這是咸陽城東樓許渾朗讀，是優(yōu)秀的九年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

咸陽城東樓許渾朗讀第1篇

教學(xué)目標(biāo)：

　　①能正確，流利，有感情的朗讀古詩。

　　②能用知詩人，解詩意，悟詩境的方法讀懂詩，理解詩意思。

　　③體會詩的意境美，感受詩人豪邁奔放的詩詞風(fēng)格。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入并揭題

　　1、（1）有這么一句俗語：六月天，娃娃臉。你知道是說什么的嗎？

　　（六月的天氣變化無常）

　　（2）今天我們要來看看古人是怎么來描寫這種奇怪的天氣現(xiàn)象的。讀題：《六月二十七日望湖樓醉書》是誰給我們帶來的？你了解他嗎，知道他什么？

　　2、簡介作者

　　蘇軾：宋代著名詩人、詞人，號東坡居士，與父蘇洵，弟弟蘇轍合稱三蘇，都為唐宋八大家之一，其妹蘇小妹也是宋代著名詞人，蘇軾的詩詞豪健清新，獨具一格。

　　3、你從課題中讀到了什么？

　　（明確：課題交代了時間、地點。一個醉字透露作者可能喝酒了，是似醉非醉的狀態(tài)下創(chuàng)作的。）

　　二、通過朗誦，整體感知（讀詩）

　　1、自由朗讀詩，劃出節(jié)奏：

　　2、指名學(xué)生劃出節(jié)奏。

　　黑云／翻墨／未／遮山，

　　白雨／跳珠／亂／入船。

　　卷地風(fēng)來／忽／吹散，

　　望湖樓下／水／如天

　　3、指導(dǎo)學(xué)。生讀出節(jié)奏感！（個別讀，分組讀，齊讀）

　　三、初步探究，研讀文本（悟詩）

　　1、提問：作者這首詩重點寫的什么？（雨）哪里的雨？（西湖的雨）

　　2、文章是怎樣描寫這樣的奇雨形成的過程？（明確：下雨前、下雨中、下雨后）

　　5、學(xué)習(xí)第一句

　　（1）下雨前是怎樣的一幅畫面？翻墨是什么意思？運用了什么樣的修辭手法？未遮山是什么意思？

　　（2）你能用一個字形容這樣的烏云嗎？（快、奇、來勢兇猛）你能用學(xué)過的四字詞語形容一下這樣的烏云嗎？（烏云翻滾、風(fēng)起云涌、烏云密布、烏云滾滾）

　　（3）你還在哪些詩中見過這樣的云？（黑云壓城城欲摧）

　　（4）展開想象，用自己的語言描繪這句話。

　　6、學(xué)習(xí)第二句

　　（1）云的來勢兇猛，雨也絕不溫柔，你從哪些詞語中看出來了？

　　（2）跳珠是什么意思？運用了什么修辭手法？亂入船是什么意思？

　　（3）指導(dǎo)看圖，用一個字概括一下這樣的雨？（大、猛、調(diào)皮）用自己的語言介紹見過的最大的或最有特色的雨？

　　（4）這樣的雨一直留在蘇軾的腦海里，15年后當(dāng)蘇軾故地重游時依然在懷念這樣的雨。（出示：還來一醉西湖雨，不見跳珠十五年）

　　（5）讓我們記住這樣的雨，齊讀第二句。

　　7、結(jié)合插圖，用同樣的方法自學(xué)三、四兩句

　　（1）學(xué)生自學(xué)

　　（2）提問考察

　　當(dāng)我們沉浸在白雨跳珠的美景中時，這調(diào)皮的雨卻似乎有意躲著人們，轉(zhuǎn)眼間就不見了。哪個字寫出了這樣變化的快？（忽）此時此刻呈現(xiàn)給游人的又是怎樣的一幅畫面？你能用自己的話描繪一下這兩句表達(dá)的內(nèi)容？這樣的景色可以用題目中的哪一個字概括？

　　四、感受詩意境美：（品詩）

　　①這首詩描寫了西湖什么景色？（西湖夏天一場雨的過程）

　　②這場雨下得怎么樣？（快且大）

　　③哪里可以看出來啊？（未遮山，亂入船，忽吹散，水如天）

　　④你覺得詩句寫得美嗎，為什么？

　　（有聲：翻墨，跳珠，風(fēng)來。有色：黑云，墨，白雨。有動感：翻，跳，卷，吹。比喻形象生動：黑云像翻墨，白雨如跳珠，水似天。刻畫出了夏雨來得快去得也快的特點）

　　⑤一起朗讀，讀出詩的美！

　　五、古詩積累，形成共鳴

　　1、蘇軾六月二十四日在西湖一口氣寫下來五首詩，本文只是其中的一首。

　　2、作者花這么多的筆墨來寫西湖想要告訴我們什么？這樣的景色吸引了你嗎？此時你認(rèn)為題目中的醉可以怎么理解呢？（陶醉、沉醉）

　　為什么可以這樣理解？（詩人被西湖雨后的美麗景色陶醉了）

　　3、學(xué)生交流，指名回答

　　4、在這些詩里你讀出了怎樣的一個詩人？（豁達(dá)、豪放）

　　5、齊背《六月二十七日望湖樓醉書》

　　6、小結(jié)

　　詩人在西湖望湖樓上邊喝酒邊欣賞西湖的景色，結(jié)果被西湖一場急雨后美麗的.景色陶醉了，寫下了這首詩，詩人被陶醉了，今天你們也被陶醉了沒有呢？（陶醉了）

　　第二年，蘇軾又來到望湖樓邊飲酒觀景，再次領(lǐng)略了西湖晴雨變幻的美景，他興奮地把這一切又寫了下來。看！就是這首詩（出示《飲湖上初晴后雨》）

咸陽城東樓許渾朗讀第2篇

【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、、學(xué)習(xí)第一首古詩，學(xué)會生字“遮”；理解古詩詞句的意思。

　　2、有感情的朗讀、背誦這首詩。

　　3、體會詩的意境之美，體會詩人的思想感情。

　　【教學(xué)重點、難點】

　　重點：了解詩的大意，能讀出感情，背誦這首詩。

　　難點：能感受詩人對望湖樓雨景的美，體會詩人的思想感情。

　　【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

　　1、配樂播放西湖的十大景點。

　　2、過渡：剛才大家欣賞的是西湖的十大景點，西湖是天堂杭州的一顆明珠，也是世界名聞的旅游勝地，自古以來，描寫西湖景色的詩很多，今天我們要學(xué)的23課《古詩兩首》就是宋朝詩人蘇軾和楊萬里的傳世佳作，我們先來學(xué)習(xí)第一首。

　　板書：《六月二十七日望湖樓醉書》。

　　3、從課題中你知道了什么？

　　4、了解作者。

　　二、初步感知。

　　1、自由讀古詩，把字讀準(zhǔn)確，把詩句讀通順。

　　2、指名讀古詩，檢查學(xué)生讀書情況。

　　（1）學(xué)生自由讀古詩，教師巡回指導(dǎo)。

　　（2）學(xué)習(xí)生字“遮”

　　3、教師范讀古詩。

　　4、齊讀。

　　過渡：讀書不僅要讀的正確，還要讀出節(jié)奏、詩韻，這樣讀書叫做“有板有眼”。

　　5、出示停頓的詩指名學(xué)生讀。

　　6、古人讀詩是怎么讀的呢？（搖頭晃腦）誰來試讀一下。

　　7、出示古詩，把古詩補充完整。（由易到難）

　　8、蘇軾不僅是個詩人，他還是個畫家呢！你們想不想看看他畫的畫呢？（出示動畫，讓學(xué)生感受詩的意境。）

　　9、配樂讀古詩，加深體驗。

　　三、精讀古詩。

　　1、理解重點的詞。

　　（1）“翻墨”“遮”“白雨”“跳珠”是什么意思？

　　（2）“卷地風(fēng)”“水如天”又是什么意思？

　　2、理解詩句

　　（1）結(jié)合注釋理解詩意。

　　（2）指名學(xué)生說說詩意。

　　（3）教師讀詩意，學(xué)生配詩。

　　（4）出示詩意讓學(xué)生填空。

　　（5）出示圖片，讓學(xué)生說詩意。

　　四、背誦古詩。

　　1、齊讀古詩。

　　2、配樂背誦古詩。

　　過渡：這首詩它還是一首歌呢！你們想聽嗎？

　　3、教師演唱。

　　4、播放給學(xué)生聽。

　　5、學(xué)生跟著唱。

咸陽城東樓許渾朗讀第3篇

　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，感受古詩詞文化的魅力。

　　2、學(xué)會本課1個生字。理解古詩詞句的意思。

　　3、借助閱讀想象，感受六月西湖在晴雨之時的奇特景象，體會詩人的情感和詩句的語言之美。

　　4、進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣梗瑢W(xué)習(xí)品析詩句，自主朗讀表達(dá)情感。

　　教學(xué)重難點：

　　1、借助注釋，通過自學(xué)，逐字逐句解釋，理解詩意，學(xué)會背誦。

　　2、注意古今詞義變遷，理解詩意。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　課前 賽詩激趣、初涉雨詩

　　自從學(xué)校開展了“經(jīng)典詩文誦讀”活動以來，同學(xué)們都爭相與詩文為友，背誦了大量的古詩，課前你們敢和老師比賽背古詩嗎？

　　（學(xué)生躍躍欲試。）

　　這么有信心，那我先開始了，“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生……”這首詩可是和雨有關(guān)聯(lián)的，你們也能背誦這樣的詩句嗎？

　　學(xué)生爭相背誦，教師相機(jī)點撥，營造濃濃的賽詩氛圍。

　　小結(jié)：同學(xué)們積累的古詩真不少啊！這么多的雨詩中有讓人心情舒暢的斜風(fēng)細(xì)雨，有紛紛揚揚令人思緒萬千的黃梅雨，還有令人稱奇驚嘆的滂沱大雨。雨千姿百態(tài)，在不同詩人的眼中也總是風(fēng)情萬種，這節(jié)課我們就跟隨宋代著名詩人蘇軾走進(jìn)一場特別的西湖雨。

　　一、揭示詩題，簡介詩文

　　板書課題，提示“望”字第三筆是豎提，沒有點。“醉”字左邊的“酒瓶”中可不能少了一橫啊！

　　（學(xué)生齊讀詩題）說說詩題中告訴了我們什么？（時間、地點、事件，6月27日蘇軾在西湖邊的望湖樓上醉酒題詩）

　　師生交流資料，加深對作者及此詩的了解：

1、 蘇軾的文學(xué)成就及寫作風(fēng)格（能更好了解這首詩的寫作特點）

2、 蘇軾對西湖的喜愛（了解蘇軾寫西湖雨的心情）

　　二、探索大意，感知雨驟

　　1、學(xué)生自由讀詩，教師提示要發(fā)音正確、吐字清晰。

　　指名讀（指導(dǎo)發(fā)音“遮”、“卷”）

　　再指名讀（提示詩的節(jié)奏）

　　學(xué)生點評后，教師小結(jié)：讀詩不僅要讀得正確，還要讀出節(jié)奏，詩韻，這樣讀詩就叫“有板有眼”，還想讀讀嗎？

　　學(xué)生自由練讀。

　　剛才老師發(fā)現(xiàn)╳╳同學(xué)讀的特別認(rèn)真，就請你當(dāng)回小老師領(lǐng)著大家一齊讀讀。

　　2、古人云：“書讀百遍，其義自見”我們讀了這么多遍，相信同學(xué)們也一定有所發(fā)現(xiàn)，接下來請同學(xué)們閉上眼睛，聽老師讀一讀，結(jié)合你的發(fā)現(xiàn)想象下這是一幅怎樣的畫面？

　　（師范讀，生想象畫面）

　　交流：你看到了什么樣的情景？（這是場急雨，黑云翻滾、雨大風(fēng)大，來得快去得也快）

　　三、品詞讀句，聯(lián)景悟境

　　蘇軾也和你們一樣看到了這場來去匆匆的驟雨，可他卻抓住了每個精彩的瞬間，將它們一一呈現(xiàn)在我們眼前，寫得多么精妙啊！請同學(xué)們再身臨其境讀讀，找出你最欣賞的詩句，寫下你的感受。

　　（視學(xué)生的回答交流各句）

　　1、“黑云翻墨未遮山”

　　這個“翻”字讓你想到了哪些詞語？（翻滾、涌動、云翻墨滾……）這是一種怎樣的情景，平時有見過嗎？（生說）從“黑云翻墨”中，還讓你感受到什么？（烏云黑壓壓的來勢迅猛）誰能讀出這種氣勢？ （個別讀、男生讀、齊讀）

　　這句中的 “遮”是個生字，你能用“遮”組成哪些詞語呢？（生組詞）詩中什么遮什么？ （烏云遮山）下雨前遮住了嗎？（沒有）你是從哪看出的說說你的理解。

　　這樣翻滾來勢洶洶的黑云卻都來不及遮住山頭，這場雨來得還真是夠快的了。

　　2、“白云跳珠亂入船”

　　（1）你看到了什么樣的畫面呢？

　　（看到了雨很大）從哪里感受到？（“亂”字）亂字還能讓你感受到什么？（雨急）急到什么程度？亂到什么程度？請看屏幕！

　　（2）播放“驟雨”的課件

　　看到這個畫面，你會用哪些詞語來形容這樣的雨啊！（傾盆大雨、狂風(fēng)驟雨……）詩人在詩中是怎么形容的？（白雨跳珠）你喜歡哪種？

　　借助課件，調(diào)動學(xué)生已有的生活影像，想象“象跳珠樣的雨是什么樣的”，并在反復(fù)的讀中對比自己的想法和詩人的表達(dá)方式，感受“跳”字中蘊涵著雨大而急以及作者對雨的喜愛之情。”

　　交流后教師引入資料：蘇軾本人也非常的喜歡這句，直到15年后重游西湖他還念念不忘，特意寫到“還來一醉西湖雨，不見跳珠十五年”可見詩人對這首詩的喜愛。

　　3、 “卷地風(fēng)來忽吹散”

　　過渡：黑云翻滾，驟雨狂襲，這時風(fēng)也不甘示弱，讀一讀，說說你看到了怎樣的風(fēng)？（突然，風(fēng)狂）我們還學(xué)過帶有“忽”字的詩句嗎？（生：“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”

　　）“忽”字讓你感受到什么？（雪來得快，下得大）還有其他帶有“忽”字的詩句嗎？（“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲”，“忽”字中感受汪倫踏歌相送的突然及讓李白感受到突如其來的驚喜）……通過勾連學(xué)過的詩文，引導(dǎo)學(xué)生體味“忽”字之妙，再聯(lián)系本詩，體會出本詩中這場狂風(fēng)的急，更深一層地感受狂風(fēng)過后，西湖景色美帶給詩人的享受！

　　4、“望湖樓下水如天”

　　“忽”字給李白帶來了驚喜與感動，也給蘇軾帶來驚喜了嗎？（因為蘇軾看到了“望湖樓下水如天”的美妙情景，齊讀這一句）

　　（播放背景音樂《贊西湖》）云散了，風(fēng)停了，雨止了，這時站在望湖樓上的“你”看到了怎樣的、景色？（引導(dǎo)學(xué)生通過換位想象，描述雨后西湖碧水如天的景色，感受景美。）

　　此情此景怎能不讓人陶醉，鐘愛西湖的大詩人蘇軾又一次醉了，這回他是醉在了西湖的景中。（教師在詩題的“醉”字上加上著重號，示意吟誦這句。）

　　四、回歸整體、誦背全詩

　　醉于酒，更醉于山水之美，蘇軾禁不住提筆寫下了千古名篇……（生齊誦全詩）

　　醉于酒，醉于景，我們更醉于詩，大家都來當(dāng)一回詩人……（生齊誦全詩）

　　最后讓我們帶著對這場雨的驚嘆，和雨后景色的陶醉，一齊背……（生齊背全詩）

　　五、拓展雨詩、以讀現(xiàn)景

　　課前我們背誦了許多描寫雨的優(yōu)美詩篇，剛才又領(lǐng)略了這場急來驟去的西湖雨，老師這里還收集了幾句也是描寫雨的詩句，想看看嗎？

　　交流三句描寫急雨狂風(fēng)的詩

　　（課件出示，教師讀）

　　溪云初起日沉閣，山雨欲來風(fēng)滿樓。

　　——唐 許渾《咸陽城東樓》

　　風(fēng)如拔山怒，雨如決河傾。

　　——宋 陸游 《大風(fēng)雨中作》

　　雷聲千嶂落，雨色萬峰來。

　　——明 李攀龍 《廣陽山道中》

　　喜歡這些詩句，請你們也和老師一樣放聲讀讀，說說你最欣賞哪一句？結(jié)合學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生把感受從讀中表達(dá)出來。

　　1、 “溪云初起日沉閣，山雨欲來風(fēng)滿樓。“

　　2、 “風(fēng)如拔山怒，雨如決河傾。”

　　3、 “雷聲千嶂落，雨色萬峰來。”

　　六、升華主題、傳承經(jīng)典

　　課件出示余秋雨的一段話：

　　在歐洲，作為古代經(jīng)典最顯目的標(biāo)志，是一尊尊名揚天下的雕塑和一座座屹立千百年的建筑。中國詩文是蘊藏在無數(shù)中國人心中的雕塑和建筑。而代代相傳的誦讀，便是這些經(jīng)典綿延不絕的長廊。歐洲經(jīng)典的長廊安靜肅穆，中國經(jīng)典的長廊書聲瑯瑯。

　　（學(xué)生齊讀）

　　教師總結(jié)：就象你們剛才一樣，希望同學(xué)們今后都能書聲瑯瑯，傳承祖國經(jīng)典文化，沐浴書聲，健康成長。

咸陽城東樓許渾朗讀第4篇

教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情的朗讀古詩。

　　2、能用“知詩人，解詩題，明詞意，悟詩境”的方法讀懂詩。

　　3、體會夏日西湖驟雨初晴的美，感覺詩人蘇軾豪邁奔放的作品風(fēng)格。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　１這首歌的歌名是——《但愿人長久》。這首歌是由王菲演唱的，歌聲十分優(yōu)美動聽，可惜—－。我們知道古詩古詞原本就可以配合音樂用來歌唱，古詩詞的韻律十分優(yōu)美，而現(xiàn)代音樂與它完美的結(jié)合起來就更能把古詩詞的意境以及作者的情感淋漓盡致的表現(xiàn)出來。《但愿人長久》這首歌的。曲調(diào)比較——你知道為什么嗎？

　　２除此以外你對蘇軾還了解多少？

　　北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，四川人。蘇洵之子。嘉佑進(jìn)士。與父蘇洵弟蘇轍合稱“三蘇”。為唐宋八大家之一。詩清新豪健，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨具風(fēng)格。詞開豪放一派，對后代很有影響。

　　３今天我們就穿過時光隧道，跨越900年的歷史與宋朝這位大文豪蘇老先生相會，我們一起來讀讀他的這一首詩——《六月二十七日望湖樓醉書》

　　二、初學(xué)古詩，自己理解

　　1、誰來把題目讀一讀，注意讀準(zhǔn)節(jié)奏（六月二十七日/望湖樓/醉/書）。

　　2、對于題目你是如何理解的？

　　這個醉該如何解釋（似醉非醉）是不是這樣解釋呢？學(xué)完這首詩后我們就能知道了，誰來把這首詩讀一下。（讀）接下去應(yīng)該做什么呀？（理解詩意）

　　對照插圖，自主感悟，可以小組合作學(xué)習(xí)，也可以利用好手中的工具書，待會兒我們來交流。（學(xué)生自學(xué)，初步理解詩意）（方法多多，渠道也多多，相信大家一定能把這首詩讀懂了。）

　　三、師生交流，理解詩意。

　　學(xué)生交流對這首詩的理解，說出大體意思即可。（悟詩境）

　　四、咬文嚼字，感悟詩的意境美，文字美

　　1、師：這首詩寫出了西湖夏季一場雨的特點，猜猜這場雨下了多長時間（來也匆匆，去也匆匆），這個特點能從詩中哪些地方看出來（未遮山，忽吹散，水如天等）師：你們一直都是這么聰明，真正的聰明人要能說出它好在哪？

　　2、師：你認(rèn)為哪些地方寫得美，生動形象地寫出了來也匆匆，去也匆匆的特點（學(xué)生之間相互討論：比喻恰當(dāng)，有聲，有色，有形象，有動感，逼真可感）

　　3、對仗工整。講究押韻。

　　五、激發(fā)興趣，吟讀成誦。

　　1、師：你們能不能把它讀好了呢？自己練讀。（老師出示第一句范例：黑云/翻墨/未/遮山），你能把2，3，4句的節(jié)奏感標(biāo)出來嗎（學(xué)生標(biāo)節(jié)奏）

　　2、品讀。

　　3、再回頭看題目，這個醉字又作何解釋（陶醉）

　　六、引入詩歌概念，感情得到升華。

　　1、師：于老師剛才已經(jīng)說過了古人寫詩寫詞是用來吟唱的，現(xiàn)在我們就來練習(xí)一下，把這首詩譜上曲子，比如套用《天地之間的歌》的曲子就很妥切。（學(xué)生練習(xí)）

　　2、師生吟唱。

　　3、總結(jié)學(xué)習(xí)方法。（讀詩——解詩——賞詩——唱詩）

　　七、師生總結(jié)，擴(kuò)展延伸。

　　師：請同學(xué)們用這種方法讀蘇軾寫的另一首詩《飲湖上初睛后雨》，比較一下這兩首詩有什么異同點。有什么學(xué)生自讀。教師稍作點撥引導(dǎo)學(xué)生說說這首詩的大意。

　　板書：讀詩——解詩——賞詩——唱詩