這是超重和失重教學反思，是優秀的物理教案文章，供老師家長們參考學習。

超重和失重教學反思第 1 篇

一、學生特點

本屆高一年級的學生，已在新課程理念的教育環境下，完成了兩年初中物理學習，對于物理，他們已具備了一定的探究能力。通過前面的學習，他們也已儲備了一定的物理思維方法，能在老師的指導下通過觀察、體驗發現一些問題，能應用所學的知識分析和解決一些基本問題。特別是我校的學生在高一階段更是具備了一定的信息技術素養，對于電腦的應用，大部分學生已具有了比較高的水平。

但是學生主動發現問題、制定計劃、實驗操作、收集分析并處理信息能力還比較差；相互交流、團結合作的意識還很薄弱；學習的熱情與自信心有待提高、責任感也還有待不斷加強。

二、教材分析

（1）教材的地位和特點

牛頓運動定律是經典力學的基礎，超重和失重這一節是利用牛頓運動定律解決問題的一個典型實例，是規律在實踐中的運用。由于超重和失重與日常生活和科學研究密切相關，因此學習它有重要的現實意義。

教材特點是以人在升降機中的真實物理情況為例，向學生示范了如何利用牛頓運動定律，去分析人對升降機地板的壓力和對懸掛繩的拉力，使學生了解超重和失重，掌握超重和失重的條件。通過這種實際運用，使學生進一步理解牛頓運動定律，了解用牛頓運動定律解決問題的方法。教材課后的實驗和閱讀材料起到培養學生興趣和開拓學生視野作用。

根據本節課的特點及學生的具體情況，制定教學目標如下：

（2）教學目標

1、知識與技能

a、知道超重和失重的概念及產生的條件。

b、能分析和解釋生活中超重和失重的現象。

c、培養學生獲取知識的能力。

2、方法與過程

a、深入了解探究的一般過程，并在探究的過程中感受超重、失重現象。

b、掌握用牛頓運動定律分析問題的一般思維方法。

3、情感態度與價值觀

讓學生在探索與自學中獲得成功的體驗，享受成功的喜悅，同時激發他們學習的熱情和愿望，進而培養學生的責任感和使命感。

（3）教學的重點和難點

根據本節課教學目標的要求，確定本節課重點、難點為：通過觀察與實驗探索、歸納、總結出超重和失重的條件。

三、教法與學法。

在新課程理念中，學校已成為師生的“學習共同體”，教師也成為了課程的主人，而讓學生“發現學習的意義與喜悅”則成為了教與學的終極目標。為此，根據我校學生的實際和我校優越的網絡環境以及我自身對信息技術的良好素養，我開發了校園物理網頁，構建了網絡環境下的高中物理探究式教學模式。此模式如下：

創設情景 提出課題 自主探索

網上協作 課題小結 網上測試

課題延伸

以上設計的優勢：

（1）將信息技術與物理課堂探究式教學模式進行了整合，既有利于讓學生學習物理知識與技能，有利于培養學生收集、處理、傳遞信息的能力，又有利于培養學生之間的合作與交流意識。

（2）網絡具有開放性，能有效地實施整體與個別性教學，易于因材施教。

（3）有助于研究性學習的開展。

根據新的課程理念，以及本節課所構建的課程資源，在學法上主要采用“自學、實驗、觀察、分析、討論、歸納、總結、交流”等方式。

四、教學內容設計

（1）創設情景、引發興趣

先讓學生觀察幾種現象：

現象（一）：楊利偉的相關圖片

現象（二）：錄像《國際空間站上的失重現象》

現象（三）：飛機超重

現象（四）：9.11相關圖片

俗話說“好的開始是成功的一半”。從以上現象引入，不但可以讓學生自主地發現學習超重與失重的意義。而且能喚醒學生已有的生活經驗，使學生有親切感，引發學生的學習興趣，觸動學生的思維。

（2）精彩演示、導入新課

演示：裝滿水有孔的塑料瓶，瓶靜止時有水從小孔噴出來，但瓶自由下落時水卻不噴出。為什么會這樣呢？

目的：激起學生強烈的求知欲望和探索欲望，為下面學生的自主探索實驗和教學目標的實現作好鋪墊。

（3）小組探究、增強感受

實驗器材：鉤碼、彈簧秤、細繩、臺秤、水、塑料瓶。

實驗方式：采用分組實驗（6人一組），學生自行設計實驗方案進行探索。

實驗要求：a、觀察、體會超重和失重現象中拉力與壓力的變化。

b、思考這種變化與加速度的關系。

發現與改良：引導學生發現實驗中的不穩定因素，啟發學生完成實驗的改良。

成果展示：通過學生的合作與交流，對實驗現象進行歸納、總結得出結論。

本環節圍繞教學目標，為突破重難點而設計，它能培養學生動手能力，制定計劃能力，分析歸納能力，合作交流能力。同時通過探索，學生初步獲得超重和失重的知識，享受成功的喜悅，培養學生自信心。

（4）知識遷移、深化理解

為使學生全面了解超重和失重，在他們通過探索，初步得出結論的情況下，進一步提問：我們在現實生活中有沒有感受過超重和失重呢？

在學生回答基礎上，用動畫模擬電梯中超重和失重的情況。利用多媒體網絡環境，讓學生自行瀏覽和學習、總結電梯中的超重和失重的條件、嘗試用牛頓運動定律分析原因。

這樣設計，概念和規律是學生經過自主學習，探索、分析、歸納、總結得出的，因此學生對其理解更透徹，起到事半功倍的作用。

（5）習題應用、首尾呼應

一道好的習題，就是一個科學問題。所以例題分析以本課開始展示的現象為例來講述，習題的選擇不但體現了以實際科技背景或真實物理現象為依據，脫離了那種“純思辨游戲”的題目，而且達到了首尾呼應的效果。

（6）自主選擇、突顯個性

①、閱讀材料

②、瀏覽因特網上資源

③、分析課前展示的問題和思考題

④、做練習題

以上部分全集中在已制作好的網絡課件之中。學生可以利用自己的電腦作為學習平臺，自主而有目的、有選擇的學習。多媒體與網絡技術為學生創造了一種自主學習的環境，可以對不同層次的學生進行非線性的教學，達到因材施教的目的。

（7）作業安排、拓展空間

（1）思考、科學簡介、練習、網上資料這些是學生自主學習的部分，它同時也可作為學生的課后作業。（2）課后還設計了一道有研究性性質的題目。這樣設計擺脫過去以布置課后的幾道題來檢查教學效果和學生掌握知識程度的作法，它能有效培養學生的自學能力、分析解決問題能力、獲取知識的能力，以及學生的創新能力。

超重和失重教學反思第 2 篇

　　教學目標

　　1、知識目標：

　　（1）知道什么是。

　　（2）知道產生的條件。

　　2、能力目標：觀察能力、對知識的遷移能力

　　3、情感目標：培養學生學習興趣，開闊視野。

　　教學建議

　　教材分析

　　本節通過對運動的升降機中測力計的示數變化，討論了什么是超重現象、失重現象以及完全失重現象，并指出了它們的產生條件。

　　教法分析

　　1、通過實例讓學生分清“實重”和“視重”。從而建立的概念。同時認識到物體的重力大小是不會隨運動狀態變化而變化的。

　　2、依據力和運動的關系明確給出的產生條件。

　　3、借助實驗和課件建立感性認識，輔助理解；與實際生活緊密聯系，激發學習興趣。

　　教學設計示例

　　教學重點：的概念及產生條件。

　　教學難點：視重和實重的區別。

　　示例：

　　（一）什么是

　　視頻：臺秤稱物體視重。

　　問題：1、物體的實際重力變化了沒有？2、臺秤的視數變化了沒有？怎樣變的？3、物體的重力和臺秤的視數反映的力從性質上說有什么不同？

　　通過學生的觀察和討論引出（分析時要建立如課本所示的模型）：

　　實重：即物體的實際重力，它不隨物體運動狀態變化而變化的。

　　視重：指物體對支持物的壓力或懸掛它的物體的拉力，它隨物體運動狀態變化而變化。

　　超重：視重大于實重的現象。

　　失重：視重小于實重的現象。

　　完全失重：視重等于零的現象。

　　（二）的產生條件

　　分析典型例題1，總結出物體超重還是失重僅與其運動的加速度方向有關，而與其運動方向無關。

　　超重產生條件：物體存在豎直向上的加速度。設物體向上的加速度為，則該物體的視重大小為。

　　失重產生條件：物體存在豎直向下的加速度。設物體向下的加速度為，則該物體的視重大小為。當時，＝0，出現完全失重現象。

　　當物體運動加速度＝0時，視重等于實重，即物體對水平面的壓力或懸繩對物體的拉力大小等于物體的重力。

　　為了加強感性認識，提供課件：完全失重現象。（也可作該實驗）

　　探究活動

　　題目：做一個關于失重或超重的實驗裝置（或設計一個小實驗）

　　（提示：用火柴盒和發光二極管演示完全失重現象）

　　組織：自愿結組。

　　方式：展示、比賽，評出優勝獎。

　　評價：培養學生動手能力和學習興趣。

超重和失重教學反思第 3 篇

教學目標：

　　一、知識目標：

　　1、了解超重和失重現象

　　2、運用牛頓第二定律研究超重和失重的原因。

　　二、能力目標：

　　培養學生運用牛頓第二定律分析和解決問題的能力。

　　三、德育目標：

　　滲透“學以致用”的思想，激發學生的學習熱情。

　　教學重點：

　　超重和失重的實質

　　教學難點：

　　在超重和失重中有關對支持物的壓力和對懸掛物拉力的計算。

　　教學方法：

　　實驗法、講練法

　　教學用具：

　　彈簧秤、鉤碼、投影儀、投影片

　　課時安排

　　1課時

　　教學步驟：

　　一、導入新課

　　自從人造地球衛星和宇宙飛船發生成功以來，人們經常談到超重和失重，那么：什么是超重和失重呢，本節課我們就來研究這個問題。

　　二、新課教學：

　　（一）用投影片出示本節課的學習目標：

　　1、知道什么是超重和失重；

　　2、知道產生超重和失重的條件；

　　（二）學習目標完成過程：

　　1、超重和失重：

　　（1）用投影片出示思考題組1：

　　a：物體的速度方向和運動方向之間有什么關系？

　　b：物體做加速或減速運動時，加速度方向和速度方點擊下載word版教案:3.7超重和失重，超重和失重

超重和失重教學反思第 4 篇

　教學目標

　　1、知識目標： （1）知道什么是超重和失重． （2）知道產生超重和失重的條件．2、能力目標：觀察能力、對知識的遷移能力3、情感目標：培養學生學習興趣，開闊視野．

　　教學建議

　　教材分析 本節通過對運動的升降機中測力計的示數變化，討論了什么是超重現象、失重現象以及完全失重現象，并指出了它們的產生條件．

　　教法分析 1、通過實例讓學生分清“實重”和“視重”．從而建立超重和失重的概念．同時認識到物體的重力大小是不會隨運動狀態變化而變化的． 2、依據力和運動的關系明確給出超重和失重的產生條件． 3、借助實驗和課件建立感性認識，輔助理解；與實際生活緊密聯系，激發學習興趣．

　　教學設計示例

　　教學重點：超重和失重的概念及產生條件．

　　教學難點：視重和實重的區別．

　　示例：

　　（一）什么是超重和失重

　　視頻：臺秤稱物體視重．

　　問題：1、物體的實際重力變化了沒有？2、臺秤的視數變化了沒有？怎樣變的？3、物體的重力和臺秤的視數反映的力從性質上說有什么不同？

　　通過學生的觀察和討論引出（分析時要建立如課本所示的模型）：

　　實重：即物體的實際重力，它不隨物體運動狀態變化而變化的．

　　視重：指物體對支持物的壓力或懸掛它的物體的拉力，它隨物體運動狀態變化而變化．

　　超重：視重大于實重的現象．

　　失重：視重小于實重的'現象．

　　完全失重：視重等于零的現象．

　　（二）超重和失重的產生條件

　　分析典型例題1，總結出物體超重還是失重僅與其運動的加速度方向有關，而與其運動方向無關．

　　超重產生條件：物體存在豎直向上的加速度．設物體向上的加速度為 ，則該物體的視重大小為 ．

　　失重產生條件：物體存在豎直向下的加速度．設物體向下的加速度為 ，則該物體的視重大小為 ．當 時， ＝0，出現完全失重現象．

　　當物體運動加速度 ＝0時，視重等于實重，即物體對水平面的壓力或懸繩對物體的拉力大小等于物體的重力．

　　為了加強感性認識，提供課件：完全失重現象．（也可作該實驗）

　　探究活動 題目：做一個關于失重或超重的實驗裝置（或設計一個小實驗）（提示：用火柴盒和發光二極管演示完全失重現象）組織：自愿結組．方式：展示、比賽，評出優勝獎．評價：培養學生動手能力和學習興趣．