這是致云雀教案設(shè)計一等獎，是優(yōu)秀的高中語文必修上冊教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

致云雀教案設(shè)計一等獎第1篇

【教材分析】

《致云雀》是部編版高中語文必修上冊第一單元第2課中的一首詩，該單元的人文主題是青春，單元要求理解詩歌運用意象抒發(fā)感情的手法，體會詩歌的獨特魅力，學(xué)習(xí)從語言、形象、情感等不同角度欣賞作品，并嘗試寫作詩歌。《致云雀》是英國詩人雪萊的抒情詩代表作之一。詩作運用浪漫主義的手法，熱情贊美云雀，抒發(fā)對歡樂、光明、自由和理想的深情向往。此詩贊美云雀美妙的歌聲，反映詩人向往美好未來的歡樂心情，也表達了詩人對自由的渴望。作品準確把握時代脈搏，將詩人理想世界中的景象通過眼前具體而微妙的事物生動有力地展現(xiàn)出來，在詩人的筆下，云雀是自由的化身，云雀歡樂的各場，伴隨著自然界最美妙事物，傳達出信念和理想，代表了詩人的情懷和寄托。

【學(xué)情分析】

高一年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過不少現(xiàn)代詩歌，對分析鑒賞詩歌的方法已經(jīng)了解。但就本課而言，學(xué)生對雪萊其人以及本詩的創(chuàng)作背景并不了解，這可能是造成學(xué)生難以讀懂這首詩歌的一個阻礙，因此需要教師在課上介紹雪萊與本詩的相關(guān)情況。

【教學(xué)目標】

1.了解雪萊及詩歌創(chuàng)作背景；了解浪漫主義創(chuàng)作方法；

2.朗讀詩歌，把握作品節(jié)與節(jié)之間環(huán)環(huán)相扣的特點；

3.欣賞詩人想象的奇特和運用修辭手法的大膽、靈活；

4.體會詩人的情感，理解云雀的象征意義。

【教學(xué)重難點】

1.欣賞詩人想象的奇特和運用修辭手法的大膽、靈活；

2.體會詩人的情感，理解云雀的象征意義。

【教學(xué)時數(shù)】

1課時

【教學(xué)方法】

講授法、朗讀法、探究法

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

同學(xué)們有誰認識這是什么鳥嗎？（出示云雀的圖片，預(yù)設(shè)：云雀、百年鳥、告天鳥等）

大家有沒有聽到過它的叫聲？（預(yù)設(shè)：有的聽過，有的學(xué)生沒有）

教師提問聽過的學(xué)生，讓其描述云雀的叫聲具有怎樣的特點。（預(yù)設(shè)：明快、清脆、悅耳、響亮等）

同學(xué)們對云雀的叫聲描述的非常好，今天，我們就來學(xué)習(xí)英國詩人雪萊的詩歌《致云雀》，看看他筆下的云雀具有怎樣的特點？云雀的歌聲又具有怎樣的特點呢？

二、相關(guān)介紹

1.作者介紹

雪萊，出生在一個古老而保守的貴族家庭。英國著名作家、浪漫主義詩人，被認為是歷史上最出色的英語詩人之一。英國浪漫主義民主詩人、第一位社會主義詩人、小說家、哲學(xué)家、散文隨筆和政論作家、改革家、柏拉圖主義者和理想主義者，受空想社會主義思想影響頗深。

1811年，詩人因為寫作哲學(xué)論文推理上帝的不存在，宣傳無神論思想，被學(xué)校開除。1818年遷居意大利，與拜倫成為好友。1822年7月8日逝世。恩格斯稱他是“天才預(yù)言家”。

代表作有敘事長詩《麥布女王》《解放了的普羅米修斯》《倩契》《西風(fēng)頌》《致云雀》等。

2.創(chuàng)作背景

詩人在寫這首詩的時候，黑暗恐怖正沉重地籠罩著整個英國。大規(guī)模的“圈地運動”使百姓流離失所，大批工人流落街頭，到處是弱肉強食；嚴重的經(jīng)濟危機使國家物價飛漲，工人工資驟降，人民生活貧困；憤怒的工人因此起來罷工，搗毀機器，游行請愿，然而這一切行動均遭到統(tǒng)治階級的血腥鎮(zhèn)壓。這種黑暗暴政幾乎壓得人透不過氣來，因此人們對光明和幸福生活的渴盼非常迫切，而雪萊的這首詩，在一定程度上反映了當(dāng)時人們的這一迫切愿望。

三、朗讀詩歌，了解詩歌內(nèi)容

1.朗讀詩歌，完成以下任務(wù)。

①圈點勾畫出讀不準的字詞，不理解的成語。

②朗讀完后，說一說這首詩歌具有怎樣的基調(diào)？我該怎么去朗讀？

明確：

①正音、釋義

犀利（xī）：（刀、劍等）鋒利，銳利。也形容言詞尖銳明快，目光銳利。

晨曦（xī）：太陽初升時的微光。

婉轉(zhuǎn)（wǎn zhuǎn）：說話溫和而曲折，但是不失本意；歌聲、鳥鳴聲等抑揚動聽。

霓虹（ní）：彩虹；指霓虹燈。

甘霖（gān lín）：形容久旱以后所下的對莊稼十分有利的雨。霖：連下幾天的雨。

閨閣（guī）：閨房。

蔭蔽（yīn bì）：枝葉遮蔽；隱蔽。

花蕾（lěi）

迸涌（bèng yǒng）：急速涌出。

倦怠（juàn dài）：疲乏困倦。

擯棄（bìn）：拋棄。

熾熱（chì）：極熱，溫度極高；熱烈。

酣暢淋漓（hān chàng lín lí）：酣暢：暢飲，引申為舒適、暢快；淋漓：暢快的樣子。形容非常暢快。

不事雕琢：不加以任何修飾，不注意雕琢。

霞蔚云蒸：比喻景物絢爛縟麗。

②基調(diào)：明快、清麗、誠摯、熱切。詩歌文字洗練，節(jié)奏感強，風(fēng)格清麗明快，而且文章有種雄渾磅礴、大開大闔而又圓融內(nèi)斂的氣勢；詩歌充滿活力和朝氣，有一種前進的力量；全詩以一聲喜悅的問候開篇，歡聲贊美云雀這快樂的精靈不事雕琢的天籟之音，為全詩定下誠摯熱切的抒情基調(diào)。我們應(yīng)該以明快的語言，誠摯、熱切的情感去朗讀。

2.仔細聽朗讀音頻，注意朗讀的節(jié)奏和音節(jié)的輕重。思考：本詩節(jié)與節(jié)之間具有怎樣的特點？

明確：在詩歌內(nèi)容上，詩歌的節(jié)與節(jié)之間，具有環(huán)環(huán)相扣的特點。

3.請同學(xué)們自讀詩歌，梳理詩歌的內(nèi)容，給詩歌分層，并概括每一層的主要內(nèi)容。

明確：

第一層（1-2節(jié)）：總體描寫云雀高飛歡唱的特點，稱贊云雀是“歡樂的精靈”。

第二層（3-7節(jié)）：具體描寫云雀高飛歡唱的特點，盛贊云雀叫聲的美妙動聽。

第三層（8-20節(jié)）：詩人將云雀的形象展現(xiàn)在讀者面前。他用“詩人”“少女”“螢火蟲”“玫瑰”等一連串具象的比喻，概括云雀的歡唱帶給人的獨特審美體驗及其甘霖般的無私和普惠。

第四層（21節(jié)）：詩人表達心愿，他將學(xué)習(xí)云雀的歡欣與無畏，用自己和諧、熾熱的激情長處歡樂的歌，為全世界帶來歡樂、自由與真理。

四、合作探究，重點突破

探究一：云雀的形象特征及其象征意義。

明確：在詩人的筆下，云雀是歡樂、光明、美麗的象征。詩人運用比喻、類比、設(shè)問的方式，對云雀加以描繪。他把云雀比作詩人，比作深閨中的少女，比作螢火蟲，使云雀美麗的形象生動地展現(xiàn)在讀者的面前。詩人把云雀的歌聲同春雨、婚禮上的合唱、勝利的歌聲相比，突出云雀歌聲所具有的巨大力量。

云雀又并不是純?nèi)皇亲匀唤绲脑迫福窃娙说睦硐胱晕倚蜗蠡蛟娙死硐氲男蜗筝d體。云雀的振翅高飛體現(xiàn)著詩人的執(zhí)著奮進、憤世嫉俗的態(tài)度。云雀的隱形不露，播灑歌聲體現(xiàn)著詩人不求名利，只為喚起人間的愛與同情。云雀的歌聲自然清新，雪萊的作品也是簡單不做作，掙脫技巧的束縛，自然而然地放歌。詩人和云雀在許多方面都很相似：都追求光明，蔑視地面，都向往理想的世界，自然而然地放歌。所不同的只是詩人痛苦地感到了理想與現(xiàn)實間的巨大差距，而這個差距對云雀是不存在的。從詩的整個調(diào)子中可以看出，雪萊雖感到理想遙遠的痛苦，仍以不斷飛升的積極情調(diào)去超越感傷。雪萊表達了他對自由的贊美和對幸福生活的強烈追求，以及他為偉大理想犧牲的決心。

《致云雀》全詩無一處不寫云雀，同時，無一處不有雪萊的自我，云雀正是詩人理想化的自我寫照。

致云雀教案設(shè)計一等獎第2篇

主題單元概述

　　我國是詩歌的國度，三千余年來，詩歌無論是內(nèi)容還是形式都豐富多彩，蔚為大觀。在新詩的世界里，詩人們則擺脫了格律的束縛，時而低回淺唱，時而大聲疾呼，創(chuàng)作形式更為多樣，內(nèi)容也更為自由。

　　我們所要學(xué)習(xí)的第二課所選詩歌，有聞一多的《紅燭》、郭沫若的《立在地球邊上放號》、昌耀的《峨日多雪峰之側(cè)》以及雪萊的《致云雀》，皆為現(xiàn)代形式的詩歌。詩人們通過不同形式、不同風(fēng)格的吟唱，從不同側(cè)面抒寫了“青春”這一主題。

　　主題學(xué)習(xí)目標

　　1.了解郭沫若、聞一多、昌耀、雪萊等中外詩人的簡歷及其不同的創(chuàng)作風(fēng)格。

　　2.咀嚼詩歌語言，把握兩首詩的意象，品味詩歌意境，領(lǐng)會詩人的思想感情。

　　3.學(xué)習(xí)詩中象征手法的運用。

　　4.感受詩歌不同的語言風(fēng)格。

　　5.引導(dǎo)學(xué)生體會不同文化背景及不同時代背景下的青年對祖國、對人民、對生命的不同理解，對青春不同含義的詮釋。

　　對應(yīng)課標《普通高中語文課行標準》（統(tǒng)編版）

　　主題單元問題設(shè)計

　　1.從哪幾個方面欣賞現(xiàn)代詩歌？

　　2.怎樣理解郭沫若《立在地球邊上放號》中的意象？

　　3.如何理解昌耀《峨日多雪峰之側(cè)》要表達的思想感情？

　　4.如何理解聞一多《紅燭》和雪萊《致云雀》中的意象象征意義？

　　專題劃分專題一：走進現(xiàn)代詩歌

　　專題二：欣賞《立在地球邊上放號》

　　專題三：欣賞《紅燭》

　　專題四：討論《致云雀》《峨日多雪峰之側(cè)》

　　專題四致云雀

　　所需課時1

　　專題四概述

　　本專題主要內(nèi)容是賞析雪萊的詩《致云雀》

　　本專題學(xué)習(xí)目標（描述本專題學(xué)習(xí)所要達到的主要目標）

　　1.了解詩人雪萊

　　2.了解浪漫主義詩歌風(fēng)格

　　3.聯(lián)系創(chuàng)作時代文化背景與形象特征解讀詩歌意蘊

　　4.體會詩人的情感表達

　　5.體會詩歌風(fēng)格

　　本專題問題設(shè)計1.你對浪漫主義詩歌有哪些認識？

　　2.云雀這一形象有哪些特點？

　　3.你覺得這首詩表達了詩人怎樣的思想情感？

　　4.這首詩有怎樣的風(fēng)格特色？

　　5.你覺得這首詩的翻譯語言好嗎？

　　所需教學(xué)材料和資源(在此列出學(xué)習(xí)過程中所需的各種支持資源)

　　信息化資源多媒體投影設(shè)備

　　常規(guī)資源教學(xué)課件（包含知識卡片、詩人簡介、教學(xué)圖片及要點解讀及閱讀策略展示）、詩歌音頻及相關(guān)視頻資源。

　　教學(xué)支撐環(huán)境多媒體教室

　　其他資源拓展閱讀文章、提升練習(xí)

　　學(xué)習(xí)活動設(shè)計（描述本專題的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)活動）

　　1．通過相關(guān)資料和資源，了解浪漫主義風(fēng)格特點、英國浪漫主義運動及詩人雪萊。

　　2．朗讀詩歌，體會詩歌的情感基調(diào)。

　　3．感受詩歌的形象。

　　4．把握詩歌形象，梳理詩歌思路。

　　5．體會詩人情感。

　　6．感受詩歌風(fēng)格。

　　7.品味詩歌語言。

　　教學(xué)評價

　　1.能有感情地朗讀詩歌，正確把握節(jié)奏、重音和語調(diào)。

　　2.能從整體內(nèi)容出發(fā)把握詩歌思路。

　　3.能分析詩歌的形象特點，挖掘形象意蘊。

　　3.能分析詩歌風(fēng)格。

致云雀教案設(shè)計一等獎第3篇

教學(xué)目標

　　1、理解和領(lǐng)會詩歌的內(nèi)容與主題。

　　2、分析詩歌中云雀的形象及其象征意義。

　　3、分析詩歌的語言藝術(shù)與表達技巧，評價作者的觀點態(tài)度。

　　一、預(yù)習(xí)新課

　　1、查閱資料，了解詩人寫這首詩的時代背景，通過知人論世，理解詩歌。

　　2、感受“云雀”的象征意義。

　　二、導(dǎo)學(xué)基礎(chǔ)知識

　　1、歷史背景

　　17世紀中葉到18世紀后期的資產(chǎn)階級革命和美國的獨立戰(zhàn)爭等使得歐美資產(chǎn)階級取得了一定程度的思想和言論自由，但之后英國資產(chǎn)階級與封建主的重新勾結(jié)，以及一系列戰(zhàn)爭的爆發(fā)，使得人民的自由又受到了限制。在雪萊創(chuàng)作這首詩時，黑暗與恐怖正籠罩著整個英國社會，圈地運動和經(jīng)濟危機使得人民處在水深火熱之中，百姓流離失所，生活完全得不到保障。

　　2、作者簡介

　　雪萊（1792—1822），英國著名作家、浪漫主義詩人。雪萊生于英格蘭，1813年11月完成敘事長詩《麥布女王》，1822年7月8日在海上遭遇風(fēng)暴逝世。他的墓志銘是引自莎士比亞《暴風(fēng)雨》中的詩句：他并沒有消失什么，不過感受了一次海水的變幻，他成了富麗珍奇的瑰寶。恩格斯稱他是“天才預(yù)言家”。

　　雪萊的詩情感豐富，激情跌宕，語言優(yōu)美生動，并富有深刻的象征意義。代表作品有《自由頌》《致云雀》《西風(fēng)頌》《解放了的普羅米修斯》。

　　三、字詞

　　酣暢淋漓：酣暢：暢飲，引伸為舒適、暢快；淋漓：暢快的樣子。形容非常暢快。

　　四、學(xué)習(xí)課文

　　1、詩歌中的云雀是怎樣的形象？

　　探究：詩中云雀的形象，并不純?nèi)皇亲匀唤缰械脑迫福窃娙说睦硐胱晕倚蜗蠡蛟娙死硐氲男蜗筝d體。

　　詩人和云雀在許多方面都很相似：都追求光明，蔑視地面，都向往理想的世界。所不同的只是詩人痛苦地，感到了理想與現(xiàn)實間的巨大差距，而這個差距對云雀是不存在的。從詩的整個調(diào)子中可以看出，雪萊雖感到理想遙遠的痛苦，仍以不斷飛升的積極情調(diào)去超越感傷。詩歌在藝術(shù)表現(xiàn)上很見功力，文字洗練，節(jié)奏感強，風(fēng)格清麗明快，而且文章有種雄渾磅礴、大開大闔而又圓融內(nèi)斂的氣勢。詩歌充滿活力和銳氣，有一種前進的力量。

　　2、詩歌中的云雀的形象象征著什么？

　　探究：在詩人的筆下，云雀是歡樂、光明、美麗的象征。詩人運用比喻、類比、設(shè)間的方式，對云雀加以描繪。他把云雀比作詩人，比作深閨中的少女，比作螢火蟲，使云雀美麗的形象生動地展現(xiàn)在讀者的面前。詩人把云雀的歌聲同春雨、婚禮上的合唱、勝利的歌聲相比，突出云雀歌聲所具有的巨大力量。詩歌節(jié)奏短促、輕快、流暢、激昂，節(jié)與節(jié)之間，環(huán)環(huán)相扣，層層推進，極具藝術(shù)感染力。

　　3、詩歌有什么語言風(fēng)格和表達技巧？

　　探究：詩歌在藝術(shù)表現(xiàn)上很見功力，文字洗練，節(jié)奏感強，風(fēng)格清麗明快，而且文章有種雄渾磅礴、大開大闔而又圓融內(nèi)斂的氣勢。詩歌充滿活力和銳氣，有一種前進的力量。

　　雪萊十分重視藝術(shù)的社會意義，認為藝術(shù)的創(chuàng)造是根據(jù)正義和美的原則來促進生活的改造。詩人渲染高尚的情操，是為了引起讀者普遍的激動，抒寫對于美德的渴望，是為了喚醒人們對于卑劣欲念不能相容的強烈感情。他說：“一首偉大的詩，是永遠泛溢著智慧與快感之流的不竭源泉。”《致云雀》幾乎體現(xiàn)和容納了雪萊詩論的全部要點。

　　1、《致云雀》是雪萊抒情詩不朽杰作之一。他以獨特的藝術(shù)構(gòu)思生動地描繪云雀的同時，表達了怎樣的抱負？

　　明確：雪萊以獨特的藝術(shù)構(gòu)思生動地描繪云雀的同時，也以飽滿的激情寫出了他自己的精神境界、美學(xué)理想和藝術(shù)抱負。

　　2、詩歌在抒情上有什么特色？

　　明確：從贊美開始，以感嘆告終。

　　這是一首抒情詩，據(jù)雪菜夫人回憶，是1820年夏季一個黃昏，雪萊在萊杭郊野散步時聽到云雀嗚叫有感而作。

　　3、詩人對云雀作出了怎樣的評價和贊美？

　　明確：詩人稱云雀是“歡樂的精靈”。

　　詩人以來自“天堂或天堂的鄰近”，暗示歡樂歌聲的神圣，幾乎等于說：此曲只應(yīng)天上有。詩人以“不事雕琢的藝術(shù)，傾吐你的衷心”表達了詩人的美學(xué)觀點，他認為，好的詩歌應(yīng)該是直接從心靈深處涌現(xiàn)的思想激情和形象。

　　4、詩人在第二節(jié)寫出了云雀怎樣的姿態(tài)？

　　明確：優(yōu)美輕盈的美麗美妙的姿態(tài)。

　　這節(jié)是全詩寫得最美的一節(jié)，是一切想象的依據(jù)。寫出了云雀從地面一躍而起的典型運動態(tài)勢和邊飛邊唱的典型習(xí)性。

　　5、詩人運用什么手法歌頌云雀？

　　明確：詩人運用浪漫主義的手法，熱情地贊頌了云雀。

　　1、分別閱讀雪萊與華茲華斯的詩作《致云雀》的結(jié)尾詩節(jié)，概括兩位詩人對“云雀”抒發(fā)的不同情感。

　　比一切歡樂的音律更加甜蜜美妙，

　　比一切書中的寶庫更加豐盛富饒。

　　這就是鄙棄塵土的你啊你的藝術(shù)技巧。

　　交給我一半，你的心必定熟知的歡欣，

　　和諧、熾熱的激情就會流出我的雙唇，

　　全世界就會像此刻的我——側(cè)耳傾聽。

　　（雪萊）

　　天上游客，云間歌手，

　　你因它充滿憂愁而鄙棄人間？

　　抑或你奮翼凌云的時候，

　　地上露巢仍牽系你的心和眼？

　　你現(xiàn)在能自由進入的窩，安頓過你欲舉的雙翼，還孕育了你的歌！

　　讓夜鶯安于她的陰陰林木，

　　風(fēng)日流麗之地才適于你飛舉，

　　從那里你的音樂之濤瀉向人間；

　　憑天鄉(xiāng)靈浪，發(fā)智者心泉，

　　你清醒高翔，不是迷惘流浪，

　　忠于有緣之鄉(xiāng)，不管人間天上！

　　（華茲華斯）

　　答案及解析：

　　雪萊的《致云雀》抒發(fā)了詩人對歡樂歌者、光明使者、理想化身的云雀的贊美，云雀“鄙棄塵土”的態(tài)度正是詩人蔑視現(xiàn)實的態(tài)度，表現(xiàn)出高潔的理想主義情操；華茲華斯的《致云雀》抒發(fā)了詩人對忠于天空也忠于家園的云雀的稱贊，寄寓了詩人的道德價值觀。

致云雀教案設(shè)計一等獎第4篇

一、教學(xué)目標與核心素養(yǎng)

　　1、教學(xué)目標

　　1.誦讀詩歌，把握情感，感受詩歌的韻律美。

　　2.分析核心意象“云雀”，掌握象征手法的運用。

　　3.分析文中比喻、對比等修辭手法的表達效果，了解浪漫主義的表現(xiàn)手法。

　　二、教學(xué)重難點

　　1、教學(xué)重點

　　通過鑒賞“云雀“這一形象，感悟整首詩歌所要表達的精神理想。

　　三、教學(xué)過程

　　1、導(dǎo)入新課

　　“冬天來了，春天還會遠嗎”相信這句話大家都不陌生，這句話出自英國詩人雪萊的西風(fēng)頌》。這句詩給了處在寒冬的人一個美好的希望，盡管現(xiàn)在是寒氣棱冽、寒風(fēng)蕭瑟的冬天，但冬天過去了，春天就會到來，到時大地復(fù)蘇、春風(fēng)和煦、春光明媚，充滿了陽光與希望。

　　今天，我們一起學(xué)習(xí)一下雪萊的另外一首詩歌《致云雀》。

　　2、寫作背景

　　詩人在寫這首詩的時候，黑暗恐怖正沉重地籠罩著整個英國。大規(guī)模的“圈地運動”使百姓流離失所，大批工人流落街頭，到處是弱肉強食；嚴重的經(jīng)濟危機使國家物價飛漲，工人工資驟降，人民生活貧困；憤怒的工人因此起來罷工，搗毀機器，游行請愿，然而這一切行動均遭到統(tǒng)治階級的血腥鎮(zhèn)壓。這種黑暗暴政幾乎壓得人透不過氣來，因此人們對光明和幸福生活的渴盼非常迫切，而雪萊的這首詩，在一定程度上反映了當(dāng)時人們的這一迫切愿望。

　　3、作者介紹

　　雪菜（1792-1822），英國詩人。出生在一個古老而保守的貴族家庭。少年時在皇家的伊頓公學(xué)就讀。1810年入牛津大學(xué)學(xué)習(xí)，開始踏上其追求民主自由的道路。1811年，詩人因為寫作哲學(xué)論文推理上帝的不存在，宣傳無神論思想，被學(xué)校開除。1818年遷居意大利，與拜倫成為好友。代表作有《西風(fēng)頌》《致云雀》等。

　　4、題目解說

　　“致云雀”中“致”是“送給”的意思；云雀是丹麥、法國的國鳥。文題點明了詩歌的歌頌對象。

　　5、層次結(jié)構(gòu)

　　本文共分為三個部分：

　　第一部分（第1節(jié)）

　　對云雀及其歌聲的總的評價和贊美。

　　第二部分（第2~20節(jié)）

　　描繪云雀的外在特征和內(nèi)在品格，表達詩人對愛與生死的觀點和對藝術(shù)創(chuàng)作的看法。

　　第三部分（第21節(jié)）

　　抒發(fā)詩人的希冀，渴望學(xué)會云雀的歡欣，向全世界潑灑歡欣、希望與愛！

　　6、全文分析

　　1.為什么詩人能夠把大自然中最普遍存在的云雀描寫得如此可愛？

　　明確：因為詩人雪萊不僅熱愛大自然，而且有淵博的自然科學(xué)知識，他的詩幾乎是與大自然的景物息息相關(guān)，難以分割。

　　2.詩人都把云雀比作什么？

　　明確：詩人靈活運用比喻，把云雀比作“火云”“星辰”。云雀自由飛翔，四處揮灑著希望，雖然自在歡樂但是又將人間疾苦盡收眼中。云雀像詩人同情著他未曾注意的憂患和希望；像名門閨秀，使深閨蕩漾著甜蜜的音樂；又像螢火蟲，在人們看不見的地方擴散著光亮；像一朵讓自己的綠葉蔭蔽著的玫瑰，以過濃的香甜使魯莽的飛賊沉醉。

　　3.第15小節(jié)運用了什么修辭手法？有什么作用？

　　明確：在第15節(jié)中詩人用了設(shè)問的修辭，寫了藝術(shù)與自然的關(guān)系，詩人認為藝術(shù)與自然是息息相關(guān)的，田野、波濤、山巒，這些都是激發(fā)藝術(shù)創(chuàng)作的源泉。

　　4.第16~17小節(jié)表現(xiàn)了作者怎樣的主張？

　　明確：這兩節(jié)中詩人描寫了云雀對愛和死亡的態(tài)度，詩人歌頌愛，他寫云雀“你愛，但永不知道令人厭膩的愛的悲哀”，而對死亡的理解比凡人更加的透徹和真切，詩人歌頌愛，愛是世上最為美好的東西，只有心中有愛才能創(chuàng)作出令人感動的作品，而詩人對待死亡又是及其豁達的，在生死之事上，詩人主張愛是生的真諦，而豁達則是對待死亡的正確態(tài)度。

　　5.最后3節(jié)運用了什么樣的修辭手法？有什么作用？

　　明確：在最后的3個小節(jié)中詩人運用了對比的修辭，將凡人和云雀，也可以說是現(xiàn)實的自己和理想中的自我做了對比。我們渴求虛無之物，被現(xiàn)實所束縛，而云雀卻早已超脫了這一切，因此在現(xiàn)實中生活的我們永遠被外物所累永不可能超過云雀。在最后一節(jié)詩人抒發(fā)了自己的愿望和感嘆，希望能夠得到云雀所熟知的一半的歡欣，也是希望能夠活出理想中一半的自己。

　　6.詩中的云雀僅僅是自然界中的云雀嗎？

　　明確：云雀這一形象，并不純粹是自然界中的云雀，還是詩人理想中的自我形象或詩人理想的載體。詩人和云雀在許多方面都很相似：都追求光明，蔑視地面，都向往理想的世界。所不同的只是詩人痛苦地感到了理想與現(xiàn)實間的巨大差距，而這個差距對云雀是不存在的。詩人雖感到痛苦，但仍以積極的態(tài)度去化解感傷。

　　四、布置作業(yè)