這是峨日朵雪峰之側(cè)教案優(yōu)秀，是優(yōu)秀的高中語文必修上冊教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

峨日朵雪峰之側(cè)教案優(yōu)秀第1篇

昌耀

這是我此刻僅能征服的高度了：

我小心地探出前額，

驚異于薄壁那邊

朝向峨日朵之雪彷徨許久的太陽

正決然躍入一片引力無窮的

山海。石礫不時滑坡，

引動棕色深淵自上而下的一派囂鳴，

像軍旅遠去的喊殺聲。

我的指關(guān)節(jié)鉚釘一樣楔入巨石的罅隙

血滴，從撕裂的千層掌鞋底滲出。

呵，真渴望有一只雄鷹或雪豹與我為伍。

在銹蝕的巖壁；

但有一只小得可憐的蜘蛛

與我一同默享著這大自然賜予的

快慰。

1962.8. 2初稿

1983.7.27刪定

推薦語：一首孤絕的超越之詩。孤絕之境的超越？抑或超越之后落入的孤絕？詩在這里，多說無益。昌耀是新詩史上的大詩人。昌耀的一生，是為理想主義不懈追求與搏擊的逆旅。“詩是不易獲取的，唯因不易獲取，更需殉道者般的虔誠。”他就是這樣一個具有“殉道者般的虔誠”的詩人；這，在任何時代、任何國度都是極罕見的。昌耀先生在80年代以一首大詩《慈航》名世。但他在1962年就寫出了這樣動人、卓絕的詩篇，顯然不只是藝術(shù)才華的靈光一現(xiàn)。正如他將自己最主要的作品集命名為《命運之書》，這是命運之詩。

教學(xué)目標(biāo)

語言建構(gòu)與運用 理解重要句子的含義，把握詩歌內(nèi)容，提升詩歌鑒賞水平。

思維發(fā)展與提升 理解詩人內(nèi)心深處向往的烏托邦理想，培養(yǎng)學(xué)生辯證思辨能力。

審美鑒賞與創(chuàng)造 掌握詩人塑造的眾多審美意象，感知它們共同營造出的凝重壯美的藝術(shù)氛圍。

文化傳承與理解體會 了解時代背景和作者思想情感的關(guān)系，理解詩人表現(xiàn)的飽含滄桑的情懷。

教學(xué)重點 把握作品意象意境,分析手法。

教學(xué)難點 感知作者情懷，辯證思辨。

教學(xué)課時 1課時。

1.激情導(dǎo)入

每個日落的黃昏，每個月圓的夜晚，每陣歌樓的雨點，每陣西風(fēng)里斷雁的叫聲，都會牽動詩人的的情感神經(jīng)，都會勾起詩人的無限感慨，詩人們都會把難以排遣的各種情感訴諸筆端，于是我們便能欣賞到那一首首或凄婉或深沉或悵惘的詩歌，感受著詩人那綿綿的思念，那柔美的哀傷，那無盡的感慨。今天我們來學(xué)習(xí)將深刻體驗到的生命理念、立場、情感，傾注、融貫到精心選擇的生命意象中，雕鑄成一幅幅真實而頑強的生命圖畫的一首短詩《峨日朵雪峰之側(cè)》。

2.作者簡介

王昌耀（1936～2000），筆名昌耀，湖南桃源人。1950年參軍，1951年春赴朝鮮作戰(zhàn)，其間曾兩度回國參加文化培訓(xùn)。1953年“停戰(zhàn)協(xié)定”簽字前十余日，身負重傷，從此永遠離開了部隊。1955年赴青海參加大西北開發(fā)。1957年因一首短詩被定為右派，遭受了二十余年的坎坷與磨難。1979年重返文壇，任青海省作協(xié)副主席、榮譽主席，專業(yè)作家。1985年加入中國作家協(xié)會。著有《昌耀抒情詩集》、《一個挑戰(zhàn)的旅行者步行在上帝的沙盤》、《昌耀的詩》等。他被人譽為“他那一輩人中唯一可以被稱作詩人的人”“最信賴的詩人”“中國當(dāng)代最杰出的詩人之一”“當(dāng)代詩歌史上的一個傳奇”。

3.寫作背景

1957年，中共中央發(fā)出指示，在全國范圍內(nèi)開展了一場波及社會各階層的群眾性反右派斗爭。這一運動后來被嚴重擴大化，一大批響應(yīng)黨的號召仗義執(zhí)言的知識分子和民主黨派人士被錯誤的確定為“右派分子”，遭到不同程度的迫害。這首詩寫于1962年8月，作者因被打成右派，正在距峨堡鄉(xiāng)不遠的青海省八寶農(nóng)場接受勞動改造。

“峨日朵”是現(xiàn)在的海北藏族自治州祁連縣的峨堡鎮(zhèn)的老百姓對“峨堡”一詞的口語發(fā)音，“峨日朵雪峰”便是峨堡鄉(xiāng)境內(nèi)的祁連山脈中一座或者幾座小雪峰。它們原本沒有自己獨立的名字，詩人拿來作為詩中一個如畫的詩作之遠景而已。

03泛讀會意

1.教師范讀詩歌

（《峨日朵雪峰之側(cè)》配樂朗讀，清筱朗讀，新版高一語文第二課）。

字詞點撥：囂：xiāo，喧嘩。 揳：xiē，捶打。罅隙：xiàxì，裂縫;縫隙。但有：只有。

2. 說說你對這首詩的總體感受以及你讀到了哪些內(nèi)容。

示例1：這首詩寫的是作者在登峰途中的體驗與感懷。詩題交待了作者所處的位置。“這是我此刻僅能征服的高度了”暗含著此刻詩人因身體疲憊而打算暫歇，但并未放棄征服新的高度之意。“小心探出前額”的舉動說明海拔之高。薄壁那邊上演的是雪峰日落的一幕，情勢危急。脫離險境后，詩人體會到征服自然的成就感，因此渴望與雄鷹雪豹這些征服自然的勇者為伍。但小蜘蛛的出現(xiàn)，使詩人也領(lǐng)悟到：在大自然面前眾生是平等的，個體生命在“默享這大自然所賜予的快慰”之時，是沒有大小之分的。

示例2：這是登山勇士的自我寫照。這是一次歷盡艱辛的征服。“我”吃驚地看到一派壯麗的雪峰落日景象，然后由“我”眼中的壯觀景象轉(zhuǎn)入自身狀態(tài)的描述:手指插入巖縫，血滴滲出鞋底，這就是此時此地貼身絕壁的登山勇士的生命體驗。一只小小的蜘蛛出現(xiàn)在巖壁上讓我感悟到對生命的熱愛、對生命力的贊頌。

3. 如果用一兩個詞語形容這首詩的風(fēng)格，你會想到什么詞語？

示例：節(jié)制、內(nèi)斂、沉思、理智、冷靜、清醒……

點撥：詩人前期的詩以張揚生命在深重困境中的亢奮見長，感悟和激情融于凝重、壯美的意象之中，將飽經(jīng)滄桑的情懷、古老開闊的西部人文背景、博大的生命意識，構(gòu)成協(xié)調(diào)的整體。

4.自告奮勇朗讀詩歌，要求讀出詩歌的韻味和情感，其他同學(xué)點評。

峨日朵雪峰之側(cè)教案優(yōu)秀第2篇

教學(xué)目標(biāo)

1.有感情的誦讀詩歌，感受“視聽合一”的寫作特點，理解并賞析詩中意象作用；

2.感受詩歌蘊含的勇敢無畏、熱愛自然、熱愛生命的情感。

教學(xué)重點 1.有感情的朗誦詩歌，賞析“雪峰”、“太陽”、“蜘蛛”等意象的作用；

2.理解詩歌中所表達的勇敢無畏、熱愛生命的情感。

教學(xué)難點 1.通過分析、鑒賞意象的特點，了解其中的意境和作用；

2.通過誦讀、鑒賞領(lǐng)會詩歌意境，感悟作者抒發(fā)的美好情感。

板書設(shè)計

雪峰 太陽 巨石

雄鷹 雪豹 蜘蛛 視覺

石礫 聽覺

第一課時

課前準(zhǔn)備：齊讀詩歌。

一、課程導(dǎo)入（2min）

1.相關(guān)哲理詩導(dǎo)入（《望岳》、《登鸛雀樓》），引出“熱愛自然、熱愛生命、無懼挑戰(zhàn)”的詩歌主題。

二、整體感知（14min）

1.作者簡介及創(chuàng)作背景（3min）

學(xué)生提前預(yù)習(xí)、熟讀詩歌，了解、介紹作者生平，依據(jù)創(chuàng)作背景搜集相關(guān)資料，課堂上進行講解。教師作補充。

2. 錄音范讀。（把握詩歌感情、語氣、語調(diào)、明確情感變化）(2min) 提問：聽錄音時思考，詩歌哪些詞語應(yīng)該重讀？回答原因，

3.學(xué)生示范朗讀。(7min)

4.提問學(xué)生：《峨日朵雪峰之側(cè)》的直觀感受、思想感情？ (2min)

三、深入研讀(29min)

任務(wù)：根據(jù)詩歌內(nèi)容尋找意象，針對特點分析。

1.根據(jù)意象分析其特點。

2.“雄鷹、雪豹”和“蜘蛛”構(gòu)成了什么關(guān)系？這樣寫有什么好處？分析三者形象。

3.詩歌描繪石礫與其他意象時運用的表現(xiàn)手法（視覺、聽覺）及作用。

4.“分析我”的人物形象。

5.給詩歌擬一個副標(biāo)題。

四、課后作業(yè)(1min)

1.閱讀食指詩歌《熱愛生命》，進行賞析。

2.結(jié)合自身經(jīng)歷或閱讀體驗，試寫一篇對生命的感悟。（可以從“蜘蛛”形象入手）

峨日朵雪峰之側(cè)教案優(yōu)秀第3篇

【教學(xué)目標(biāo)】

1．了解昌耀及詩歌特點，把握詩歌寫作背景，知人論世。

2．反復(fù)誦讀詩歌，概括詩歌內(nèi)容。

3．賞析詩歌意象及象征意義，感受詩歌意境美。

【核心素養(yǎng)】

1、理解重要句子的含義，把握詩歌內(nèi)容，提升鑒賞水平。

2、賞析詩歌對比、襯托的藝術(shù)手法，感受凝重壯美的藝術(shù)氛圍。

3、聯(lián)系語境，品味詩歌內(nèi)涵，理解詩歌意象的象征意義。 文化傳承與理解：感受詩人對生命的熱愛和對強大生命力的贊頌。

【教學(xué)重難點】

1．把握詩歌語言的質(zhì)感、透明而飽滿的特點。

2．把握詩中的思想感情。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入：

詩人柏樺曾說：“詩人比詩更復(fù)雜、更有魅力、也更重要。詩人的一生是他的詩篇最豐富、最可靠、最有意思的注腳，這個注腳當(dāng)然要比詩更能讓人懷有濃烈的興味。”作為中國當(dāng)代文壇上“役期”最長的“右派”詩人之一，昌耀的一生猶如一場惡疾。而他的詩如同徐徐打開一幅色彩斑斕高原油畫長卷，沛然而出一種豐富而博大的生命意識。今天我們就一起來學(xué)習(xí)《峨日朵雪峰之側(cè)》，欣賞這部長卷。

二、作家作品

昌耀，原名王昌耀，湖南省桃源縣人，詩人。1950年4月參加中國人民解放軍，任宣傳隊員。同年，響應(yīng)祖國號召，赴朝鮮參加抗美援朝。期間，推出處女作《人橋》，從此與詩歌藝術(shù)結(jié)下不解之緣。1953年，在朝鮮戰(zhàn)場上負傷后轉(zhuǎn)入河北省榮軍學(xué)校讀書。1954 年開始發(fā)表詩作。他的詩以張揚生命在深重困境中的亢奮見長，感悟和激情融于凝重、壯美的意象之中，將飽經(jīng)滄桑的情懷、古老開闊的西部人文背景、博大的生命意識，構(gòu)成協(xié)調(diào)的整體。詩人后期 的詩作趨向反思靜悟，語言略趨平和，有很強的知性張力，形成宏大的詩歌個性。代表作《劃呀，劃呀，父親們!》、《慈航》、《意緒》、《哈拉庫圖》等，絕筆作《一十一枝紅玫瑰》。昌耀在中國新詩史上是一座高峰，其歷史地位已為人共識。三、寫作背景

本詩初稿寫于1962 年。早期的昌耀已經(jīng)提前進入冷寂和苦悶，所以此時的他在寫作詩歌時摻入理智和清醒，用以關(guān)照和揣摩這一時期的冷寂和苦悶，這就是他創(chuàng)作《峨日朵雪峰之側(cè)》的直接意圖。

四、解題

“峨日朵”是現(xiàn)在的海北藏族自治州祁連縣的峨堡鎮(zhèn)的老百姓對“峨堡”一詞的口語發(fā)音。“峨日朵雪峰”便是峨堡鄉(xiāng)境內(nèi)的祁連山脈中一座或者幾座小雪峰。它們原本沒有自己獨立的名字，詩人拿來作為詩中一個如畫的詩作之遠景而已。

五、朗讀詩歌，整體感知 讀完這首詩，你有什么樣的感受？

這首詩描寫了一個登山勇士的所見所思，通過對景物的描寫，營造了一種凝重壯美的氛圍。

六、再讀詩歌，披文入情

1．詩人說我“驚異于”，詩人驚異什么呢？

驚異于太陽躍入大海的景象。使用了“薄壁”“峨日朵之雪”“太陽”“山海”等意象，描繪了一幅壯麗的雪峰落日景象。

2．詩人是如何描寫雪峰落日和滑坡時壯麗景象的？

“驚異于薄壁那邊/朝向峨日朵之雪彷徨許久的太陽/正決然躍入一片引力無窮的/山海。石礫不時滑坡，/引動棕色深淵自上而下的一派囂鳴，/像軍旅遠去的喊殺聲。”

先用一個長句描寫太陽彷徨后向山海躍出的視覺形象，展示落日的張力與動勢。又疊加宏大的聽覺形象，滑坡的石礫引動深淵囂鳴，如軍旅遠去的殺聲，這一音響的疊加使落日更顯壯觀。

3．對雪峰落日和滑坡時壯麗景象這樣的描寫產(chǎn)生了怎么的效果？

滑坡和落日都是下墜的，和登山者的行動正好相反，于是視聽合一的效果就不單產(chǎn)生審美意義上的“崇高”，在讀者的生理也上引發(fā)緊張。

4．詩人不去細致地描寫“雄鷹或雪豹”這樣大的意象，卻寫“蜘蛛”，有何意圖？

這是詩人精心雕琢的一個“特寫鏡頭”，對生命的熱愛、對生命力的贊頌，全由這只小小 的蜘蛛得到表露。這不起眼的細小的意象比司空見慣的“雄鷹或雪豹”更有力量，也能收到出 人意料的表達效果。

5.“我的指關(guān)節(jié)鉚釘一樣揳入巨石的罅隙血滴，從撕裂的千層掌鞋底滲出。”這句詩有怎樣的寓意？請簡要分析。

寓意：日落和滑坡都不是悠閑者贊嘆或觀賞的對象，而是此時登山勇士的生命體驗。分析：詩句由“我”眼中的壯觀景象轉(zhuǎn)入自身狀態(tài)的描述：手指插入巖縫，血滴滲出鞋底，也就是說，日落和滑坡都不是悠閑者贊嘆或觀賞的對象，而是此時此地貼身絕壁的登山勇士的生命體驗。

6.結(jié)合你的閱讀體驗，聯(lián)系詩歌內(nèi)容，探究下面的詩句的寓意。

峨日朵雪峰之側(cè)教案優(yōu)秀第4篇

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解作品內(nèi)容，把握作品情感，學(xué)習(xí)借鑒抒情達意的表現(xiàn)方式。

2、通過《峨日朵雪峰之側(cè)》的學(xué)習(xí)，繼續(xù)強化理解分析表達的規(guī)范。

。

3、從抒情表達的角度，進一步落實新詩創(chuàng)作實踐。

教學(xué)重點：直抒胸臆的表達方式與詩歌的象、境、意的融合。

教學(xué)難點：新詩創(chuàng)作的模仿與借鑒

教學(xué)方法：誦讀、討論、點撥

教學(xué)內(nèi)容：昌耀《峨日朵雪峰之側(cè)》的象、境、意

一、作者簡介

王昌耀（1936～2000），筆名昌耀，湖南桃源人。1950年參軍，1951年春赴朝鮮作戰(zhàn)，其間曾兩度回國參加文化培訓(xùn)。1953年“停戰(zhàn)協(xié)定”簽字前十余日，身負重傷，從此永遠離開了部隊。1955年赴青海參加大西北開發(fā)。1957年因一首短詩被定為右派，遭受了二十余年的坎坷與磨難。1979年重返文壇，任青海省作協(xié)副主席、榮譽主席，專業(yè)作家。1985年加入中國作家協(xié)會。著有《昌耀抒情詩集》《一個挑戰(zhàn)的旅行者步行在上帝的沙盤》《昌耀的詩》等。他被人譽為“他那一輩人中唯一可以被稱作詩人的人”“最信賴的詩人”“中國當(dāng)代最杰出的詩人之一”“當(dāng)代詩歌史上的一個傳奇”。

二、創(chuàng)作背景

1957年，中共中央發(fā)出指示，在全國范圍內(nèi)開展了一場波及社會各階層的群眾性反右派斗爭。這一運動后來被嚴重擴大化，一大批響應(yīng)黨的號召仗義執(zhí)言的知識分子和民主黨派人士被錯誤的確定為“右派分子”，遭到不同程度的迫害。這首詩寫于1962年8月，作者因被打成右派，正在距峨堡鄉(xiāng)不遠的青海省八寶農(nóng)場接受勞動改造。

“峨日朵”是現(xiàn)在的海北藏族自治州祁連縣的峨堡鎮(zhèn)的老百姓對“峨堡”一詞的口語發(fā)音，“峨日朵雪峰”便是峨堡鄉(xiāng)境內(nèi)的祁連山脈中一座或者幾座小雪峰。它們原本沒有自己獨立的名字，詩人拿來作為詩中一個如畫的詩作之遠景而已。

三、閱讀與賞析——學(xué)生落實在筆頭上

1.詞語積累：

薄壁 石礫 深淵 囂（xiāo）鳴

鉚釘 銹蝕 賜予

揳（xiē）：把楔子、釘子等捶打到物體里面。

罅（xià）隙：縫隙。

2. 題目“峨日朵雪峰之側(cè)”的“側(cè)”如何理解？

相關(guān)聯(lián)想——雪峰之巔、雪峰之麓、雪峰之側(cè)。

雪峰之側(cè)——半山腰。“這是我此刻僅能征服的高度了”，緊扣題目，互作注釋：“我”攀至陡峻的峨日朵雪峰的半山腰。這是歷盡艱辛的攀登，這是竭盡所能才達到的高度，這是我當(dāng)下生命所及的高度，今后還將有新的高度，這一高度與自己的目標(biāo)尚有距離，是豐滿的自信、現(xiàn)實的堅持與客觀的無奈的交融。

3.如何理解“一只小的可憐的蜘蛛”這一形象？

營造出一種凝重壯美的氛圍,將飽含滄桑的情懷、古老開闊的高原背景、博大的生命意識,構(gòu)成一個協(xié)調(diào)的整體,描繪出詩人對生命的熱愛、對生命力的贊頌。

雪峰、落日、山海、石礫、巨石的罅隙、雄鷹、雪豹、銹蝕的巖壁共同營造出一個凝重壯美的氛圍，構(gòu)成雄渾、壯美、崇高的審美特征（意境），與蜘蛛與弱小與可憐形成鮮明的對比，突出了生命的謙卑與堅毅，表達對生命熱愛，對生命力的贊誦。使飽含滄桑的情懷、古老開闊的高原背景、博大的生命意識構(gòu)成一個協(xié)調(diào)的整體。

4. 描繪畫面的時候采用了哪些表現(xiàn)方法？

視聽合一：視覺——“我”吃驚地看到一派壯麗的雪峰落日景象；聽覺形象——滑坡的石礫引動深淵的囂鳴，如軍旅的殺聲漸遠而去。視聽合一，表明“我“在這個高度上的堅持決非易事。

特寫鏡頭：一只小小的蜘蛛在巖壁上與“我“同在!對生命的熱愛、對生命力的贊頌，就是從這只小小的蜘蛛表露出來的。很多時候，不起眼的細小意象比司空見慣的“波瀾壯闊“更有力量。

強烈的對比：兩組意象形成鮮明而濃烈的對比：強大和弱小、光明與幽暗、熱鬧與沉寂、高拔與低矮。在峨日朵雪峰之側(cè)堅守住高度的不是強大的雄鷹或雪豹，而是弱小得可憐的蜘蛛；光明的太陽不過是虛妄的神明和幻象的真理的別稱，堆砌的石礫不過是狂熱的信念、迷信的追求、廉價的樂觀的代號，而它們正在躍入幽暗卻引力無窮的山海，正在滑向棕色的深淵；一派囂鳴的、象軍旅的喊殺聲的，原來是在“滑坡”，是在“遠去”，而接納和歸結(jié)它們的恰恰是沉寂和冷靜。

5.詩人李以亮曾這樣點評《峨日朵雪峰之側(cè)》這首詩：一首孤絕的超越之詩。那么你認為這首詩表現(xiàn)的是孤絕之境的超越還是超越之后落入的孤絕？

這首詩表現(xiàn)的是孤絕之境的超越：

昌耀是一個孤獨的詩人，他自始自終有著一種震動人心的憂郁和傷感，而隱藏在這背后的是詩人對生命本真與尊嚴的追尋和捍衛(wèi)。在這首詩中詩人似乎是一個冷靜的旁觀者，又似乎是一個積極的生命體驗者，他在這首詩中開始他的征服之旅，繼而完成旅途，繼而完成了自我超越。

聯(lián)系寫作背景，昌耀并沒有與那個時代一同“滑坡”，而是在峨日朵雪峰之側(cè)占穩(wěn)了自己的高度。這是生命意志和生命強力的偉岸展示，呈示在這種高度的生命必定是強健和雄壯者的生命，定格在這種險峰的姿態(tài)必定是勝利者的姿態(tài)！