這是商山早行教學過程，是優秀的九年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

商山早行教學過程第1篇

教學目標:

　　1、品味意象，領會意境 ，體會情感。

　　2、了解羈旅思鄉類詩歌的常見意象和思想情感。

　　教學重點：

　　品味意象，領會意境 ，體會情感。

　　教學方法：感悟法、研討法、練習法

　　過程：

　　一、導入

　　晚唐有這么一位文人，有評論說他文不如詩，詩不如詞，但他確實是一位頗有影響的詩詞名家，這就是“花間派”詞風的鼻祖溫庭筠。今天我們學他詩歌的一篇代表做《商山早行》。

　　二、朗讀

　　商山早行

　　溫庭筠

　　晨起動征鐸，客行悲故鄉。

　　雞聲茅店月，人跡板橋霜。

　　槲葉落山路，枳花明驛墻。

　　因思杜陵夢，鳧雁滿回塘。

　　三、作者和背景

　　溫庭筠，字飛卿，山西祁縣人。是晚唐頗有影響的一位詩詞名家。生于唐憲宗元和七年(公元812年)，卒年不詳。溫庭筠貌丑好色，不修邊幅，行為放蕩，但是天資聰慧，文思敏捷，而且精通音律，擅長詩賦。因此，他在士大夫中名聲不好，認為他“有才無行”、“德行無取”。在唐文宗、唐宣宗年間他曾三次參加進士考試，都名落孫山。所以他在政治上一生是不得意的。詩與李商隱齊名，時號“溫李”。又擅長填詞，詞與韋莊并稱“溫韋”。是最早大量寫詞的作家。“花間派”鼻祖。

　　溫庭筠一生絕大部分時間是在外地度過的。這首詩之所以為人們所傳誦，是因為它通過鮮明的藝術形象，真切地反映了封建社會里一般旅人的某些共同感受。商山，也叫楚山，在今陜西商縣東南。作者曾于唐宣宗大中末年離開長安，經過這里。

　　“在家千日好，出外時時難”。在封建社會里，一般人由于交通困難、人情淡薄等許多原因，往往安土重遷，怯于遠行。“客行悲故鄉”這句詩道出遠行人的共性情感。

　　四、理解

　　看注解，進一步理解詩歌的語言，用散文語言串通詩歌理解大意，并和同學交流

　　( 清早起來出行，旅店里馬車上的鈴鐺響聲不斷，出門人啊離鄉而悲，歸心似箭。雄雞已經發出一聲聲啼叫，茅店外天空殘月西斜，一片白霜的板橋上已留下人的腳印。槲樹葉紛紛凋落，鋪滿山路;月光下驛站墻邊的'枳樹花顯得很明艷。于是，想到我昨夜夢會杜陵的故鄉景色：春天來了，故鄉杜陵，鳧和雁布滿了曲折的池塘，自得其樂;而現在的自己，卻離家遠行。)

　　五、賞析

　　先思考，再和同學交流，準備班級發言

　　1、“商山早行”與“兵車行”中的“行”是否于是相同?

　　( 不同。“商山早行”行——出行;“兵車行”——詩歌體裁，歌行。)

　　2、“不用一二閑字，止提掇緊關物色字樣，音韻鏗鏘，意象具足”，這是古人評說詩中的三、四兩句，請做解說。

　　( 所謂“閑字”，指的是名詞以外的各種詞，這里只有一組名詞的組合，形成了特有的意象疊加。所謂“提掇緊關物色字樣”，指的是選擇了最具典型的景物，形成了意韻豐富的畫面，引發讀者在視覺、聽覺上的聯想。短詞成句，節奏明快，語音鏗鏘。所謂“意象具足”，指羈旅之苦，離鄉之愁，歸心似箭，全在未言的景象中。

　　古時旅客為了安全，一般都是“未晚先投宿，雞鳴早看天”。詩人既然寫的是早行，那么雞聲和月，就是有特征性的景物。而茅店又是山區有特征性的景物。“雞聲茅店月”，把旅人住在茅店里，聽見雞聲就爬起來看天色，看見天上有月，就收拾行裝，起身趕路等許多內容，都有聲有色地表現出來了。

　　同樣，對于早行者來說，板橋、霜和腳印也都是有特征性的景物。作者于雄雞報曉、殘月未落之時上路，也算得上“早行”了;然而霜上的腳印說明“莫道君行早，更有早行人”啊!)

　　3、請將“雞聲茅店月，人跡板橋霜”一聯改成12字或14字的對聯(書后練習)

　　( “雞聲茅店殘月，人跡板橋薄霜” “雞聲炊煙茅店月，人跡鈴鐺板橋霜”。)

　　六、背誦、作業

商山早行教學過程第2篇

一．作者及背景簡介：古詩《商山早行》教案

　　1．作者簡介：

　　溫庭筠或作“廷筠”“庭云”，本名岐，字飛卿，行十六，太原祁人。相貌奇丑，人稱“溫鐘馗”。才思敏捷，作詩凡八叉手而八韻成，時號“溫八叉”“溫八吟”。為人放蕩不羈，性格倨傲，好譏刺權貴，為執政者所惡。詩與李商隱齊名，世稱“溫李”；又與李商隱、段成式以駢文綺麗著稱，三人皆排行十六，時號“三十六體”；詞以隱約迷離之境，寫悵惘悱惻之情，是“花間詞派”的鼻祖。

　　2．寫作背景：

　　溫庭筠本是太原祁縣人，但由于在長安南郊安了個家，所以在他的一引起詩歌里，是把長安南郊說成他的故鄉的。唐宣宗大中末年，他離開長安，外出宦游。當他在商洛一帶的山區跋涉的時候，還念念不忘頗有江南風光的“故鄉”。

　　二．朗讀詩文

　　1．注音：

　　鐸 槲 枳 鳧

　　2．結合詩題、注解和背景知識，通讀全詩。

　　3．列出結構圖：

　　早行思鄉→早行圖景→路上圖景→昨夜夢鄉

　　起 承 轉 合

　　三．指導賞析：

　　晨起動征鐸， 客行悲故鄉。

　　1．請用自己的語言想象“晨起的場景”。

　　首句表現“早行”的典型情景，概括性很強。清晨起床，旅店里外已經叮叮當當，響起了車馬的鈴鐸聲，旅客們套馬、駕車之類的許多活動已暗含其中。

　　2．“客行悲故鄉”中的“悲”字的作用。“悲故鄉”在全詩中的作用。

　　“悲”字定下了全詩的'情感基調。“悲故鄉”點明了題旨。

　　雞聲茅店月， 人跡板橋霜。

　　1．分析兩句的結構：

　　“雞聲”“茅店”“月”“人跡”“板橋”“霜”。其中“雞聲”“茅店”“人跡”“板橋”四個詞皆是偏正結構的名詞性詞語，“月”和“霜”也是名詞。兩句共寫了6種典型景物，中間沒有一個動詞或形容詞等名詞以外的詞。

　　2．補充類似詩句：

　　“西風酒旗市，細雨菊花天”——《秋懷》歐陽修

　　“鳥聲梅店雨，野色板橋春”——《過張至秘校莊》歐陽修

　　“樓船夜雪瓜洲度，鐵馬秋風大散關”——《書憤》陸游

　　“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬”——《天凈沙·秋思》馬致遠

　　總結：

　　A．“不用一二閑字，止提掇出緊關物色字樣”——李東陽

　　B．“狀難狀之景如在眼前，含不盡之意見于言外”——梅堯臣語。

　　C．音韻鏗鏘（指音樂美），意象具足（形象鮮明，內涵豐富）。

　　3．意象賞讀：

　　A．6個意象組合在一起，如何用現代漢語順暢組合。

　　出行在外，荒村野店宜眠早，往往清早起早趕路補回來，俗語云“未晚先投宿，雞鳴早看天”。詩人聽到雞鳴聲，起身看天，只見一輪殘月斜掛茅店上空。板橋上下了一層厚厚的霜，已有早行的人在上面留下了足跡。

　　B．解說意境特點：

　　凄清、悲涼。

　　C．言外之意：

　　道路辛苦、羈愁旅思，見于言外。

　　槲葉落山路， 枳花明驛墻。

　　1．能從詩中看出早行的季節嗎？

　　槲樹葉片很大，冬天雖干枯卻仍留枝上，直到第二年早春樹枝將發新芽的時候，才紛紛脫落。而這時候枳子的白花也已開放。因此應寫的是早春季節。他在《送洛南李主薄》里有“槲葉曉迷路，枳花春滿庭”可為證。

　　2．賞析“明”字。枳花為什么能映明驛站的墻壁？

　　因為天色還早，殘月不明，所以白色的枳花才能明驛墻。路上景色仍扣住早行來寫。

　　因思杜陵夢， 鳧雁滿回塘。

　　1．“鳧雁滿回塘”寫早春家鄉之景有何特點？

　　美好、溫馨、生機勃勃。“春江水暖鴨先知”可為證。另外，雁即思鄉之意象，客行之人，夢雁即夢鄉，兩種理解均屬有理。

　　2．昨夜之夢本應時間在前，本應先寫，為何倒裝？

　　先寫早行羈旅之苦之凄涼，后寫夢中家鄉早春之美好之溫馨，以凄涼冷清反襯家鄉的美好溫馨，寫透思鄉。如先寫，則情感上本末倒置，效果不好。

　　3．此為虛寫，以想象之景傳達家鄉之美好，傳達出思鄉之情。

　　四．板書設計：

　　見教學步驟二（此處略）。

商山早行教學過程第3篇

《商山早行》是一首著名的“羈旅行役詩”，所以文本的教學重點應該是充分調動想象力和知識儲備，仔細體味、鑒賞詩人長途旅途中的艱辛感和那種孤獨、痛苦的況味。對于這群涉世未深，沒有經歷過一點患難的孩子來說，能“走進去”并且為詩人的羈旅之苦“于其心有戚戚焉”實在有點困難，具體我是怎么做的呢？

首先，我結合學生自己都有的經歷，問他們喜不喜歡旅游？旅游的感受一般都是怎樣的？學生對這樣貼近生活的問題很感興趣，差不多都回答很喜歡“在路上”的感覺，享受那種新鮮和對未知的好奇感，對于這樣時尚、炫酷的回答，我早就預料得到。也有學生說，因為暈車不喜歡坐車，所以使旅游的感覺打了折扣。然后，我進一步引導，問他們坐車最長時間多久，這群孩子幾乎都還沒有出過海南島，最長的旅途體驗時間也就是三、四個小時，繼續引導他們即使身體不適，相信也是短暫的，我們還一起探討了現在交通的便捷，即使去很遠的地方，也是件容易的事情。課堂到這里，我突然轉了個彎，讓學生調動自己的想象力以及自己在古裝影視劇中積累的常識等，講述一下，如果在古代，一個人為了求學、求仕或者經商去很遠的地方，在路上都有可能遇到哪些危險？學生們的興致更高了，基本都能在合理的范圍內發表自己的看法，例如交通工具的匱乏、山路艱險難行、風餐露宿、夜間甚至有猛獸的侵襲和強盜的出現，還有的學生能想到，古代人情淡薄，安土重遷，一旦離開家鄉，就思鄉情重，在異鄉內心肯定凄苦難言。大家說到這里，我覺得離進入文本的距離已經很近了，課堂很自然的就轉入文本要講述的內容，自然地，我們就一起走進《商山早行》的文本內部，急于去探索作者溫庭筠在旅程中的“羈旅愁思”，從學生們富有意味的表情，我想大多數應該“走進去”了。

對于這一環節的設計，也許沒有太多新奇，可是讓學生銜接自身和古人生活經驗，激活自身內部的情感體驗，我覺得非常重要，這種生活化教學情境的創設，也激活了課堂，使得課堂具有了更多的動態性和生成性，擺脫了以往老師用預設的知識生硬地塞給學生這樣一種尷尬的局面，學生接受的知識和情感判斷也不是未經消化的“古董”，而是活生生的，也許在以后某個生活的情境里面，讓他們的思緒貫通了古今，豐富了自己的內心世界，也未可知。這樣的教學，我認為才是可取的，即使本節課學生只獲得了這一點切實的體驗和認同感，我都覺得是成功的。

學生“走進去”這一文本還只是開始，在“深入探究”這一環節，我預設的問題同樣具有很大的開放性，即直接讓學生自己找出詩中最具有表現力的地方，并花五分鐘的時間寫下自己的觀點。沒有具體的問題，全讓學生根據自己的知識積淀去鑒賞。“仁者見仁智者見智”，學生的觀點果然也是豐富多樣，在個別學生陳述自己觀點的過程中，我再加以合理的引導，并且爭取讓他們再深入一點。引導的過程，是梳理學生思路的過程，是指點學生用規范語言陳述的過程，是鼓勵學生自我認同的過程，是開掘學生多樣內心世界的過程，是培養他們細致觀察、體察人情、豐富自己的過程。例如有位女學生說特別著迷頸聯的“槲葉落山路”中的“落”字，我追問其原因。這位女生說，葉子落在山路上這么細微的聲音都感受得到，一方面可見當時環境非常安靜，也很好照應題目的“早”字，一方面也更生動地體現了詩人寂寥、孤苦的心境，所以對外界事物的細微變化才如此敏感。在這樣一個清冷、寂寥的早晨，一個人孤零零奔赴未知的前程，內心有多少無言的凄涼?。倪@位學生的回答，可以看出她細膩的感受力和較高的鑒賞能力，真正的“走進去”了。其他例子我就不一一贅言。

上面提到的只是我認為本節課較理想的設計部分，在具體的課堂環節，也實現了這一目標。當然，這堂課還存著不少問題。例如，課件沒有和課堂同步；板書沒有課題；讓學生回答問題后，過了很久才讓他坐下；還有自己的語言風格存在著不流暢、生硬的現象；還有課堂始終較平緩，缺少些抑揚頓挫之感等。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”探索之路永無止境，我離自己追求的目標還太遠，在共通性規律的制約下揚起語文課堂個性的風帆，是我永遠追求的目標。

“走出來”后，我還需要做太多工作，才能“胸中有丘壑”。

商山早行教學過程第4篇

教學目標：1.能夠借助注釋讀懂并能初步鑒賞溫某某的詩歌

2.鑒賞溫某某高超的寫景狀物技巧，弄清《商山早行》的“言外之意”。

3.學習掌握分析詩歌意境的基本方法。

4、提升學生的藝術鑒賞水平

教學重點：鑒賞溫某某高超的寫景狀物技巧。

教學難點：正確理解本詩的“目前之景”和“言外之意”

教學方法：誦讀與鑒賞

一、導入

對對子粵——閩粵語——閩地/人粵語歌——閩人話粵語歌好聽——閩人話難懂

這個對子里暗含了我的名字，猜猜看。

中國古典詩歌，到唐朝達到了它的巔峰。即便到了晚唐，也是“莫道桑榆晚，為霞尚滿天”。今天我們就來領略晚唐詩歌的風采?！渡躺皆缧小肥翘拼牧b旅行役詩之一，為詩人離開長安時所作。其中，“雞聲茅店月，人跡板橋霜”已成為眾口傳誦的名句。“早”字是這首詩所描寫的中心，詩中的一切動作、場景、情緒都圍繞著它而發出，為鏡頭焦點之所在。

二、初讀詩歌

1、請大家結合課下注解，初讀詩歌。（巡視）

2、注解中的錯誤。槲（hu）

3、放聲朗讀。

4、中國詩歌講究的是“聲情并茂”，這個聲就是“聲韻和諧，抑揚頓挫”。請同學們推薦一位同學來朗讀。

5、點評。

三、初讀分析詩歌內容