這是溜索導(dǎo)入精彩，是優(yōu)秀的九年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

溜索導(dǎo)入精彩第 1 篇

【教學目標】

　　1.整體感知課文，把握故事情節(jié)。

　　2.理解環(huán)境描寫的作用，分析人物的形象特點，品味富有特色的語言。

　　3.學習馱隊團結(jié)協(xié)作、相互信任、關(guān)心愛護的品質(zhì)，領(lǐng)會人會在艱苦磨煉中成長的內(nèi)涵。

【教學重點】1．分析人物性格，概括人物形象。

2．分析環(huán)境描寫的作用。

【教學時間】一課時【教學過程】一、情境導(dǎo)入：

　　同學們，你們先來說一說：你心目中最有挑戰(zhàn)性的極限運動

（滑板、攀巖、沖浪……）其實在云南的怒江大峽谷區(qū)域就有一個非常特別的景觀，那就是溜索過江。

它的驚險程度絲毫不亞于極限運動。

你們聽說過“溜索”嗎

溜索是原始渡河工具，用兩條或一條繩索，分別系于河流兩岸的樹木或其他固定物上，一頭高，一頭低，形成高低傾斜。

溜索不僅可以溜渡人，而且還可以溜渡貨物、牲畜等。

這節(jié)課，就讓我們一起走進阿城的《溜索》，見識一下馱隊飛渡峽谷的驚險場面。

2、作者名片：3、掃除文字障礙：4、整體感知，梳理情節(jié)：1、小說的中心事件是什么

馬幫的一次溜索經(jīng)歷。

2、用簡潔的語言概括本文的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。

開端（1-9）：“我”和馱隊抵達怒江邊，等待溜索過江。

發(fā)展（10-17）：馱隊的漢子們溜索，將牛們以及馱子熟練沉著地運到對岸。

高潮（18-22）：“我”在領(lǐng)隊的指導(dǎo)下膽顫心驚地溜索。

結(jié)局（23-25）：全隊順利到達對岸，再次上路。

5、再讀課文，概括人物形象：1、這篇文章人物眾多，有第一人稱的“我”，首先溜索的精瘦短小漢子，

溜索導(dǎo)入精彩第 2 篇

　　這是一篇小說，我在講課時圍繞小說的三要素——人物、環(huán)境、故事情節(jié)進行分析講解，學生通過合作探究、質(zhì)疑解疑，能夠把握文章的主要內(nèi)容，了解人物性格，理解文章的主題。在此基礎(chǔ)上對環(huán)境描寫和表現(xiàn)手法，也進行了點撥，學生收獲許多。然而本文意蘊深刻，如鷹、馬、牛三種動物形象的隱喻和人與自然的關(guān)系等沒有展開深入研究，還有作者的情感取向：對樂觀向上人生態(tài)度的贊美以及對平庸、畏難的厭棄等都沒有探討分析。在今后教學時，要注意改進，不斷提高教學效果。

　　可取之處：

　　將小說的三要素分為三個目標一一分析講解，讓學生在把握文章內(nèi)容、人物形象的基礎(chǔ)上，對環(huán)境描寫的作用和表現(xiàn)手法也有一定的'了解。

　　不足之處

　　本文意蘊深刻，如鷹、馬、牛三種動物形象的隱喻和人與自然的關(guān)系等沒有展開深入研究，還有作者的情感取向：對樂觀向上人生態(tài)度的贊美以及對平庸、畏難的厭棄等都沒有探討分析。

溜索導(dǎo)入精彩第 3 篇

【學習目標】

1. 能夠把握文章情節(jié)脈絡(luò)。

2. 學會品味文章語言，體會語言風格。

3. 能夠抓住細節(jié)，分析人物形象。

【教學過程】

一、新課導(dǎo)入

怒江在高黎貢山和碧羅雪山的夾擊下，憤怒至極，在大山之中前撞后闖，左沖右突，十分磅礴險峻！如果依靠一根鐵索，從奔騰咆哮的怒江上滑過會有怎樣的感受呢？今天讓我們跟隨作家阿城一起去體驗一下吧！

二、作者簡介

【阿城】原名鐘阿城，1949年于清明節(jié)出生在北京，籍貫為四川江津，中國當代作家。發(fā)表小說集《棋王》，獲1984年福建《中短篇小說選刊》優(yōu)秀作品獎和1983-1984年全國優(yōu)秀中篇小說獎。

三．整體感知

1. 閱讀全文，并用一句話概括主要內(nèi)容。

一個領(lǐng)隊帶領(lǐng)馱隊和“我”一起溜索過怒江。

2. 用簡潔的語言概括本文的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。

開端（1-9）：“我”和馱隊抵達怒江邊，等待溜索過江。

發(fā)展（10-17）：馱隊的漢子們溜索，將牛們以及馱子熟練沉著地運到對岸。

高潮（18-22）：“我”在領(lǐng)隊的指導(dǎo)下膽顫心驚地溜索。

結(jié)局（23-26）：全隊順利到達對岸，再次上路。

溜索導(dǎo)入精彩第 4 篇

三維目標：

1.知識與技能目標：

梳理故事情節(jié),把握文章內(nèi)容。

2.過程與方法目標：

分析人物性格,概括人物形象；分析環(huán)境描寫的作用。

3.情感態(tài)度與價值觀目標：

體會作者對樂觀向上人生態(tài)度的贊美以及對平庸、畏難的厭棄。

教學重難點：

分析人物形象,分析環(huán)境描寫的作用。

教法學法：

朗讀法、指導(dǎo)法、談?wù)摲ā?/p>

課前準備：

準備相關(guān)課件。

精彩課堂

一、情景導(dǎo)入　生成問題

云南怒江大峽谷,被稱為“東方大峽谷”,世界三大峽谷之一。峽谷的谷底是奔騰咆哮的怒江。怒江沒有船,驚濤怒浪上小船無法橫渡,兩岸居民過江,主要靠“溜索”橋。那么,什么是“溜索”呢？請大家自由朗讀課文,跟隨作者的描述去感受這種驚心動魄的過江方式。

二、自學互研　生成新知

步驟一　知識梳理　夯實基礎(chǔ)

1.文學常識

作者簡介

阿城,原名鐘阿城,生于北京,原籍重慶江津,中國內(nèi)地作家、編劇。處女作《棋王》。

2.生難字詞

(1)字音

錙銖(zī zhū)

　　　滇西(diān)

　　　盤桓(huán)

頃刻(qǐng) 千鈞之力(jūn) 絞(jiǎo)

跺(duò) 嘔(ǒu) 戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢(zhànzhàn jīng jīng)

(2)詞義

【錙銖】錙和銖是古代重量單位,六銖等于一錙,四錙等于一兩。比喻極其微小的數(shù)量。

【遲疑】拿不定主意；猶豫。

【俯身】彎腰向前向下,有時同時彎膝；呈曲身狀態(tài)的動作,尤指禮節(jié)或表示服從的姿勢。

【頃刻】極短的時間。

【千鈞之力】三十斤為一鈞,千鈞即三萬斤。常用來形容器物之重或力量之大。

【戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢】形容因害怕而微微發(fā)抖的樣子。也形容小心謹慎的樣子。

【探視】看望；察看。

步驟二　整體感知　走進文本

1.朗讀指導(dǎo)。

反復(fù)朗讀、默讀,讀準字音,體會人物心理。

2.熟讀課文,歸納文章層次結(jié)構(gòu)。

開端：馬幫抵達怒江邊——等待溜索過江。

發(fā)展：馬幫的漢子們決定溜索——將牛們以及馱子熟練沉著地運到對岸。

高潮：在首領(lǐng)的指導(dǎo)下膽戰(zhàn)心驚地溜索。

結(jié)局：全隊順利到達對岸——再次上路。

三、合作探究　生成能力

步驟三　精讀課文　深入理解

1.用一句話概括全文的主要內(nèi)容。

【交流點撥】一個首領(lǐng)帶領(lǐng)馬幫一起溜索過怒江。

2.首領(lǐng)是一個怎樣的人,默讀課文,從文中找出描寫首領(lǐng)的語句,分析首領(lǐng)的性格特征。

【交流點撥】①“首領(lǐng)穩(wěn)穩(wěn)坐在馬上,笑一笑”。“穩(wěn)穩(wěn)”“笑一笑”與“我”和牛的恐懼形成對比,襯托出首領(lǐng)的從容不迫、胸有成竹。②“首領(lǐng)緩緩移下馬,拐著腿走到索前,舉手敲一敲那索”。溜索前首領(lǐng)下馬用手“敲一敲那索”體現(xiàn)了他細心、認真、負責的性格特征。③“(我)戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢跨上角框,首領(lǐng)吼一聲：‘往下看不得,命在天上！’”帶“我”溜索時提醒“我”不要看下面,體現(xiàn)了首領(lǐng)對他人的關(guān)愛?？偨Y(jié)：首領(lǐng)是一個認真負責、關(guān)愛他人、身手非凡、從容不迫、具有領(lǐng)袖氣質(zhì)的人。

3.本文用不少筆墨寫牛,這對環(huán)境描寫和人物刻畫各有什么作用？

【交流點撥】牛不肯挪動半步的恐懼和溜索時流淚發(fā)抖：①側(cè)面表現(xiàn)怒江峽谷的高峻險惡；②與“我”戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢互相映襯,又與領(lǐng)隊及漢子們的勇敢無畏形成反襯。

4.文中描寫了峽谷的險峻氣勢,請分析其表現(xiàn)特色。

【交流點撥】以壁頂為觀察點,變換視角,從視覺、聽覺、內(nèi)心感受多方面描寫,使人如臨其境。

步驟四　深層探究　局部突破

跳讀課文,分析語句的表達作用。

萬丈絕壁飛快垂下去,馬幫原來就在這壁頂上。……怒江自西北天際亮亮而來,深遠似涓涓細流,隱

隱喧聲騰上來,著一派森氣。俯望那江,驀地心中一顫,慘叫一聲。

【交流點撥】視覺描寫和聽覺描寫相結(jié)合,寫出了怒江峽谷壁頂孤懸、高峻、險惡的特點,“一派森氣”“驀地心中一顫”等心理方面的細節(jié)描寫充分體現(xiàn)了“我”初次直面峽谷時的震顫、驚恐之情,讓讀者如臨其境。

四、當堂演練　達成目標

步驟五　總結(jié)課文　拓展延伸

1.課堂小結(jié)

本文的環(huán)境描寫既有多感官多角度描寫,又有對比烘托,既突出了怒江峽谷環(huán)境的險惡,又表現(xiàn)出了馬幫漢子們的從容不迫、沉著穩(wěn)重。

2.拓展延伸

平常走的路很多,你有過文中溜索這樣害怕的感覺嗎？

【交流點撥】有。我有一次過玻璃棧橋時嚇得雙腿發(fā)軟,直接坐在了地上,旁邊的好友見狀,不停地鼓舞我不要怕,讓我站起來。好友見勸說無效,試圖上前拉起我,可是這時,懼怕的我硬是賴在地上不敢前進,無奈之下,好友直接把我扛了起來,背我走過了玻璃棧橋。這一幕也讓在場的人忍俊不禁。

3.布置作業(yè)

完成《精英新課堂》本節(jié)內(nèi)容。

板書設(shè)計

溜索

五、課后反思　查漏補缺

教學反思

這篇課文的教學進度比較合理,雖說沒有詳細解讀,但是重點突出。我引導(dǎo)學生們在把握文章內(nèi)容、人物形象的基礎(chǔ)上,對環(huán)境描寫的作用和表現(xiàn)手法做了一定的了解。但其他比較深層的意蘊,如鷹、馬、牛三種動物形象的隱喻和人與自然的關(guān)系等沒有展開深入研究。