這是劉姥姥進大觀園課文筆記，是優秀的九年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

劉姥姥進大觀園課文筆記第1篇

1.讀懂課文，把握小說的結構和內容，整體把握人物形象。

　　2.學習通過人物的語言、動作等細節的描寫來分析人物性格。

　　3.親近經典名著，加深對祖國語言的熱愛之情，提高審美鑒賞能力。

　　一、導入新課

　　鴻篇巨作《紅樓夢》，記錄了以賈府為代表的封建家庭的興衰榮辱歷史，描寫了以寶黛為首的青年男女的愛情，刻畫了金陵十二釵等人物的命運。但有一位并不屬于大觀園卻被作者刻畫得栩栩如生的人物，就是七十五歲高齡的劉姥姥。作者曹雪芹為什么不惜筆墨去刻畫這樣一個與周圍環境、人物極不協調的劉姥姥呢?今天我們來學習曹雪芹的《劉姥姥進大觀園》，一起來尋求答案吧!

　　【教學提示】

　　或播放《劉姥姥進大觀園》影視片段，形象直觀，便于學生對課文內容的關注。(視頻資源見光盤)

　　二、教學新課

　　目標導學一：初讀課文，理解內容

　　1.背景介紹。

　　一部《紅樓夢》劉姥姥共三次進賈府。

　　一進：是劉姥姥的女婿狗兒不爭氣弄得家業蕭條，就搬出了城住到了鄉下。到了年冬歲末，狗兒家生活艱難，岳母劉姥姥只好借著狗兒祖上與王夫人家連過親，到賈府攀親，尋求救濟。

　　二進：劉姥姥為感謝上次賈家的救助，特地去謝恩。見識到大戶人家的吃穿行等事宜，課文所選即是二進大觀園內容。

　　三進：劉姥姥得知賈府被抄，去獄神廟探望鳳姐，鳳姐拜托她一定要把巧姐找回來，她費了好大勁才把學唱戲的巧姐贖回來，帶著巧姐到鄉下。

　　【學法指導】

　　了解相關背景，或閱讀名著全文，可為課文做有效鋪墊。

　　2.熟讀課文，嘗試用一句話概括文章的內容。

　　明確：作為社會底層的農家老婦劉姥姥，來到貴族賈家，與上流社會的賈母、王熙鳳等人一起用餐，在王熙鳳等人的安排下，鬧出了許多笑話。

　　3.給本文內容劃分結構。

　　第一部分(賈母便笑道……還有好的呢，我都帶你去瞧瞧)寫劉姥姥驚嘆瀟湘館內的陳設奢華。

　　第二部分(說著，一徑離了瀟湘館……將各樣的菜給板兒夾在碗上)寫劉姥姥用宴，在王熙鳳等人的策劃下上演“笑”劇的全過程。

　　第三部分(一時吃畢，賈母等都往探春臥室中去閑話……婆子們添上碗箸來，三人吃畢)寫劉姥姥上演“笑”劇后的感慨及鳳姐、鴛鴦等人以實情相告。

　　目標導學二：研讀細節，分析人物形象

　　閱讀課文“鴛鴦一面侍立……一時吃畢，賈母等都往探春臥室中去閑話”的文字，回答以下問題。

　　1.為什么眾人發笑之前先是“發怔”?

　　明確：“發怔”這一神態的細節描寫得尤為傳神，一方面寫出了劉姥姥的語言及“鼓著腮不語”的神態出乎大家的意料，瞬間寂靜，又與眾人大笑的熱烈場面形成強烈對比。

　　2.這篇課文細致地描寫了各具情態的笑，給人留下了難忘的印象。請說說主要人物的笑有什么不同，反映了他們怎樣的性格特點。

　　明確：鳳姐、鴛鴦的笑而不露，反映出她們善于計謀，愛耍小手段、取笑、捉弄人的性格特點;史湘云“掌不住，一口茶都噴出來”，反映出她的率真、爽朗、不受拘束的性格;林黛玉“笑岔了氣，伏著桌子只叫‘噯喲!’”，可見她的笑是極力控制，反映出她含蓄、有教養而又謹慎的性格;寶玉笑時鉆到賈母的懷里，反映出他的天真、孩子氣，也寫出了賈母愛孫之心;探春手里的“茶碗都合在迎春身上”，反映了她率真、爽朗、不受拘束的性格特點，也可以看出她要強的個性;惜春笑得肚子疼，讓奶母給揉腸子，反映出她嬌氣、孩子氣;“王夫人笑的用手指著鳳姐兒，只說不出話來”，寫出王夫人已知道是鳳姐導演的，但又不便張揚的心理，也保持了雍容與尊貴。

　　【教學提示】

　　引導學生自主探究，引導學生關注文本從多個側面與細節表現人物性格特征的手法。

　　3.揣摩下面句中的加點詞語，分析其作用。

　　劉姥姥便伸筷子要夾，哪里夾的起來?滿碗里鬧了一陣，好容易撮起一個來，才伸著脖子要吃，偏又滑下來，滾在地下。

　　明確：“鬧”“撮”兩字寫出了劉姥姥不習慣沉且滑的筷子，夾不住鴿子蛋，以至于鴿子蛋滿碗亂跑的情形，生動、傳神地寫出了劉姥姥夾鴿子蛋時的窘態;“伸”字突出了劉姥姥吃鴿子蛋時的小心翼翼而又憨態可掬;“滑”和“滾”兩字寫出了筷子光滑、鴿子蛋小，且鴿子蛋掉下時速度之快。這些詞語生動傳神地寫出了劉姥姥吃飯時遭受戲弄的可笑而無奈的窘相。

　　4.賞析有關劉姥姥的言談舉止的句子，分析劉姥姥這一人物形象。

　　(1)原是鳳姐和鴛鴦商議定了，單拿了一雙老年四楞象牙鑲金的筷子給劉姥姥。劉姥姥見了，說道：“這個叉巴子，比我們那里的鐵掀還沉，哪里拿的動他?”……也照樣換上一雙烏木鑲銀的。劉姥姥道：“去了金的，又是銀的，到底不及俺們那個伏手。”

　　(2)劉姥姥便站起身來，高聲說道：“老劉，老劉，食量大如牛：吃個老母豬，不抬頭!”

　　(3)“姑娘說哪里的話?咱們哄著老太太開個心兒，有什么惱的!你先囑咐我，我就明白了，不過大家取笑兒。我要惱，也就不說了。”

　　明確：(1)金銀的筷子反而不及平常的伏手合用，可見劉姥姥樸素實在的老農婦形象。

　　(2)劉姥姥之所以故意出丑，是因為她早已知道是為了哄老太太開心，但她絕不是傻子，而是一位“大智若愚”的人物，為了環境的需要，她不得不裝作愚者，以獲得別人的同情，希望得到些恩惠。

　　(3)面對鴛鴦與鳳姐的“賠不是”，劉姥姥說的這番話，表現了她的善良純樸。

　　總之，劉姥姥是一個善良、風趣、機智的勞動婦女。

　　目標導學三：歸納總結，理解主題

　　1.鳳姐、鴛鴦為什么要導演這場“笑”劇?這場“笑”劇的背后包含了作者什么樣的思想感情?

　　明確：因為鳳姐、鴛鴦等人覺得劉姥姥的言行舉止與大觀園有些格格不入，甚至滑稽可笑，于是就拿劉姥姥來開涮，取笑。在這場“笑”劇的背后，包含著作者對下層勞動人民的悲憫與尊敬，作者正是以悲憫尊敬的眼光來塑造劉姥姥這位胼手胝足，換取溫飽的市井小民形象;同時，作者也透過劉姥姥的眼睛映射出賈府“朱門酒肉臭”的景象，對賈府的腐敗進行了深重的譴責。

　　2.本文雖然是從長篇中節選的，但也有相對的獨立性和完整性，可見作者曹雪芹高超的水平。作者出神入化的描寫功力對你寫作文有怎樣的啟發?

　　明確：要善于觀察周圍人物，運用語言、動作、神態等細節描寫使人物形象更豐滿。詳略的安排要根據表達的中心確定。

　　三、板書設計

　　劉姥姥進大觀園

　　曹雪芹

　　開端：鳳姐、鴛鴦設局取笑

　　發展及高潮：劉姥姥上演“笑劇”

　　結局：劉姥姥笑后的感慨，鳳姐、鴛鴦賠不是

可取之處

　　重點突出，抓住了細節描寫和人物個性化的語言來分析人物形象，注重讀寫結合，學以致用。

不足之處

　　由于學生對原著缺乏一定的了解，難以理解劉姥姥人物形象在全書中的作用，同時，學生的思想尚不成熟，難以解讀全文的深刻內涵。

劉姥姥進大觀園課文筆記第2篇

　學習目標：

　　1.疏通字詞，了解文意，初步了解《紅樓夢》和曹雪芹。

　　2.了解課文中怎樣描寫賈府這一典型環境，理解環境描寫的特點。

　　3.分析、概括劉姥姥的性格特點，學習刻畫人物的方法。

　　4.體會作者寫這場“笑劇”的用意。

　　教學過程：

　　一、新課導入

　　二、自學指導(一)——預習與交流

　　1.積累生字詞

　　請給下面加點的字注音。

　　瀟湘(xiāo)

　　篾片(miè)

　　發怔(zhèng)

　　麈尾(zhǔ) 砒霜(pī) 蓼溆(liǎo xù)

　　岔氣(chà) 促狹(cù) 戧金(qiàng)

　　秋爽齋(zhāi)

　　2.作者鏈接

　　曹雪芹(約1715—約1763年)，名霑，字夢阮，號雪芹，又號芹溪、芹圃。出身清代內務府正白旗包衣世家，是江寧織造曹寅之孫，曹颙之子(一說曹北頁之子)。曹雪芹早年在南京江寧織造府親歷了一段錦衣紈绔、富貴風流的生活。至雍正六年(1728)，曹家因虧空獲罪被抄家，曹雪芹隨家人遷回北京老宅。后又移居北京西郊，靠賣字畫和朋友救濟為生。曹雪芹素性放達，愛好廣泛，對金石、詩書、繪畫、園林、中醫、織補、工藝、飲食等均有所研究。他以堅韌不拔的毅力，歷經多年艱辛，終于創作出極具思想性、藝術性的偉大作品——《紅樓夢》。

　　三、自學指導(二)——合作與探究

　　(一)整體感知

　　1.通過各種方式誦讀課文，了解文章大意。

　　2.快速瀏覽課文，梳理文章脈絡。

　　【交流點撥】第一部分(開頭——“二人便如此這般的商議”)：寫鳳姐、鴛鴦等人設局取笑劉姥姥。

　　第二部分(李紈笑勸道——又放了一桌)：寫劉姥姥上演“笑”劇的過程。

　　第三部分(劉姥姥看著李紈與鳳姐兒……結尾)：寫劉姥姥上演“笑”劇后的感慨及鳳姐、鴛鴦等人以實情相告。

　　3.劉姥姥進大觀園后表演了一場“笑”劇，這場“笑”劇是誰導演的?她們為什么要導演這場“笑”劇?

　　【交流點撥】是由鳳姐、鴛鴦等人導演的。她們覺得劉姥姥的言行舉止與大觀園有些格格不入，甚至很滑稽可笑，于是就拿劉姥姥來取笑，以哄賈母開心。

　　4.這場“笑”劇的背后包含了作者怎樣的思想感情?

　　【交流點撥】包含著作者的悲憫與尊敬，作者正是以悲憫尊敬的眼光來描寫劉姥姥這位胼手胝足換取溫飽的市井小民;同時也透過了劉姥姥的眼睛映射出賈府“朱門酒肉臭”的景象，對賈府的腐敗進行了深重的譴責。

　　(二)深層探究

　　1.體會下面句子中加點詞語的表達作用。

　　劉姥姥便伸箸子要夾，那里夾的起來。滿碗里鬧了一陣，好容易撮起一個來，才伸著脖子要吃，偏又滑下來，滾在地下。

　　【交流點撥】這是鳳姐讓劉姥姥吃鴿子蛋時的情形：鴿子蛋本來就小，筷子沉且滑，劉姥姥在大觀園這樣的場合又很怯懦，于是吃鴿子蛋時的滑稽就可想而知。

　　“鬧”“撮”兩字寫出了劉姥姥使不習慣沉且滑的筷子，夾不住鴿子蛋，以至于鴿子蛋滿碗亂跑的情形，生動傳神地寫出了劉姥姥夾鴿子蛋時的窘態;“伸”字突出了劉姥姥吃鴿子蛋時的小心翼翼而又憨態可掬;“滑”和“滾”兩字寫出了筷子光滑、鴿子蛋小，且鴿子蛋掉下時速度之快。總之，這些動詞生動傳神地寫出了劉姥姥吃鴿子蛋時的滑稽可笑而又憨態可掬的神態，突出了劉姥姥的樸素、小心翼翼、怯懦的性格特點。

　　2.課文細致地描寫了各具情態的“笑”，給人留下了難忘的印象。請說說主要人物的笑有什么不同，反映了他們怎樣的性格特點。

　　【交流點撥】鳳姐、鴛鴦的笑而不露，反映出她們善于計謀，愛耍小手段、取笑、捉弄人的性格特點;探春、史湘云、薛姨媽的笑自然流露，反映出她們率真、爽朗、不受拘束的性格特點;林黛玉的笑極力控制，反映出她含蓄、有教養而又謹慎的性格特點;寶玉笑時鉆到賈母的懷里，反映出他的天真、孩子氣的性格特點;惜春笑得肚子疼，讓奶姆給揉腸子，反映出她嬌氣、孩子氣的性格特點;賈母笑得眼淚流了出來，反映出她仁慈、富有同情心的性格特點。

　　3.結合劉姥姥的言談舉止，分析這個人物形象。

　　【交流點撥】“原是鳳姐和鴛鴦商議定了，單拿了一雙老年四楞象牙鑲金的筷子與劉姥姥。劉姥姥見了，說道：‘這叉爬子比俺那里鐵锨還沉，那里強的過他。’……也照樣換上一雙烏木鑲銀的。劉姥姥道：‘去了金的，又是銀的，到底不及俺們那個伏手。’”“老劉，老劉，食量大似牛，吃個老母豬不抬頭。”“別的罷了，我只愛你們家這行事。怪道說‘禮出大家’。”“姑娘說那里話。咱們哄著老太太開個心兒，可有什么惱的!你先囑咐我，我就明白了，不過大家取個笑兒。我要心里惱，也就不說了。”

　　劉姥姥進了大觀園，一個鄉下人進了美輪美奐的大觀園，處處感到新鮮，處處感到好奇，也因此鬧了很多笑話。因為這些內容完全不同于賈府平日的生活體驗，大家覺得新鮮有趣!至于劉姥姥種.種少見多怪的話語與舉動，雖引人發笑，但那是因為她以前從沒見過這些人事物，當然處處透露著新鮮無知，好奇多問，處處引起哄堂大笑。不過，她對每項新奇東西所引出來的神態，流露的每一句言詞，純然出自本性天真，恰如其分，并不帶絲毫牽強附會，矯揉造作。所以她俗雖俗，卻俗得可愛。

　　一個七十五歲的老人，為了生活，扯下了自己的尊嚴，戴上一副丑角的面譜，變成一個引人發笑的對象。劉姥姥是丑角，但她絕不是傻子，她早已知道是為了哄老太太開心。所以，劉姥姥不是傻子，而是一位“大智若愚”的人物，為了環境的需要，她不得不裝作愚者，以獲得別人的同情，希望得到些恩惠。劉姥姥面對賈家生活的豪奢，卻不是表現出羨慕的情狀，反而只是一心一意計算著平實的居家生計的方便和舒適;金銀的筷子反而不及平常的合用，作者利用幾個細節塑造出劉姥姥的樸素實在的老農婦形象。

　　四、板書設計

　　五、拓展延伸

　　1.下面是《紅樓夢》中的人物描寫，請說說分別寫的是誰?

　　(1)一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風騷，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞。

　　(2)兩彎似蹙非蹙罥煙眉，一雙似喜非喜含情目。態生兩靨之愁，嬌襲一身之病。

　　(3)唇不點而紅，眉不畫而翠，面若銀盆，眼如水杏。

　　(4)霽月難逢彩云易散，心比天高身為下賤。

　　【交流】(1)王熙鳳　(2)林黛玉　(3)薛寶釵　(4)晴雯

　　2.課后閱讀《紅樓夢》。

劉姥姥進大觀園課文筆記第3篇

知識與技能

1．讀懂課文，整體感知本文的結構內容。

2．整體把握人物的形象。

3．認識閱讀古代小說的意義，掌握閱讀方法；初步了解《紅樓夢》和曹雪芹。

過程與方法

1．了解文意，了解課文中怎樣描寫賈府這一典型環境，理解環境描寫的特點。

2．學習通過人物的語言、動作、細節等描寫來分析人物的性格。

情感、態度與價值觀

1．培養學生不慕富貴、勤儉節約的高尚品格與良好習慣。

2．通過學習課文，讓我們走近《紅樓夢》，加深熱愛祖國語言文字的情感，進一步提高學生閱讀能力、審美能力和研究性學習的能力。

重點難點

重點

1．感悟課文內容，體會作者是怎樣把場面寫具體的。

2．分析、概括劉姥姥的性格特點，學習刻畫人物的方法。

難點

1．把握劉姥姥這一人物形象的特點。

2．結合重點詞語的理解，了解不同人物“笑”的特點，推測人物性格。

教學方法

情景導入法、分析討論法。

課前準備

有關《紅樓夢》的資料、視頻多媒體課件。

教學課時

1課時

教學基本過程

新課導入

1．投影顯示：

作者的圖片、生平及《劉姥姥二進榮國府》(視頻片段)。

2．同學們：通過幻燈片我們對作者及本文的主人公有了一個初步的了解，現在我們就來學習這篇課文，通過劉姥姥的言行舉止來分析她的性格特點。

作者簡介

曹雪芹(約1715～約1763)，名霑，字夢阮，號雪芹，中國古典名著《紅樓夢》的作者，是我國偉大的現實主義作家。

曹雪芹最偉大的貢獻在于文學創作，他以堅韌不拔的毅力，歷經多年艱辛，“披閱十載，增刪五次”，創作出極具思想性、藝術性的偉大作品——《紅樓夢》。《紅樓夢》規模宏大、結構嚴謹、情節復雜、描寫生動，塑造了眾多具有典型性格的藝術形象，堪稱中國古代長篇小說的高峰，在世界文學史上占有重要地位。

文本鏈接

《紅樓夢》，中國古典四大名著之首，清代作家曹雪芹創作的章回體長篇小說，又名《石頭記》《金玉緣》。小說以賈、史、王、薛四大家族的興衰為背景，以賈府的家庭瑣事、閨閣閑情為脈絡，以賈寶玉、林黛玉、薛寶釵的愛情婚姻故事為主線，刻畫了以賈寶玉和金陵十二釵為中心的正邪兩賦有情人的人性美和悲劇美。通過家族悲劇、女兒悲劇及主人公的人生悲劇，揭示出封建末世危機。

整體感知

1．學生快速瀏覽課文，疏通字詞，概括出這篇小說的六要素。

時間：吃早飯時；

地點：大觀園秋爽齋曉翠堂；

人物：劉姥姥、賈母、鴛鴦、王熙鳳等；

故事的起因：鴛鴦和鳳姐商議拿劉姥姥取笑；

故事的經過：劉姥姥在鴛鴦和鳳姐的導演下故意出洋相讓眾人取笑；

故事的結尾：鳳姐和鴛鴦分別向劉姥姥解釋和賠不是，與開頭相照應。

2．這個片段主要寫的是什么？

寫鳳姐、鴛鴦等人設局取笑劉姥姥，劉姥姥上演“笑”劇的過程及感慨。

3．除了劉姥姥，文中還寫了哪些主要的人物，把他們的名字標記出來，按人物在文中出現的先后順序說一說都有誰。

賈母、鳳姐、王夫人、李紈、探春、鴛鴦、琥珀、薛姨媽、湘云、黛玉、寶玉、迎春、惜春等。

課文精讀

1．劉姥姥進大觀園后表演了一場“笑”劇。這場“笑”劇是誰導演的？她們為什么要導演這場“笑”劇？這場“笑”劇的背后包含了作者什么樣的思想感情？

先讓學生發表自己的觀點，然后教師提示、明確：

劉姥姥進大觀園后表演的這場“笑”劇，是由鳳姐、鴛鴦等人導演的。她們覺得劉姥姥的言行舉止與大觀園有些格格不入，甚至很滑稽可笑，于是就拿劉姥姥來開涮，取笑。這場“笑”劇的背后包含著作者的悲憫與尊敬，作者正是以悲憫尊敬的眼光來描寫劉姥姥這位胼手胝足，換取溫飽的市井小民；同時，作者也透過了劉姥姥的眼睛映射出賈府“朱門酒肉臭”的景象，對賈府的腐敗進行了深重的譴責。

2．體會下面句子中加點詞語的表達作用。

劉姥姥便伸筷子要夾，哪里夾的起來？滿碗里鬧了一陣，好容易撮起一個來，才伸著脖子要吃，偏又滑下來，滾在地下。

先讓學生發表自己的觀點，然后教師提示、明確：

這是鳳姐讓劉姥姥吃鴿子蛋時的情形：鴿子蛋本來就小，筷子沉且滑，劉姥姥對大觀園這樣的場合又很怯懦，于是吃鴿子蛋時的滑稽就可想可知。

“鬧”“撮”兩字寫出了劉姥姥使不習慣沉且滑的筷子，夾不住鴿子蛋，以至于鴿子蛋滿碗亂跑的情形，生動、傳神地寫出了劉姥姥夾鴿子蛋時的窘態；“伸”字突出了劉姥姥吃鴿子蛋時的小心翼翼而又憨態可掬；“滑”和“滾”兩字寫出了筷子光滑、鴿子蛋小，且鴿子蛋掉下時速度之快。總之，這些動詞就生動傳神地寫出了劉姥姥吃鴿子蛋時的滑稽可笑而又憨態可掬的神態，突出了劉姥姥的樸素、小心翼翼、怯懦的性格特點。

3．這篇課文細致地描寫了各具情態的笑，給人留下了難忘的印象。請說說主要人物的笑有什么不同，反映了他們怎樣的性格特點。

先讓學生發表自己的觀點，然后教師提示、明確：

(1)鳳姐、鴛鴦的笑而不露，反映出她們善于計謀，愛耍小手段、取笑、捉弄人的性格特點；

(2)探春、史湘云、薛姨媽的笑自然流露，反映出她們率真、爽朗、不受拘束的性格特點；

(3)林黛玉的笑又極力控制，反映出她含蓄、有教養而又謹慎的性格特點；

(4)寶玉笑時滾到賈母的懷里，反映出他的天真、孩子氣的性格特點；

(5)惜春笑得肚子疼，讓奶姆給揉腸子，反映出她嬌氣、孩子氣的性格特點；

(6)賈母笑得眼淚流了出來，反映出她仁慈、富有同情心的性格特點。

在曹雪芹筆下，每個人的笑絕不相同，各有各的笑法，個性鮮明，合情合理，非常合乎人物的身份、地位、性格、心理、年齡、體質。真是令人拍案叫絕的神來之筆！我們來有感情地齊讀這段語句，感受曹雪芹寫群笑的高妙。

4．結合劉姥姥的言談舉止，分析這個人物形象。

“原是鳳姐和鴛鴦商議定了，單拿了一雙老年四楞象牙鑲金的筷子與劉姥姥。劉姥姥見了，說道：‘這個叉巴子，比我們那里鐵锨還沉，哪里拿的動他？’……照樣換上一雙烏木鑲銀的。劉姥姥道：‘去了金的，又是銀的，到底不及俺們那個伏手。’”

“老劉，老劉，食量大如牛：吃個老母豬不抬頭。”

“別的罷了，我只愛你們家這行事！怪道說，‘禮出大家’。”

“姑娘說哪里的話？咱們哄著老太太開個心兒，有什么惱的！你先囑咐我，我就明白了，不過大家取笑兒。我要惱，也就不說了。”

先讓學生發表自己的觀點，然后教師提示、明確：

劉姥姥進了大觀園，一個鄉下人進了美輪美奐的大觀園，處處感到新鮮，處處感到好奇，也因此鬧了很多笑話。因為這些內容完全不同于賈府的生活體驗，大家覺得新鮮有趣！至于劉姥姥種種少見多怪的話語與舉動，雖引人發笑，但那是因為她以前從沒見過這些人事物，當然處處透露著新鮮無知，好奇多問，處處引起哄堂大笑。不過，她對每項新奇東西所引出來的神態，流露的每一句言詞，純然出自本性天真，恰如身份，并不帶絲毫牽強附會，矯揉造作。所以她俗雖俗，卻俗得可愛。

一個七十五歲的老人，為了生活，她扯下了自己的尊嚴，戴上一副丑角的面譜，變成一個引人發笑的對象。劉姥姥是丑角，但她絕不是傻子，她早已知道是為了哄老太太開心。所以，劉姥姥不是傻子，而是一位“大智若愚”的人物，為了環境的需要，她不得不裝作愚者，以此獲得別人的同情，希望得到些恩惠。

劉姥姥面對賈家生活的豪奢，卻不是表現出羨慕的情狀，反而只是一心一意計算著平實的居家生計的方便和舒適；金銀的筷子反而不及平常的伏手合用，作者利用幾個細節塑造出劉姥姥的樸素實在的老農婦形象。

探究升華

《紅樓夢》是我國最具文學成就的古典小說，是我國長篇小說創作的巔峰之作，是我國古典小說“四大名著”之首，也是世界文學歷史上一顆璀璨的明珠，希望同學們課后能夠繼續深入閱讀劉姥姥進榮國府的內容，感興趣的也可以完整地讀一讀《紅樓夢》！

文章主旨

本文通過劉姥姥進大觀園后被鴛鴦和鳳姐取笑一事，體現了劉姥姥粗直、風趣、熱情、淳樸的鄉下人本色和非比尋常的親和力。同時，也通過劉姥姥的活動，突出了賈府的極度奢華。

寫作特點

1．借助語言和動作描寫，刻畫人物形象。

在賈府，劉姥姥可謂是眾人的開心果，這一人物形象主要是通過語言描寫來展現的。文中劉姥姥有幾句有代表性的話：“這個叉巴子，比我們那里鐵锨還沉，哪里拿的動他”“老劉，老劉，食量大如牛：吃個母豬不抬頭”“一兩銀子也沒聽見個響聲兒就沒了”。這些語言塑造了一個風趣、善良、淳樸的老婦人形象。

劉姥姥的動作同樣惹人發笑：“那劉姥姥入了座，拿起箸來，沉甸甸的不伏手”“站起身來，高聲說道……卻鼓著腮幫子，兩眼直視，一聲不語”“劉姥姥便伸筷子要夾，哪里夾的起來？滿碗里鬧了一陣，好容易撮起一個來，才伸著脖子要吃，偏又滑下來，滾在地下”。喜劇色彩濃厚。

2．描繪眾人笑態惟妙惟肖。

劉姥姥的滑稽展現出她生命的力度和廣度，泥沙俱下，浩浩蕩蕩，不糾纏細枝末節，奔向確定的主題，掀起眾人狂笑的浪潮。作者細膩而惟妙惟肖地描繪了眾人各不相同的笑態。

這場笑，傾盆大雨一般，嘩嘩的就下起來了，讓人想躲都來不及。黛玉多么憂郁，王夫人多么矜持，探春沒事的時候挺嚴肅的，惜春本來就孤僻，這回全被逗樂了。這可是真正的笑，歡笑，大笑，發自肺腑的笑，笑到噴飯，笑到彎腰曲背。這場歡樂不但空前，而且絕后。直到賈府敗亡，一切灰飛煙滅，再也沒有這樣痛痛快快地大笑一回。

教學反思

本節課的教學主要抓住“笑”，引導學生從各種不同的笑中推測人物的性格特點。引導學生從文本入手，引導學生抓關鍵字“撐”“伏”“滾”“噴”來反復推敲隱含著的黛玉、寶玉、湘云、劉姥姥、王熙鳳等等人物的個性。尊重學生的獨特體驗，引導學生閱讀名著中描寫人物的其他句子，從不同視角談各自的看法。

劉姥姥進大觀園課文筆記第4篇

　一、情景導入　生成問題

　　《紅樓夢》是中國古典小說的巔峰之作，在這部巨著中，有一個無足輕重的小人物，她看似與賈府毫不相干，卻又存在著千絲萬縷的關系，她用她的視野見證了賈府的榮辱興衰，這個人就是劉姥姥。這節課讓我們跟隨曹雪芹的妙筆，看一看劉姥姥在大觀園里，上演了一場怎樣的好戲。

　　二、自我研學　生成新知

　　步驟一 　知識梳理　夯實基礎

　　1.文學常識

　　(1)作者簡介

　　曹雪芹(約1715—約1763)，名霑，字夢阮，號雪芹，又號芹溪、芹圃，清代小說家，中國古典名著《紅樓夢》作者，祖籍遼寧鐵嶺，生于南京，約十三歲時遷回北京。

　　(2)背景鏈接

　　“劉姥姥進大觀園”是活躍在人們口頭的俗語。凡讀過《紅樓夢》，沒有不知道大觀園的。它“借得山川秀，添來景物新”的千姿百態、琳瑯滿目，真不愧“芳園應錫大觀名”。現存的曹雪芹寫作的前八十回中，有一半以上的篇幅基本上是以大觀園作為背景的。它是全書主要人物活躍的舞臺，重要情節展開的場景，而人物的思想性格也在它的襯托下得到充分的表現。如果說《紅樓夢》展現了以賈府為代表的封建大家庭經歷的興衰，那么大觀園本身就是個有力的見證，它是《紅樓夢》整個藝術構思中不可缺少的部分，是曹雪芹所著意創造的一個煥發出特殊光彩的古典園林建筑的藝術形象。我們今天從現實主義創作角度來考察，它也是構成“典型環境”的一個重要內容。

　　2.生難字詞

　　(1)字音

　　蓼溆(liǎo xù)

　　

　　撮弄(cuō)

　　發怔(zhèng) 岔氣(chà)

　　促狹(cù xiá) 筵席(yán xí)

　　(2)詞義

　　【調停】安排處理。

　　【撮弄】戲弄。

　　【岔氣】指呼吸時兩肋覺得不舒服或疼痛。

　　【發怔】發呆。

　　【促狹】愛捉弄人，刁鉆。

　　步驟二　整體感知　走進文本

　　1.朗讀指導

　　(1)聽錄音朗讀課文，注意正音。

　　(2)輕聲快速朗讀課文，感知課文大意。

　　2.熟讀課文，歸納文章層次

　　明確：本文的結構可分為兩部分。

　　第一部分：寫鳳姐、鴛鴦等人設局取笑劉姥姥。

　　第二部分：寫劉姥姥上演“笑”劇的過程及感慨。

　　三、合作探究　生成能力

　　步驟三　精讀課文　深入理解

　　1.劉姥姥進大觀園后，表演了一場“笑”劇。這場“笑”劇是誰導演的?

　　明確：劉姥姥進大觀園后表演的這場“笑”劇，是由鳳姐、鴛鴦導演的。

　　2.她們為什么要導演這場“笑”劇?

　　明確：她們覺得劉姥姥的言行舉止與大觀園有些格格不入，甚至很滑稽可笑，于是就拿劉姥姥來開涮，取笑。

　　3.這場笑劇背后包含了作者什么樣的思想感情?

　　明確： 這場“笑”劇的背后包含著作者的悲憫與尊敬，作者正是以悲憫尊敬的眼光來描寫劉姥姥這位胼手胝足，換取溫飽的市井小民;同時，作者也透過了劉姥姥的眼睛映射出賈府“朱門酒肉臭”的景象，對賈府的腐敗進行了深重的譴責。

　　步驟四　深層探究　局部突破

　　1.這篇課文細致地描寫了各具情態的笑，給人留下了難忘的印象。請說說主要人物的笑有什么不同，反映了他們怎樣的性格特點?

　　明確： (1)鳳姐、鴛鴦的笑而不露，反映出她們善于計謀，愛耍小手段，取笑、捉弄人的性格特點;(2)探春、史湘云、薛姨媽的笑自然流露，反映出她們率真、爽朗、不受拘束的性格特點;(3)林黛玉的笑又極力控制，反映出她含蓄、有教養而又謹慎的性格特點;(4)寶玉笑時鉆到賈母的懷里，反映出他的天真、孩子氣的性格特點;(5)惜春笑得肚子疼，讓奶姆給揉腸子，反映出她嬌氣、孩子氣的性格特點;(6)賈母笑得眼淚流了出來，反映出她仁慈、富有同情心的性格特點。

　　2.結合劉姥姥的言談舉止，分析這個人物形象。

　　明確：一個七十五歲的老人，為了生活，她扯下自己的尊嚴，戴上一副丑角的面譜，變成一個引人發笑的對象。劉姥姥是丑角，但她絕不是傻子，她早已知道是為了哄賈母開心，所以，劉姥姥不是傻子，而是一位“大智若愚”的人物，為了環境的需要，她不得不裝作愚者，以此獲得別人的同情，希望得到些恩惠。

　　四、當堂演練　達成目標

　　步驟五　總結課文　拓展延伸

　　1.課堂小結

　　社會底層的一個農家老婦，來到京城貴族之家，與上流社會的賈母、王熙鳳等人一起進餐，鬧出了很多笑話。作者通過雅與俗、莊與諧的對比，營造出強烈的喜劇效果，入木三分地刻畫了這位來自農村的善良純樸、言談風趣、飽有見識，又趨炎附勢、不失勞動人民本色的劉姥姥的形象。

　　2.拓展延伸

　　作者想通過劉姥姥這位形象，體現一種什么樣的文化?

　　明確：這一普通的農村窮老婆子形象襯托了一些像寶玉、鳳姐、妙玉等大人物。她對于升華小說主題，拓展其思想內涵也有重要作用，而且，在劉姥姥這樣一個小人物身上還體現了一種文化意義——俗文化。

　　3.布置作業

　　(1)完成課后相應的練習題。

　　(2)完成《名師測控》或《精英新課堂》本課練習。

　　劉姥姥進大觀園

　　曹雪芹

　　鳳姐、鴛鴦設局取笑

　　劉姥姥裝傻上演笑劇

　　五、課后反思　查漏補缺

　　通過本文的教學，學生們初步明白了在寫人物時，要通過細節描寫來刻畫人物的性格這種方法。一切從實際出發，一切按教學規律辦事之謂也，語文應該“姓語”，語文課一定要重視語言的教學和訓練。