這是文言文兩小兒辯日教案，是優(yōu)秀的六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

文言文兩小兒辯日教案第1篇

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容，并反復(fù)誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨(dú)特感受，力爭(zhēng)達(dá)到“熟讀成誦”。

　　2、初步感受文言文的特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

　　3、感受兩小兒的聰明可愛(ài)及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　布置學(xué)生充分朗讀課文，對(duì)照課文注釋初步閱讀課文，嘗試?yán)斫庹n文內(nèi)容。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、讀題、解題

　　1、讀題，引用古詩(shī)解題：

　　鋤禾日當(dāng)午、白日依山盡。日，是太陽(yáng)的意思。

　　2、題意。

　　二、探究閱讀方法

　　1、讀這篇課文遇到什么困難？

　　⑴很難讀。

　　⑵有些詞語(yǔ)很難理解。

　　2、你用什么方法解決？

　　3、歸納總結(jié)學(xué)習(xí)本課的有效方法：

　　⑴多讀幾遍。

　　⑵聯(lián)系上下文、結(jié)合書(shū)上注釋理解。

　　三、初讀課文

　　1、學(xué)生閱讀課文。分兩步解決問(wèn)題：

　　⑴結(jié)合注釋讀明白。

　　⑵理解大意讀通順。

　　2、教師巡視指導(dǎo)學(xué)生的閱讀。

　　3、檢查學(xué)生初讀情況：

　　⑴生分段讀古文、說(shuō)古文的意思。

　　⑵兩小兒在辯論什么？（兩小兒都是圍繞太陽(yáng)的遠(yuǎn)近來(lái)議論的。）

　　四、再讀課文，理解感悟

　　1、指名讀，學(xué)生評(píng)讀。

　　2、教師范讀，學(xué)生感悟朗讀的語(yǔ)調(diào)、速度、情感。

　　3、學(xué)生齊讀。帶著自己認(rèn)可的情感朗讀。

　　4、再指名讀。其他同學(xué)思考：兩小兒辯斗的內(nèi)容，觀點(diǎn)是什么，有什么理由。

　　5、朗讀課文。合作讀。教師擇要板書(shū)：

　　大則近小則遠(yuǎn)

　　故晨午不能決

　　涼則遠(yuǎn)熱則近

　　６、討論：

　　孔子不能決，你們知道奧秘嗎？（早晨中午太陽(yáng)是一樣的距離。）

　　７、你知道孔子是個(gè)怎樣的人嗎？

　　五、分角色表演誦讀

　　注意讀出兩小兒辯斗的語(yǔ)氣。

　　1、分角色用自己的話對(duì)話。

　　2、分角色用書(shū)上的文言文對(duì)話。

　　3、同座位的同學(xué)互相對(duì)話練習(xí)。

　　4、分角色有感情朗讀課文。

　　六、總結(jié)課文

　　1、總結(jié)學(xué)習(xí)方法：

　　⑴知道古文和現(xiàn)代文的區(qū)別。

　　⑵書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)。

　　2、總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，滲透思品：

　　⑴通過(guò)學(xué)文，你知道了什么？

　　⑵孔子的學(xué)問(wèn)為什么這么豐富？

　　學(xué)無(wú)止境。

　　“知之為知之，不知為不知，是知也。”

　　⑶思品滲透：學(xué)習(xí)孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

　　七、課外延伸

　　將收集的有關(guān)孔子的資料張貼到語(yǔ)文學(xué)習(xí)園地里，同學(xué)之間互相交流。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　兩小兒辯日

　　大則近，小則遠(yuǎn)

　　故（晨）（午）不能決

　　涼則遠(yuǎn)，熱則近

　　【教后反思】

　　該板書(shū)（共1８?jìng)€(gè)字）力求通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)的有機(jī)組合，一方面體現(xiàn)文言文簡(jiǎn)潔、明了的特點(diǎn)。

　　另一方面則高度概括地再現(xiàn)課文內(nèi)容，幫助學(xué)生突破了學(xué)習(xí)難點(diǎn)（“辯斗”的觀點(diǎn)和理由）。板書(shū)的整體架構(gòu)與作者行文思路相呼應(yīng)，便于學(xué)生更好地理解課文。而板書(shū)中選用了“故”“則”“決”等文言詞，也體現(xiàn)了課文語(yǔ)言特色。

文言文兩小兒辯日教案第2篇

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、學(xué)生能利用課后注釋和查字典的方式疏通文意，

　　2、培養(yǎng)學(xué)生朗讀、背誦文言文的能力和比較文言文與現(xiàn)代白話文的特點(diǎn)。

　　3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識(shí)自然，探索真理而善于動(dòng)腦，大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　在疏通文意的基礎(chǔ)上，讀出古文的韻味，理解孔子實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度和兩小兒勤于動(dòng)腦，大膽探索真理的精神。

　　【學(xué)法引導(dǎo)】

　　讀熟課文，看注釋理解句意，不懂得意思教師點(diǎn)撥，體會(huì)課文內(nèi)容，兩兒爭(zhēng)辯的是什么內(nèi)容，他們各自的理由是什么？結(jié)合資料，用科學(xué)知識(shí)回答兩小兒提出的問(wèn)題，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到做學(xué)問(wèn)就是知之為知之，不知為不知。

　　【教學(xué)教法】

　　樂(lè)讀趣學(xué)自主感悟。

　　【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖】

　　一、引題、釋題

　　1、兩個(gè)辛字中間加上什么分別可構(gòu)成一個(gè)怎樣的字？

　　2、區(qū)分“分辯”和“分辨”的意思，引出課題，生讀課題，釋課題。

　　二、初讀感知

　　1、課前預(yù)習(xí)課文。能說(shuō)一說(shuō)讀古文的感覺(jué)嗎？

　　2、想聽(tīng)老師讀讀嗎？師范讀，提出傾聽(tīng)要求（課件出示原文）

　　3、聽(tīng)懂些什么嗎？（從讀法上）

　　4、教師領(lǐng)讀，（課件出示有停頓提示的原文）

　　5、學(xué)生自由練讀，選擇自己認(rèn)為讀的最好的一句或一段讀給大家聽(tīng)[師隨機(jī)點(diǎn)撥]全班大聲齊讀課文。

　　６、讀通順后，解決剛才學(xué)生讀古文時(shí)困難中難讀這一點(diǎn)，學(xué)生提出解決辦法老師并相機(jī)板書(shū)。

　　三、質(zhì)疑，指導(dǎo)學(xué)法

　　1、俗話說(shuō)的好“書(shū)讀百遍會(huì)怎樣？”而通過(guò)剛才咱們那么幾遍的讀，你知道他們?cè)谵q論太陽(yáng)的什么呢？你是怎么讀懂的？

　　2、讓學(xué)生區(qū)分文言文和白話文不同之處，從而總結(jié)出學(xué)習(xí)本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)（師板書(shū)）。

　　3、讓學(xué)生總結(jié)出完成學(xué)習(xí)目標(biāo)所要采用的方法，更進(jìn)一步指明如何學(xué)習(xí)文言文。

　　四、精讀課文，解疑全文

　　1、學(xué)習(xí)第一段，由學(xué)生說(shuō)出整句話的含義，重點(diǎn)讓學(xué)生理解“游”字。

　　2、讓學(xué)生區(qū)分兩小兒，由此引出兩小兒辯論的內(nèi)容，學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

　　⑴從“也”字入手，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

　　⑵學(xué)生釋意，老師隨機(jī)板書(shū)。

　　3、小結(jié)，讓學(xué)生明白兩小兒辯論的內(nèi)容就是太陽(yáng)的遠(yuǎn)和近。

　　4、合作學(xué)習(xí)三、四小節(jié)：

　　⑴讓學(xué)生用不同的符號(hào)圈劃出兩小兒辯論太陽(yáng)遠(yuǎn)近各自的理由。

　　⑵小組間練習(xí)朗讀，采用你讀他譯，他讀你譯的方式（師生進(jìn)行評(píng)價(jià)）

　　⑶重點(diǎn)學(xué)習(xí)“探湯”讓學(xué)生理解什么是古今兩義，課件出示“孟”和“蓋”的圖片，并指導(dǎo)“孟”的書(shū)寫(xiě)，理解句意后指導(dǎo)朗讀。

　　⑷課件出示“此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？”兩句話。讓學(xué)生找出兩句類(lèi)同之處，（從句式上，內(nèi)容上）指導(dǎo)學(xué)生讀出反問(wèn)，自信的語(yǔ)氣，并小結(jié)出兩小兒各自的理由（遠(yuǎn)小近大，近熱遠(yuǎn)涼）師板書(shū)讓學(xué)生達(dá)成背誦的效果。

　　5、學(xué)習(xí)最后一小節(jié)：

　　⑴這時(shí)候兩小孩子問(wèn)孔子，孔先生，你說(shuō)我們兩個(gè)到底誰(shuí)說(shuō)的對(duì)呀？孔子能判斷嗎？能決斷嗎？古文怎么說(shuō)《兩小兒辯日》

　　⑵解釋“熟為汝多知乎？”孰是什么？為是什么？汝是什么？多知又是什么？連起來(lái)就是？

　　⑶學(xué)生試背這兩句話，并提出兩小兒說(shuō)這句話時(shí)態(tài)度怎么樣？

　　五、研讀課文，讀后明理

　　1、讓學(xué)生重點(diǎn)理解兩小兒對(duì)孔子的態(tài)度：

　　⑴教師提供資料讓學(xué)生明白太陽(yáng)離我們遠(yuǎn)近的有關(guān)科學(xué)知識(shí)，并讓學(xué)生當(dāng)堂概括。

　　⑵學(xué)生提供孔子的資料，老師對(duì)孔子進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　⑶師生互動(dòng)后課件出示孔子說(shuō)過(guò)的話，讓學(xué)生懂得孔子回答不出其實(shí)就體現(xiàn)了他“知之為知之，不知為不知，是知也”的學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　⑷讓學(xué)生理解兩小兒對(duì)孔子的笑，是在笑什么？并指導(dǎo)朗讀。

　　2、拓展延伸，讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)感想，學(xué)習(xí)孔子實(shí)事求是和兩小兒善于動(dòng)腦，大膽探索真理的精神。

　　六、交流學(xué)法，誦讀全文

　　1、同學(xué)們我們初讀古文收獲就如此之大，從這篇古文中，讓我們認(rèn)識(shí)到學(xué)古文其實(shí)要做到的就是“反反復(fù)復(fù)讀課文，聯(lián)系注釋講文意，過(guò)論交流明道理”（課件出示）

　　2、生讀課件內(nèi)容。

　　3、師小結(jié)后，全班在音樂(lè)的伴奏下誦讀全文，結(jié)束課文。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　兩小兒辯日

　　一兒近（大）遠(yuǎn)（小）

　　一兒遠(yuǎn)（涼）近（熱）

文言文兩小兒辯日教案第3篇

教學(xué)目標(biāo)：

　　1、誦讀課文，理解課文大意。學(xué)習(xí)積累文言詞語(yǔ)。

　　2、了解課文中蘊(yùn)涵的哲理。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　了解課文中蘊(yùn)涵的哲理。

　　教學(xué)時(shí)長(zhǎng)：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、誦讀課文，理解課文大意。學(xué)習(xí)積累文言詞語(yǔ)。

　　2、了解課文中蘊(yùn)涵的哲理。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　導(dǎo)入：同學(xué)們，我們以前學(xué)過(guò)哪些寓言故事？（濫竽充數(shù)、買(mǎi)櫝還珠、自相矛盾、守株待兔、刻舟求劍、畫(huà)蛇添足、狐假虎威、南轅北轍……）同學(xué)們說(shuō)了這么多寓言故事，那同學(xué)們能不能說(shuō)說(shuō)，什么是寓言？它有什么基本特征？（寓言，文學(xué)作品的一種體裁，是帶有勸喻或諷刺的故事。寓言的基本特征是它的.比喻性，大多是借某種自然物或人的活動(dòng)，來(lái)表現(xiàn)作者對(duì)一定社會(huì)現(xiàn)象的理解和評(píng)價(jià)。如自然物（守株待兔）、人（刻舟求劍）。）

　　作者簡(jiǎn)介：

　　《列子》一書(shū)的作者是列御寇。據(jù)傳，列御寇是周朝，道家學(xué)派的早期人物。《列子》原書(shū)早已散失，現(xiàn)在流傳的《列子》是東晉人張湛輯注的。《列子》一書(shū)屬于道家學(xué)派，書(shū)中散布了唯心主義，但也保存了一些有價(jià)值的古代寓言故事和神話傳說(shuō)，我們可以從中得到啟發(fā)和教育。

　　讀一讀：正音

　　辯斗dòu盤(pán)盂yú滄滄cāng涼涼探湯tāng孰為shúwéi汝多知zhì乎

　　讀一讀：聽(tīng)錄音朗讀課文，注意文中的停頓和語(yǔ)氣。

　　解詞譯句：

　　1、先在小組間按古文翻譯的方法互譯。

　　2、翻譯時(shí)碰到的難詞難句把它劃出來(lái)。（顯示重點(diǎn)）

　　議一議：解司譯句。

　　1、孔子?xùn)|游，見(jiàn)兩小兒辯斗（辯論）。問(wèn)其故（緣故）。

　　2、一兒曰：“我以（認(rèn)為）日始出時(shí)去（距離）人近，而日中（正午）時(shí)遠(yuǎn)也。”

　　3、一兒以日初遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也。

　　4、一兒曰：“日初出大如車(chē)蓋，及（到）日中則（就）如盤(pán)盂（盛飲食的器皿），此不為（是）遠(yuǎn)者小而近者大乎？”

　　5、一兒曰：“日初出滄滄涼涼（清涼而略帶寒意），及其日中如探（伸手）湯（熱水），此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？”

　　6、孔子不能決（判定）也。

　　7、兩小兒笑曰：“孰（誰(shuí)）為（同“謂”，說(shuō)，認(rèn)為）汝（你）多知（同“智”，智慧）乎？”

　　7、議一議：理解文意。

　　板書(shū)：

　　如車(chē)蓋（大——早近）如盤(pán)盂（小——午遠(yuǎn)）

　　滄滄涼涼（涼——早遠(yuǎn)）如探湯（熱——午近）

　　8、議一議：分段及概括段意。

　　一、（1）孔子路遇兩小兒辯日。

　　二、（2－5）兩小兒各抒己見(jiàn)。

　　三、（6－7）孔子不能定誰(shuí)是誰(shuí)非。

　　9、議一議：研討內(nèi)容。

　　太陽(yáng)是遠(yuǎn)是近，兩小兒為什么各有不同的結(jié)論？

　　一是根據(jù)視覺(jué)判斷，距離近則物體形狀大，遠(yuǎn)則物體形狀小。

　　一是根據(jù)感覺(jué)推論，靠近熱源就感覺(jué)熱，遠(yuǎn)離熱源就感覺(jué)涼。

　　兩小兒對(duì)太陽(yáng)有不同的看法，根本原因是——因?yàn)閮尚赫J(rèn)識(shí)事物的角度不同，標(biāo)準(zhǔn)不同，因而結(jié)果也就不一致。

　　孔子答不出來(lái)，他的態(tài)度是怎樣的？

　　孔子能實(shí)事求是，不怕露丑，沒(méi)有“強(qiáng)不知以為知”，而是“知之為知之，不知為不知”，有著謙虛誠(chéng)實(shí)的態(tài)度。

　　4、“兩小兒笑曰”中的“笑”是什么意思？你認(rèn)為他們?cè)摬辉撔Γ?/p>

　　原文是“譏笑”的意思。

　　從孔子的實(shí)事求是的謙虛誠(chéng)實(shí)的態(tài)度上來(lái)看，是不應(yīng)該“笑”的。我們還應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。

　　小結(jié)：

　　兩小兒辯日》表現(xiàn)了古人認(rèn)識(shí)自然、探求客觀事理而獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑的精神。

　　在今天這個(gè)日新月異的時(shí)代里，更需要這種獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑、敢于創(chuàng)新精神。有了這種精神，才能使我們的國(guó)家、我們的民族立于不敗之地，永遠(yuǎn)騰飛！

　　堂堂清：

　　1、解釋下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)(4分)

　　見(jiàn)兩小兒辯斗()而日中時(shí)遠(yuǎn)也()

　　孔子不能決也()及其日中如探湯()

　　2、翻譯句子(4分)

　　a、我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也。

　　b、孰為汝多知乎？

　　3、兩小兒辯斗表現(xiàn)古人()的精神。(2分)

　　4、“孔子不能決也”說(shuō)明了()(4分)

　　5、這則寓言告訴給我們什么啟示？

　　五、課外作業(yè)：

　　1、背誦課文。

　　2、查找資料，從科學(xué)的角度解釋太陽(yáng)什么時(shí)候離人們近些？

　　3、寫(xiě)出你自己對(duì)大自然的一些疑問(wèn)？

文言文兩小兒辯日教案第4篇

　一、導(dǎo)入新課

　　我們這一單元課文是以什么為主題的？——探索上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《夸父逐日》反映了我國(guó)古代人民對(duì)大自然的探索，像《夸父逐日》這樣能反映了我國(guó)古代人民對(duì)大自然的探索的神話、寓言故事或者成語(yǔ)還有很多，你們能舉些例子嗎？

　　——精衛(wèi)填海、盤(pán)古開(kāi)天辟地的神話、大禹治水、后羿射日、女?huà)z補(bǔ)天等。

　　今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》這篇課文，這篇文章也反映了我國(guó)古代人民對(duì)大自然的探索，讓我們一起來(lái)看看文章中的人們探索的是大自然中的什么問(wèn)題?

　　二、介紹資料：

　　《列子》，相傳為戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄭國(guó)人列御寇所撰。《漢書(shū)藝文志》著錄《列子》八篇，早佚。今本《列子》八篇，從思想內(nèi)容和語(yǔ)言使用上看，可能是晉人根據(jù)古代資料編著的。內(nèi)容多為民間故事、寓言和神話傳說(shuō)。《兩小兒辯日》就是一則民間故事。

　　三、把握基礎(chǔ)知識(shí)：

　　1、朗讀課文，正音。注意下列劃線字注音：

　　盤(pán)盂（yú）孰(shú)為汝(rǔ)多知(zhì)乎

　　滄涼(cāng)決（jué）

　　2、再次朗讀課文

　　3、解釋下列劃線字：

　　孔子?xùn)|游（向東）辯斗（爭(zhēng)辯）

　　問(wèn)其故（原因）去人近（距離）

　　探湯（熱水）多知（通智，智慧）

　　不能決（判斷）

　　4、說(shuō)出下列兩組一詞多義的含義：

　　①一兒以日初出遠(yuǎn)（認(rèn)為）

　　此獨(dú)以跛之故（因?yàn)椋?/p>

　　孰為汝多知乎（認(rèn)為）

　　5、翻譯下列句子

　　①我以日始出時(shí)去人近。譯句我認(rèn)為太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)距離人近。

　　②孰為汝多知乎？譯句誰(shuí)說(shuō)你知道的事情多呢？

　　6、再次朗讀課文，鞏固課文翻譯。教師讀原文，學(xué)生讀翻譯。

　　四、學(xué)習(xí)課文

　　（一）內(nèi)容把握

　　本文寫(xiě)兩個(gè)小孩對(duì)太陽(yáng)在早上和中午時(shí)離地球上人的遠(yuǎn)近有不同的看法，各持一端，爭(zhēng)執(zhí)不下，連孔子也不能作出判斷，說(shuō)明人們懂得的東西是有限的，知識(shí)是無(wú)窮盡，即使是博學(xué)多聞的孔子也會(huì)有所不知。反映了古人為認(rèn)識(shí)自然、探求客觀事理而獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑的精神。

　　本文先寫(xiě)孔子路遇兩小兒爭(zhēng)辯，然后擺出兩小兒的不同看法，繼而提出兩小兒所持看法的依據(jù)，最后寫(xiě)孔子不能作出判斷而受到譏笑。

　　（二）問(wèn)題探究。

　　1、對(duì)于兩小兒所持的看法及其依據(jù)，你能否根據(jù)已掌握的科學(xué)知識(shí)，對(duì)這兩種現(xiàn)象解釋一下。

　　2、對(duì)兩小兒的“辯斗”你有什么看法？

　　兩小兒喜愛(ài)探索，精神可嘉，善于觀察常見(jiàn)的生活現(xiàn)象，并能從不同的角度觀察事物。

　　3、“兩小兒笑曰”中的“笑”是什么意思？你認(rèn)為他們?cè)摬辉撔Γ?/p>

　　“笑”是譏笑，若從作者為道家，孔子是儒家來(lái)看，顯然要笑孔子；若從下文孔子的態(tài)度來(lái)看，又不該“笑”了，因?yàn)榭鬃訉?shí)事求是。

　　4、下面兩句話，分別贊揚(yáng)了孔子的什么精神？

　　⑴孔子?xùn)|游，見(jiàn)兩小兒辯斗。問(wèn)其故。

　　贊揚(yáng)孔子不恥下問(wèn)的精神。

　　⑵孔子不能決也。

　　贊揚(yáng)孔子“知之為知之，不知為不知”的實(shí)事求是的精神。

　　5、你讀了這個(gè)故事，得到那些啟示？（從不同角度）

　　從兩小兒的辯斗的角度：看問(wèn)題要透過(guò)表象看實(shí)質(zhì)，要發(fā)揚(yáng)勇于探索大自然、探求真理的精神。

　　從“孔子不能決”的角度：宇宙是無(wú)限的，知識(shí)無(wú)涯，學(xué)無(wú)止境，人不能盡知，應(yīng)當(dāng)實(shí)事求是，知之為知之，不知為不知。

　　（三）拓展遷移

　　1、積累有關(guān)探索的名言

　　（1）路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。——屈原

　　（2）人的天職在勇于探索真理。——哥白尼

　　（3）希望是隱藏在群山后的星星，探索是人生道路上執(zhí)著的旅人。——第谷布拉赫

　　（4）讓整個(gè)一生都在追求中度過(guò)吧，那么在這醫(yī)生里必定會(huì)有許許多多頂頂美好的時(shí)刻。——高爾基

　　（5）生活的全部意義在于無(wú)窮地探索尚未知道的東西，在于不斷地增加更多的知識(shí)。——左拉

　　2、故事新編

　　《兩小兒辯日》全文僅一百多字，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，層次分明，主要通過(guò)對(duì)話來(lái)表現(xiàn)人物，展開(kāi)情節(jié)。有的同學(xué)發(fā)揮想象重新編寫(xiě)了這個(gè)故事，寫(xiě)得不錯(cuò)，請(qǐng)他來(lái)講講這個(gè)《兩小兒辯日》故事新編，回去每個(gè)同學(xué)也根據(jù)自己的理解，發(fā)揮想象寫(xiě)一篇《兩小兒辯日》故事新編

　　五、布置作業(yè)

　　1、熟讀《兩小兒辯日》翻譯全文

　　2、發(fā)揮想象寫(xiě)一篇《兩小兒辯日》故事新編

　　3、完成《新學(xué)案》本課內(nèi)容

　　教學(xué)反思

　　我們的公開(kāi)課研究課題是“激趣導(dǎo)學(xué)”，在教學(xué)設(shè)計(jì)中我很重視這一點(diǎn)。文言文學(xué)習(xí)重在誦讀和積累文言知識(shí)。而這兩個(gè)過(guò)程是枯燥的。那么如何激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?關(guān)鍵之一在于讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生興趣，因而我注重導(dǎo)入新課這個(gè)環(huán)節(jié)。我從單元主題“探索”入手，回顧上節(jié)課的內(nèi)容，再回顧同學(xué)們知道的古人探索大自然的有關(guān)的成語(yǔ)、神話、民間故事導(dǎo)入新課，導(dǎo)入自然又一下子讓學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生了興趣。另一關(guān)鍵是要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在誦讀方面,我通過(guò)學(xué)生朗讀，師生共同訂正，再朗讀，激起學(xué)生的讀書(shū)興趣；在積累文言知識(shí)方面，則利用課前預(yù)習(xí)，課堂提問(wèn)及時(shí)鼓勵(lì)、共同檢查訂正，讓學(xué)生掌握一些關(guān)鍵字詞，。學(xué)生在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，正確翻譯課文。做到了積累文言字詞，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。這篇短文反映了古人可貴的探索精神，因此教學(xué)可以采取討論的方式，鼓勵(lì)學(xué)生多角度地理解文章的內(nèi)涵。這也是教學(xué)的難點(diǎn)。雖說(shuō)由于時(shí)間關(guān)系，學(xué)生沒(méi)有小組討論的機(jī)會(huì)，但在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思考并七嘴八舌地議論，他們的發(fā)言談出了他們從不同角度得到的啟發(fā)，在此基礎(chǔ)上師生共同歸納，學(xué)生也得到了很大的收獲。我在教學(xué)中還注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，主要體現(xiàn)在利用故事新編這一教學(xué)環(huán)節(jié)，積累有關(guān)探索的名言這一教學(xué)環(huán)節(jié)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。