這是登高教案教材分析，是優(yōu)秀的高中語文必修上冊(cè)教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

登高教案教材分析第1篇

教學(xué)目標(biāo)：

　　通過對(duì)詩中意象的賞析，體會(huì)它塑造的意境

　　通過對(duì)詩中關(guān)鍵字詞的把握，來體會(huì)作者的思想感情

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會(huì)詩歌中的意象為本文奠定了怎樣的基調(diào)

　　教學(xué)設(shè)想：對(duì)于詩歌的學(xué)習(xí)，學(xué)生總是感覺很茫然，似乎鑒賞詩歌沒有規(guī)律可循。通過對(duì)杜甫的《登高》一詩的鑒賞分析，以及對(duì)有類似特點(diǎn)的詩歌《送友人》的鑒賞，使同學(xué)們把握兩點(diǎn)學(xué)習(xí)詩歌的規(guī)律，為他們以后學(xué)習(xí)與《登高》類似的詩歌時(shí)提供一些借鑒。

　　教學(xué)過程：

　　 導(dǎo)入：各位同學(xué)，前幾天我們學(xué)習(xí)了《夢(mèng)游天姥吟留別》這首詩，它的作者是唐朝偉大的浪漫主義詩人李白。今天我們來學(xué)習(xí)另外一位偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人杜甫的作品《登高》。

　　作者簡介：因?yàn)橐郧巴瑢W(xué)們都學(xué)過他的一些詩歌，所以對(duì)杜甫有所了解，哪位同學(xué)來向大家介紹一下你所了解的杜甫？

　　杜甫，字子美，自號(hào)少陵野老。后人又稱他為杜少陵，又因他曾官至檢校工部員外郎，后人又稱他為杜工部。他的作品大都收在《杜工部集》里。他的詩歌因?yàn)槎嗍欠从超F(xiàn)實(shí)生活的，所以又稱他的詩為“詩史”。他和李白、白居易一起被稱為唐朝三大詩人。

　　杜甫一生不得志。天寶四年（公元745年），他34歲時(shí)，抱著“至君堯舜上，再使風(fēng)俗淳。”的理想來到長安應(yīng)試求官。適逢奸相李林甫玩弄權(quán)術(shù)，應(yīng)試人無一錄取。杜甫困守長安達(dá)十年。又值安史之亂。他顛沛流離。聞唐肅宗在靈武即位，他前往投奔，被叛軍捉住，押回長安。后來逃出，一人到達(dá)唐肅宗的臨時(shí)駐地鳳翔，皇上授他左拾遺的官職。上任不久，因?yàn)樵紫喾楷g被罷官。他上疏營救，觸怒皇帝，被貶官到華州。公元759年他辭官西行，到了四川，在成都西郊浣花溪畔蓋了一座草堂，就是杜甫草堂，三年后川軍叛亂，他又開始漂泊流浪。后來在節(jié)度使嚴(yán)武的保薦下，做了節(jié)度使參謀等職，嚴(yán)武死后，他失去依靠，再次輾轉(zhuǎn)于江陵、岳州、衡水一帶。公元770年冬天，這位飽經(jīng)憂患的老人病逝在湘江水上一條小船里，時(shí)年59歲。（投影）

　　杜甫的一生四處漂流。他的詩歌大多都是反映他在四處漂流時(shí)的所見所感。今天我們來了解一下他的這首《登高》，看看詩人在詩中抒發(fā)了怎樣的思想感情，他又是怎樣來抒發(fā)他的思想感情的。

　　本文的教學(xué)目標(biāo)是：通過對(duì)詩中意象的賞析，對(duì)詩中關(guān)鍵字詞的把握，來體會(huì)作者的思想感情。并養(yǎng)成能鑒賞類似詩歌的能力。（投影）

　　所謂意象，就是指作者在作品中提到的景物，并對(duì)這些景物賦予了自己的主觀感情色彩。（投影）

　　我們舉個(gè)例子來具體了解一下什么是意象？馬致遠(yuǎn)的元曲，[天凈沙]（秋思）。大家都學(xué)過吧？現(xiàn)在齊背一遍。“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯！”（投影）

　　在這首元曲中寫了哪些景物？枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬。18個(gè)字寫了9處景物。前三句一個(gè)名詞一處景物，這些景物寫出了一幅秋日黃昏的蕭瑟凄涼的畫面。面對(duì)著這樣的景物，遠(yuǎn)在天涯的游子自然而然的產(chǎn)生出一種思鄉(xiāng)之情。曲中的這些景物蘊(yùn)含著作者的思鄉(xiāng)之情，賦予了作者主觀的感情色彩，這就是意象。

　　現(xiàn)在大家聽我讀一遍，注意我讀的感情、節(jié)奏。

　　找?guī)讉€(gè)學(xué)生再有感情地朗讀一遍。

　　同學(xué)們?cè)冽R讀一遍，注意讀出感情。

　　鑒賞詩歌：

　　同學(xué)們來說一說看完這首詩，給你一種什么樣的感覺？（學(xué)生發(fā)言來說一說）

　　現(xiàn)在我們來鑒賞一下這首詩。

　　教師：首聯(lián)“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”寫了哪些景物？

　　明確：風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥。

　　教師：這六種景物構(gòu)成了怎樣的一幅畫面。哪位同學(xué)來給大家描述一下？

　　明確：急風(fēng)在猛烈地吹著，天空寥廓，猿在不住地哀鳴。水中青色的小洲，沙灘上白色的沙子，鳥兒在急風(fēng)中飛舞盤旋。尤其是猿的啼叫，在作者的耳中聽來卻是一種哀鳴，鳥兒和雄鷹展翅飛翔還不一樣，而是在盤旋。這些景物構(gòu)成了一幅凄涼冷清的畫面。

　　教師：我們把對(duì)景物的領(lǐng)悟與杜甫當(dāng)時(shí)的處境和命運(yùn)聯(lián)系起來思考，說說這些景物在詩人看來是一幅怎樣的畫面?

　　明確：冷清而凄涼的畫面。

　　教師：咱們?cè)賮龛b賞一下頷聯(lián)。“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。”放眼望去，看到的是落葉紛紛而下，長江波濤滾滾，向東流去。在這樣的情境下，想一想詩人能聯(lián)想到什么呢？

　　明確：無邊的落葉，紛紛落下。遍地一片荒涼的景象。面對(duì)滔滔不絕地江水，想自己大半生的漂泊，年華就這樣逝去，卻沒有建立功業(yè)。不由得使人悲上心頭。

　　教師：頸聯(lián)中有一個(gè)字可以說很明顯的寫出了作者的心情，大家考慮是哪一個(gè)字？

　　明確：“悲”字。作客在外，已經(jīng)是夠可悲的了，卻又是離家萬里，睹物生情，自然是悲傷而愁苦。“百年多病獨(dú)登臺(tái)，年歲已大，卻又得了病，而且又是孤苦伶仃一個(gè)人登高臺(tái)，作者的心情怎樣，自然不難理解。

　　登高臺(tái)想到了自己和國家的命運(yùn)，一生中沒有實(shí)現(xiàn)自己的抱負(fù)，現(xiàn)在卻已兩鬢斑白，歲月已逝。壯志不得申，如果有酒來消愁，那也是一件可以解愁的`辦法，可是卻已戒酒了，只有一個(gè)人默默地承受著這種痛苦。

　　教師總結(jié)：對(duì)于這首詩，它的首聯(lián)和頷聯(lián)，選取了八種景物，來渲染出一種冷清而悲涼的氣氛。為本詩奠定了抒情基調(diào)。

　　在頷聯(lián)中，一個(gè)“悲”字，把作者的悲傷感情直白的表現(xiàn)了出來。通過這首詩的學(xué)習(xí)，我們總結(jié)出兩點(diǎn)規(guī)律，一是抓住詩中的意象的特點(diǎn)。不同的意象蘊(yùn)含著作者不同的思想感情。了解這些意象蘊(yùn)含著作者怎樣的思想感情。如明顯的“猿嘯哀、鳥飛還、落木、長江滾滾。”這些意象及其特點(diǎn)明顯的為本詩奠定了悲傷的基調(diào)。（投影）

　　其次，就是抓住關(guān)鍵性的字詞，頷聯(lián)中的“悲”字，就是本詩的詩眼。通過這個(gè)字，進(jìn)一步了解作者在詩中抒發(fā)的思想感情。（投影）

　　教師：現(xiàn)在，給大家5分鐘時(shí)間來讀幾遍，把這首詩背誦下來。

　　由學(xué)生齊背一遍。

　　鑒賞《送友人》：剛才我們總結(jié)了學(xué)習(xí)詩歌的兩點(diǎn)規(guī)律，現(xiàn)在大家就來鑒賞一下李白的《送友人》，這首詩。（投影）。

　　給學(xué)生五分鐘時(shí)間，由學(xué)生來鑒賞討論。

　　然后由學(xué)生來發(fā)言。（略）教師略加指導(dǎo)、分析。

　　總結(jié)本課：在本學(xué)期的學(xué)習(xí)中，我們要學(xué)到大量的詩歌，對(duì)于詩歌的學(xué)習(xí)，本課只是為同學(xué)們學(xué)習(xí)詩歌提供點(diǎn)借鑒，知道些鑒賞詩歌的方法。鑒賞詩歌的方法以及鑒賞角度很多，希望大家能夠不斷探索出一些規(guī)律，從而能更好的鑒賞詩歌。

　　謝謝大家。下課。

　　板書：

　　 登高

　　杜甫

　　意象：風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥、落木、長江

　　關(guān)鍵字：悲

登高教案教材分析第2篇

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)知目標(biāo)：了解杜甫生平及寫作背景；

掌握部分字詞的意思；

整體感受詩人的感情。

2.能力目標(biāo)：通過引導(dǎo)學(xué)生自讀，培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟’創(chuàng)新的能力。

3.情感目標(biāo)：讓學(xué)生從杜甫的愛國情懷中汲取崇高的精神養(yǎng)料。

【重點(diǎn)】

1.體會(huì)詩歌中的意象為本文奠定的感情基調(diào)；

2.啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性想象，賞析情景交融的藝術(shù)特色，感受詩人的情感。

【難點(diǎn)】

鑒賞關(guān)鍵詞語，分析景物意象，從而體味作者的思想感情和作品的深層意蘊(yùn)。

【教學(xué)對(duì)象分析】

教學(xué)對(duì)象是高二學(xué)生，高二學(xué)生已有很強(qiáng)的理解與自學(xué)能力。應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生朗誦，從而使學(xué)生自己理解詩歌的情感，更好的掌握情景交融。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入（引言）

在上課之前，先給大家猜個(gè)謎語，“詩史數(shù)千言，秋天一鵠先生骨；草堂三五里，春水群毆野老心。”這是一幅對(duì)聯(lián)，大家猜到說的是誰了嗎？提示兩個(gè)詞語：①詩史，②草堂。對(duì)，沒有錯(cuò)，就是杜甫。

二、關(guān)于杜甫

杜甫，大家也不陌生了。（712-770），字子美，他被后人稱為“詩圣”，其詩被譽(yù)為“詩史”。我們也接觸了他的許多詩，現(xiàn)在我說三句，大家來回答通過每句詩，你覺得杜甫詩一個(gè)什么樣的人？

1.會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。→有理想、有抱負(fù)

2.朱門酒肉臭，路有凍死骨。→描寫現(xiàn)實(shí)，關(guān)心民生疾苦

3.安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。→愛國

通過簡單的三句詩，以及大家之前對(duì)杜甫的了解，我想大家心里都已經(jīng)大概知道杜甫是一個(gè)怎樣的人了。今天，就讓我們帶著自己對(duì)杜甫的了解一起學(xué)習(xí)他的另一首詩──《登高》。接下來大家先聽一段朗誦，聽完之后，自己先揣摩一下這首詩的感情基調(diào)，試著去讀一讀。我利用這段時(shí)間把這首詩先到黑板上。

三、《登高》背景介紹

《登高》這首詩是杜甫于767年重陽節(jié)所寫，之前我們介紹到杜甫卒于770年，這是他晚期作品。他通過登高遠(yuǎn)眺看到秋色蕭條，自己已入晚年，衰老多病，悲從中來，乃賦此詩。明朝著名學(xué)者胡應(yīng)麟稱這首詩為：“古今七言律詩第一。”現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)這首深沉又不失鏗鏘的《登高》。

四、內(nèi)容分析

首聯(lián)：風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。

·這句詩中寫到了哪些景物？

· 風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥

·作者又是如何描寫這些景物的，我們一起來看看。

風(fēng)急：風(fēng)很大，速度很快，刮到人們身上會(huì)有怎樣的感受？冷！

天高：高天闊遠(yuǎn)，天在無限的延伸，地也在無限地延伸，詩人一人站在那茫茫的天地之間，顯得那么渺小，那么孤獨(dú)。

猿嘯哀：杜甫獨(dú)在西南地區(qū)漂泊，對(duì)于西南地區(qū)的猿叫聲，大家會(huì)想到什么呢？“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳。”詩人聽到如此的猿叫聲心中倍感凄涼。

渚清：什么叫渚？水中的小片陸地為渚。四周皆為水，只有一塊是陸地，詩人不由得聯(lián)想到了自己。

沙白：用一個(gè)冷色調(diào)的顏色來形容沙，給人一種凄涼的感受。

鳥飛回：回巢的鳥，這只鳥在急風(fēng)之中，高天之下，伴隨著陣陣猿叫聲，在清渚和白沙之間尋找著自己回家的方向。作者又聯(lián)想到自己孤單一人，看到這番景象更加悲從中來。

頷聯(lián)：無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。

這一聯(lián)很明顯也是寫景，寫出了“落木”“長江”兩種景物。

落木：就是“落葉”，落葉意味著秋天到了，秋天到了就說明這一年即將結(jié)束，作者作這首詩時(shí)已是55歲，他想到自己的人生也到了秋天，不禁感嘆生命是如此短暫！

長江：滾滾而來，寫出了生命的永久不息，寫出了歷史長河的奔流不息。短暫與不盡形成對(duì)比，更加襯托出人生命的短暫。

·前兩聯(lián)皆為寫景，作者通過一系列描繪悲景的詞，既是對(duì)自然景物的客觀描寫，也是作者心情的折射與投影，“一切景語皆情語”。

頸聯(lián)：萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。

首先，我先解釋幾個(gè)詞語。

1.作客：漂泊在外，客居他鄉(xiāng)。

做客：去親戚家拜訪。

杜甫當(dāng)時(shí)漂泊在外，故用“作客”。

2.百年：①一生；

②老年，晚年。

3.登臺(tái)：是九月九重陽節(jié)的一種習(xí)俗，之前介紹《登高》這首詩時(shí)說到這首詩作于重陽節(jié)。古人登臺(tái)，是為了祈求長壽，且是一家人去，地點(diǎn)在自己家鄉(xiāng)。而此時(shí)的杜甫，一個(gè)人，在他鄉(xiāng)，登臺(tái)。

有這么一種說法，說這句詩十四個(gè)字寫出了八重悲，我們一起找找。

①一悲→“萬里”：詩人遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，與親人音訊隔絕。

②二悲→“悲秋”：秋季是一個(gè)令人傷感的季節(jié)，給人一種凄涼之感。

③三悲→“作客”：客居他鄉(xiāng)。

④四悲→“常”：客居他鄉(xiāng)時(shí)間之久，悲上加悲。

⑤五悲→“百年”：一輩子，晚年。

⑥六悲→“多病”：百病纏身，病痛對(duì)身體的折磨。

⑦七悲→“登臺(tái)”：之前說過是九月九的習(xí)俗。

⑧八悲→“獨(dú)”：祈求長壽的竟是孤單一人。

這就是“八重悲”，這聯(lián)及首聯(lián)我們可以看到杜甫的詩語言極為凝練。

·八重悲僅僅是因?yàn)樽髡擢?dú)自在外嗎？或者說是因?yàn)樽约阂讶胪砟昵疑眢w多病嗎？當(dāng)然不僅僅是因?yàn)檫@些，更重要的是因?yàn)閲摇６鸥Ξ?dāng)時(shí)年事已高，無法為國家效力，看著戰(zhàn)亂的國家卻是無能為力。那么他心中的苦要如何消解呢？“何以解憂，唯有杜康。”于是作者吟出尾聯(lián)：艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。

→作者只能借酒消愁，可是為什么要新停濁酒杯呢？

→①作者自己身體多病，不能夠多喝酒；

②“潦倒”，說明作者晚年在外的生活過得很貧困、很拮據(jù)。并沒有多少錢用來買酒喝。

·杜甫在離家萬里之地，沒有一個(gè)好的社會(huì)背景，沒有一個(gè)好的生活環(huán)境，更沒有一個(gè)好的身體條件。心中的煩悶與悲傷也無法借酒澆下去，看著自己的國家危難，自己卻無能無力。可以看出尾聯(lián)寫出了作者的愁苦與無奈。

五、藝術(shù)成就

這首詩我們就分析到這里，我們回頭看看這首詩有哪些藝術(shù)特點(diǎn)？

1.對(duì)仗工整，四聯(lián)皆為工整的對(duì)仗；

2.情景交融，把握意象對(duì)感情的作用。

六、課后作業(yè)

根據(jù)情景交融的方法，試分析馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》

附板書設(shè)計(jì)：

一、杜甫（712-770），字子美，“詩圣”、“詩史”

首聯(lián)：風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥

頷聯(lián)： 落木 長江 景

二、

登高 頸聯(lián)： 八重悲

尾聯(lián)： 愁苦無奈 情

登高教案教材分析第3篇

一、教學(xué)目標(biāo)

1.了解詩人杜甫及其重要作品，把握詩歌意象，品味詩歌意境。

2.通過合作探究品析“即景傷懷”的手法，養(yǎng)成合作探究意識(shí)，進(jìn)而理解作者所表達(dá)的思想感情。

3.體會(huì)作者沉郁頓挫的詩風(fēng)，并逐步樹立愛國情懷和審美體驗(yàn)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】

合作探究品析景、情的關(guān)系，體會(huì)“即景傷懷”的手法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解詩人憂國憂民的博大胸襟和志士情懷。

三、教學(xué)方法

吟誦法、點(diǎn)撥法、小組合作探究法

四、教學(xué)過程

(一)新課導(dǎo)入

(1)導(dǎo)入語

學(xué)生觀看王維《九月九日憶山東兄弟》。

人們往往喜歡在春意盎然、鳥語花香的春天去野外踏春，感受春天的美麗與生機(jī)勃勃。而在秋高氣爽的秋天，人們登高望遠(yuǎn)，飲酒作賦。唐代著名詩人王維就在《九月九日憶山東兄弟》中寫道：“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。同樣是登高，“詩圣”杜甫又是怎樣的處境與心情呢? 微博@教師資格證復(fù)習(xí)資源

今天，就讓我們一起走進(jìn)杜甫的內(nèi)心世界，去領(lǐng)略他的才情，去觸摸他的靈魂深處。下面，我們來學(xué)習(xí)杜甫的七言律詩—《登高》。

(二)品讀詩歌

①教師范讀，學(xué)生默讀。

(學(xué)生注意詩歌的字音、節(jié)奏、節(jié)拍、韻腳，體味本詩音韻低沉，回環(huán)的原因。)

②選取學(xué)生，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

(注意四點(diǎn)要求：一是讀準(zhǔn)字音，二是把握節(jié)奏，三是注意輕重，最后要求讀出感情。)

③學(xué)生自由朗讀。

(結(jié)合注釋默讀，領(lǐng)悟詩歌的大意。)

再次朗讀，思考問題：可否用一個(gè)字或一個(gè)詞來概括這首詩的感情基調(diào)?

【明確】悲涼。

(三)精讀詩歌

1.先看詩的頭兩句，也就是首聯(lián)：風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。

首聯(lián)主要是寫景。景物有：風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥。分別用“急”“高”“嘯哀”“清”“白”“飛回”來描寫。微博@教師資格證復(fù)習(xí)資源 十四個(gè)字寫六種景，極為凝練。這些景物給我們的感覺是顯得十分悲涼、凄清。“哀”字奠定了全詩的情感基調(diào)：自然之悲象，人生之艱難。也是全詩的詩眼。作者巧妙地運(yùn)用了一系列描繪哀景的詞，既是自然環(huán)境的客觀描繪，也是作者心情的折射與投影。正像清代詩人王夫之所說：一切景語皆情語。這種融情于景，情景交融的寫法請(qǐng)大家注意。

2.頷聯(lián)：“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”。

提問：聯(lián)系杜甫的此時(shí)此境來聯(lián)想，面對(duì)此情此景，詩人想到了什么?

【明確】落木蕭蕭：①杜甫看到落葉飄零，會(huì)引起韶光易逝的感覺。②也許會(huì)加重鄉(xiāng)愁，他會(huì)問自己，這常年漂泊的生活何時(shí)能結(jié)束。

不盡長江，是時(shí)間的無窮，是歷史長河的永不停息的感覺。“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。”他會(huì)超越時(shí)空的限制，聯(lián)想到歷代的一些優(yōu)秀人物的不幸遭遇，不禁“悵望千秋一灑淚”以抒發(fā)自己壯志難酬的苦痛。

3.頸聯(lián)：“萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)”。

提問：什么是“作客”?是否和現(xiàn)在的“做客”相同?

【明確】“作客”和現(xiàn)在的“做客”不同，這里的“作客”是客居他鄉(xiāng)的意思。杜甫這里是漂泊他鄉(xiāng)、流浪他鄉(xiāng)的意思。而且，杜甫此時(shí)是在兵荒馬亂的年代。是長久的，不斷的。“常”作客。杜甫從48歲開始，一直到58歲去世為止，11年中，一直在外飄零。寫這首詩時(shí)已是第八個(gè)年頭了。

4.尾聯(lián)：“艱難苦困繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”。

提問：這是一種什么心情?憂愁還是憂憤?

【明確】是一種憂憤的心情，心急如焚。正是心急如焚，才兩鬢染霜。

提問：杜甫為什么“苦恨繁霜鬢”“新停濁酒杯”呢?

【明確】國家的艱難，人民的苦難，激起杜甫強(qiáng)烈的憂國憂民情懷，無奈年老多病，無能為力，他怎能不悲愁萬端?古人認(rèn)為有酒方能澆愁，無奈多病不能喝酒，這種愁悶，這種傷憂，怎么了卻、怎么疏解?只能郁結(jié)在詩中，郁結(jié)在心頭!因此，我們讀這首詩，解這首詩，既要把握詩境對(duì)表現(xiàn)人物情感的妙用，又要揭示人物情感抒發(fā)的內(nèi)涵——詩人杜甫憂國憂民、兼濟(jì)天下的剛烈情懷!

(四)拓展延伸

朗誦比賽，分小組誦讀這首詩，看哪一組讀得更有感情。

(五)布置作業(yè)

課外收集并賞讀杜甫的詩歌“三吏三別”。

登高教案教材分析第4篇

一、教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)生能準(zhǔn)確掌握文中的生字詞，并能順利朗讀背誦。

學(xué)生能理清詩歌的情感線索，領(lǐng)會(huì)詩歌的內(nèi)容。

學(xué)生能通過對(duì)詩句的鑒賞來把握詩人的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：詩的誦讀與積累。

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)杜甫詩歌中沉郁風(fēng)格的理解和領(lǐng)悟。

教學(xué)方法及輔助工具：

教學(xué)方法：講授法，誦讀法，討論法

輔助工具：多媒體

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)步驟：

、導(dǎo)入：春天，是萬物復(fù)蘇、鳥語花香的季節(jié)，在春天的時(shí)候我們喜歡做什么呀？踏春，去感受春天的勃勃生機(jī)。而在秋高氣爽的時(shí)候，人們則喜歡登高望遠(yuǎn)、飲酒作詩。唐代詩人王維在《九月九日憶山東兄弟》里說道：“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。”抒發(fā)的是思鄉(xiāng)思親的情感。今天，我們要學(xué)習(xí)的這首詩也是詩人杜甫在登高時(shí)創(chuàng)作的，詩名就叫《登高》。

、背景材料：

杜甫，被后人稱為“詩圣”，其詩被稱為“詩史”。

這首詩大約作于公元767年，唐代宗大歷二年秋（普及一個(gè)知識(shí)），當(dāng)時(shí)安史之亂已經(jīng)結(jié)束4年，但各地的軍閥又在不斷混戰(zhàn)，搶占地盤。杜甫因戰(zhàn)亂而流離到夔（kui）州，此時(shí)的他已經(jīng)56歲，身染重病，為了排解憂愁，又值重陽節(jié)之際，因而登高望遠(yuǎn)，在登高后看到的是深秋的蕭條景色，由此想到國家正值戰(zhàn)亂，感時(shí)傷懷而作。

、解析字詞，理順文章：

渚清沙白：渚，水中小洲；清，洲邊的江水清澈；沙白，小洲上的白沙。

翻譯：天高風(fēng)急，猿嘯聲聲似乎蘊(yùn)含著無限的悲哀，孤洲沙白，只有沙鷗不時(shí)地回旋。無邊無際的落葉紛紛飄墜，奔騰不息的長江滾滾而來。離家萬里，悲嘆自己經(jīng)常漂泊他鄉(xiāng)，衰老多病，寒秋中獨(dú)自登臨高臺(tái)。世事艱難，可恨秋霜凝染了我的雙鬢，窮困潦倒，不得不放下這澆愁的酒杯。

、品讀課文：

俗話說“讀書百遍其義自見”，學(xué)習(xí)一首古詩，肯定就是要讀的，下面就請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀一遍，一定要注意有感情的朗讀，把握好節(jié)奏。

接著播放一份朗讀音頻，讓學(xué)生聽。再請(qǐng)同學(xué)起來讀一遍，最后全班齊讀一遍。

、內(nèi)容品讀：

1、同學(xué)們剛才都讀了這首詩，感覺到詩中一直貫穿著的一種情感是什么？

明確：憂愁、悲傷、孤獨(dú)等。

詩人在詩中是怎么體現(xiàn)這個(gè)“悲”字的？（讓學(xué)生討論）

明確：首先體現(xiàn)在所見的深秋景色的悲上。首聯(lián)和頷聯(lián)“風(fēng)急天高猿嘯哀，……不盡長江滾滾來”。

首聯(lián)和頷聯(lián)中有些什么景物，也就是意象？分別有什么特點(diǎn)？

明確：八種。風(fēng)，天，猿，渚，沙，鳥，落木，長江。特點(diǎn)是急風(fēng)，高天，哀猿，清渚，白沙，回鳥，落木蕭蕭下和長江滾滾來。

這些各具特點(diǎn)的意象是怎么來表現(xiàn)詩人描寫的秋景之悲的？

明確：（1）、急風(fēng)，說明風(fēng)很大，又是秋天的風(fēng)，而且還是登高之后感受到的風(fēng)，我們知道越往高處走，溫度就越低，所以這時(shí)的風(fēng)肯定是又冷又大的，這風(fēng)不僅吹在詩人的身上，更在詩人的心上。

（2）、高天，天高闊遠(yuǎn)，在茫茫天地之間，詩人更覺得自己渺小，無限悲涼之情涌上心頭。

（3）、哀猿，猿的叫聲是哀傷的，這更為詩人悲涼的心境更添一層。

（4）、清渚和白沙，清和白都是冷色調(diào)，更顯環(huán)境的冷清和凄涼。這又使得詩人更為悲傷。

（5）、回鳥，因?yàn)榧憋L(fēng)而不斷盤旋不能往前飛的一只鳥兒，而且只有一只，它是孤獨(dú)的，這讓作者自己感到了自身的孤獨(dú)。

（6）、落木蕭蕭，落木就是落葉，到了秋天，樹葉紛紛落下，這意味著生命的終結(jié)，從落木中詩人也看到了自己的生命正在走向盡頭，由此更顯凄涼。

（7）、《論語》中有一句話，逝者如斯夫，不舍晝夜。蘇軾在《赤壁賦》中也寫到“哀吾生之須臾，羨長江之無窮”，都是在感嘆生命的短暫，光陰的易逝。因此在這里也是詩人感嘆人生苦短。

這些都是從寫景來體現(xiàn)“悲”的。

除了秋景之外，作者還從什么方面來體現(xiàn)“悲”的？

明確：還體現(xiàn)在詩人的遭遇上。集中表現(xiàn)在頸聯(lián)和尾聯(lián)。“萬里……濁酒杯”。

萬里悲秋常作客：離家萬里，悲嘆自己經(jīng)常漂泊作客他鄉(xiāng)，壯志難酬，處境艱難。

百年多病獨(dú)登臺(tái)：詩人孤身一人抱病登臺(tái)，倍感凄涼。