這是歸園田居其一教案一等獎(jiǎng)，是優(yōu)秀的高中語(yǔ)文必修上冊(cè)教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

歸園田居其一教案一等獎(jiǎng)第1篇

教學(xué)目標(biāo)

讓學(xué)生在多樣化的讀中走進(jìn)詩(shī)人陶淵明的情感世界

2學(xué)情分析

學(xué)生讀古詩(shī)，大都能準(zhǔn)確地有節(jié)奏地誦讀，但往往缺乏深入細(xì)致的品味，尤其是走進(jìn)詩(shī)人心中。所以要披文入情，要借助讀;要通過(guò)多樣的讀品味詩(shī)的情和詩(shī)人的美好內(nèi)心世界。

3重點(diǎn)難點(diǎn)

通過(guò)讀體味詩(shī)人的情感及其豐富的內(nèi)心世界

4教學(xué)過(guò)程 4.1第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【導(dǎo)入】歸園田居

荀子在《勸學(xué)》中有這么一句話，“登高而超，臂非加長(zhǎng)也，而見者遠(yuǎn)” ，基本意思是登高可望遠(yuǎn)。這句話給我們讀詩(shī)、讀文一個(gè)啟示，這就是站在一定的高度，有助于我們深入全面地把握詩(shī)文的思想內(nèi)容。高度從哪里來(lái)，標(biāo)題、文眼、主旨句、抒情句等。今天這節(jié)課，我們不涉及多了，就從標(biāo)題開始。

“歸園田居”怎么讀呢？是什么意思？回答了什么問(wèn)題？有一個(gè)字最重要，你認(rèn)為是哪個(gè)字？這個(gè)字是如何領(lǐng)起全詩(shī)內(nèi)容的？

活動(dòng)2【活動(dòng)】初讀

素讀：咬準(zhǔn)字音

活動(dòng)3【活動(dòng)】梳理內(nèi)容

讓學(xué)生梳理內(nèi)容（歸何處、為何歸、歸如何）

活動(dòng)4【導(dǎo)入】局部品讀

女生讀：“歸何處”即“開荒南野際……雞鳴桑樹顛”

思考與交流

1、這一節(jié)，給我們描繪了怎樣一幅圖景，給你什么樣的感覺(jué)？你可否描述一下？

2、選了一些什么樣的寫景角度，用了什么寫景方法？

3、詩(shī)人為何對(duì)平凡簡(jiǎn)樸的田園景象如此津津樂(lè)道？

活動(dòng)5【活動(dòng)】局部品讀

男生讀：“為何歸”即“少無(wú)適俗韻……池魚思故”

先弄清“從何歸”：

1、從何而歸？

2、詩(shī)人把官場(chǎng)比做什么？

3、表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？

（4）詩(shī)人把自己喻為什么？要表達(dá)什么？

再弄清“為何歸”

1、“適俗”的“俗”在文中具體指什么？

2、“愛丘山”、“ 守拙”表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？

活動(dòng)6【講授】走進(jìn)詩(shī)人

既然詩(shī)人“性本愛丘山”，“守拙歸園田” 陶淵明何以要做官？

先看陶淵明家世與經(jīng)歷：

家世：曾祖父陶侃，是東晉開國(guó)元?jiǎng)祝姽︼@著，官至大司馬，都督八州軍事，荊、江二州刺史、封長(zhǎng)沙郡公。祖父陶茂、父親陶逸都做過(guò)太守。年幼時(shí)，家庭衰微，九歲喪父，與母妹三人度日。孤兒寡母，都在外祖父孟嘉家里生活。

思想：孟嘉是名士，藏書多，給他提供了閱讀古籍和了解歷史的條件，代思潮和家庭環(huán)境的影響，使他接受了儒家和道家兩種不同的思想，培養(yǎng)了“猛志遠(yuǎn)四海”和““性本愛丘山”的兩種不同的志趣。

經(jīng)歷：晉代的門閥制度，使得“上品無(wú)寒門，下品無(wú)世族。”在那種統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部互相傾軋，爭(zhēng)權(quán)奪利十分激烈的年代，陶淵明根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)自己的抱負(fù)。29歲時(shí)他進(jìn)入官場(chǎng)，當(dāng)了江州祭酒，但不久便不堪吏職自解歸家閑居。以后又先后幾次出任小官，不僅無(wú)法施展?jié)辣ж?fù)，而且于“志意多所恥”。最后一次為官是當(dāng)彭澤令，在官八十余日，因不堪官場(chǎng)黑暗，“不能為五斗米折腰向鄉(xiāng)里小人”辭官歸田。

然后可歸結(jié)原因：

1、做官是由于生活所迫。

2、有“平天下”的壯志。

但為官艱難，難伸志向，還做背良心的事。 一個(gè)“誤”字表現(xiàn)了陶淵明的后悔和厭惡。

活動(dòng)7【活動(dòng)】局部研讀

齊讀：“歸何處”即“戶庭無(wú)塵雜……復(fù)得返自然”

“復(fù)”字突出了詩(shī)人怎樣的心情？

活動(dòng)8【活動(dòng)】美讀

1、怎么讀“歸何處”這一部分呢？

一要讀出景物的美（純樸、寧?kù)o、和諧），二要讀出情的深（如釋重負(fù)，輕松自然）

女生復(fù)讀。

2、怎么讀“為何歸”這一部分呢？

一注意“本”字（出于本心，心甘情愿），二要把握好“誤”（后悔與憎惡）、“鳥、魚”（興奮與自在）。

先抽兩位學(xué)生讀“誤落尖網(wǎng)中，一去三十年。”最后教師范讀。

男生齊聲復(fù)讀。

3、如何讀“歸如何”？

把握好“無(wú)”與“有”（清靜、閑適）、“久”“復(fù)”（苦悶與欣喜，讀得緩慢而放松）

全班復(fù)讀。

活動(dòng)9【活動(dòng)】擴(kuò)讀

詩(shī)外讀詩(shī)人

1、淵明在官場(chǎng)里混那幾年，像一位‘一生兒愛好是自然’的千金小姐，強(qiáng)逼著去倚門賣笑。——梁?jiǎn)⒊凇短諟Y明之文藝及其品格》

2、在古今詩(shī)人之中，能夠直接面對(duì)人生的苦難悲哀，而且真正找到了一個(gè)解決辦法的，只有陶淵明。當(dāng)然，他也不得不為自己所選擇的這條道路付出了勞苦饑寒的代價(jià)。而這正體現(xiàn)了他的高尚和偉大。——學(xué)者葉嘉瑩

3、七律 贊陶潛

君子固窮歸園田，賦詩(shī)飲酒五柳前。

不為五斗折腰米，只圖南山賞菊閑。

煙銷云飛人已去，流傳后世有佳篇。

滄海桑田逾千年，夢(mèng)里猶尋桃花源。

詩(shī)內(nèi)讀詩(shī)人

1、少無(wú)適俗韻，性本愛丘山。

“無(wú)”的是適應(yīng)世俗的情趣，“有”的是熱愛自然的本性。

2、開荒南野際，守拙歸園田。

“無(wú)”的是世俗的虛偽機(jī)巧，“有”的是真誠(chéng)拙愚。

3、戶庭無(wú)塵雜，虛室有余閑。

無(wú)客套與應(yīng)酬；“有”的是“余閑”，有充分的時(shí)間勞作、讀書、寫詩(shī)。

4、久在樊籠里，復(fù)得返自然。

無(wú)“樊籠”的禁銦與網(wǎng)羅，“有”返自然的自由與快樂(lè)。

活動(dòng)10【測(cè)試】背誦全詩(shī)

試背全文

活動(dòng)11【作業(yè)】課外練習(xí)

1、寫一篇隨筆，兩個(gè)題目任選：（1）歸之樂(lè)（2）詩(shī)意地生活

2、背誦全詩(shī)

3、將田園風(fēng)光部分改寫為散文。

歸園田居（其一）　

課時(shí)設(shè)計(jì) 課堂實(shí)錄

歸園田居（其一）　

1第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【導(dǎo)入】歸園田居

荀子在《勸學(xué)》中有這么一句話，“登高而超，臂非加長(zhǎng)也，而見者遠(yuǎn)” ，基本意思是登高可望遠(yuǎn)。這句話給我們讀詩(shī)、讀文一個(gè)啟示，這就是站在一定的高度，有助于我們深入全面地把握詩(shī)文的思想內(nèi)容。高度從哪里來(lái)，標(biāo)題、文眼、主旨句、抒情句等。今天這節(jié)課，我們不涉及多了，就從標(biāo)題開始。

“歸園田居”怎么讀呢？是什么意思？回答了什么問(wèn)題？有一個(gè)字最重要，你認(rèn)為是哪個(gè)字？這個(gè)字是如何領(lǐng)起全詩(shī)內(nèi)容的？

活動(dòng)2【活動(dòng)】初讀

素讀：咬準(zhǔn)字音

活動(dòng)3【活動(dòng)】梳理內(nèi)容

讓學(xué)生梳理內(nèi)容（歸何處、為何歸、歸如何）

活動(dòng)4【導(dǎo)入】局部品讀

女生讀：“歸何處”即“開荒南野際……雞鳴桑樹顛”

思考與交流

1、這一節(jié)，給我們描繪了怎樣一幅圖景，給你什么樣的感覺(jué)？你可否描述一下？

2、選了一些什么樣的寫景角度，用了什么寫景方法？

3、詩(shī)人為何對(duì)平凡簡(jiǎn)樸的田園景象如此津津樂(lè)道？

活動(dòng)5【活動(dòng)】局部品讀

男生讀：“為何歸”即“少無(wú)適俗韻……池魚思故”

先弄清“從何歸”：

1、從何而歸？

2、詩(shī)人把官場(chǎng)比做什么？

3、表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？

（4）詩(shī)人把自己喻為什么？要表達(dá)什么？

再弄清“為何歸”

1、“適俗”的“俗”在文中具體指什么？

2、“愛丘山”、“ 守拙”表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？

活動(dòng)6【講授】走進(jìn)詩(shī)人

既然詩(shī)人“性本愛丘山”，“守拙歸園田” 陶淵明何以要做官？

先看陶淵明家世與經(jīng)歷：

家世：曾祖父陶侃，是東晉開國(guó)元?jiǎng)祝姽︼@著，官至大司馬，都督八州軍事，荊、江二州刺史、封長(zhǎng)沙郡公。祖父陶茂、父親陶逸都做過(guò)太守。年幼時(shí)，家庭衰微，九歲喪父，與母妹三人度日。孤兒寡母，都在外祖父孟嘉家里生活。

思想：孟嘉是名士，藏書多，給他提供了閱讀古籍和了解歷史的條件，代思潮和家庭環(huán)境的影響，使他接受了儒家和道家兩種不同的思想，培養(yǎng)了“猛志遠(yuǎn)四海”和““性本愛丘山”的兩種不同的志趣。

經(jīng)歷：晉代的門閥制度，使得“上品無(wú)寒門，下品無(wú)世族。”在那種統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部互相傾軋，爭(zhēng)權(quán)奪利十分激烈的年代，陶淵明根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)自己的抱負(fù)。29歲時(shí)他進(jìn)入官場(chǎng)，當(dāng)了江州祭酒，但不久便不堪吏職自解歸家閑居。以后又先后幾次出任小官，不僅無(wú)法施展?jié)辣ж?fù)，而且于“志意多所恥”。最后一次為官是當(dāng)彭澤令，在官八十余日，因不堪官場(chǎng)黑暗，“不能為五斗米折腰向鄉(xiāng)里小人”辭官歸田。

然后可歸結(jié)原因：

1、做官是由于生活所迫。

2、有“平天下”的壯志。

但為官艱難，難伸志向，還做背良心的事。 一個(gè)“誤”字表現(xiàn)了陶淵明的后悔和厭惡。

活動(dòng)7【活動(dòng)】局部研讀

齊讀：“歸何處”即“戶庭無(wú)塵雜……復(fù)得返自然”

“復(fù)”字突出了詩(shī)人怎樣的心情？

活動(dòng)8【活動(dòng)】美讀

1、怎么讀“歸何處”這一部分呢？

一要讀出景物的美（純樸、寧?kù)o、和諧），二要讀出情的深（如釋重負(fù)，輕松自然）

女生復(fù)讀。

2、怎么讀“為何歸”這一部分呢？

一注意“本”字（出于本心，心甘情愿），二要把握好“誤”（后悔與憎惡）、“鳥、魚”（興奮與自在）。

先抽兩位學(xué)生讀“誤落尖網(wǎng)中，一去三十年。”最后教師范讀。

男生齊聲復(fù)讀。

3、如何讀“歸如何”？

把握好“無(wú)”與“有”（清靜、閑適）、“久”“復(fù)”（苦悶與欣喜，讀得緩慢而放松）

全班復(fù)讀。

活動(dòng)9【活動(dòng)】擴(kuò)讀

詩(shī)外讀詩(shī)人

1、淵明在官場(chǎng)里混那幾年，像一位‘一生兒愛好是自然’的千金小姐，強(qiáng)逼著去倚門賣笑。——梁?jiǎn)⒊凇短諟Y明之文藝及其品格》

2、在古今詩(shī)人之中，能夠直接面對(duì)人生的苦難悲哀，而且真正找到了一個(gè)解決辦法的，只有陶淵明。當(dāng)然，他也不得不為自己所選擇的這條道路付出了勞苦饑寒的代價(jià)。而這正體現(xiàn)了他的高尚和偉大。——學(xué)者葉嘉瑩

3、七律 贊陶潛

君子固窮歸園田，賦詩(shī)飲酒五柳前。

不為五斗折腰米，只圖南山賞菊閑。

煙銷云飛人已去，流傳后世有佳篇。

滄海桑田逾千年，夢(mèng)里猶尋桃花源。

詩(shī)內(nèi)讀詩(shī)人

1、少無(wú)適俗韻，性本愛丘山。

“無(wú)”的是適應(yīng)世俗的情趣，“有”的是熱愛自然的本性。

2、開荒南野際，守拙歸園田。

“無(wú)”的是世俗的虛偽機(jī)巧，“有”的是真誠(chéng)拙愚。

3、戶庭無(wú)塵雜，虛室有余閑。

無(wú)客套與應(yīng)酬；“有”的是“余閑”，有充分的時(shí)間勞作、讀書、寫詩(shī)。

4、久在樊籠里，復(fù)得返自然。

無(wú)“樊籠”的禁銦與網(wǎng)羅，“有”返自然的自由與快樂(lè)。

活動(dòng)10【測(cè)試】背誦全詩(shī)

試背全文

活動(dòng)11【作業(yè)】課外練習(xí)

1、寫一篇隨筆，兩個(gè)題目任選：（1）歸之樂(lè)（2）詩(shī)意地生活

2、背誦全詩(shī)

3、將田園風(fēng)光部分改寫為散文。

歸園田居其一教案一等獎(jiǎng)第2篇

教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與能力目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)： ⑴熟知作者及其影響。

　　⑵了解鑒賞古典詩(shī)歌的基本方法和要領(lǐng)。

　　能力目標(biāo)： 訓(xùn)練通過(guò)揣摩語(yǔ)言、想象畫面與體味情感來(lái)鑒賞古典詩(shī)歌情景交融意境的能力。

　　2、過(guò)程與方法目標(biāo)

　　過(guò)程目標(biāo)：通過(guò)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的審美領(lǐng)悟，繪畫出詩(shī)歌的詩(shī)意圖，由此促進(jìn)學(xué)生與教師、文本之間的對(duì)話和交流。

　　方法目標(biāo)：以引導(dǎo)為主，學(xué)生體驗(yàn)為輔，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)詩(shī)歌的情感，提高學(xué)生的審美意識(shí)。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

　　通過(guò)詩(shī)歌的鑒賞分析，提高學(xué)生的欣賞水平，從而加深學(xué)生的文化積累，領(lǐng)悟詩(shī)歌中高尚的理想志趣和堅(jiān)定的人生追求。

　　教學(xué)重點(diǎn)： 理解作者反抗黑暗，辭官歸田，不與世俗同流合污的理想精神，同時(shí)要逐步掌握詩(shī)歌鑒賞的方法并形成能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)： 通過(guò)詩(shī)中形象及描寫手法的分析來(lái)把握情景交融的意境。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)： 一課時(shí)

　　教學(xué)流程： 導(dǎo)入→分析文本→把握主旨→解析景語(yǔ)→體味意境→總結(jié)規(guī)律→擴(kuò)展練習(xí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、師生問(wèn)好，考勤

　　二、導(dǎo)入： 師：初中學(xué)過(guò)《桃花源記》，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)桃花源是個(gè)什么樣的地方?

　　(生七嘴八舌)

　　生：景色怡人。

　　生：人人勞動(dòng)，人人平等，沒(méi)有剝削，沒(méi)有壓迫。

　　生：自給自足，豐衣足食。

　　生：與世隔絕，幸福快樂(lè)。

　　生：熱情好客，淳樸。

　　同學(xué)們，還記得在你們初中時(shí)學(xué)過(guò)一篇散文，其中，詩(shī)人為人們虛構(gòu)了一個(gè)景色優(yōu)美，土地肥沃，資源豐富，風(fēng)俗淳樸，沒(méi)有壓迫，沒(méi)有戰(zhàn)亂，社會(huì)平等，和平安寧的“世外桃源”，那篇詩(shī)歌是什么，作者是誰(shuí)，還記得嗎?(《桃花園記》，陶淵明)，詩(shī)人寄托了自己的政治理想，同時(shí)也反映了廣大人民的愿望。那么今天，我們又將學(xué)習(xí)他的田園詩(shī)作的代表作品——《歸園田記》。那么這篇詩(shī)歌跟《桃花源記》一樣?又是要反映什么呢，還是純粹的寫作者要?dú)w田當(dāng)農(nóng)夫的單純?cè)竿?

　　三、簡(jiǎn)介作者：

　　陶淵明，一名潛，字元亮，東晉末年的偉大詩(shī)人，祖父、父親曾做過(guò)太守、縣令一類的官。他幼年時(shí)，家世衰落，家境貧寒。他青年時(shí)代曾有建功立業(yè)的大志，但未得重用，只做過(guò)幾任小官。東晉時(shí)期是一個(gè)政治高壓的時(shí)代，s會(huì)黑暗，政治腐`，百姓生活在水深火熱之中，陶淵明對(duì)現(xiàn)實(shí)很失望。因此，他不愿在紛亂黑暗的現(xiàn)實(shí)里隨波逐流，曾幾次退離仕途，最后，從彭澤令職位上隱退，這一年他41歲，以后終老農(nóng)村，死后世人稱他為“靖節(jié)先生”，他還有一個(gè)稱號(hào)叫“五柳先生”，緣由是他家門前有五棵柳樹。

　　陶詩(shī)今存125首 ，多為五言詩(shī)。從內(nèi)容上可分為飲酒詩(shī) 、詠懷詩(shī)和田園詩(shī)三大類 。而田園詩(shī)數(shù)量最多，成就最高。

　　陶淵明開創(chuàng)了田園詩(shī)一體，為古典詩(shī)歌開辟了一個(gè)新的境界。從此以后，田園詩(shī)不斷得到發(fā)展，到唐代就已形成了田園山水詩(shī)派。

　　四、整體感知

　　1、 所謂：“書讀百遍其義自見”，請(qǐng)全班學(xué)生一起來(lái)朗讀，解決生字詞，并且參看注釋，了解詩(shī)歌的大意。(重讀“返”、“曖”和“暖”字很像、“吠”字容易寫錯(cuò))

　　韻 yun 指人們的氣質(zhì)性情的素養(yǎng)

　　羈ji拘束

　　拙zhuo①笨：手笨、勤能補(bǔ)拙②謙詞：稱自己的文章、見解：拙見

　　蔭yin沒(méi)有日光，又涼又潮濕

　　噯ai日光昏暗，模糊

　　顛dian高而直立的東西的頂

　　樊fan 籬笆指受束縛而不自由的境地

　　2、同學(xué)們，先來(lái)看一下這篇詩(shī)歌的題目，俗話說(shuō)：眉目傳情。那么，“歸園田居”這個(gè)標(biāo)題能告訴我們哪些信息呢?題眼是哪個(gè)字?是“歸”還是“居”?

　　(明確：既然“歸”字是題眼，標(biāo)題只是明確告訴我們要回到園田生活，那么在這個(gè)明示信息下面還潛藏著哪些隱性信息和值得我們思考的問(wèn)題呢?)

　　3、掃清了生字詞，疏通了詩(shī)歌的大意，既然“歸”字是文章的核心，作者明確告訴我們要回到田園生活，那么作者從哪里返回?為什么要返回?回到哪里?現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，思考作者：⑴從何而歸;⑵為何而歸;⑶歸向何處;⑷歸去如何。

　　4、朗讀課文，尋找相關(guān)信息：

歸園田居其一教案一等獎(jiǎng)第3篇

教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)會(huì)在詩(shī)意的想象中詩(shī)意的朗讀詩(shī)歌。

　　2.學(xué)習(xí)描寫景物的藝術(shù)手法。

　　3.體味作者對(duì)黑暗官場(chǎng)的厭惡之情和對(duì)田園生活的喜愛之情。

　　4.學(xué)習(xí)作者詩(shī)意的面對(duì)殘酷的現(xiàn)實(shí)生活。

　　教學(xué)重點(diǎn) 觸摸詩(shī)人隱藏在詩(shī)歌語(yǔ)言和意象之后的詩(shī)心。理解作者反抗黑暗，辭官歸田，不與當(dāng)時(shí)黑暗的上層社會(huì)同流合污，熱愛田園生活的精神。

　　教學(xué)難點(diǎn) 培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)揣摩語(yǔ)言，想象畫面，體味情感來(lái)鑒賞詩(shī)歌的能力。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、情境導(dǎo)入(2分鐘)

　　教師導(dǎo)入：“假如同學(xué)們高中苦讀三年，大學(xué)苦讀四年，畢業(yè)后只有兩個(gè)選擇，一是去做官，有名有利;一是去當(dāng)農(nóng)民，平平淡淡，你會(huì)怎么選擇?(幾乎所有學(xué)生都會(huì)選擇做官)是啊，做官的話，且不說(shuō)實(shí)現(xiàn)自己的理想抱負(fù)和人生價(jià)值，單是物質(zhì)生活水平、地位和身份都比農(nóng)民要高出很多。我們上學(xué)不就是不想再當(dāng)農(nóng)民，要改變自己的生存方式嗎?古代貧寒人家的學(xué)子改變自己的生存方式只有一條路，就是考取功名然后做官。但是做官有很多種，有為報(bào)效祖國(guó)而為官，有為滿足私利爭(zhēng)做官，前者官難做，但人品高尚;后者官好做，但遭人唾罵。東晉時(shí)期的陶淵明就是前者，但在走了“三十年”(實(shí)際十三年)的仕途以后歸隱了，這是為什么?讓我們一起走進(jìn)他的《歸園田居》尋找答案。

　　自由回答 適當(dāng)引導(dǎo) 檢查預(yù)習(xí)

　　二、鑒賞步驟

　　(一)知人論世(3分鐘)

　　活動(dòng)一：造句：陶淵明是 人?(從思想、性格、朝代、愛好等方面來(lái)介紹)并檢查預(yù)習(xí)情況。

　　教師適當(dāng)補(bǔ)充：

　　陶淵明29歲(393)初次出仕，做江州祭酒，不久回家。新居五六年后又先后在桓玄、劉裕、劉敬宣幕下做僚佐，時(shí)間都不長(zhǎng)。至義熙元年(405)八月，出任彭澤縣令，在任八士余天，辭官歸田，時(shí)年41歲。直至他63歲時(shí)去世，再?zèng)]有出任。據(jù)此可發(fā)現(xiàn)，是出任還是退隱，青壯年時(shí)期的陶淵明在這個(gè)問(wèn)題上多次反復(fù)。他之所以三出謀求官職，一是因?yàn)榧揖巢缓茫?fù)擔(dān)重;二是從小所接受的儒家思想的教育，要求他在社會(huì)上有所作為。但他天性熱愛田園生活，喜歡讀書，不喜歡在俗世雜務(wù)上費(fèi)心思，加上當(dāng)時(shí)朝廷權(quán)臣當(dāng)?shù)溃瑱?quán)豪們一心爭(zhēng)權(quán)奪利，鏟除異已，無(wú)心致力于清明政治。作者在奔波勞累的官場(chǎng)生活中倍感不適與厭倦，強(qiáng)烈渴望閑居的鄉(xiāng)村田園生活。從彭澤縣令任上的辭官，是他與仕途徹底決裂的開始。辭賦《歸去來(lái)兮》和詩(shī)歌《歸園田居》正是創(chuàng)作于轉(zhuǎn)折時(shí)期。陶淵明是田園詩(shī)派的開創(chuàng)者，風(fēng)格平淡自然，語(yǔ)言質(zhì)樸清新。(小組討論

　　小組代表公布答案)適當(dāng)補(bǔ)充

　　(二)誦讀感知(5分鐘)

　　活動(dòng)二：

　　1.指名學(xué)生朗讀、點(diǎn)評(píng)(以肯定為主)

　　(指導(dǎo)：字準(zhǔn)句清，音正腔圓，把握節(jié)奏，語(yǔ)調(diào)得體。)

　　2.聽錄音，感受名家配樂(lè)誦讀

　　3.齊讀詩(shī)歌

　　(三)眉目傳情(3分鐘)

　　活動(dòng)三：文章和詩(shī)歌的題目好似一個(gè)人的眉毛和眼睛，俗話說(shuō)“眉目傳情”，文章的標(biāo)題往往能或暗示許多有效信息。“歸園田居”的意思告訴我們要回到田園生活，那么它的題眼是什么?這個(gè)明示信息下還潛藏著的信息和值得我們思考的問(wèn)題?

　　明確:“歸”, 1.從何而歸?2.為何而歸?

　　3.歸向何處? 4.歸去如何?

　　(四)情境復(fù)原(25分鐘)

　　活動(dòng)四：自由誦讀，思考上面四個(gè)問(wèn)題，從詩(shī)中分別找到這四個(gè)問(wèn)題的答案。

　　1.從何而歸?(2分鐘)

　　誤落塵網(wǎng)中，久在樊籠里。 塵網(wǎng)、樊籠：喻官場(chǎng)生活。

　　追問(wèn)：為什么要如此比喻：表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感?

　　對(duì)官場(chǎng)生活的'厭惡、悔恨。

　　誤落塵網(wǎng)：足見詩(shī)人對(duì)勾心斗角、爾虞我詐的官場(chǎng)厭惡。

　　“三十年”實(shí)為“十三年”(29歲-41歲)實(shí)際夸大了數(shù)字，說(shuō)明時(shí)間之長(zhǎng)，痛苦之深。

　　除此之外，還能明顯表達(dá)詩(shī)人這種厭惡情感的詩(shī)句有哪些?

　　“羈鳥戀舊林，池魚思故淵。” “羈鳥、池魚”：喻自己。

　　它們均失去最適合自己的生長(zhǎng)環(huán)境，被束縛失去自由，暗示作者在官場(chǎng)失去自由。鳥在空中飛，魚在水中游，最易喚起人們對(duì)于自由的向往。“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”兩個(gè)詞讓人感受到詩(shī)人在官場(chǎng)中的種種束縛下痛苦不堪，失去生機(jī)的形象。本性難變，鳥要回到山林中，魚要回到江河中，詩(shī)人要回到田園中。

　　2.為何而歸?(8分鐘)

　　明確：“少無(wú)適俗韻，性本愛丘山” 韻：氣質(zhì)，本性。

　　丘山：田園

　　為何要出仕?

　　明確：①養(yǎng)家糊口;②從小受儒家思想影響，大濟(jì)蒼生。而在封建社會(huì)，人們要建功立業(yè)，要實(shí)現(xiàn)政治理想，只能當(dāng)官，走仕途。但是當(dāng)時(shí)的東晉，政治腐敗，社會(huì)動(dòng)亂，門閥勢(shì)力飛揚(yáng)跋扈，統(tǒng)治階級(jí)熱衷于追名逐利，陶淵明又不愿同流合污，只有選擇離開，選擇歸隱。

　　這樣看來(lái)，“少無(wú)適俗韻”也許是陶淵明歸隱的一個(gè)重要原因，但不是最關(guān)鍵的原因。請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)尋找文中的信息。(提示：點(diǎn)題的是哪句?)

　　“守拙歸園田”，如何理解?

　　言外之意：不歸園就不能守拙。“守拙”：守住愚拙，反對(duì)機(jī)巧圓滑，反對(duì)官場(chǎng)生活的八面玲瓏，爾虞我詐，怕自己受到官場(chǎng)的不良影響而迷失本心。所以“歸園田”是為了保持自己精神上的獨(dú)立和自由。

　　前八句讓我們看到了詩(shī)人在出入、進(jìn)退選擇上的一段經(jīng)歷：

　　性本愛丘山 誤落塵網(wǎng)(官場(chǎng)) 思?xì)w(歸隱田園)

　　教師范讀“少無(wú)適俗韻、、、守拙歸園田”八句。然后讓學(xué)生自由朗讀并思考每個(gè)句子所包含的情感。讀前做朗讀指導(dǎo)，注意語(yǔ)速、重音、節(jié)奏和情感。尤其是注意語(yǔ)速，讓學(xué)生學(xué)會(huì)拖音朗讀。要求把自己想象成作者，讀詩(shī)要如出己口，如出己心。

　　3.歸向何處?(13分鐘)

　　明確：“守拙歸園田” 歸向園田

　　提問(wèn)：詩(shī)人筆下的田園景象有何特點(diǎn)?找出描寫田園景色的詩(shī)句。

　　方宅十余畝，草屋八九間。

　　榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。

　　暖暖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙。

　　狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。

　　讓學(xué)生自由朗讀“方宅十余畝、、、、雞鳴桑樹巔”八句，對(duì)陶淵明筆下田園風(fēng)光有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。請(qǐng)學(xué)生用自己的話賞析這幾句詩(shī)，看詩(shī)人為我們描繪了一幅怎樣的畫面?如何來(lái)描繪的?

　　景語(yǔ)：

　　意象 方宅、草屋

　　榆柳、桃李

　　村莊、炊煙

　　狗吠、雞鳴(以動(dòng)襯靜)

　　意境 優(yōu)美、空曠、恬靜、祥和、清新

　　情語(yǔ)：回歸田園的喜悅、輕松、怡然自得。

　　（一）切景語(yǔ)皆情語(yǔ))熱愛田園生活

　　分析：(前四句為近景)雖普普通通，平平常常，但對(duì)于掙脫“塵網(wǎng)”的人來(lái)說(shuō)，卻是另一個(gè)天地。土地、榆柳、桃李、村莊、炊煙、狗吠、雞鳴……在詩(shī)人筆下，構(gòu)成了一幅十分恬靜優(yōu)美、清新喜人的圖畫，正是作者筆下的世外桃源的光景。這些描寫看似自然平淡，其實(shí)構(gòu)思奇妙。“方宅十余畝，草屋八九間”，是簡(jiǎn)筆的勾勒，以顯示出主人生活的簡(jiǎn)樸，但開闊、自由。雖無(wú)雕梁畫棟之堂皇富麗，卻有郁郁蔥蔥的榆樹柳樹的綠限籠罩于屋后，桃花李花于堂前競(jìng)相斗艷，素淡與絢麗交掩成趣，語(yǔ)句間流露出作者心滿意足的欣慰情緒。前四句為近景，后四句為遠(yuǎn)景。“暖暖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙”，給人以平靜祥和的感覺(jué)，不受外界力量的干擾。從近景到遠(yuǎn)景，猶如電影鏡頭逐漸拉開，將一座充滿農(nóng)家風(fēng)味的茅舍融進(jìn)深遠(yuǎn)的背景之中。畫面很淡很淡，味道卻很濃很濃，令人胸襟開闊，心曠神怡。而“狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛”，則是以動(dòng)映靜，以有聲襯無(wú)聲，更顯鄉(xiāng)間的寧?kù)o、和平。在這里，詩(shī)人流露出對(duì)田園風(fēng)光的由衷喜愛，這純樸幽靜的田園景色與虛偽欺詐，互相傾上層社會(huì)形成了鮮明的對(duì)比。

　　陶淵明筆下田園風(fēng)光充滿了生活氣息，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)作者寫景的順序和手法，寫一篇200字左右的小作文。(要求用散文的筆法，加入適當(dāng)?shù)南胂螅⒁饷鑼懙捻樞颍\(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合的藝術(shù)手法，也可結(jié)合陶其他的詩(shī)句。)

　　4.歸去如何?(2分鐘)

　　從詩(shī)中找出蘊(yùn)涵作者情感的詞語(yǔ)。(學(xué)生找出后齊讀，思考作者歸隱后心情如何?)

　　“戶庭無(wú)塵雜，虛室有余閑。久在樊籠里，復(fù)得返自然。”

　　回歸田園的自由、安逸、喜悅

　　從詩(shī)歌中可以看出陶淵明是怎樣一個(gè)人。

　　厭惡官場(chǎng)，保持自己高尚的節(jié)操，追求精神上的自由和獨(dú)立，熱愛田園生活。

　　三、朗讀比賽(5分鐘)

　　活動(dòng)五：讓學(xué)生自由朗讀一遍詩(shī)歌后，找?guī)讉€(gè)學(xué)生賽讀，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。(這一步驟必不可少，既是通過(guò)多種形式的朗讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，提高學(xué)生的朗讀能力，同時(shí)這也是整合。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的過(guò)程，應(yīng)該是先整體感知，然后分析，分析后沒(méi)有及時(shí)整合容易給學(xué)生造成支離破碎的印象。)

　　四、拓展延伸(2分鐘)

　　活動(dòng)六：引導(dǎo)學(xué)生思考，為什么農(nóng)耕生活那么貧窮落后，可是在作者的眼中卻那么的美好?

　　在學(xué)生從文本中找出原因的基礎(chǔ)上，教師可進(jìn)行必要的補(bǔ)充，那就是作者心中有詩(shī)意。然后引導(dǎo)學(xué)生思考怎么樣才算是詩(shī)意的面對(duì)生活?教師可根據(jù)自身的教學(xué)生活進(jìn)行啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自己高中學(xué)習(xí)生活的詩(shī)意，學(xué)會(huì)詩(shī)意的面對(duì)自己的生活。

　　五、作業(yè)布置

　　1.背誦全詩(shī)

　　2. 寫一篇300——500字的小作文，描寫高中生活的詩(shī)意。下節(jié)后進(jìn)行展示。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　歸園田居五首(其一)

　　景語(yǔ)：

　　意象 方宅、草屋

　　榆柳、桃李

　　村莊、炊煙

　　狗吠、雞鳴(以動(dòng)襯靜)

　　意境 優(yōu)美、空曠、恬靜、祥和、清新

　　情語(yǔ)：回歸田園的喜悅、輕松、怡然自得。

　　(一切景語(yǔ)皆情語(yǔ))熱愛田園生活

歸園田居其一教案一等獎(jiǎng)第4篇

　　【設(shè)計(jì)思想】

　　1. 新課標(biāo)要求“誦讀古典詩(shī)詞和文言文，背誦一定數(shù)量的名篇”，并在閱讀與鑒賞中明確指出“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生誦讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生誦讀的習(xí)慣”。本單元的教學(xué)目標(biāo)是“反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)中的思想感情”。據(jù)此，在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生反復(fù)誦讀課文，并通過(guò)巧妙的導(dǎo)入語(yǔ)、語(yǔ)文小活動(dòng)及辯論等活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　2.新課標(biāo)在閱讀與鑒賞“教學(xué)建議”中特別指出，“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書、編者、文本之間的多重對(duì)話，是思想碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過(guò)程”，“教師既是學(xué)生平等的對(duì)話者之一，又是課堂閱讀活動(dòng)的組織者、學(xué)生閱讀的促進(jìn)者”;在第三條中又指出，“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，據(jù)此采用討論法和探究法以完成教學(xué)任務(wù)。

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　一、知識(shí)與能力:

　　1.了解陶淵明其人及其在文學(xué)史上的影響。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用樸素平淡的語(yǔ)言表達(dá)情懷的能力。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生能夠穿透詩(shī)文把握文章的內(nèi)涵的能力。

　　二、過(guò)程與方法:

　　1. 在誦讀中領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境。

　　2. 掌握詩(shī)人寫景抒情的方法。

　　三、情感態(tài)度價(jià)值觀:

　　1.領(lǐng)悟詩(shī)人的田園情懷，學(xué)習(xí)他那種淡泊名利、潔身自好的高尚人格。

　　2.學(xué)會(huì)辯證看待陶淵明的隱居生活。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　1.通過(guò)詩(shī)中意象的分析來(lái)把握情景交融的意境。

　　[教學(xué)難點(diǎn)]

　　1.如何看待陶淵明的隱居生活。

　　[教學(xué)方法]

　　1.運(yùn)用誦讀法，通過(guò)反復(fù)誦讀，逐步加深對(duì)詩(shī)意的理解。

　　2.運(yùn)用點(diǎn)撥法，抓住關(guān)鍵詩(shī)句進(jìn)行點(diǎn)撥，以點(diǎn)帶面，以利于學(xué)生對(duì)作品的理解。

　　3.運(yùn)用討論法，讓學(xué)生自己品味詩(shī)中運(yùn)用的情景交融等藝術(shù)手法。

　　4.探究閱讀法，使學(xué)生對(duì)作品的理解有新意。

　　[教具準(zhǔn)備]

　　多媒體、錄音機(jī)

　　[課時(shí)安排]

　　1課時(shí)

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一、導(dǎo)語(yǔ)

　　1、期中考作文以“學(xué)會(huì)放棄”為話題，通過(guò)這次作文，我們懂得，取與舍貫穿于人的一生，我們總是在不斷地舍棄，又不斷地得到。有一位作家說(shuō)過(guò)，人的一生就是一舍一得的過(guò)程，人的分別也就在于有的人知道舍什么，得什么，什么時(shí)候該舍，什么時(shí)候該得，有的人卻不能，由此，人生的境界也就不同。東晉著名文學(xué)家陶淵明，在出仕多年后，毅然地與官場(chǎng)徹底決裂，選擇歸隱田園，這是為什么?他歸隱田園之后的生活狀況又是怎樣?帶著這些問(wèn)題，我們來(lái)學(xué)習(xí)他的《歸園田居》。

　　2、大家喜歡旅游嗎?(學(xué)生：喜歡)我們一起去新馬太(云霄)旅游好嗎?(學(xué)生：好)新馬太不是新加坡、馬來(lái)西亞、泰國(guó)，而是我們?cè)葡鲟l(xiāng)下的新坡、馬鋪、太史公墓。為何要向大家推薦新坡、馬鋪、太史公墓，因?yàn)楝F(xiàn)在最流行的旅游是農(nóng)家游。今天大詩(shī)人陶淵明先生要帶著我們?nèi)マr(nóng)家游，去游玩他生活過(guò)的陶家村，大家想知道陶家村有多美嗎?(學(xué)生：想)好，現(xiàn)在就讓我們一起去《歸園田居》。

　　二、簡(jiǎn)介陶淵明，并解題

　　1、陶淵明：(365—427)，又名陶潛，字元亮，潯陽(yáng)柴桑(今江西九江)人,號(hào)“五柳先生”。東晉田園詩(shī)人,開創(chuàng)了田園詩(shī)一體, 死后，友人私謚“靖節(jié)”，世稱“靖節(jié)先生”。由于政治腐敗，他的抱負(fù)得不到施展，41歲時(shí)結(jié)束了仕隱不定的生活，堅(jiān)決地走上了歸隱的道路。

　　2、《歸園田居》是一組詩(shī)，共五首，寫于辭官歸隱的次年,此詩(shī)為第一首，是陶淵明田園詩(shī)的代表作,敘述了詩(shī)人歸隱田園后輕松喜悅之情，表達(dá)對(duì)官場(chǎng)生活的厭惡。

　　三、誦讀課文

　　(1)范讀正音并提示五言詩(shī)朗讀節(jié)奏(一般是三個(gè)節(jié)拍，二二一或二一二)。

　　(2)指名學(xué)生朗讀，并加以評(píng)價(jià)。

　　(3)聽錄音，然后學(xué)生自由朗讀。

　　(4)全班分成兩組進(jìn)行朗讀比賽。

　　(5)學(xué)生默讀課文，結(jié)合注釋疏通文意。

　　四、討論鑒賞

　　1、提問(wèn)：詩(shī)中哪些詩(shī)句直接表現(xiàn)了作者的思想感情?(找出詩(shī)眼或關(guān)鍵語(yǔ)句并分析)

　　明確：久在樊籠里，復(fù)得返自然。

　　歸園田居