這是能量的轉化和守恒教學反思，是優秀的物理教案文章，供老師家長們參考學習。

能量的轉化和守恒教學反思第 1 篇

教學目標是：

●能根據生活中各種現象，對能量及其形式做出合理的解釋；

●能選擇擅長的方式（如文字、語言、圖表、模型等）表述研究能量知識的過程和結果；

●能制作火箭及起發射裝置，設計并進行研究“能量大小與物體運動關系”的實驗。

●知道能量能使物體工作或運動，能量有不同的表現形式；

●知道不同形式的能量可以使物體做不同的工作或運動；

●知道能量大小對物體運動有影響。

●能在研究過程中認真傾聽和尊重其他同學的不同觀點；

●愿意合作與交流；

●意識到能量對于人類和自然界的活動有著重要的作用。

教學準備：

1．有關能量及表現形式的圖片。

2．制作火箭及發射器的材料：如橡皮筋、卷筒紙卷芯、吸管、剪刀、米尺等。

教學過程

一、認識能量

1．出示物體“工作”或運動的圖片，提問：這些物體靠什么“工作”或運動？

2．講述：能夠使物體“工作”或運動的本領叫做能量。

【評析】從學生的生活提煉出本課的研究對象，讓學生感到我們身邊到處都是科學，這樣使學生在后面地學習中更投入地進行探究。

二、認識各種各樣的能量及其作用

1．出示有關能量及表現形式的圖片（例P43頁），談話：根據產生能量的物質對象不同，給各種能量取名。（板書）

【說明】這一部分學生都比較熟悉，因此學不做重點。

2．學生說說知道的生活中的其他一些存在能量的事例。

3．教師補充介紹一些學生不太熟悉的能量。

4．提問：這些能量都有哪些作用？

小組討論后交流匯報：什么能可以使……。

5．建立“能量形式概念圖”。

6．討論：如果沒有能量，……

7．小結：如果沒有能量，人類和自然界的一切活動都將停止。

【評析】學生對能量有一定的了解，但不是很全面、很正確的，教師在這里引導學生給各種能量取名，這一過程既是科學學習，又是為后面的學習作一鋪墊。接著，思考討論各種能量各有哪些作用，從而揭示出沒有能量，人類和自然界的一切活動都將停止。這里教師不易多講，充分讓學生發表自己的見解。“能量形式概念圖”的教學，主要是幫助學生在頭腦中建立相關知識的關系，亦是一種學習方法的滲透。

三、動手實驗，體會能量大小與物體運動的關系

1．談話：神五神六實現了我國的飛天夢。你們想不想也來制作一個火箭？現在老師給各組一根橡皮筋、一個卷筒紙卷芯和幾根吸管，請大家參照課本提示制作一個火箭及發射器。

2．學生小組合作、制作。

3．學生玩一玩。

4．提問：“火箭”發射依靠的什么能量？那么橡皮筋的彈力與“火箭”發射高度有什么關系呢？你能設計一個實驗來研究嗎？

5．分組討論，設計實驗方案。

【評析】作為科學課學習的主體的小學生，我們教師要尊重他們意愿，以開放的形式，給孩子一個和諧．民主．寬松的學習環境，引領他們到生活中去學科學，用科學。

6．交流、完善方案。

7．分組實驗，并完成實驗記錄。

【評析】“設計”是六年級重點訓練的一個內容。而設計制作玩具卻是學生十分欠缺的一項能力，同時又是學生非常喜歡的活動，因此將設計玩具的活動安排在課堂中進行，既可以化難為易，又在一定程度上保證了活動的效果與質量。

8．匯報交流實驗結果，得出結論。

四．總結

1．欣賞科學小詩，贊美大自然。

2．師生總結。

【評析】科學小詩的熏陶是對學生讓學生感受到科學是美的。學生的語言本來就是詩，給予充分的機會讓學生盡情表現，學生會還給大家一份驚喜、一份收獲。

“各種能量的作用”的教學片斷

師：這些都是我們生活中常見的事情，這里存在著什么能量呢？它們又有哪些作用啊？

生：第一幅圖中存在著太陽能，太陽光使植物長大。

師：還有其他的作用嗎？

生：光能還能使植物進行光合作用，吸收二氧化碳，釋放出氧氣。

生：還使植物開花、結果、成熟。

師：其他例子呢，它是什么能，又有什么作用？

生：電能可以使臺燈發亮，還能使燈管發熱。

生：電能還可以產生熱量。

師：電能還有別的作用嗎？

生：電能還能使機器生產出各種各樣的產品。

生：電能還能使電飯煲．電炒鍋．電磁爐等電器燒出美味的食物。

生：電能能使機器、電器、交通工具等為我們人類服務，我們現在的生活已經離不開電能了。

師：它存在著什么能量呢？

生：水車在轉動，這是水能的作用。

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生：水能還能用來發電，我國最大的水利樞紐工程葛洲壩水電站就是利用水能來發電的，讓我們家家戶戶都能用到電。

師：你知道的知識還真不少，我們生活能缺少水能嗎？

生：我們生活中還有許多地方都用到水能，所以水能也是我們缺少的。

師：別的小組呢？

生：這幅圖的水吊上的水已經開了，這里存在著熱能。熱能可以把水燒開。

生：熱能還能使液態的水變成氣態的水蒸氣。

生：熱能還可以使生的食物變熟，但要加熱到一定的程度。

師：你想得真周到。還有嗎？

生：熱能還可以使一些可燃物燃燒，這樣可以產生更多的熱能。

師：這幅音響圖中，存在什么能量，它有哪些作用呢？

生：這是聲能，聲能可以使空氣振動，空氣再傳給紙片，使紙片也跟著振動起來。

生：聲能還可以使一些聲控的機器、裝置等工作。

……

【片斷評析】學生的生活經驗其實也是很豐富的，他們時常會留意著身邊的一些變化，通過思考還會做出一些零碎地、不全面地推斷。這一學習活動地展開，真正做到了問題源于學生的生活實踐。在交流中，學生一步一步地對“如果沒有能量，人類和自然界的一切活動都將停止”有了更加深刻地了解。

這種寬松、民主的學習氛圍一方面可以讓教師了解學生已有的知識儲備，另一方面容易激發學生的學習熱情，讓他們愛學、樂學，培養了他們樂于觀察，敢于發現的科學品質。

能量的轉化和守恒教學反思第 2 篇

教學目標

a.知道能的轉化在自然界中是非常普遍的，并能舉一些能的轉化的例子

b.知道能量守恒定律的內容，并能用它來說明一些簡單的問題

C.建立樸素的唯物主義觀，對學生進行思想教育

教學建議

教材分析

分析：本節內容是對本章及以前所學物理知識從能量的觀點進行了一次綜合、深化和再認識．教材首先分析自然界中各種能量之間的轉化，揭示它們之間的本質聯系：能量，并分析一系列熟知的能量轉化的事例，指出能量的轉化與守恒．最后闡述了能的轉化與守恒定律的普遍性和重要性．

教法建議

建議一：能量守恒定律是一個實驗規律，列舉能量轉化的實例，是學生理解和掌握能量守恒的基礎，因此在教學過程中要充分利用學生已知知識，對這些實例中的能的轉化進行具體分析．

建議二：在教學過程中，應重點強調定律的兩個方面：轉化與守恒．另外還要強調該定律的普遍性和重要性，可列舉19世紀的自然科學史對學生進行教育．

“能量守恒定律”教學設計示例

課題:能量守恒定律

教學重點

能量轉化與守恒

教學難點

對能量轉化與守恒的理解

教學方法

講授知識內容

教師活動

學生活動

一、能量的多樣性

對應于不同的運動形式，能的形式也是多種多樣的

二、能的轉化

不同形式的能之間可以相互轉化；做功的過程是能的轉化的過程

三、能量守恒定律

能量既不可會消滅，也不會創生，它只會從一種形式轉化為其他形式，或者從一個物體轉移到另一個物體，而在轉化和轉移過程中，能量的總量保持不變．公務員之家:

四、能量守恒定律的普遍性和重要性

五、作業

課本P27練習3

列舉不同形式的運動

列舉不同的過程

有意識引導學生體會能的總量保持不變

總結規律

講述19世紀三大自然規律

指出各種運動形式所對應的能量

學生指出是什么能向什么能的轉化

記憶、理解規律

“能量守恒定律”探究活動

我們能否制造一個永遠不需輸入、而能不斷向外輸出能量的機器呢？

能量的轉化和守恒教學反思第 3 篇

一、說教材《能量的轉換》優秀備課教案

　　《能量的轉換》是《科學》六年級下冊第五單元《神奇的能量》的第二課（放映幻燈1），在本單元中起到承上啟下的作用。（放映幻燈2）通過第一課《各種各樣的能量》的學習，學生對能量以及能量形式有了初步的了解后，本課進一步引領學生探究各種形式的能量之間是如何轉換的，為第三課《能源》第四課《節約能源和開發新能源》建構堅實的科學知識基礎，也為他們今后學習物理學最普遍的定律之一——能量守恒定律打下感性認識基礎。四課之間是層層遞進的邏輯關系。

　　本課將指導學生認識能量最基本的特點----能量的轉換。教學內

　　容分為四個部分。

　　第一部分：認識什么是能量的轉換。

　　第二部分：認識能量轉換的過程。

　　第三部分：做一個簡單的能量轉換玩具。

　　第四部分：拓展活動——畫能量轉換的卡通畫。

　　（放映幻燈3）根據教材的編排意圖，結合六年級學生的實際，遵循課標精神，我確定了以下三維教學目標。

　　1.科學知識：讓學生建立能量轉換的概念，知道一種形式的能量可以轉換成另一種形式的能量。這是本課學習的重點。

　　2.科學探究：

　　（1）、能根據現象進行猜想、推測，并能通過實驗驗證發現規律,親歷一個完整的科學探究過程，

　　（2）、指導學生探索,能針對具體情境說出什么形式的'能量轉換成了什么形式的能量。這是本課學習的難點。

　　3．情感態度和價值觀.：

　　（1）、樂于合作，逐步培養學生的科學素養。

　　（2）、懂得看似平常的事物里往往蘊藏著科學道理，并能不斷地提出一些問題,自己設計研究方案去解決問題。

　　二、說教學策略、方法以及教學準備

　　“教無定法，貴在得法”。本課教學的指導思想是在啟發性原則和主體性原則的指導下，充分調動學生的學習興趣，激發求知欲望，力圖體現以活動組織教學,通過營造有趣的問題情境,讓學生經歷一個發現問題、實驗驗證、得出結論并解決問題的過程去認識能量的轉換。為此特做如下教學準備：錄音機、火柴、縫衣針、花生、涼水、不銹鋼湯勺、軟木塞、大扣子、長1米左右的線繩、DVD教學資料。

　　三、說教學過程

　　對于本課的教學，我主要安排5個環節組織教學。

　　環節一、創設情境, 激發探究興趣，認識能量轉換的概念。

　　六年級學生對能量轉換基本沒有科學的清晰的認識，教學時通過身邊的生活實例幫助學生弄清能量的轉換是怎么回事，（放映幻燈4）再通過開燈、放錄音、搓手等活動，引導學生認識能量可以轉換并經常轉換，能量的轉換與我們的生活非常貼近，從而激發他們進一步研究的興趣，充分調動學生思維，為本課重難點突破做好鋪墊。

　　環節二、親手實驗，感知能量轉換的過程。

　　這部分是本課的重點，我分為兩個層次循序漸進突破。（放映幻燈5）首先采用美國杜威先生“做中學”的教學思想，以合作式的教學方法，引導學生根據書上的提示四人一組完成小實驗。先在湯勺里倒入適當涼水并測好水溫。然后固定花生米，點燃花生米加熱水，對比加熱前后水溫的變化，最后組織學生描述能量的轉換過程：劃著一根火柴，人體中的化學能轉換成了光能和熱能。燃燒一粒花生米，加熱了水，花生米中的化學能就轉換成了光能和熱能。這個小實驗簡單易操作，讓學生親歷科學探究的全過程，從中獲得科學知識，增長才干，體會科學探究的樂趣，理解科學的真諦，這便是真正的科學教育。研究表明，只有學習者處于一個有著多種多樣的聯系與刺激的環境中時，才能更好地建構自己有價值的知識并迅速地發展其思維能力。

能量的轉化和守恒教學反思第 4 篇

教學目標：

　　一、知識與技能

　　1、知道能量的描述性定義——能使物體“工作”或運動的本領。

　　2、知道能量有不同的表現形式。

　　3、能夠正確區分常見的幾種能量形式。

　　二、過程與方法

　　1、在觀察、實驗等具體操作活動中積累對能量各種不同表現形式的感性認識。

　　2、初步學習在自然界各種不同現象之間尋找可能的內在聯系。

　　三、情感態度與價值觀

　　懂得能量對于人類和自然界的活動有著重要作用。 教學重難點：探究能量大小與物體運動之間的關系。

　　教學準備：課件、“火箭”及“發射器”，實驗表格。

　　教學過程：

　　（一） 導入揭題

　　1. 播放課件“本單元的小詩歌”——“我相信一定是有什么，托起風箏在藍天自由飛翔。我相信，一定是有什么，讓水車在河邊吱呀呀地歌唱。我相信，一定是有什么，讓向日葵綻開金黃燦爛的微笑。„„我要用智慧的大腦，尋找這背后的神奇„„”

　　2. 師問：“你們知道是什么讓風箏飛翔嗎？”“什么讓水車吱呀呀地歌唱？”“什么讓向日葵微笑呢？”（依次出現投影：圖片）

　　3. 生答：風、水、太陽。

　　4. 再出現各種圖片：它們又是依靠什么“工作”或運動的呢？

　　5. 生答。

　　6. 師小結：像這樣能使物體“工作”或運動的本領叫能量。風有風能，水有風能，太陽有太陽能。你還知道哪些能量的名稱？師相機板書。

　　二、討論各種能量的作用。

　　1. 師述：我們生活中存在著這么多種能量，它們都有什么作用呢？

　　2. 討論后回答（看哪個小組說得多）

　　（2） 出示課件：課文中的插圖（逐次出示）。

　　（3） 學生回答

　　a、 太陽光可以使植物生長，還能用來發電，還能使熱水器里的水變熱，能把衣服曬干„„

　　b、 熱能可以將水燒開，還能發電，能把飯煮熟，能給我們取暖„„

　　c、 電能可以使電燈發亮，還能使電動機轉動，使電視機出圖像，使電瓶車跑起來„„ d、 食物中的化學能可以使我們的身體“工作”，還能使我有力氣踢球„„

　　e、 水能可以使水車轉動，可以發電，可以沖洗車輛„„

　　f、 聲能可以使紙片振動，還能使水面泛波„„

　　g、 風能„„

　　３、師小結：太陽能可以發電、曬衣服，熱能可以煮飯、燒水，電能可以使家用電器“工作”，化學能可以使我們的身體“工作”，一句話能量可以使物體運動。可以說，我們生活中處處離不開能量，如果沒有能量，人類和自然界的一切活動都將停止。

　　三、探究能量大小與物體運動之間的關系

　　1. 過渡：那么能量的大小會影響物體運動嗎？它們之間到底有什么樣的關系呢？大家想不想知道？那么我們就用這“火箭發射”的實驗進行探究一下。

　　2. 教師演示：這是“火箭發射器”，橡皮筋拉伸后產生一定的能量，然后把橡筋猛地一松，火箭會彈出去，這個能量的大小與“火箭”發射的高度有何關系？

　　3. 猜測：橡筋能量越大，火箭發射的高度越高。

　　4. 討論方案：怎樣才能使橡筋能量變大？

　　生：把橡筋拉長一些。

　　師：老師為了方便大家測量，在吸管上標上了刻度，（邊說邊演示）拉得越長，刻度越大。

　　師：這是個對比實驗，那么在實驗的過程中應該注意些什么呢？學生討論，完成實驗方案。

　　５、匯報方案

　　生：對比實驗應該注意控制變量，只能有一個變量。

　　師：這里的變量是什么？

　　生：能量。

　　師：如何改變？

　　生：橡筋拉得長、短來改變能量大小。

　　師：不變量又有哪些呢？

　　生：火箭以及發射器都不能改變，發射器的位置也不改變。

　　師：火箭和發射器可以保持不變，那么位置應如何不變呢？

　　生：把發射器的下端與桌面平行，放一點在桌面上，以做支撐，保持不變。

　　師：還有要注意的嗎？

　　生：還要注意、觀察、記錄。

　　師：每個刻度可以發射３次，然后取其平均值，這樣更準確一些。

　　６、開始實驗。教師巡視指導。

　　７、匯報交流。

　　學生帶實驗表格，上如匯報。

　　師生補充、修改。

　　８、小結：從大家的實驗結果中，我們可以發現橡筋拉得越長，也就是能量越大，火箭發射的高度越高，那么其他的物體運動是不是也這樣呢？如風越大，風箏就飛得越高，太陽越大，熱水器的水就越熱„„我們有興趣課后可以做個探究。

　　能量大小與物體之間的關系

　　我們的假設：________________________

　　改變條件：__________________________

　　不變條件：__________________________