這是怎樣比較運動的快慢教學(xué)設(shè)計，是優(yōu)秀的物理教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

怎樣比較運動的快慢教學(xué)設(shè)計第 1 篇

緊張激烈的賽課終于結(jié)束了，有點兒如釋重負的感覺。不過仔細回味從準備這堂課到上完這堂課的過程，收獲真的很多。下面我就從兩個方面來談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　一、感到比較滿意的地方

　　1、新課的引入體現(xiàn)了課程標(biāo)準中“從生活走向物理”的理念;

　　一個好的引入應(yīng)該是一節(jié)好課的必要條件，所以這個引入至關(guān)重要。在引入環(huán)節(jié)，我思考了好多種引入新課的方法，不過最終還是定格在了賽課使用的這種方式上。首先給同學(xué)們播放劉翔在2004年雅典奧運會上創(chuàng)造奇跡的精彩瞬間，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。然后指出“在田徑運動會短跑比賽中，人們最關(guān)心的是誰得冠軍;人們外出旅行時，總是希望選擇便捷的交通工具盡快到達目的地;軍事上總是希望導(dǎo)彈、作戰(zhàn)飛機能夠飛得快些......”事實上，在實際生活中，物體運動的快慢一直是人們關(guān)心的問題。那么，如何描述物體運動的快慢呢?由此引入新課，體現(xiàn)了課程標(biāo)準中“從生活走向物理”的理念。

　　2、啟發(fā)學(xué)生通過體驗、討論比較物體運動的快慢的方法建立速度的概念，突破了速度概念的建立這個難點;

　　雖然學(xué)生們在日常生活中對“速度”已有一些感性認識，但是如何科學(xué)地理解速度的概念，如何以日常生活中的實例入手，正確地引出速度的概念則是本節(jié)教學(xué)的核心問題，也是本節(jié)課的一個難點。因此在本節(jié)教學(xué)中首先從比較物體運動快慢入手，讓學(xué)生認識到比較物體的運動快慢是有實際意義的，并逐步引導(dǎo)學(xué)生，通過對日常生活中實例的分析使學(xué)生了解人們是如何比較物體運動快慢的。在這個基礎(chǔ)上，再通過討論引出速度的概念，符合學(xué)生的認知規(guī)律，學(xué)生就會比較容易理解，有效地突破了這個難點。

　　3、通過“嘗試練習(xí)——總結(jié)方法——鞏固練習(xí)”這樣的流程，有效鞏固了速度的計算這個重點;

　　利用速度公式及其變形公式進行簡單計算是本節(jié)課的重點。不過學(xué)生剛學(xué)完《歐姆定律》，對物理計算題的解法大致了解，所以可以放手讓學(xué)生嘗試練習(xí)速度的計算，然后及時給予反饋，再引導(dǎo)學(xué)生及時總計物理計算題的解題步驟，最后再進行鞏固訓(xùn)練。利用這樣的模式對學(xué)生進行引導(dǎo)，學(xué)生們的印象會比較深刻，對教學(xué)重點的強化有一定的效果。

　　4、自主開發(fā)小實驗，有效突破了“頻閃攝影”這個難點

　　“頻閃攝影”雖然是課本“想想議議”的內(nèi)容，但卻向?qū)W生講述了一種研究物體運動快慢的方法，所以應(yīng)當(dāng)引起重視。查閱了很多資料都對“頻閃攝影”做了淡化處理，基本都是只講述了兩張網(wǎng)球運動的頻閃照片，我個人覺得這樣處理有點略顯單薄。所以我在“頻閃攝影”這部分自主開發(fā)了一個小實驗“模擬頻閃攝影”——利用初二上學(xué)期同學(xué)們學(xué)過的眼睛就像一架照相機的內(nèi)容，通過每相隔一定時間睜開一次眼睛觀察斜面上小車的運動情況來模擬整個頻閃攝影的過程，讓學(xué)生更深刻的體會了頻閃攝影這種研究物體運動快慢的方法。同時利用這個簡易的小實驗很好地突破了這個難點，收到了良好的效果。

　　二、需要改進的地方

　　1、整個教學(xué)過程中聯(lián)系生活實際的內(nèi)容涉及較少

　　速度對我們的日常生活有很重要的實際意義，而且物理又是一門緊密聯(lián)系生活實際的課程，所以應(yīng)盡可能多的設(shè)計一些與生活實際有緊密聯(lián)系的內(nèi)容進行知識的拓展，開拓學(xué)生的思維。

　　2、三維教學(xué)目標(biāo)中“情感態(tài)度與價值觀”的貫徹不到位

　　現(xiàn)在的教學(xué)設(shè)計主張的是三維目標(biāo)，對于知識與技能和過程與方法的執(zhí)行，教師都能做的比較到位。但對于“情感態(tài)度與價值觀”的貫徹往往會打折扣。對于賽課，專家們在評課的時候其實往往也就著重關(guān)注“情感態(tài)度與價值觀”的實施，用以區(qū)別賽課的等級。所以，要將這種意識貫穿到自己的每一堂課中去，只有這樣才能在課堂中彰顯出真功夫，而不是一時之功。如果再上一次這堂課，可以以“龜兔賽跑”的故事作為結(jié)尾，在傳授知識的同時教育學(xué)生“恒心+毅力=成功”。

怎樣比較運動的快慢教學(xué)設(shè)計第 2 篇

教學(xué)目標(biāo)

怎樣比較運動的快慢的教案

　　知識與技能

　　⑴知道速度的定義、公式和單位。能用速度公式進行簡單的計算。

　　⑵知道什么是勻速直線運動和變速直線運動。

　　過程與方法

　　⑶通過觀察、思考和討論，得出比較物體運動快慢的兩種方法。

　　⑷經(jīng)歷建立速度概念的過程，理解速度的定義方法——比值定義法。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　⑸通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對原本比較“熟悉”的速度，會有新的、更加透徹的認識，從中體驗到科學(xué)方法的魅力，啟迪學(xué)生用科學(xué)的'方法研究我們周圍的物理現(xiàn)象。

　　2．教材說明

　　本節(jié)主要內(nèi)容有：比較物體運動快慢的兩種方法，速度的定義、公式和單位，勻速直線運動和變速直線運動。

　　速度是生活中經(jīng)常用到的物理量，了解一些運動物體大致的速度值，學(xué)會速度的計算和單位換算，具有重要的實際意義。勻速直線運動和變速直線運動，是上一節(jié)機械運動知識的延伸，后面兩節(jié)描述物體“不受力時怎樣運動”和“物體受力時怎樣運動”，也要用到這些知識。

　　本節(jié)教材的編寫思路是：首先通過“活動1”，引導(dǎo)學(xué)生從兩幅情景圖中歸納出比較運動快慢的兩種方法，為建立速度的概念提供方法上的準備。然后教材利用圖9-14提出問題：如果物體通過的路程和所用的時間都不相等，怎樣比較它們運動的快慢？啟發(fā)學(xué)生討論、深思。此問題解決了，自然就得到了速度的定義方法。于是教材接下來一氣呵成，順次介紹速度的定義、公式、單位和計算。本節(jié)教材的最后是機械運動的分類，運用速度的知識，研究什么是勻速直線運動和變速直線運動。

　　本節(jié)教學(xué)重點：讓學(xué)生經(jīng)歷建立速度概念的過程，理解用“比值”定義物理量的科學(xué)方法，學(xué)會用速度公式進行簡單的計算。

　　本節(jié)教學(xué)難點：速度定義中的“單位時間”，學(xué)生不容易理解，是本節(jié)教學(xué)的難點。速度的單位由長度單位和時間單位組合而成，學(xué)生對速度單位的寫法、讀法、換算都不習(xí)慣，是本節(jié)教學(xué)的又一個難點。

　　3．教學(xué)建議

　　本節(jié)的知識學(xué)生并不陌生，關(guān)鍵是讓學(xué)生從“物理學(xué)”的角度來理解速度的內(nèi)涵。所以在教學(xué)過程中，教師既要充分利用學(xué)生已有的知識，又要重視科學(xué)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生領(lǐng)悟比較物體運動快慢的方法，經(jīng)歷速度概念和公式的建立過程，學(xué)會用速度公式解決有關(guān)問題。

怎樣比較運動的快慢教學(xué)設(shè)計第 3 篇

一、教學(xué)目標(biāo)

　　(一)知識與技能

　　1.能用速度描述物體的運動快慢，能用速度公式進行簡單的計算。

　　2.知道勻速直線運動的概念。

　　3.粗略研究變速直線運動，能用平均速度描述變速直線運動的快慢。

　　(二)過程與方法

　　1.通過實例體驗比較物體運動快慢的方法。

　　2.通過對生活中實際事例的比較，理解速度的概念和勻速直線運動與變速直線運動的區(qū)別。

　　(三)情感態(tài)度和價值觀

　　1.具有用“運動有快慢”的觀點分析身邊事例的意識。

　　2.通過利用速度知識解決生活中的問題，感受物理知識的價值，增強對科學(xué)的熱愛。

　　二、教學(xué)重難點

　　本節(jié)教學(xué)內(nèi)容由“速度”和“勻速直線運動”兩部分內(nèi)容組成，重點介紹了描述物體運動快慢的物理量──速度，速度的定義首次提出了用比值定義物理量的方法，速度公式是學(xué)生遇到的第一個物理公式，速度單位也是學(xué)生遇到的第一個組合單位，要注意領(lǐng)會速度單位間換算的技巧，利用速度公式解題是學(xué)生第一次應(yīng)用物理公式解題，應(yīng)注意規(guī)范化的解題習(xí)慣。

　　討論物體的運動時，運動的快慢是人們主要關(guān)心的問題。速度的計算在小學(xué)的數(shù)學(xué)課中已有接觸，學(xué)生并不陌生，但在小學(xué)的數(shù)學(xué)中學(xué)生習(xí)慣于用長度表示速度，教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生體驗分析在運動路程相同的時候，通過比較運動時間來判斷物體運動的快慢;在運動時間相同的時候，通過比較運動的路程來比較運動的快慢;在運動時間和路程都不相等的時候，通過比較單位時間內(nèi)的路程來判斷物體運動的快慢，從而理解速度的概念及速度的單位。通過利用公式的簡單計算掌握速度單位的換算;通過實際生活中的例子，了解勻速直線運動和變速直線運動的區(qū)別及平均速度的概念。

　　重點：速度的物理意義及速度公式。

　　難點：速度單位的換算、速度的有關(guān)計算。

　　三、教學(xué)策略

　　教學(xué)中教師要注意引導(dǎo)學(xué)生體驗分析在運動路程相同的時候，通過比較運動時間來判斷物體運動的快慢;在運動時間相同的時候，比較運動的路程來比較運動的快慢;在運動時間和路程都不相等的時候比較單位時間內(nèi)的路程來判斷物體運動的快慢，從而理解速度的概念及速度的單位。通過利用公式的簡單計算掌握速度單位的換算;通過實際生活中的例子，了解勻速直線運動和變速直線運動的區(qū)別及平均速度的概念;通過利用速度知識解決生活中的問題感受物理知識的價值，增強對科學(xué)的熱愛。教學(xué)中注重讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理，從生活到物理的認知過程，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，發(fā)掘?qū)W生分析問題解決問題的靈感，培養(yǎng)學(xué)生分析問題方法的多樣性，提高學(xué)生解決問題的能力。

　　四、教學(xué)資源準備

　　多媒體課件、鋼尺、橡皮筋、木梳子。

　　五、教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖

導(dǎo)入新課（5分鐘） 對比展示一組運動快慢的圖片或視頻：飛奔的獵豹與緩慢爬行的烏龜、人徒步行走與人騎自行車前進、百米賽跑畫面、奔馳的汽車、火車與飛機。

思考：

物體的運動快慢一樣嗎？

如何描述物體運動的快慢？ 欣賞，思考。 從學(xué)生熟悉的實例入手，引出物理問題，體現(xiàn)從生活到物理的課程理念。激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

新課教學(xué)（30分鐘） 一、比較運動快慢的方法

問：大家知道“龜兔賽跑”的寓言嗎？哪位同學(xué)來講一下。

比賽開始的前一段時間，是兔子跑得快還是烏龜跑得快？你是怎樣判斷的？

由于兔子麻痹輕敵，中途睡了一覺，“裁判員”判定最先到達終點的烏龜運動得快，“裁判員”這樣判斷的依據(jù)是什么？

百米賽跑中，在比賽進行的過程中，你是如何判斷誰跑得快的？

運動員跑完全程后，裁判員是如何判斷誰跑得快的？

歸納：比較物體運動的快慢有兩種方法：一種是在相同時間內(nèi)，比較物體經(jīng)過的路程，經(jīng)過路程長的物體運動得快；另一種是物體運動相同路程，比較它們所用時間的長短，所花時間短的物體運動得快。在物理學(xué)中，采用的是“相同時間比較路程”的方法。這樣，在比較不同運動物體的快慢時，可以保證時間相同。

學(xué)生講述寓言故事。

思考、討論并回答。

培養(yǎng)學(xué)生的表達能力、歸納分析問題的能力，從實例中得出比較物體運動快慢的方法。

二、速度

在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，歸納總結(jié)：在物理學(xué)中用速度表示物體運動快慢，在相運動的快慢教案及教學(xué)反思同的時間內(nèi)，物體經(jīng)過的路程越長，它的速度就越快；物體經(jīng)過相同的路程，所用的時間越短，速度越快。

速度在數(shù)值上等于運動物體路程與時間之比，可用公式運動的快慢教案及教學(xué)反思表示。

公式中符號的意義和單位：

s──路程──米（m）

t──時間──秒（s）

v──速度──米每秒（m/s或m·s－1）

在國際單位制中，路程的單位是米（m），時間的單位是秒（s），速度的單位就寫成米/秒（m/s），其中“/”表示除的意思，讀作“每”，所以，米/秒（m/s）讀作“米每秒”。在交通運輸中還常用千米每小時作單位，符號是km/h或km·h-1。

思考：一個物體運動的速度是1m/s，另一個物體運動的速度是1km/h，它們哪一個運動得快？

點撥：

思路1：根據(jù)速度單位的物理意義來比較。

1m/s的含義是物體1s內(nèi)運動的路程為1 m，照這樣運動，1小時（1h=3600s）運動的路程為3600×1m=3600 m=3.6 km。即

1m/s＝3.6km/h

反過來，1km/h＝運動的快慢教案及教學(xué)反思m/s

思路2：要比較速度的大小，應(yīng)把分子分母的單位先統(tǒng)一。

1km/h=運動的快慢教案及教學(xué)反思

運動的快慢教案及教學(xué)反思

閱讀課本“小資料”中所給出的一些物體的速度值，說明哪個物體運動得最快，哪個物體運動得最慢。人步行和騎自行車時的運動速度分別是多少?

例1．甲、乙、丙、丁四個物體的速度是10m/s，18km/h，450cm/s，1200cm/min，則由大到小的順序是（ ）

A．v丁＞v丙＞v乙＞v甲

B．v甲＞v乙＞v丙＞v丁

C．v甲＞v乙＞v丁＞v丙

D．v乙＞v甲＞v丙＞v丁

分析：要比較速度的大小，應(yīng)先統(tǒng)一單位。可把單位都換算成m/s。

v乙＝18km/h＝18×運動的快慢教案及教學(xué)反思m/s＝5m/s

v丙＝450cm/s＝450×運動的快慢教案及教學(xué)反思＝4.5m/s

v丁運動的快慢教案及教學(xué)反思＝1200cm/min＝1200×運動的快慢教案及教學(xué)反思＝0.2 m/s

所以：v甲＞v乙＞v丙＞v丁

答案：B

學(xué)生自學(xué)、思考。

學(xué)生思考、討論。

答：蝸牛爬行最慢，光速最快。

人步行的速度約

1．1m/s，自行車的速度約5m/s。

掌握速度的概念、公式、單位。

掌握兩個單位進行換算的方法。

增強對速度單位的感性認識。

鞏固速度單位的換算方法。

三、勻速直線運動

先讓學(xué)生觀察列車在平直路面上前進和過山車運動的圖片，再讓學(xué)生閱讀課本的相關(guān)內(nèi)容，思考并解決以下問題：

（1）機械運動是如何分類的？

（2）什么叫作勻速直線運動？勻速直線運動有何特點？

（3）什么叫作變速運動？變速直線運動有何特點？怎樣反映做變速直線運動物體的運動快慢？

歸納總結(jié)：

（1）機械運動按照運動路線的曲直可分為直線運動和曲線運動。在直線運動中，按照速度是否變化，又分為勻速直線運動和變速直線運動。

（2）物體沿著直線且速度不變的運動叫勻速直線運動。其特點是：速度應(yīng)該是一個定值，即速度與路程的大小和時間的長短無關(guān)。所以這時不能將v＝s/t理解為v與s成正比，與t成反比。

（3）物體速度改變的運動叫變速運動，對變速運動做粗略研究時，可以用平均速度表示物體在某一段路程中或某一段時間內(nèi)的平均快慢程度。平均速度可以用運動的快慢教案及教學(xué)反思來計算，s是物體通過的某一段路程，t是物體通過這一段路程所用的時間，求出的v就是物體通過這一段路程的平均速度。

學(xué)生閱讀、思考。

培養(yǎng)閱讀和獲取信息的能力。

四、有關(guān)速度的計算

讓學(xué)生根據(jù)速度公式運動的快慢教案及教學(xué)反思變形，得到運動的快慢教案及教學(xué)反思或運動的快慢教案及教學(xué)反思，指出利用這些公式可以在已知速度、路程或時間當(dāng)中的兩個量的情況下，求出第三個物理量。

例1．我國優(yōu)秀運動員劉翔在2004年雅典奧運會上勇奪110m跨欄金牌并打破奧運會紀錄，成績12.91s。他的平均速度是多少？

結(jié)合例題，強調(diào)解題時，要養(yǎng)成先分析題意，再規(guī)范解題的良好習(xí)慣。了解在利用速度公式及其變形公式解題時，需要注意下列問題：

（1）公式中的三個物理量v、s、t必須是同一物體在同一過程中的三個量。

（2）三個量的單位要對應(yīng)。一般用兩套單位：m、s、m/s為一套單位；km、h、km/h為另一套單位。常常在寫已知的時候劃成統(tǒng)一單位。

（3）將已知條件代入公式時，既要代數(shù)值，又要代單位。

例2．小明在跑百米時，前50m用時6s，后50m用時7s，小明前、后50m及百米全程的平均速度各是多少？

結(jié)合例題，強調(diào)（1）涉及不同的物體，或涉及不同的運動過程，同一物理量要用上角標(biāo)或下角標(biāo)進行區(qū)別。例如題目中涉及兩個物體的速度，我們可以分別用v1、v2來分別表示兩者的速度，與此對應(yīng)用s1、s2來分別表示兩物體運動的路程，用t1、t2來分別表示兩物體運動的時間，一定不要亂用x、y之類的字母。

（2）在解答比較復(fù)雜的運動問題時，要畫出表示物體運動過程的示意圖，以便更快地找出已知量和未知量之間的關(guān)系。提倡用列方程的方法解題。

（3）求變速運動物體的平均速度一定要明確路程和時間的對應(yīng)關(guān)系。即使是同一運動過程的不同部分的平均速度也可能不同。

學(xué)生分析、思考。

培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范化地解題意識。

課堂小結(jié)（5分鐘） 通過這節(jié)課你學(xué)到了什么？學(xué)生回答或與同學(xué)們進行交流，老師恰當(dāng)總結(jié)。 梳理本節(jié)課知識內(nèi)容，把自己所學(xué)到的知識與老師同學(xué)交流，最后總結(jié)出本節(jié)課的知識點。 培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的能力。梳理機械運動知識形成一個完整的知識體系。同時也可以幫助學(xué)生記憶。

怎樣比較運動的快慢教學(xué)設(shè)計第 4 篇

一、教學(xué)目標(biāo)

1.科學(xué)概念目標(biāo)

（1）運動相同的時間，可以用比較運動距離的方法來比較運動快慢：距離長，運動快；距離短，運動慢。

（2）知道自行車、火車、飛機等常用交通工具的速度范圍。

2.科學(xué)探究目標(biāo)

（1）應(yīng)用“相同時間比距離”的方法判斷物體運動的快慢。

（2）利用軟尺測量距離、利用秒表測量時間。

3.科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

（1）感受比較物體運動快慢的樂趣。

（2）愿意跟同伴合作探究，能認真觀察實驗現(xiàn)象，并以事實為依據(jù)，開展交流研討。

4.科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)

感受用秒表計時、軟尺測量距離來比較物體運動快慢的準確性。

二、教學(xué)重難點

重點：應(yīng)用“相同時間比距離”的方法判斷物體運動的快慢。

難點：利用常見物體運動的時間和距離，能比較它們運動的快慢，即速度的大小。

三、教學(xué)準備

為學(xué)生準備：軟尺、秒表、學(xué)生活動手冊。

教師準備：學(xué)生實驗材料一套、教學(xué)課件。

四、教學(xué)過程

一、聚焦：揭示課題（預(yù)設(shè)5分鐘）

1.復(fù)習(xí)回顧：根據(jù)上節(jié)課測量相同距離內(nèi)運動的時間，并進行比較，我們有什么發(fā)現(xiàn)？

2.出示獵豹追擊羚羊的圖片，提出問題：如果不同物體的運動時間是相同的，該怎樣比較它們的快慢？

（預(yù)設(shè)：比較物體運動的距離）

3.揭示課題：比較相同時間內(nèi)運動的快慢（板書）

二、探索：判斷運動的快慢（預(yù)設(shè)28分鐘）

1.探索活動1：

（1）出示“一小時內(nèi)6種交通工具通過的距離”的圖表。

（2）學(xué)生根據(jù)圖表，將6種交通工具按照快慢排列名次。

（3）記錄在學(xué)生活動手冊上（提醒按從快到慢的順序填寫6種交通工具的編號和一小時通過的距離的數(shù)值）。

（4）全班交流排序結(jié)果和排序方法。（按照相同時間內(nèi)，運動的距離長，運動快的方法進行比較。）

（5）小結(jié)：6種交通工具都運動1小時（相同時間），運動距離長，運動得快；運動距離短，運動得慢。

2.探索活動2：

（1）兩位同學(xué)聽口令，從不同地點沿直線同時出發(fā)，聽到第2次口令同時停止。保證運動的時間相同。

（2）為減少移動距離，采用腳跟接腳尖的方法來行走。

（3）用軟尺分別量出運動的距離，記錄在學(xué)生活動手冊上。

（4）小組合作探究，比較運動快慢的結(jié)果。

（5）小結(jié)：不同地點，同時出發(fā)，同時停止，運動距離長，運動得快；運動距離短，運動得慢。

3.探索活動3：

（1）出示兩位同學(xué)從不同起點，不同時出發(fā)的圖片。

（2）提問：兩位同學(xué)從不同起點，不同時出發(fā)，能比較運動的快慢嗎？怎樣比較他們的運動快慢？

（3）學(xué)生發(fā)表自己的想法。（預(yù)設(shè)1：能；保證兩位同學(xué)運動的時間都是10秒。預(yù)設(shè)2：不能；因為時間會不一樣。）

（4）全班不斷補充完善：借助秒表，小組同學(xué)分工合作，重復(fù)測量兩位同學(xué)相同時間內(nèi)，沿著軟尺直線行走的距離，記錄下數(shù)據(jù)，再進行比較。

（5）學(xué)生分組實驗。

（6）學(xué)生交流，得出實驗結(jié)論。

三、研討：總結(jié)歸納（預(yù)設(shè)2分鐘）

1.提問：通過今天學(xué)習(xí)，你能回答怎樣在相同時間內(nèi)比較物體運動的快慢嗎？

2.引導(dǎo)學(xué)生歸納：物體運動相同時間時，比較運動的距離，距離長的運動快，距離短的運動慢。

四、拓展（預(yù)設(shè)5分鐘）

1.“追及跑”游戲，說一說聽口令，同時起跑和停止，游戲結(jié)果會出現(xiàn)幾種情況？不同的情況下，如何進行比較，判斷運動快慢？

2.利用物體運動的時間和距離，能比較它們運動的快慢。比較行走、騎自行車、乘汽車、乘火車、乘飛機，哪種方式運動的快，再提升難度，比較蝸牛爬行的快慢。

六、活動手冊使用說明

1.用于探索活動1的記錄，按從快到慢的順序?qū)⒘N交通工具的編號和一小時通過的距離的數(shù)值填進表格。

2.用于探索活動2、3的記錄，在相應(yīng)的格子里填入比較快慢的兩位同學(xué)的姓名、運動所用的時間和運動的距離，在最后一行填寫比較后的結(jié)論。

七、作業(yè)設(shè)計

1.在觀看百米賽跑時，觀眾認為跑在前面的運動員運動得快，這是因為跑前面的運動員（ ）。

A.跑的距離短

B.跑的距離長

C.跑的時間短

2.運動相同的時間，運動的距離（ ），運動得快；運動的距離（ ），運動得（ ）。