這是能量轉化定律，是優秀的物理教案文章，供老師家長們參考學習。

能量轉化定律第 1 篇

教學重點

　　能量轉化與守恒

　　教學難點

　　對能量轉化與守恒的理解

　　教學方法

　　講授

　　知識內容

　　教師活動

　　學生活動

　　一、能量的多樣性

　　對應于不同的運動形式，能的形式也是多種多樣的'

　　二、能的轉化

　　不同形式的能之間可以相互轉化；做功的過程是能的轉化的過程

　　三、能量守恒定律

　　能量既不可會消滅，也不會創生，它只會從一種形式轉化為其他形式，或者從一個物體轉移到另一個物體，而在轉化和轉移過程中，能量的總量保持不變．

　　四、能量守恒定律的普遍性和重要性

　　五、作業

　　課本P27練習3

　　列舉不同形式的運動

　　列舉不同的過程

　　有意識引導學生體會能的總量保持不變

　　總結規律

　　講述19世紀三大自然規律

　　指出各種運動形式所對應的能量

　　學生指出是什么能向什么能的轉化

　　記憶、理解規律

　　“能量守恒定律”探究活動

　　我們能否制造一個永遠不需輸入、而能不斷向外輸出能量的機器呢？

能量轉化定律第 2 篇

教材分析

分析：本節內容是對本章及以前所學物理知識從能量的觀點進行了一次綜合、深化和再認識．教材首先分析自然界中各種能量之間的轉化，揭示它們之間的本質聯系：能量，并分析一系列熟知的能量轉化的事例，指出能量的轉化與守恒．最后闡述了能的轉化與守恒定律的普遍性和重要性．

教法建議

建議一：能量守恒定律是一個實驗規律，列舉能量轉化的實例，是學生理解和掌握能量守恒的基礎，因此在教學過程中要充分利用學生已知知識，對這些實例中的能的轉化進行具體分析．

建議二：在教學過程中，應重點強調定律的兩個方面：轉化與守恒．另外還要強調該定律的普遍性和重要性，可列舉19世紀的自然科學史對學生進行教育．

“能量守恒定律”教學設計示例

課題:能量守恒定律

教學重點

能量轉化與守恒

教學難點

對能量轉化與守恒的理解

教學方法

講授知識內容

教師活動

學生活動

一、能量的多樣性

對應于不同的運動形式，能的形式也是多種多樣的

二、能的轉化

不同形式的能之間可以相互轉化；做功的過程是能的轉化的過程

三、能量守恒定律

能量既不可會消滅，也不會創生，它只會從一種形式轉化為其他形式，或者從一個物體轉移到另一個物體，而在轉化和轉移過程中，能量的總量保持不變．公務員之家:

四、能量守恒定律的普遍性和重要性

五、作業

課本P27練習3

列舉不同形式的運動

列舉不同的過程

有意識引導學生體會能的總量保持不變

總結規律

講述19世紀三大自然規律

指出各種運動形式所對應的能量

學生指出是什么能向什么能的轉化

記憶、理解規律

“能量守恒定律”探究活動

我們能否制造一個永遠不需輸入、而能不斷向外輸出能量的機器呢？

能量轉化定律第 3 篇

教學目標

知識與技能

1.知道各種形式的能量是可以相互轉化的。

2.知道在轉化的過程中，能量的總量是保持不變的。

3.能舉出日常生活中能量守恒的實例。

4.能用能量守恒的觀點分析物理現象的意識。

過程與方法

1.通過學生自己做小實驗，發現各種現象的內在聯系，體會各種形式的能量之間的相互轉化。

2.通過學生討論體會能量不會憑空消失，只會從一種形式轉化為其他形式，或從一個物體轉移到另一物體。

情感、態度與價值觀

1.通過學生自己做小實驗，激發學生的學習興趣，對物理規律有一個感性的認識。

2.通過學生討論鍛煉學生分析問題的能力。

重點難點

重點

能量的轉化與守恒定律。

難點

用能量的轉化與守恒定律對具體的自然現象進行分析，說明能量轉化或轉移的過程。

教學方法

觀察法、實驗法、小組討論法。

教學過程

一、新課導入

演示一個單擺的擺動過程，讓學生分析其能量是怎樣轉化的，讓學生猜想它是否能永遠地擺動下去，由此引入課題。

二、新課教學

1.能的轉化。

(1)指導學生完成“想想議議”中的四個小實驗，觀察實驗發生的現象，討論其能量轉化情況。

(2）學生分析得出：

①機械能內能

②光能內能

③光能電能機械能

④機械能電能及內能

(3)教師概括：一定的條件下，各種形式的能可以相互轉化。

(4)指導學生填充圖14.3-1。

2.能量守恒定律。

(1)教師演示單擺實驗，讓學生思考：為什么擺球的高度會逐漸降低，是否丟失了能量?

(2)引導學生觀察現象，思考問題，分析原因：小球在上升和下降過程中，動能和勢能相互轉化，由于存在阻力和摩擦力，同時部分機械能轉化為內能，因此機械能減少了，但減少的機械能等于轉化的內能，總的能量不變。

(3)能量守恒定律：能量既不會憑空消失，也不會憑空產生，它只會從一種形式轉化為其他形式，或者從一個物體轉移到另一個物體，而在轉化和轉移的過程中，能量的總量保持不變。

(4)簡單介紹19世紀自然科學的三大發現：能量守恒定律、細胞學說、生物進化論。

三、課堂小結

1.在一定條件下，各種形式的能都可以相互轉化。

2.能量守恒定律。

板書設計

教學反思

這節課讓學生積極參與實踐，從日常生活中的單擺、小球等熟悉的實驗出發，親自去感受自然界各種現象之間的聯系，從而更好地理解能量轉化與守恒定律。通過課本中永動機的介紹，讓學生參與討論，認識到永動機不可能制成的。課下補充作業讓學生查閱永動機的有關資料，以加深對能量轉化與守恒定律的理解。

能量轉化定律第 4 篇

三維目標要求

1．知識與技能。認識一切物體都具有能量。不同運動形式對應不同的能量。認識各種能量之間可以轉化，初步懂得利用能量的過程就是不同能量之間進行轉化的過程。

2．過程與方法。通過聯系生活現象，觀察教科書圖片，討論交流，讓學生自己來認識常見的這些能量形式。通過觀察、討論分析，初步了解不同能量之間的相互轉化。

3．情感、態度與價值觀。通過物質世界不同運動和能量形式的認識。尤其對能量轉化利用的認識。使學生們能從能量運動高度來認識自然界的運動和變化以及人類社會生產生活中的現象．拉近了物理和學生之間的距離．讓學生感到物理學就在身邊．物理學與我們人類生活、生產、社會發展有著十分密切的關系。

設計理念

1、在教師的指導下，以學生實驗活動為中心，自主動手實驗，集體討論，歸納總結，得出結論。這種探究性學習，使學生不僅在輕松的學習氣氛下直接參與活動和思考問題，而且在積極、主動的探究實踐中，也獲得了最有價值的情感體驗——對物理的興趣與熱愛。

2、強調“做科學”，關注“以生為本”。本節課設計的系列學生實驗活動，就是要讓學生動手、動腦，主動探究，從而獲得第一手材料(直接經驗)。這樣的學習活動充分尊重學習個體的生理和心理特點，體現“以生為本”的教育理念。

教學流程

一、利用多媒體圖像，創設情景，導入新課

師：（播放多媒體資源）激情描述：當你蹬著滑板在廣場上風馳電掣般滑行時；當樹枝在微風中擺動，鳥兒在枝頭歌唱時；當車間里燈火通明，機器發出陣陣轟鳴時；當天氣變冷，小河里的水開始結冰時……你是否意識到我們生活在能量的世界里？你是否會發現，這些都伴隨能量的變化呢？

[讓生活走向物理，激發學生的學習愿望和參與動機，引導學生進行猜想。]