日期:2021-10-16
這是你是人間的四月天教學設計一等獎,是優秀的九年級上冊語文教案文章,供老師家長們參考學習。
一、情景導入 生成問題
有這樣一種美麗逾越漫長的時空,仿佛定格在回眸的瞬間,有這樣一種聰慧繞過激蕩的暗流,徜徉在歲月的長河。她走過北平的塵煙,穿過康橋的夜霧,遙望遠方時,便落進徐志摩的詩頁;她著一件青衫,在古雅的廟店,低眉沉思時,便繪入梁思成的圖紙。她就是中國現代歷史上集佳話、傳奇、才藝、美貌于一身的林徽因。親愛的同學們,今天我們來學習林徽因的一首輕靈舞動、清新唯美的詩歌——《你是人間的四月天》。(板書)
二、自我研學 生成新知
步驟一 知識梳理 夯實基礎 1.文學常識 (1)作者簡介
林徽因(1904—1955),福建閩縣(今福州)人,中國著名的建筑師、詩人、作家,中國第一位女性建筑學家,被胡適譽為“中國一代才女”。她和丈夫梁思成為中國古代建筑研究奠定了堅實的科學基礎。
(2)背景鏈接
《你是人間的四月天》是林徽因的經典詩作,最初發表于《學文》一卷一期(1934年4月5日)。關于本詩的創作意圖,有兩種說法:一是為悼念徐志摩而作,一是為兒子的出生而作。對此,其子梁從誡在《倏忽人間四月天》中說:“父親曾告訴我,《你是人間的四月天》是母親在我出生后的喜悅中為我而作的,但母親自己從未對我說起過這件事。”
2.生難字詞
(1)字音 娉婷(pīng tínɡ) 鮮妍(xiān yán) 冠冕(guān miǎn) ......呢喃(ní nán) 輕靈(qīng líng) 柔嫩(róu nèn) ...... (2)詞義
【娉婷】形容女子的姿態美。 【鮮妍】鮮艷。
【柔嫩】指質地柔和鮮嫩。
【冠冕】文中是王冠的意思。冕,古代天子、諸侯、卿、大夫所戴的禮帽,后來專指帝王的禮帽。 【呢喃】象聲詞,形容像燕子叫聲那樣的輕聲細語。 步驟二 整體感知 走進文本 朗讀指導
1.《你是人間四月天》通常理解為是林徽因寫給她兒子的一篇精美的詩歌,要誦讀得優美、深情,充滿愛和希望。
2.第一遍朗讀基調為深沉;第二遍朗讀基調為喜悅。 3.節奏劃分。
我說/你是/人間的/四月天;笑響/點亮了/四面風; 輕靈/在/春的光艷中/交舞著變。 你是/四月早天里的/云煙,黃昏/吹著/風的軟,星子/在/無意中閃, 細雨點/灑在/花前。 那輕,那娉婷,你是,鮮妍/百花/的/冠冕/你戴著,你是天真,莊嚴,你是夜夜的月圓。 雪化后/那片鵝黃,你像;新鮮/初放/芽的綠,你是;柔嫩喜悅,水光/浮動著/你夢期待中白蓮。
你是/一樹一樹的花開,是燕/在梁間/呢喃,——你是愛,是暖,是希望,你是人間的四月天!
三、合作探究 生成能力
步驟三 精讀課文 深入了解
1.詩歌以什么為喻?突出了“你”的哪些特點?
明確:以“四月天”為喻; 特點: 輕靈、軟、娉婷、鮮妍、天真、莊嚴、柔嫩,等等。 2.本詩使用了一種我們不常用的表達方式,叫什么?它有什么作用?
明確: 句法偏離。 句法偏離是指違背常規的表達方式,這其中有句法結構的倒裝、前置和混亂。句法偏離比常規句法更能引起讀者的注意,有時會產生一種強烈的修辭效果,起到強調作用,能更好地表達文意。
步驟四 深層探究 領悟感情
1.詩中第一行和最后一行是什么關系?有何作用?
明確:本詩中第一行和最后一行重復,首尾照應,有一種循環往復之感。第一行中詩人直接提出“我說你是人間的四月天”這個主題,但“我說”二字表明詩人的態度是含蓄而矜持的,通過中間一系列的比喻論證,最后詩人非常直接而肯定地說“你是人間的四月天”,重復強調,再次表明主題。
2.第三節的描述了怎樣的畫面?試作簡要描述。
明確: 第三節的描述讓人覺得“你”仿佛是一個帶著花冠的婷婷少女,姿態婀娜,在四月的萬花叢里翩翩起舞,那種娉婷輕盈之美給人以無限遐想。“你”不僅有天真可愛的一面,也有莊嚴肅穆的一面。“夜夜的月圓”有一種莊嚴且朦朧的感覺。
3.畫出表示顏色的詞,說說它們帶給你的閱讀感受是怎樣的。
明確: 第四節中,“鵝黃”與“綠”兩種明亮的顏色放到了一起,給讀者提供了視覺轉化和想象的空間。“雪悄然融化”與“嫩芽靜靜綻放”的情景浮現眼前。
四、當堂演練 達成目標
步驟五 總結課文 拓展延伸 1.課堂小結
林徽因,是“一身詩意千尋瀑,萬古人間四月天”的傳奇女子,以其優雅嫻熟的文字給我們描繪了一幅人間四月天的美麗畫卷,華美的修飾中更見清新自然的情感流露,有著道不盡的真情禮贊,訴不完的綿綿愛憐,讓我們盡情領略了愛的無限美麗。
2.拓展延伸
讀完《你是人間的四月天》,覺得很美,簡析它的美在何處。 明確:三個方面:繪畫美、建筑美、音樂美。 3.布置作業 (1)背誦默寫這首詩。 (2)完成課后練習題。
(3)完成《名師測控》或《精英新課堂》本課練習。
你是人間的四月天
——一句愛的贊頌
林徽因
云煙 百花——繪畫美 天真 莊嚴——建筑美 呢喃 喜悅——音樂美
一、字詞
娉pīng婷:形容女子的姿態美。
鮮妍:鮮艷美麗。
冠冕:古代帝王、官員戴的帽子。
呢喃nínán:形容小聲說話。
二、作者簡介
林徽因(1904一1955),福建閩侯(今福州)人,建筑學家、文學家。同丈夫梁思成一起用現代科學方法研究中國古代建筑,為中國古代建筑研究奠定了堅實的科學基礎。文學上,有散文、詩歌、小說、劇本等,代表作有《你是人間的四月天》《蓮燈》《九十九度中》等。
三、作品梗概
這首詩發表在1934年的《學文》上。關于這首詩,有兩種說法:一說是為悼念徐志摩而作,借以表示對摯友的懷念;一說是為兒子梁從誡的出生而作,以表達心中對兒子的希望和兒子出生帶來的喜悅。
“四月天”是春天里最美好的時刻。主標題“你是人間四月天”,運用暗喻,將“你”比作“人間四月天”,表現了對“你”的贊美,形象而含蓄地點明了詩歌的主旨;副標題“一句愛的贊頌”是對主標題作進一步的詮釋,表明這句話、這首詩是對“你”的充滿愛的贊頌。
四、主題概述
詩人從不同角度描摹“人間四月天”,把愛比喻成美妙無比、精妙絕倫的“人間四月天”,詩情畫意濃郁,柔情蜜意深厚。詩人眼中的“人間四月天”,就是愛的象征,就是溫暖的心靈寓所,就是希望的現實所在,就是幸福的精神家園。
五、作品結構
第1節:把“你”比作“四月天”,以“輕靈的風”寫出美好明媚的春光。
第2節:用“云煙”“星子”兩個意象寫出春天煙雨迷蒙的景象。
第3節:一個寂靜的夜晚,在明亮的月光下,百花爭艷。
第4節:吹風吹拂,萬物復蘇,大自然一片欣欣向榮的景象。
第5節:這時的“你”是一次超越,是伴春飛翔的燕子——美麗輕靈,帶著愛、溫暖和希望。結尾與開頭和詩題照應。
六、課文解析
1.副標題“一句愛的贊頌”有什么作用?
副標題提示了詩歌的寫作緣由,即詩人對生命的贊頌,使整首詩猶如籠罩在一輪熾熱的愛的光環之中。
2.詩中以“四月天”為喻,突出了“你”的哪些特點?
“你”光艷多變、輕柔嫵媚、娉婷鮮妍卻又天真莊嚴、充滿生機、令人期待。
3.詩人是如何描繪“風”這一抽象的意象的?
“風”本是抽象的,卻由愛的“笑響”將它“點亮”。從聽覺到視覺,引導讀者從各個感官、各種角度去真切體味。所謂“笑響”是對“愛”的生動描述。
4.詩中這些表示顏色的詞,帶給你怎樣的閱讀感受?
詩歌用這些色彩斑斕、靈動活潑的意象,將雪后鮮艷的鵝黃、初生的綠芽、夢中的白蓮,各種鮮、亮、美、靜的色彩交匯。加之于“輕靈的風”“柔軟的煙”“閃動的星子”“綿綿的細雨”,將四月里輕風拂面、湖面夕陽、云煙籠紗、雨潤萬物、生命喜悅等一系列美好畫面展現于詩行之間。
5.詩歌為什么運用第二人稱來表達自己的感情?
詩人以第二人稱的手法,用美麗的春景來比喻心中的“你”,通過對春天的點染和描摹,表達了對心中的“你”永遠不變的愛。用第二人稱“你”,更易直接傾訴內心的情感,把心中的形象置于眼前,面對面地傾訴心中的愛意,親切感人,從而引起讀者的共鳴。
學目標
1.了解作者的生平事跡,理解詩歌的內涵。(重點)
2.理解含義深刻的句子,體會詩歌的思想感情。(難點)
3.理解詩人為表現濃郁的“愛的贊頌”,而選取的清馨的、富有情意的意象。(重點)
課前預習
作者簡介:林徽因(1904—1955)。原名林徽音,中國著名建筑師、詩人、作家,人民英雄紀念碑和中華人民共和國國徽深化方案的設計者之一。二十世紀三十年代初,同梁思成一起用現代科學方法研究中國古代建筑,成為這個學術領域的開拓者,后來在這方面獲得了巨大的學術成就,為中國古代建筑研究奠定了堅實的科學基礎。文學上,著有散文、詩歌、小說、劇本、譯文和書信等,代表作品有《你是人間四月天》《蓮燈》《九十九度中》等。其中,《你是人間的四月天》最為大眾熟知,廣為傳誦。
寫作背景 本詩選自《林徽因詩文集》(上海三聯書店2006年版)。這首詩發表于1934年4月的《學文》一卷1期上,關于這首詩有兩種說法:一是為悼念徐志摩而作,一是為兒子的出生而作,以表達心中對兒子的希望和兒子的出生帶來的喜悅。
梁從誡先生在《倏忽人間四月天》中說:“父親曾告訴我,《你是人間的四月天》是母親在我出生后的喜悅中為我而作的,但母親自己從未對我說起過這件事。”對于這首詩的創作意圖,梁先生說得很客觀。故這首詩一方面是一首情詩,是為已在天國的徐志摩而作。另一方面,林徽因是一個母親,有著對孩子強烈的母愛,為孩子寫一首這樣輕快靈動的詩也是絕對可能的。
讀準字音 輕靈(línɡ) 娉婷(pīnɡ) 鮮妍(yán)
冠冕(ɡuān miǎn) 呢喃(nán)
辨清字形
理解詞語 娉婷:形容女子的姿態美。
鮮妍:鮮艷。
冠冕:這里是王冠的意思。冕,古代天子、諸 侯、卿、大夫所戴的禮帽,后來專指帝王的禮帽。
呢喃:形容像燕子叫聲那樣的輕聲細語。
新課導入
有這樣一種美麗,逾越漫長的時空,仿佛定格在回眸的瞬間;有這樣一種聰慧,繞過激 蕩的暗流,徜徉在歲月的長河。她走過北平的塵煙,穿過康橋的夜霧,遙望遠方時,便落進徐志摩的詩頁;她著一件青衫,在古雅的廟店,低眉沉思時,便繪入梁思成的圖紙;她與哲學泰斗金岳霖的情誼被贊為“人與人關系最真最美最崇高的境界”。她不僅有美麗的外貌,更有幽默機智的談吐和優雅迷人的氣質。
她是一位才華橫溢的詩人,一個入木三分的評論家,更是一個卓有成就的建筑家。她就是中國現代歷史上集才學、智慧、美貌于一身的林徽因。親愛的同學們,今天我們來學習林徽因的一首輕靈舞動、清馨唯美的詩歌——《你 是人間的四月天》。
新課展開
【初讀課文,整體感知】
學生自由朗讀詩歌,在教師引導下,了解本詩的創作背景,初步感知詩歌內容。
【再讀課文,梳理結構】
同桌交流,概括每一節詩的主要內容。
第一節:愛如四月天里的光艷輕靈。
第二節:愛如四月天里的柔和恬靜。
第三節:愛如四月天里的鮮妍莊嚴。
第四節:愛如四月天里的新鮮柔嫩。
第五節:愛如四月天里的融暖纏綿。
【品味亮點詞語】
1.品讀詩句加點詞語的表達效果。
笑響點亮了四面風;輕靈/在春的光艷中交舞著變。
靜態與動態結合:“點亮、春的光艷”,這些詞語,不是靜態的描摹,而是放在動態的、變化的背景中來揮灑,有點像繪畫中的暈染,漫出純粹色彩的邊界,正是在那模糊之處,美感油然而生。
2.理解下面詩句中加點詞語的表達效果。
“你是四月早天里的云煙,/黃昏吹著風的軟,星子在/無意中閃,細雨點灑在花前。”
“云煙”直接是狀態的描寫,若隱若現渺渺茫茫;“黃昏”看似暗淡實則隱喻了溫暖,因為它后面緊跟著的是“風的軟”而“星 子在無意中閃”承續“黃昏”這一意象,突出了“閃”的動態感,給我們一種靈動的審美體驗。
3.怎樣理解本詩出現了十一個“你”字,有什么作用?
十一個“你”字,既突出了主題,又起到了“襯韻”的作用,在詩歌運行的過程中,“你”字的每一次出現,就像樂隊演奏中的節點,以“頻率”的方式突出了“我”的指向,這是一種形式美感與內容美感的深層次結合。
【感悟精彩句子】
1.理解第三節詩美的畫面。
“你”的愛卻美而不嬌 ,艷而不 俗,那“月圓”的“莊嚴”與“天真”,顯出愛的深刻與厚重,淳樸與大氣。
2.理解第四節詩的色彩美。
直接展示色彩的文字有鮮妍、鵝黃、綠、白蓮 ,這種色彩溫醺的鵝黃與柔軟潔凈的白蓮要與詩人的聲音共鳴,組成呢喃與笑聲,才更加美好。
【把握文章主旨】
發揮想象,用自己的話說說作者筆下的意境,以及抒發了作者怎樣的思想感情?
這樣的四月,該如蘇東坡筆下的江南春景。那鵝黃,是韌放的生命;那綠色,蘊含著無限的 生機;那柔嫩的生命,新鮮的景色,在這樣的季節里泛著神圣的光。這神圣和佛前的圣水一樣,明凈、澄澈,和佛心中的白蓮花一樣,美麗、帶著愛的光輝。這樣的季節里,“你”已超越了這樣的季節:“你”是一樹一樹的花開,是伴春飛翔的燕子,美麗輕靈,帶著愛、溫暖和希望。
這首詩是林徽因寫給自己的長子梁從戒的,用來表達她對孩子的無比的喜愛之情,以及從兒子身上看到的生命的希望和活力。(一說是一首情詩,是為已在天國的徐志摩而作。)
寫作方法運用【深入研讀,探究方法】
1.意境清新,畫面優美。
詩歌如一幅生動的畫卷展現在我們的眼前。開篇“我說你是人間的四月天”是愛的宣告,“四月天”這一富有靈感夢幻溫暖的意象,首先給予讀者以豐富的遐想和視覺感染力。緊接著是“云煙”“星子”“細雨”“百花”“月圓”等典型性意象的自然組合,這樣五個詩意的畫面也映入我們的眼簾,依次是“春光風舞圖”“云煙星語圖”“月夜花開圖”“雪后新綠圖”和“花開燕語圖”,詩人的情感也隨著畫卷進一步自然地流露,實現情與景的完全交融,形成詩中有畫的審美風貌。
2.結構勻稱,富有建筑美感。
詩歌一共分為5節,每節3句,全詩的字數和句式,勻整而和諧,從詩形上是典型的傳統格律詩,具有類似建筑物外形的美感,即詩歌視覺上的“句的勻齊”。林徽因善于借鑒建筑藝術的技巧,運用語言的符號組合形成富有視覺感染力的外在幾何形態,進而引發讀者的想象和審美心理,這種特有的建筑審美觀反映在林徽因詩歌創作上,是大量建筑意象的運用,實現詩歌與建筑兩種藝術的完美融合。
【方法活用,片段作文】
學習本詩比喻的寫作手法,將要表達的情感賦予一定的意象。創作一首小詩,也通過自己的聯想將情感的抒發 賦予一定的意象。
布置作業:教師引導學生課后完成本課時對應練習,并預習下一課時內容。
一、教學目標
1.理解、積累“輕盈、娉婷、鮮妍”等詞語。
2.感知詩中的形象,理解詩人的思路和全詩的主旨。
3.了解作者的生平事跡及詩歌寫作技巧和詩歌寫作方法。
4.理解含義深刻的句子,體會詩歌的思想感情。
二、教學重難點
1.重點:(1)朗誦詩歌,體會詩歌的感情。(2)人物生平事跡的講解和掌握。
2.難點:理解詩歌運用的意象和寫作手法。
三、教學手段
多媒體。
四、教學課時
1課時。
五、課前準備
?。保處煟褐谱飨嚓P課件。
?。玻畬W生:熟讀本詞,掃清字詞障礙,搜索有關簡介林徽因生平的資料。
六、教學過程
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有這樣一種美麗逾越漫長的時空,仿佛定格在回眸的瞬間,有這樣一種聰慧繞過激蕩的暗流,徜徉在歲月的長河。她走過北平的塵煙,穿過康橋的夜霧,遙望遠方時,便落進徐志摩的詩頁;她著一件青衫,在古雅的廟店,低眉沉思時,便繪入梁思成的圖紙。她就是中國現代歷集佳話、傳奇、才藝、美貌于一身的林徽因。親愛的同學們,今天我們來學習林徽因的一首輕靈舞動、清新唯美的詩歌——《你是人間的四月天》。(板書)
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步驟一 知識梳理夯實基礎
1.文學常識
(1)作者簡介
林徽因(1904-1955)。原名林徽音,中國建筑師、詩人、作家,人民英雄紀念碑和中華人民共和國國徽深化方案的設計者之一。二十世紀三十年代初,同梁思成一起用現代科學方法研究中國古代建筑,成為這個學術領域的開拓者,后來在這方面獲得了巨大的學術成就,為中國古代建筑研究奠定了堅實的科學基礎。文學上,被胡適譽為“中國一代才女”,著有散文、詩歌、小說、劇本、譯文和書信等,代表作《你是人間四月天》《蓮燈》《九十九度中》等。其中,《你是人間四月天》最為大眾熟知,廣為傳誦。
(2)背景鏈接
《你是人間的四月天》是林徽因的經典詩作,最初發表于《學文》一卷一期(1934年4月5日)。關于本詩的創作意圖,有兩種說法:一是為悼念徐志摩而作,一是為兒子的出生而作。對此,其子梁從誡在《倏忽人間四月天》中說:“父親曾告訴我,《你是人間的四月天》是母親在我出生后的喜悅中為我而作的,但母親自己從未對我說起過這件事。”
2.生難字詞
(1)字音
娉婷(pīngtínɡ) 鮮妍(xiānyán) 冠冕(guānmiǎn)
呢喃(nínán) 輕靈(qīnglíng) 柔嫩(róunèn)
(2)詞義
【娉婷】形容女子的姿態美。
【鮮妍】鮮艷。
【柔嫩】指質地柔和鮮嫩。
【冠冕】文中是王冠的意思。冕,古代天子、諸侯、卿、大夫所戴的禮帽,后來專指帝王的禮帽。
【呢喃】擬聲詞,形容像燕子叫聲那樣的輕聲細語。
步驟二 整體感知走進文本
朗讀指導
1.《你是人間四月天》通常理解為是林徽因寫給她兒子的一篇精美的詩歌,要誦讀得優美、深情,充滿愛和希望。
2.第一遍朗讀基調為深沉;第二遍朗讀基調為喜悅。
3.節奏劃分。
我說/你是/人間的/四月天;笑響/點亮了/四面風;輕靈/在/春的光艷中/交舞著變。
你是/四月早天里的/云煙,黃昏/吹著/風的軟,星子/在/無意中閃,細雨點/灑在/花前。
那輕,那娉婷,你是,鮮妍/百花/的/冠冕/你戴著,你是天真,莊嚴,你是夜夜的月圓。
雪化后/那片鵝黃,你像;新鮮/初放/芽的綠,你是;柔嫩喜悅,水光/浮動著/你夢期待中白蓮。
你是/一樹一樹的花開,是燕/在梁間/呢喃,——你是愛,是暖,是希望,你是人間的四月天!
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步驟三 精讀課文深入了解
1.詩歌以什么為喻?突出了“你”的哪些特點?
明確:以“四月天”為喻;特點:輕靈、軟、娉婷、鮮妍、天真、莊嚴、柔嫩,等等。
2.本詩使用了一種我們不常用的表達方式,叫什么?它有什么作用?
明確:句法偏離。句法偏離是指違背常規的表達方式,這其中有句法結構的倒裝、前置和混亂。句法偏離比常規句法更能引起讀者的注意,有時會產生一種強烈的修辭效果,起到強調作用,能更好地表達文意。
步驟四 深層探究領悟感情
1.詩中第一行和最后一行是什么關系?有何作用?
明確:本詩中第一行和最后一行重復,首尾照應,有一種循環往復之感。第一行中詩人直接提出“我說你是人間的四月天”這個主題,但“我說”二字表明詩人的態度是含蓄而矜持的,通過中間一系列的比喻論證,最后詩人非常直接而肯定地說“你是人間的四月天”,重復強調,再次表明主題。
2.第三節的描述了怎樣的畫面?試作簡要描述。
明確:第三節的描述讓人覺得“你”仿佛是一個帶著花冠的婷婷少女,姿態婀娜,在四月的萬花叢里翩翩起舞,那種娉婷輕盈之美給人以無限遐想。“你”不僅有天真可愛的一面,也有莊嚴肅穆的一面。“夜夜的月圓”有一種莊嚴且朦朧的感覺。
3.畫出表示顏色的詞,說說它們帶給你的閱讀感受是怎樣的。
明確:第四節中,“鵝黃”與“綠”兩種明亮的顏色放到了一起,給讀者提供了視覺轉化和想象的空間。“雪悄然融化”與“嫩芽靜靜綻放”的情景浮現眼前。
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步驟五 總結課文拓展延伸
1.課堂小結
林徽因,是“一身詩意千尋瀑,萬古人間四月天”的傳奇女子,以其優雅嫻熟的文字給我們描繪了一幅人間四月天的美麗畫卷,華美的修飾中更見清新自然的情感流露,有著道不盡的真情禮贊,訴不完的綿綿愛憐,讓我們盡情領略了愛的無限美麗。
2.拓展延伸
讀完《你是人間的四月天》,覺得很美,簡析它的美在何處。
明確:三個方面:繪畫美、建筑美、音樂美。
3.布置作業
(1)背誦默寫這首詩。
(2)完成課后練習題。
(3)完成《從業本》上本課練習。
七、板書設計
你是人間的四月天
——一句愛的贊頌
林徽因
云煙 百花——繪畫美
天真 莊嚴——建筑美
呢喃 喜悅——音樂美
八、課后反思查漏補缺
通過這篇課文的教學,我覺得《你是人間的四月天》是一首新格律詩,該詩充分體現了新詩創作的“三美”原則——音樂美、繪畫美與建筑美。本著以人為本、對學生發展負責的精神,今后要深入研究學情,依據學情,更加有效地選擇教學內容,更加科學地設計教學環節,進一步優化課堂結構,增強教學針對性,努力實現課堂教學的科學化、效益化,促進學生的最快發展。
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