模型；

　　【教學(xué)過程】

　　一、設(shè)置情景、引入新課

　　首先，播放一段4.28膠濟(jì)鐵路火車事故的視頻動畫，將學(xué)生的注意力吸引到火車轉(zhuǎn)彎這一具體情境中來。我就此提出兩個問題：1．火車轉(zhuǎn)彎時的限定速度是怎樣規(guī)定的？2．火車超速時為什么容易造成脫軌事故？學(xué)生帶著問題進(jìn)入課堂，既引起了他們的興趣，又為他們的學(xué)習(xí)指明了方向。

　　二、復(fù)習(xí)鞏固、明確方法

　　我通過提問的方式，幫助學(xué)生回憶計算向心力的常用公式，然后，設(shè)置情景，讓學(xué)生對做圓周運(yùn)動的物體做出受力分析并找到向心力的來源。

　　情景一：物塊隨圓盤做勻速圓周運(yùn)動。

　　情景二：小球在杯子內(nèi)壁做圓周運(yùn)動。此情景并沒有直接展示給學(xué)生，而是提出問題：“你能不用手接觸小球，而不使小球落入杯底嗎？注意，要保證杯口朝上。”讓學(xué)生自己設(shè)計出小球的運(yùn)動方式，并對杯中小球的運(yùn)動情況作出受力分析。通過這種方式讓學(xué)生參與到課堂中來，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而后，教師做出總結(jié)：分析圓周運(yùn)動問題，就是要通過運(yùn)動分析求出物體需要多大的向心力，通過受力分析找到誰在提供向心力，從而建立供需平衡方程，這是解決圓周運(yùn)動問題的一般思路。

　　三、設(shè)疑引導(dǎo)、自主探究

　　這一部分集中了本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，為了降低學(xué)習(xí)難度，我巧設(shè)梯度，從以下三個部分組織教學(xué)：

　　1．認(rèn)識火車車輪的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

　　首先教師播放視頻，分別展示火車在水平面和水平彎曲軌道上的運(yùn)動，學(xué)生通過觀察和對比，認(rèn)識到火車轉(zhuǎn)彎要靠鐵軌和車輪的作用。然后學(xué)生觀察車輪和軌道結(jié)構(gòu)，描述火車車輪結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。學(xué)生遇到困難時，教師利用自制教具──模型車輪，加深學(xué)生對車輪結(jié)構(gòu)的印象，并提示學(xué)生思考車輪輪緣的作用。

　　進(jìn)一步提出問題：生活中還有什么地方用到了類似的輪子結(jié)構(gòu)？通過學(xué)生的回答，和圖片的展示（學(xué)校門口的電動拉門的輪子），使學(xué)生認(rèn)識到這一結(jié)構(gòu)在生活中也是常見的，從而拓展了學(xué)生的認(rèn)識。接著提問學(xué)生：你認(rèn)為火車在水平軌道上轉(zhuǎn)彎時向心力來自哪里？經(jīng)過觀察和思考，學(xué)生已經(jīng)不難想到向心力的來源。而后追問：你認(rèn)為這樣的轉(zhuǎn)彎方式有什么弊端嗎？學(xué)生通過思考，結(jié)合上課之初播放的視頻，不難回答出這樣做的危害性。

　　2．真實(shí)的火車彎道的情況

　　那么設(shè)計師有什么好的方法嗎？通過提問，了解學(xué)生對實(shí)際鐵路彎道特點(diǎn)的認(rèn)識情況。而后通過圖片，使學(xué)生認(rèn)識鐵路彎道處內(nèi)軌低而外軌高的.特點(diǎn)；從而發(fā)出疑問，彎道處這樣設(shè)計的用意何在呢？

　　提示學(xué)生從受力分析入手，找到此時向心力的來源，并要求學(xué)生畫出受力分析圖。

　　除了正確的分析外，學(xué)生很可能將重力與支持力的合力畫成沿斜面向下，這是對彎道的圓心位置分析不清造成的，對學(xué)生可能做出的兩種向心力的方向，我不直接評論對錯，而是使用自制教具，展示給學(xué)生彎道處路基的特點(diǎn)，讓學(xué)生有所參照。學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)，彎道的內(nèi)側(cè)與碗的內(nèi)壁相似，進(jìn)而認(rèn)識到和杯子內(nèi)壁的相似性，把小球在杯子內(nèi)壁的運(yùn)動與火車在彎道處的運(yùn)動作對比分析。經(jīng)過這樣兩步，學(xué)生已經(jīng)不難得出正確的受力分析。成功的突破了這一教學(xué)難點(diǎn)。

　　然后趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生從定性到定量，寫出重力與支持力的合力的表達(dá)式，為下一步的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

　　3．假如你是設(shè)計師

　　為了解決開課時提出的兩個問題，我設(shè)計了第三部分──假如你是設(shè)計師。

　　首先，設(shè)置情境：你設(shè)計了一段半徑為r，傾角為θ的鐵路彎道，你會如何規(guī)定火車轉(zhuǎn)彎的速度？提示學(xué)生從解決圓周運(yùn)動一般本思路出發(fā)，從供需平衡關(guān)系入手，列出方程，從而得出限定速度的表達(dá)式。從表達(dá)式的得出過程，引導(dǎo)學(xué)生理解，限定速度的規(guī)定實(shí)際是為了保證由重力和支持力的合力提供向心力，從而避免車輪和鐵軌間的擠壓，保證行車安全。

　　接著，通過演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察在杯內(nèi)轉(zhuǎn)動過快的小球從杯中飛出的過程，提示學(xué)生思考，如果火車速度過快會怎么樣呢？學(xué)生已經(jīng)不難認(rèn)識到火車速度過快會使火車脫軌的問題。而后引導(dǎo)學(xué)生用供需平衡條件來解釋這一問題，深化了學(xué)生認(rèn)識。為了突出重點(diǎn)，這里不提出離心現(xiàn)象這一問題。只是通過現(xiàn)象的分析和認(rèn)識為離心現(xiàn)象的教學(xué)做好鋪墊。

　　四、總結(jié)方法、完善認(rèn)識

　　通過本節(jié)的教學(xué)不僅要使學(xué)生認(rèn)識到解決圓周運(yùn)動問題的一般方法，更重要的是使他們認(rèn)識到火車轉(zhuǎn)彎的模型在生活中是普遍存在的，認(rèn)識到生活中的簡單現(xiàn)象往往就是解決實(shí)際問題的靈感的來源。進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生，還有哪些生活中的運(yùn)動也使用了相同的設(shè)計思想？使學(xué)生認(rèn)識到自行車轉(zhuǎn)彎、汽車轉(zhuǎn)彎也有相似的情況，從而從特殊到一般，深化學(xué)生的認(rèn)識。同時通過對事故原因的科學(xué)分析，使學(xué)生認(rèn)識到尊重規(guī)律的重要性，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。

　　五、布置作業(yè)、課后拓展

　　課后作業(yè)是學(xué)生再學(xué)習(xí)的重要途徑，本節(jié)課后我安排了兩項(xiàng)作業(yè)。旨在讓學(xué)生鞏固知識的同時，認(rèn)識物理與社會的聯(lián)系，將對學(xué)生的知識教育和情感教育引向課外。

　　1．課后練習(xí)題。

　　2．了解中國鐵路提速情況，查找資料，提出你對鐵路建設(shè)的建議。

　　【總體設(shè)計思想】本節(jié)課的設(shè)計思想是借助問題給學(xué)生一個思維的支點(diǎn)，在教師的引領(lǐng)下，從分析生活中的簡單現(xiàn)象入手，找到一般規(guī)律。在新的問題情境中思考、發(fā)現(xiàn)生活中的模型。通過類比，把日常生活中的知識聯(lián)系到新問題的解決當(dāng)中，在加深知識理解的過程中，也培養(yǎng)了分析應(yīng)用能力。同時，通過對事故原因的分析，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的分析方法和認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度。體現(xiàn)“從生活走向物理、從物理走向社會”的物理教學(xué)理念。

生活中的圓周運(yùn)動例子第 3 篇

　一、教學(xué)任務(wù)分析

　　本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是上海市二期課改新教材，即上海科學(xué)技術(shù)出版社出版的《物理》(修訂本)高中一年級第一學(xué)期第五章《A、圓周運(yùn)動快慢的描述》部分，本節(jié)課是高一必修內(nèi)容。學(xué)生雖然已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了有關(guān)運(yùn)動的知識，但如何研究圓周運(yùn)動的特征是新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。圓周運(yùn)動的定義，及描述圓周運(yùn)動的線速度、角速度的知識在本章中具有重要的地位。本節(jié)課的教學(xué)既要著重讓學(xué)生理解波速、波長、頻率的關(guān)系，又要讓學(xué)生對波形圖有初步的認(rèn)識，并在學(xué)習(xí)的過程中讓學(xué)生體驗(yàn)觀察法、比較法等在物理學(xué)習(xí)中的作用，從而培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與技能：

　　(1)、理解勻速圓周運(yùn)動。

　　(2)、理解勻速圓周運(yùn)動中的線速度和角速度。

　　(3)、能夠運(yùn)用勻速圓周運(yùn)動的有關(guān)公式分析和解決有關(guān)問題的能力。

　　2、過程與方法：

　　(1)、通過對兩種運(yùn)動的比較學(xué)習(xí)，使學(xué)生能運(yùn)用對比方法研究問題。

　　(2)、通過對描述勻速圓周運(yùn)動的物理量的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解、體會研究問題要從多個的側(cè)面考慮。

　　(3)、通過對線速度、角速度的關(guān)系探究使學(xué)生體驗(yàn)獲得知識的過程，并感悟科學(xué)探究法在物理學(xué)習(xí)中的作用。

　　3、情感、態(tài)度與價值觀：

　　(1)、通過錄像使學(xué)生對“物理來自生活”形成深刻印象。

　　(2)、通過對手表指針的運(yùn)動的觀察、探索并得到線速度、角速度的定義式及關(guān)系使學(xué)生正確認(rèn)識物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)。

　　(3)、通過對內(nèi)容的觀察讓學(xué)生樹立學(xué)以致用的價值觀，并增強(qiáng)對物理學(xué)的好感。通過合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生之間的協(xié)作關(guān)系和團(tuán)隊(duì)精神。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、線速度、角速度的概念和計算。

　　2、什么是勻速圓周運(yùn)動

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　要學(xué)生理解從不同角度比較快慢可能得出相反的結(jié)論。

　　對勻速圓周運(yùn)動是變速運(yùn)動的理解。

　　四、教具準(zhǔn)備

　　教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)、討論、講解、對比法

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1)月亮、地球的對話動畫、錄象

　　2)自行車、傘、秒表。

　　3)線速度、角速度演示(課件)

　　4)多媒體教學(xué)設(shè)備等

　　五、教學(xué)設(shè)計思路：

　　由于勻速圓周運(yùn)動這一概念是教學(xué)中的重點(diǎn)之一，它雖然和我們前面學(xué)習(xí)過的力有一般的共性，但也有其自身的特殊性，教學(xué)中我采用直觀教學(xué)法，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，把這一章內(nèi)容制作成課件，讓學(xué)生觀看，從中獲取知識再討論研究，歸納得出結(jié)論。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，同時也鍛煉了思維能力。

　　線速度、角速度及其計算是教學(xué)目的中的又一重點(diǎn)，教學(xué)中應(yīng)先向?qū)W生講清為什么要學(xué)習(xí)線速度、角速度這一概念，充分利用課本的情景題，運(yùn)用層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的問題設(shè)計，利用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法教學(xué)方法，讓學(xué)生在生動活潑的情境中，去發(fā)現(xiàn)問題，探索規(guī)律，得出結(jié)論。

　　組織教學(xué)應(yīng)自始至終的貫穿全堂，但在教學(xué)前，如何安定學(xué)生的思想情緒，使其進(jìn)入最佳的聽課狀態(tài)，是必不可少的。

　　六、教學(xué)流程圖：

　　七、學(xué)習(xí)訓(xùn)練：

　　學(xué)生課堂練習(xí)：課本P104《訓(xùn)練與應(yīng)用》1

　　學(xué)生課外練習(xí)：課文P104《訓(xùn)練與應(yīng)用》4、5

　　八、教學(xué)反思：

　　案例實(shí)錄：

　　教學(xué)過程 點(diǎn)評 課題引入：觀察自行車的轉(zhuǎn)動，談生活中與圓周有關(guān)的運(yùn)動。

　　新課：

　　多媒體課件：

　　直線運(yùn)動與曲線運(yùn)動對比。

　　曲線運(yùn)動中的圓周運(yùn)動，勻速圓周運(yùn)動

　　一、曲線運(yùn)動(courvilinear motion)

　　1、定義：如果質(zhì)點(diǎn)的運(yùn)動軌跡是一條曲線，那么質(zhì)點(diǎn)的運(yùn)動就稱為曲線運(yùn)動。

　　2、直線運(yùn)動與曲線運(yùn)動的對比：

　　直線運(yùn)動

　　曲線運(yùn)動

　　質(zhì)點(diǎn)的運(yùn)動軌跡是直線

　　質(zhì)點(diǎn)的運(yùn)動軌跡是曲線

　　二、圓周運(yùn)動(circular motion)

　　1、定義：如果質(zhì)點(diǎn)的運(yùn)動軌跡是圓，那么質(zhì)點(diǎn)的運(yùn)動就叫做圓周運(yùn)動。

　　2、圓周運(yùn)動是一種曲線運(yùn)動

　　觀察：手表上的分針針尖，在相等的時間內(nèi)通過的圓弧長度相等.

　　三、勻速圓周運(yùn)動

　　定義：如果質(zhì)點(diǎn)沿著圓周運(yùn)動，在相等時間里通過的圓弧長度相等，這種運(yùn)動就叫做勻速圓周運(yùn)動。

　　直線運(yùn)動

　　曲線運(yùn)動

　　質(zhì)點(diǎn)的運(yùn)動軌跡是直線

　　質(zhì)點(diǎn)的運(yùn)動軌跡是曲線

　　勻速直線運(yùn)動

　　圓周運(yùn)動，勻速圓周運(yùn)動

　　描述運(yùn)動快慢的物理量：速度

　　描述運(yùn)動快慢的物理量：?

　　進(jìn)入“月亮地球比快慢”情景。

　　地球?qū)υ铝琳f：“老弟，你怎么走得那么慢那!我繞太陽運(yùn)動1秒鐘要走29.79千米，你繞著我1秒鐘才走1.02千米。”

　　月亮可不服氣了：“還說呢，你一年才繞一圈，我28天就繞一圈了。你說到底誰慢?”

　　線速度課件。

　　四、線速度(linear velouity)

　　1、定義：質(zhì)點(diǎn)經(jīng)過的圓弧長度S與所用時間t之比就是質(zhì)點(diǎn)的線速度的大小。

　　符號：V 定義式：v=s/t S：弧長

　　2、單位：米/秒

　　實(shí)驗(yàn)：傘轉(zhuǎn)動水滴運(yùn)動情況

　　學(xué)生在教室里做實(shí)驗(yàn)，多媒體上具體觀察。

　　3、矢量，方向：圓周上該點(diǎn)的切線方向

　　4、注意點(diǎn)：(1)V對應(yīng)于某一質(zhì)點(diǎn)，如手表指針尖

生活中的圓周運(yùn)動例子第 4 篇

　《圓周運(yùn)動》教學(xué)設(shè)計

　　“圓周運(yùn)動”為物理必修2曲線運(yùn)動中的內(nèi)容，是直線運(yùn)動知識的拓展，也是曲線運(yùn)動知識的深入研究。本節(jié)課中，根據(jù)圓周運(yùn)動的自身的特點(diǎn)，引入了線速度、角速度、轉(zhuǎn)速和周期的概念，這些概念的學(xué)習(xí)是本章的重點(diǎn)，也是后面幾節(jié)向心加速度、向心加速度和向心力學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時為學(xué)習(xí)帶電粒子在電磁場中運(yùn)動打下基礎(chǔ)。此外，勻速圓周運(yùn)動與我們?nèi)粘Ｉ睢⑸a(chǎn)、科學(xué)研究有著密切的聯(lián)系，因此學(xué)習(xí)這部分有重要的意義。

　　【學(xué)情分析】

　　學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)過程中已掌握了有關(guān)曲線運(yùn)動的相關(guān)知識，實(shí)際生活中有許多鮮活的素材，已經(jīng)具備了一定的知識積累和生活閱歷。同時初步掌握了微元法和比值定義法，再加上在數(shù)學(xué)上對圓的認(rèn)識，學(xué)生已經(jīng)初步具備了研究圓周運(yùn)動問題基本能力，就知識本身而言，本節(jié)課的知識對學(xué)生來講不是困難。由于本節(jié)課的概念比較多，內(nèi)容相對其它節(jié)而言比較單調(diào)，應(yīng)通過舉一些實(shí)例引起學(xué)生注意力，啟發(fā)學(xué)生思考、總結(jié)，認(rèn)識現(xiàn)象從而理解概念。此外，高一學(xué)生已具備一定觀察能力和經(jīng)驗(yàn)抽象思維能力，并對未知新事物有較強(qiáng)的探究欲望。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　一、知識與技能

　　1、知道圓周運(yùn)動的概念;

　　2、通過實(shí)際生活中的圓周運(yùn)動的例子，掌握線速度、角速度、轉(zhuǎn)速和周期概念;

　　3、學(xué)生通過學(xué)習(xí)圓周運(yùn)動的模型，理解勻速圓周運(yùn)動是變速運(yùn)動，以及速度大小不變，方向時刻在變;

　　4、掌握各物理量之間的關(guān)系，學(xué)生會計算圓周運(yùn)動的一些物理量。

　　二、過程與方法

　　1、經(jīng)歷線速度、角速度概念由來的理論探究過程，讓學(xué)生感受科學(xué)探究艱辛和成功的喜悅;

　　2、掌握發(fā)現(xiàn)、總結(jié)物理規(guī)律的方法：合理猜想、實(shí)驗(yàn)法、歸納法，極限法等;

　　3、通過演示實(shí)驗(yàn)及多媒體課件展示獲取感性認(rèn)識，經(jīng)過理論探究和嚴(yán)密的邏輯推理獲得理性的升華。

　　三、情感態(tài)度與價值觀

　　1、通過極限思想和數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，體會學(xué)科知識間的聯(lián)系，建立普遍聯(lián)系的觀點(diǎn);

　　2、通過合作探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生多動手、勤思考、善于歸納總結(jié)的學(xué)習(xí)態(tài)度，提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和熱情。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：線速度、角速度的概念，以及描述勻速圓周運(yùn)動快慢與描述直線運(yùn)動快慢的方法的比較。

　　難點(diǎn)：理解線速度、角速度的物理意義。

　　【教學(xué)過程】

　　為了讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理、從生活到物理的認(rèn)識過程，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，充分發(fā)揮教師的組織者和引導(dǎo)者的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和初步的科學(xué)實(shí)踐能力，本節(jié)課的教學(xué)過程設(shè)計如下。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

　　視頻播放生活中幾種學(xué)生熟悉的運(yùn)動畫面，如鐘表指針的走動、電扇葉輪上各點(diǎn)的運(yùn)動、地球的公轉(zhuǎn)，演示系繩小球在豎直平面內(nèi)運(yùn)動。請學(xué)生觀察并提出問題：1、你看到的幾種運(yùn)動有什么共同特點(diǎn)? 2、日常生活中還有哪些這樣的運(yùn)動?教師從而導(dǎo)入新課：這就是我們今天要研究的圓周運(yùn)動。

　　設(shè)計意圖：借助多媒體、實(shí)驗(yàn)等直觀手段，選用學(xué)生熟知的生活素材，充分調(diào)動學(xué)生的感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　二、聯(lián)系實(shí)際、提出問題

　　請學(xué)生列舉一些生產(chǎn)和生活中物體做圓周運(yùn)動的實(shí)例。學(xué)生紛紛舉例：公園里的摩天大輪的運(yùn)動、自行車的輪子轉(zhuǎn)動、工廠里砂輪的運(yùn)動、地球的自轉(zhuǎn)等。

　　提出問題：做圓周運(yùn)動物體上的質(zhì)點(diǎn)，哪些運(yùn)動得較慢?哪些運(yùn)動得更快?我們應(yīng)該如何比較它們運(yùn)動的快慢呢?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組討論?尋求問題的答案。

　　設(shè)計意圖：以觀察實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識物體運(yùn)動的軌跡形狀以及分析物體運(yùn)動的特點(diǎn)，把物理學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)踐聯(lián)系起來，引起矛盾沖突，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

　　三、討論探究、自建概念

　　學(xué)生根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過交流討論，大致可形成以下四種猜想。

　　猜想1：比較物體在一段時間內(nèi)通過的圓弧長短。

　　直線運(yùn)動中引進(jìn)速度來描述物體運(yùn)動的快慢，即比較物體在一段時間內(nèi)的位移，那么在圓周運(yùn)動中是否可以通過“速度”來描述物體運(yùn)動的快慢?引導(dǎo)學(xué)生分組討論、探究。

　　設(shè)計意圖：利用學(xué)生已有的知識，通過對比，根據(jù)圓周運(yùn)動的自身特點(diǎn)，比較自然引導(dǎo)學(xué)生過渡到對描述圓周運(yùn)動快慢的物理量——線速度的學(xué)習(xí)。

　　實(shí)驗(yàn)探究：如何設(shè)計實(shí)驗(yàn)測出做圓周運(yùn)動的物體速度的大小?

　　實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)在于能否將曲線運(yùn)動轉(zhuǎn)化為直線運(yùn)動，在學(xué)生交流討論中，老師可針對學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行有效引導(dǎo)，形成實(shí)驗(yàn)方案。

　　實(shí)驗(yàn)方案：采用打點(diǎn)計時器記錄時間，用刻度尺測量紙帶上的點(diǎn)間距離表示弧長，用弧長與時間的比值來表示速度的大小。

　　實(shí)驗(yàn)器材：學(xué)生電源、打點(diǎn)計時器、紙帶、手搖轉(zhuǎn)盤、雙面膠(用雙面膠將紙帶固定在轉(zhuǎn)盤邊緣上一點(diǎn))。實(shí)驗(yàn)裝置如圖所示，利用多媒體課件進(jìn)行展示，并引導(dǎo)學(xué)生思考下列問題：

　　(1)紙帶上相鄰的點(diǎn)之間的距離反映了什么?

　　(2)紙帶上相鄰的點(diǎn)之間的距離不同說明了什么?

　　(3)轉(zhuǎn)盤邊緣上點(diǎn)的運(yùn)動方向能否通過紙帶上的點(diǎn)反映出來?

　　(4)轉(zhuǎn)盤邊緣上點(diǎn)的運(yùn)動速度是否可以通過紙帶上的點(diǎn)來求解?