這是湖心亭看雪教案第一課時(shí)，是優(yōu)秀的九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

湖心亭看雪教案第一課時(shí)第1篇

教學(xué)目標(biāo) ：1、知識(shí)目標(biāo)：掌握一些常見的文言實(shí)詞以及虛詞的意義和用法。了解白描的手 法。

2、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者寫景和敘事的技巧，

3、情感目標(biāo)：理解作者的精神世界，評(píng)價(jià)作者的性情。尋求人生的啟示。

教學(xué)重點(diǎn)：在深入理解寫景特點(diǎn)的基礎(chǔ)上熟讀成誦。

教學(xué)難點(diǎn) ：理解作者的精神世界，把握寫景與敘事、抒情的.關(guān)系。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

教學(xué)過程 ：

一、導(dǎo)入 新課：

我們剛剛領(lǐng)略了錢塘潮的雄奇壯麗，今天，讓我們?cè)俚胶贾荩ヮI(lǐng)略西湖的秀麗風(fēng)光。自古西湖就是文人墨客夢(mèng)縈魂?duì)浚谖骱粝铝嗽S多膾炙人口的名篇佳句，請(qǐng)同學(xué)們回憶這些詩(shī)句：

白居易：《錢塘湖春行》

蘇 軾：《飲湖上初晴后雨》

楊萬(wàn)里：《曉出凈慈寺送林子方》

今天讓我們隨著張岱的文筆，去欣賞雪中的西湖。

二、學(xué)生誦讀課文

誦讀指導(dǎo)：首先要讀清楚，一要句讀分明，二要節(jié)奏合理；其次要抑揚(yáng)頓挫，讀出作者的感情。再其次要流暢自然，一語(yǔ)句要流利，二是音韻鏗鏘；第四要在疏通文意和熟讀的基礎(chǔ)上自然成誦，切忌“硬背。

三、學(xué)生分組探究：

1、語(yǔ)詞破譯組：負(fù)責(zé)解決文章中生字、文言詞語(yǔ)以及文言翻譯等方面的問題。

2、心靈探密組：走進(jìn)作者心靈，體會(huì)他游西湖時(shí)與眾不同的思想感情，以及產(chǎn)生這種感情的原因。

3、性情評(píng)價(jià)組：為作者在古代文人中找出知音，然后評(píng)價(jià)作者這樣的人的性情到底可取還是不可取。

4、寫法賞析組：對(duì)文中的寫法以及表達(dá)方式的運(yùn)用進(jìn)行賞析。

四、交流探討的結(jié)果。

1、語(yǔ)詞破譯組可能出現(xiàn)的問題：

①詞語(yǔ)：

更（gēng）定：更，古代夜間的計(jì)時(shí)單位，一夜分為五更，每更約兩小時(shí)。定，完了，結(jié)束。

拿：撐，劃。

擁：圍裹。

毳（cuì）衣：細(xì)毛皮衣。

霧凇（sōng）沆（hàng）碭（dàng）：冰花一片彌漫。霧凇：水氣凝成的冰花。沆碭：白氣彌漫的樣子。

一白：全白。

長(zhǎng)堤一痕：形容西湖長(zhǎng)堤在雪中只隱隱露出一道痕跡。痕：指斑跡，跡印。

一芥（jiè）：一棵小草。芥：小草，形容船小。

焉得：哪能。

更（gèng）：還

大白：酒杯名

客此：在此地客居。客，客居，作動(dòng)詞用。

及：等到。

舟子：船夫。

者：```````的人。

②、譯文：

崇禎五年十二月，我住在西湖。當(dāng)時(shí)連下三天大雪，西湖里人聲、鳥聲都絕跡了。這一天，更聲剛剛完絕，天將凌晨，我劃了一葉小船，穿著細(xì)毛皮衣，帶著爐火，獨(dú)自去西湖里的湖心亭看雪。霧夜里霧氣濃重浩茫，天空與濃云與遠(yuǎn)山與湖水渾然連為一體，上下白茫茫一片。湖上的影子，只留下長(zhǎng)堤淡淡的一抹，湖心亭一點(diǎn)，以及我的像一根細(xì)草似的小船和船中三個(gè)人罷了。

到了湖心亭上，有兩個(gè)人鋪著毛氈對(duì)坐飲酒，一個(gè)童子在煮酒，爐上的酒正冒著熱氣。他們見到我非常高興，說：“湖上怎么還有你這個(gè)人？”硬拉著我一同飲酒。我勉強(qiáng)喝了三大杯才告別。問他們的姓名，說是金陵人，客居在杭州。等到下了船，船夫喃喃自語(yǔ)：“不要說您相公癡呆，還有像您一樣癡呆的人呢。”

2、心靈探密組可能出現(xiàn)的問題：

（1）作者與眾不同的表述：

A、作者寫作本文時(shí)，明朝已經(jīng)滅亡，可是他為什么要用明朝的年號(hào)？

對(duì)故國(guó)的留戀

B、天寒地凍他為什么要清晨看雪而且是獨(dú)自一人。他很在乎雪景嗎？

充分展示了作者遺世獨(dú)立的高潔情懷和不隨流俗的生活方式，而一人獨(dú)行于茫茫的雪夜，頓生“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟”（蘇軾《赤壁賦》）的人生徹悟之感。他脫俗喜歡寧?kù)o，遺世獨(dú)立。不隨流俗的性情。

C、“獨(dú)往湖心亭看雪”與“舟中人兩三粒而已”是否矛盾？

自命清高，潔身自好，不愿意與那些俗人為伍。在作者眼里這些人并不存在。

D、一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，他筆下的景色可以看出他的內(nèi)心是怎樣的狀況？

作者寫景，使用白描手法，不渲染不雕飾，簡(jiǎn)潔樸素自然，如一幅寫意山水畫卷。人物云天、高低遠(yuǎn)近、濃淡疏密，人與自然在精神世界達(dá)到了高度的統(tǒng)一和諧。然而，寧?kù)o之中，我們?nèi)匀桓惺艿阶髡邇?nèi)心深處的漂泊無(wú)依、茫然、無(wú)奈的傷感。

湖心亭看雪教案第一課時(shí)第2篇

1、指名翻譯段落，教師板書并幫助積累詞匯和句子

（能力強(qiáng)的可要求翻譯完整段內(nèi)容，能力弱者可一句一句指導(dǎo)翻譯）

板書：第一段：重點(diǎn)字詞：大雪三日、三、俱、絕、是、爐火、一白、湖上影子、惟、

重難點(diǎn)句子：湖中人鳥聲俱絕

天與云與山與水，上下一白

湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已

明確：雪：下雪（動(dòng)詞）

三：虛數(shù)，指“幾”

俱：全、都 是（日）：這

爐火：圍著火爐（動(dòng)詞） 一白：全白

湖上影子：雪光映襯下模模糊糊所見的事物的樣子，模糊樣子

惟：只

句子：湖中人鳥聲俱絕：湖中的行人、飛鳥的聲音都消失了

天與云與山與水，上下一白：天和云和山和水，渾然一體，白茫茫一片

湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已：湖上的影子，只有一道長(zhǎng)堤的痕跡，一點(diǎn)湖心亭的輪廓，和我的一葉小舟，舟中的兩三粒人影罷了

板書：第二段：重點(diǎn)字詞：白、別、是、客、及、癡、似

重難點(diǎn)句子：湖中焉得更有此人

莫說相公癡，更有癡似相公者

明確：白：古人罰酒時(shí)用的酒杯

別：辭別、告別

是（金陵人）：表判斷的動(dòng)詞

客：客居、臨時(shí)居住 （動(dòng)詞）

及：等到 癡：癡情、癡迷

似：和……一樣

句子：湖中演的更有此人：湖中哪能還有這樣的人呢！

莫說相公癡，更有癡似相公者：不要說相公您癡，還有像相公您一樣癡的人啊

小結(jié)：注意幫助學(xué)生整理詞匯類別：一詞多義：更、是；活用字：雪、客；古今異義：白

“霧凇沆碭，天與云與山與水上下一白”

2、理解：作者在什么心情下去賞雪，并且在賞雪過程中心情發(fā)生了怎樣的轉(zhuǎn)變？

明確：作者選在“大雪三日”后去賞雪，周邊的環(huán)境是寂靜的，更何況還是在晚上更定時(shí)分獨(dú)自前往，環(huán)境更為幽寂冷清，想必是與作者此時(shí)的心境有關(guān)，那么此時(shí)的心情應(yīng)該是孤寂清冷的；后來(lái)在湖心亭意外碰到了兩個(gè)“鋪氈對(duì)坐”的賞雪人，同一時(shí)間、同一地點(diǎn)做同一事情，這是天涯遇知音啊，此時(shí)作者清冷的心情有了意外的暖意，心情應(yīng)該是愉悅的。從獨(dú)自去賞雪到亭中巧遇知音，作者的心情由孤寂冷清轉(zhuǎn)變成了愉悅溫暖。

三、測(cè)

作業(yè)檢測(cè)：檢查詞句翻譯

（一）、重點(diǎn)實(shí)詞

1、詞類活用

名詞用作動(dòng)詞

(1)大雪[F]三日

原意：雪花，句中意：________

(2)余拏一小舟

原意：船槳，句中意：________

(3)客此

原意：客人，句中意：________

2、 其他重點(diǎn)實(shí)詞

(1)湖中人鳥聲俱絕 絕：____________

(2)是日更定矣 是：____________

(3)擁毳衣爐火 擁：____________

(4)霧凇沆碭 沆碭：____________

(5)上下一白 一：____________

(6)與余舟一芥 芥：____________

(7)湖中焉得更有此人 更：____________

(8)余強(qiáng)飲三大白而別 強(qiáng)：____________

白：____________

（9）及下船 及：____________

（二）、句子翻譯

1、大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。

2、余拏一小舟，擁毳衣爐火。

3、天與云與山與水，上下一白。

4、見余大喜曰：“湖中焉得更有此人！”

湖心亭看雪教案第一課時(shí)第3篇

教學(xué)目標(biāo)

　　（一）知識(shí)目標(biāo)

　　1．積累一些文言實(shí)詞、虛詞。

　　2．了解作者和寫作背景。

　　3．了解雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。

　　4．背誦課文。

　　（二）能力目標(biāo)

　　1．揣摩文中描寫西湖雪景的文字，把握作者的語(yǔ)言風(fēng)格。

　　2．把握文章運(yùn)用的白描手法。

　　3．賞析課文融敘事、寫景、抒情于一爐的寫作特色。

　　（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　本文展示了作者遺世獨(dú)立的高潔情懷和不隨流俗的生活態(tài)度但又

　　流露出消極避世的意緒，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生批判地對(duì)待，歷史地分析。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、深入理解本文的寫景特點(diǎn)。

　　2、熟讀背誦課文。

　　教學(xué)難點(diǎn) 理解作者孤高自賞的情懷。

　　教學(xué)關(guān)鍵 理解作者的精神世界，把握寫景與敘事、抒情的關(guān)系。

　教學(xué)方法 誦讀法、 討論法、質(zhì)疑點(diǎn)撥法

　　教學(xué)手段 多媒體

　　教 具 多媒體

　課 時(shí) 兩課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容與過程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入：

　　老師昨天布置同學(xué)們?nèi)ゲ檎矣嘘P(guān)描寫西湖的詩(shī)句，能背多少？

　　同學(xué)們，詩(shī)人心中有一個(gè)春天，他筆下的西湖就春意盎然；詩(shī)人的心中有一份柔情，他筆下的西湖就溫柔纏綿。可是如果，詩(shī)人的心中寒冰一片呢，他筆下的西湖會(huì)是什么樣子的呢？讓我們走進(jìn)張岱的《湖心亭看雪》。”

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1、注音

　　更定 毳衣 霧凇 沆碭 一芥

　　2、解詞

　　更定 拿擁 毳衣 霧凇 沆碭 一白 長(zhǎng)堤一痕

　　一芥 焉得 更 大白 客此 者

　　三、初讀課文

　　1、請(qǐng)一男一女同學(xué)初讀課文，看看他讀音和停頓正不正確（音樂、 幻燈）

　　2、再請(qǐng)以同學(xué)讀課文或老師范讀或放音頻。

　　學(xué)生活動(dòng)，可分成兩組，每組一段，疏通課文，提出疑問。

　　3、疏通文意。

　　四、齊讀課文

　　思考：①、 找出課文頗為嚴(yán)重的前后矛盾的錯(cuò)誤。

　　明確： “獨(dú)往湖心亭看雪”之 “獨(dú)”與“舟中兩三粒而已”“及下船，舟子喃喃曰”

　　名篇名作怎么可以前后矛盾呢？我們是不是應(yīng)該和張岱商量一下讓他改改？

　　我建議先不急，等咱們深入鉆研了課文再作定奪，說不定這其中另有奧妙呢！

　　思考：②、課文中那個(gè)詞形象的概括出張岱的形象？

　　朗讀：舟子喃喃曰：“莫說相公癡，更有癡似相公者”。

　　思考：③、 “癡”字通俗的講是什么意思？

　　呆、傻、笨，舉止不同常人

　　五、小結(jié)

　　六、布置作業(yè)：

　　教學(xué)后記

　　第二課時(shí)

　　一、檢查作業(yè)：1、解釋詞語(yǔ)。2、介紹作者。

　　二、齊讀課文

　　三、研讀課文

　　問：課文哪些的方寫出了張岱的呆，不同常人？

　　1、“更定”“獨(dú)”“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕”

　　想想，三天大雪之后的情景？什么聲音都沒有。用一個(gè)成語(yǔ)表達(dá)如何？ （萬(wàn)籟俱寂）

　　問：從哪個(gè)感覺器官來(lái)描寫的？ （聽覺）

　　問：讓人想起柳宗元什么詩(shī)句？

　　（《江雪》千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅 。 孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。）

　　問：從什么感覺器官描寫的？（視覺）

　　師：這樣天寒地凍的天氣里，并且是晚上八點(diǎn)以后，也許你正在看電視，也許在做作業(yè)，也許已準(zhǔn)備睡覺了，可我們的張岱，居然在這時(shí)去看雪，是不是不同常人，癡人首先是行為癡

　　歸納：——癡行

　　2、請(qǐng)找出描寫西湖雪景的句子，我們一起看看景物描寫有沒有怪異之處？

　　齊讀“西湖夜雪圖”：“霧凇沆碭…舟中人兩三粒而已”

　　問：請(qǐng)問，這段對(duì)“西湖夜雪圖”的景物有什么特點(diǎn)？ 運(yùn)用了什么樣的手法？

　　明確： 景物特點(diǎn)：空寂、悠遠(yuǎn)、脫俗

　　寫法：白描寫法（簡(jiǎn)練樸素，不加渲染）

　　文中白描抓住了景物的特征來(lái)寫，“一白”、“ 一痕”、“ 一點(diǎn)”、“ 一芥”、“ 兩三粒”高度抽象概括，長(zhǎng)與短、 點(diǎn)與線、 多與少、 動(dòng)與靜簡(jiǎn)潔概括，表現(xiàn)出空寂、悠遠(yuǎn)、脫俗的意味。 在這幅空寂、悠遠(yuǎn)、脫俗的“西湖夜雪圖”中，張岱把自己融入了蒼茫的宇宙自然，天人合一，所以癡人眼中有癡景，人只是自然之景的一分子罷了。

　　歸納：——癡景

　　3、問：如此安靜的'環(huán)境，后文突然又寫喝酒聊天什么的，是不是意境全破壞了？咱們先到對(duì)話中去找。來(lái)，請(qǐng)一同學(xué)讀讀“大喜”一句。

　　問：客說“湖中焉得更有此人”，“此人”是哪種人，請(qǐng)?zhí)畛鰜?lái)。

　　湖中焉得有此雅興之人。

　　湖中焉得有此豪情之人。

　　師：看來(lái)作者是找到了知音，“強(qiáng)飲三大白而別”，雖然不會(huì)喝酒，但還是喝了三大杯，是啊，酒逢知己千杯少啊，可是，老師有一疑問啊：飲酒之前不問姓氏，飲酒之后才問；問卻避而不答姓氏，只說“是金陵人，客此”，然后不留地址，不留電話不留E－mail，這段奇遇，是不是張岱處理得太草率了？為什么？

　　（學(xué)生討論回答）

　　明確：因?yàn)檫@些都不重要。不管他身份地位、俸祿高低、姓甚名誰(shuí)，只知他是他鄉(xiāng)游子，今日相逢，后會(huì)難期。不愿和人交往，和情趣相投者也只是淡然相交。他知活在他自己的內(nèi)心世界里

　　師：我們現(xiàn)在來(lái)看最初我們發(fā)現(xiàn)的那個(gè)矛盾，是張岱數(shù)不清楚人數(shù)嗎？是張岱一不小心犯了一個(gè)可笑的錯(cuò)誤嗎？根本就不是失誤，根本就是因?yàn)樗?ldquo;眼中無(wú)人”，知音尚且不顧，何況舟子。那他的眼中只有什么呢？

　　明確：只有自己的心，只有自然，他是屬于自然的。

　　歸納：——癡心

　　四、走近作者

　　師：開始上課時(shí)，老師說張岱心中有寒冰，為什么有寒冰呢？請(qǐng)看全文第一句第一個(gè)詞語(yǔ)，還有注釋一。

　　明確：“崇禎”“明亡后不仕，入山著書以終”大明已亡，我無(wú)力改變這天下，那我就在這山水之間來(lái)度過余生罷，追憶前塵往事，字里行間流露出深沉的故國(guó)之思和滄桑之感，帶有淡淡的哀愁。

　　五、總結(jié)：同學(xué)們，在我們的共同努力下，我們終于透過癡行癡景觸摸到了并且走進(jìn)了張岱這位癡人之癡心。中國(guó)歷史上，有多少這樣的古代文人啊，他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中透不過氣來(lái)了，于是，他們只有在大自然中來(lái)深深地呼吸一口干凈的空氣。他們?cè)谶@片山水中來(lái)尋找心靈的歸宿。

　　曹雪芹在《紅樓夢(mèng)》中有一名詩(shī)，送給大家，你們?cè)偌?xì)細(xì)去品張岱之癡吧：（幻燈）“滿紙荒唐言， 一把心酸淚。 都言作者癡， 誰(shuí)解其中味。”

　　六、布置作業(yè)： 1背誦全文.。2、利用白描寫法寫人或物的片斷。

　　板書設(shè)計(jì)

　　湖心亭看雪

　　張岱

　　癡行

　　癡｛ 癡景 白描

　　癡心

　　教學(xué)后記

湖心亭看雪教案第一課時(shí)第4篇

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握文中文言詞匯，積累詞句

2、翻譯全文，準(zhǔn)確翻譯句子。

3、疏通文脈，理解內(nèi)容，體悟作者的“癡”，領(lǐng)會(huì)思想感情。

4、培養(yǎng)學(xué)生親近大自然，愛好大自然的高雅情趣，做一個(gè)有個(gè)性的人。

重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、翻譯課文，積累詞匯；

2、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者感情

3、難點(diǎn)：體悟作者的“癡”意，領(lǐng)略大自然的渾闊邈遠(yuǎn)、神奇強(qiáng)大，學(xué)習(xí)“白描”的景物描寫方法。

教學(xué)方法：

自主合作探究法

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)

1、激趣：俗話說：“上有天堂，下有蘇杭”。杭州西湖風(fēng)景如畫，多少文人墨客留下了他們贊賞的足跡：比一比，誰(shuí)能用最優(yōu)美的詩(shī)歌來(lái)贊頌西湖？

拋磚引玉：文人墨客賞西湖

春 錢塘湖春行

白居易

孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。

幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，誰(shuí)家新燕啄春泥。

亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。

最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。

夏 曉出凈慈寺送林子方

楊萬(wàn)里

畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。

接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。

秋 飲湖上初晴后雨

蘇軾

水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”

2、引題：明末清初，也有一位文學(xué)家走近了西湖，不過，他賞的是西湖的雪景。冬天的西湖會(huì)讓我們看到怎樣的雪景呢？我們一同走近《湖心亭看雪》。

二、學(xué)

（一）、整體學(xué)習(xí)全文內(nèi)容

1、自讀課文，掌握下列字詞音、形、義知識(shí)

崇禎、更、拏、毳衣、霧凇沆碭、芥、鋪氈、焉得、喃喃

明確：崇禎：chónɡ zhēn ,明崇禎皇帝朱由檢年號(hào)

更：①是日更定：gēnɡ,古代夜間的計(jì)時(shí)單位，一夜為五更，約兩小時(shí)一更，更定為初更，指晚上八時(shí)左右

②湖中焉得更有此人：gènɡ,還

拏：ná，撐（船）

毳衣：cuì，裘皮衣服

霧凇沆碭：寒夜霧氣。沆碭（hàng dàng）：白茫茫一片

氈：zhān，毛毯

焉得：yān，哪能

喃喃：nán nán，小聲地說話

（課文的朗讀和字詞音、形、義的學(xué)習(xí)還可提前安排在早讀的時(shí)間里）

2、指名讀：檢查學(xué)生對(duì)字詞讀音的掌握，查漏補(bǔ)缺，糾正被忽略的讀音

3、齊讀：讀通讀順讀熟課文

4、翻譯課文

Ⅰ、根據(jù)課文注解，學(xué)生自主翻譯全文（5-10分鐘）

Ⅱ、概括全文主要內(nèi)容

提示問題：

①什么時(shí)間、地點(diǎn)、幾個(gè)人去看雪？

②看雪途中遇到了什么事？作者的心情如何？

明確：板書：

湖心亭獨(dú)看雪

亭中巧遇知音