這是關于故鄉教案導入語，是優秀的九年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

關于故鄉教案導入語第1篇

教學目的

　　1.感悟作者的情感脈絡及探求人生新路的執著信念。

　　2.把握文章運用對比和議論來突出主題的寫法。

　　3.分析人物形象,體會其作用及描寫方法。

　　教學重點:

　　1.運用對比手法塑造人物、突出主題。

　　2.理解議論對表達主題的作用。

　　教學難點:

　　1.把握小說的主題。

　　2.分析閏土、楊二嫂、“我”三個形象的內涵。

　　3.理解篇末議論的內涵及其作用。

　　教學課時:三課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　教學重點

　　梳理文章脈絡,把握課文內容。

　　教學過程

　　一、解題,了解小說三要素。

　　“故鄉”這一題目,不僅交待了事件發生和發展的具體地點,而且為人物活動提供了特定的場所和環境。題目還有更深一層的含義。在“我”眼中“故鄉”卻是如此衰敗、蕭條,特別是人與人之間,都隔著“一層可悲的厚障壁”,讓我感到悲涼,也激起了“我”要求改變現狀的強烈愿望。

　　二、導入

　　美不美,家鄉水;親不親,故鄉人。“胡馬依北風,越鳥巢南枝”,故鄉總是我們心中最溫暖的依靠、最甜美的回憶。故鄉的變化總是牽動著我們的情思,1919年12月,在外奔波多年的“迅哥兒”回到了闊別20多年的故鄉,他看到了什么、又感受到了什么?讓我們來一起走進魯迅先生的《故鄉》。

　　三、內容分析

　　(一)字詞講解(注意下列詞語的書寫、讀音及意義)。

　　1.注意下列詞語的書寫、讀音。

　　陰晦(huì)蕭索(xiāosuǒ)愕(è)然鄙(bǐ)夷嗤(chī)笑

　　瑟索(sèsuǒ)折(shé)本惘(wǎng)然恣睢(zìsuī)

　　2.注意下列詞語的書寫、意義

　　凄涼隔膜展轉影像心緒聚族而居易主無端如許蘇生偶像

　　(二)檢查預習情況、梳理文章脈絡。

　　1.(第一部分是前五個自然段,這一部分主要寫“我”回故鄉。“我”在故鄉所見到的蕭條景象以及“我”的悲涼的心情,并且交待了回故鄉的目的。第二部分從第六自然段開始到“……已經一掃而空了。”寫“我”在故鄉。這是小說的主體部分,主要刻畫了閏土和楊二嫂兩個人物,深刻反映了舊時代中國農民的悲慘生活和精神痛苦。第三部分從“我們的船向前走……”到全文結尾。這一部分寫“我”離開故鄉的心情和感受,對美好生活的憧憬和信念。)

　　2.簡要分析“我”回故鄉的心情和感受。明確:“我”回故鄉的心情是很悲涼的。

　　“我”為什么回故鄉?回故鄉的心情怎樣?請將具體的句子找出來。

　　①我的心禁不住悲涼起來了。②因為我這次回鄉,本沒有什么好心緒。

　　③我這次是專為了別他而來的。我們多年聚族而居的老屋,已經公同賣給別姓了,交屋的期限,只在本年。

　　3.找出文章刻畫的人物形象。

　　師生:找出人物、初步了解人物的特點。

　　主要人物:閏土、楊二嫂、“我”。

　　A.閏土:

　　少年閏土無憂無慮、天真活潑、勇敢伶俐、有豐富多彩的生活經歷……和“我”結下了深厚的情誼。

　　中年閏土飽受生活的煎熬。(具體的分析放在第二課時)

　　B.楊二嫂。

　　以前的楊二嫂靠自己的姿色招攬生意。現在的楊二嫂在生活的重壓下變得自私勢利、刻薄放肆……

　　C、故鄉的其他人:

　　故鄉的這些人形形色色,他們來的主要目的集中在拿東西上,那一掃而空的不僅僅是屋里的東西,還有人與人之間的感情。故土親情的淡漠讓“我”深感失望和痛苦。

　　作業布置:

　　1.完成圖表題(閏土、楊二嫂的變化對比圖)

　　2.思考:造成故鄉的人變化的原因是什么?

　　第二課時

　　教學重點

　　1.在對比中分析人物形象和人物性格的變化。

　　2.通過分析對比手法引導學生把握小說的主題。

　　教學過程

　　一、導入

　　二、通過檢查、講解作業完成圖表分析。

　　圖一:閏土的變化

　　人物

　　項目少年閏土中年閏土

　　外貌穿戴

　　臉色

　　手

　　身材

　　眼睛

　　語言樸質、生動,熱情、純真吞吞吐吐,斷斷續續,謙恭而又含糊

　　動作活潑剛健,干脆利落

　　與“我”的關系

　　對生活的態度天真活潑,無憂無慮

　　性格特點

　　變化原因表層原因:

　　深層原因

　　圖二:楊二嫂的變化

　　人物

　　項目以前的楊二嫂現在的楊二嫂

　　外貌

　　語言

　　動作

　　性格特點

　　“我”的評價

　　變化原因

　　2.分析人物。

　　A、少年閏土與中年閏土的對比

　　①外貌:少年閏土淳樸天真,令人可愛可親。

　　中年閏土:受盡生活的折磨,使人悵惘。

　　②動作、神態:

　　少年閏土:聰明勇敢,活潑開朗。

　　中年閏土:歡喜——凄涼——恭敬、斷斷續續;遲鈍麻木,痛苦難言。

　　③對“我”的態度:

　　少年閏土:情真意切,親密無間。

　　中年閏土:深受封建等級思想的毒害。

　　分析詞語:歡喜、凄涼、老爺、厚障壁、高墻。(見到了有著深厚情誼的兒時好友,自然歡喜;二十多年的世態炎涼和窮困窘迫的生活現實讓他感到尷尬難堪,所以凄涼;喊老爺是因為他已經深受封建等級思想的毒害;厚障壁、高墻都是比喻我和故鄉之間的隔膜,前者是因為封建等級思想,后者主要是因為生活窘迫。)

　　④對生活的態度:

　　少年閏土:朝氣蓬勃,對生活充滿著熱情和希望。

　　中年閏土:受封建迷信思想的毒害,生活絕望,只能將希望寄托于神靈。

　　B、楊二嫂

　　①人物:放肆、潑辣、尖酸、刻薄、品行低下、可鄙可恨。

　　②在文中的作用:反映了故鄉城鎮小市民在生活重壓下的可鄙變化;同時,在小說中,楊二嫂是作為陪襯人物出現的,楊二嫂的尖刻、自私襯托了閏土的憨厚樸實(尤其是碗碟事件:分明是誣陷,以此作為拿狗氣殺的借口)。

　　C、閏土父親、閏土、水生三代人的'對比

　　這組形象對照揭示的是:故鄉沒有變,閏土們一代接一代地在舊時代中國的黑暗社會里生活、掙扎,一代接一代地遭受經濟上的剝削,政治上的壓迫,精神上的摧殘,重復著同樣悲慘的命運;故鄉又是變了,剝削變得更重了,壓迫變得更深了,摧殘變得更烈了,因而勞苦人民的命運,也一代比一代更悲慘了。

　　D、人物關系的對比

　　①現代的“我”與閏土的關系和過去的“我”和閏土的關系的對比。

　　過去時的“我”和閏土則是一對朋友,親密無間,無話不談。而現在時的“我”和閏土,已經“隔了一層可悲的厚障壁”,彼此有話“吐不出口外去”了。

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　　nbsp;②現在的宏兒和水生的友誼與“我”與閏土的關系的對比。

　　a.這一部分開始寫了“我”和宏兒的幾句對話,作用是什么?

　　反映出宏兒和水生的深厚友情。并用宏兒、水生的友情和“我”與閏土的隔膜的對比,引出下文“我”對“新的生活”的渴望與憧憬。

　　b.宏兒與水生的友誼如同舊時“我”與閏土的友誼,然而這種友誼是否會仍回到現實“我”和閏土式的隔閡?“我希望他們不再像我,又大家隔膜起來……”因此,希望“他們應該有新的生活,為我們所未經生活過的。”

　　作業布置:

　　1.復習課文,完成課后練習一、二。

　　2.思考:作者在文章中多次描寫了故鄉的景象,請找出并作簡要賞析。

　　第三課時

　　教學重點

　　1.在對比中分析故鄉的變化(記憶中的故鄉、現實中的故鄉、憧憬中的故鄉)。

　　2.分析篇末議論,引導學生把握小說的主題。

　　教學過程

　　一、導入

　　月是故鄉明,景是故鄉親。在分析了故鄉的人的變化,我們來一起分析故鄉本身的變化。

　　二、檢查預習、思考:

　　(一)找出文中描繪故鄉的片段。

　　A、記憶中的故鄉

　　解讀:這樣的描寫傾注了“我”對故鄉、對童年生活、對少年閏土的無比深厚的感情。也為后文寫閏土的變化埋下了伏筆。

　　B、現實中的故鄉

　　解讀:①“橫”的用法:雜亂、毫無生機。寫出了故鄉的蕭條破敗。

　　②這幅荒村圖生動地顯現了舊時代中國農村的衰敗景象,也襯托了“我”的悲涼心境。為下文寫故鄉及故鄉的人的變化作了很好的鋪墊。

　　C、憧憬中的故鄉

　　解讀引導:

　　記憶中的故鄉和眼前故鄉的不同,反映了故鄉自然環境的變化,形成了鮮明的對比。在對比中,揭示舊時代中國的反動統治造成的農村經濟日益凋敝、人民生活的日趨困苦的悲慘現實。

　　小說結尾再現記憶中故鄉的美麗圖畫,是“我”的美好希望的象征,對記憶中的故鄉的眷戀和懷念正反映了“我”對現實的強烈不滿,表達了“我”對新生活的渴求,對未來的一種朦朧的憧憬。

　　(二)小說最后三個自然段是以議論為主的議論段。議論的內容和作用是什么?

　　引導:小說中的議論句子不多,但卻起到點明中心,深化(升華)主題的作用。

　　引導:“我”否定了三種人的生活,寄托了“我”下一代有過上新的美好的生活的殷切希望。

　　分析詞語:三種人的代表、三個“辛苦”的內容、恣睢

　　三個“辛苦”的內容——“我”:生活不安定、到處奔波忙碌;閏土:貧窮窘迫、愚昧麻木;楊二嫂:生活每況愈下而變得尖酸刻薄、自私勢利、處心積慮。

　　①分析詞語:兩個“偶像”、“愿望”的內涵是不一致的。

　　②“我”希望下一代應該有“為我們所未經生活過的”新的生活,但又不能明確解釋“新的生活”是怎樣的生活,以及何如才能夠實現……所以才覺得“茫遠”。

　　解讀:用“路”比喻“希望”。“這”指代“希望是本無所謂有,無所謂無的”一句。

　　議論再現記憶中故鄉的美麗圖畫,是“我”的美好希望的象征。特別是最后一段的議論,含義是很深刻,很好地點明了中心,升華了文章的主題。抒發了作者對實現美好生活的執著追求和堅定的信念。

　　最后一句議論的理解:有了希望,卻不為之去努力、奮斗、拼搏,希望必然會落空,也就無所謂“有”;即使實現希望很渺茫,很“茫遠”,困難重重,但只要大家都去探索實踐、始終不渝地追求、奮斗,美好生活的希望就一定會實現,希望便“無所謂無”。只要大家都去探索實踐、始終不渝地追求、奮斗,就一定能夠走出希望之路來。

　　布置作業:

　　1.完成課后練習三。

　　3.完成《補充習題》p19頁練習三、四、五題。

　　板書

　　回故鄉少年閏土:活潑可愛、伶俐勇敢

　　迅哥兒……

　　閏土的變化故鄉經濟日益

　　中年閏土:遲鈍麻木、深受毒害凋敝,故鄉人民

　　老爺……的生活日益困苦。

　　在故鄉以前的楊二嫂:豆腐西施對比:對故鄉現狀的

　　故鄉楊二嫂的變化深層憂慮。

　　現在的楊二嫂:尖酸刻薄、

　　自私勢利、放肆貪小對美好生活的

　　強烈渴望和

　　別故鄉議論:堅定信

關于故鄉教案導入語第2篇

　一、激發興趣，導入新課

　　“故鄉”是個很美麗的字眼，一提到故鄉，同學們都想起了什么？（親人、美景、美食），變化也是故鄉亙古不變的話題，你的家鄉都發生了怎樣的變化呢？（學生回答）一代大文豪，魯迅，他的家長在二十余年間也發生了很大的變化，都有哪些變化呢？變化的原因又是什么呢？我們今天就共同走進魯迅的故鄉。（展示教學目標）

　　知識目標：

　　1、掌握文學常識及文中出現的生字詞。

　　2、找出文中關于閏土和楊二嫂的描寫方法。

　　能力目標：

　　1、引導學生在自主、合作和探究學習的條件下分析文中對比寫法的作用。

　　2、引導學生在寫作中多角度塑造人物形象。

　　情感目標：通過本篇文章人物形象的對比分析，學生能夠深刻的感受到在舊中國帝國主義、封建勢力的毒害，激發對生活的熱愛。

　　二、知識大比拼

　　1、魯迅，原名______,字_______,浙江紹興人，是我國偉大的_______、_______和________.代表作有：小說《____》、《_____》，散文集有《_________》，散文詩集有《______》,雜文集《_____》、《_____》、《________》等。

　　2、小說三要素：______、______和________

　　3、秕谷：猹：獾：髀：

　　嗤笑：惘然：恣睢：

　　三、教學內容

　　同學們，一篇優秀小說的基礎是人物形象的塑造，通過同學的提前預習，本篇小說中都出現了哪些人物？（我、我的母親、閏土、楊二嫂、水生、宏兒等），剛開始老師就已經提示過大家，“變”是這篇文章最大的特色，其中閏土和楊二嫂的變化最大，我們接下來就逐一分析

　　1、請同學們充分發揮集體的力量，自由組合，給同學們六分鐘時間從以下四個方面來分析閏土都發生了怎樣的改變？（外貌、動作、對我的態度、對生活的態度）。每一組派一個代表回答，看誰回答的最全最完整。

　　少年閏土：外貌十一二歲，紫色圓臉，頭戴小氈帽，頸上套一個銀項圈，有一雙紅活圓實的手。

　　動作說話滔滔不絕，動作干脆利落

　　對“我”的態度：“只是不怕我”，送“我”貝殼和羽毛，還告訴我許多稀奇的事情，對“我”友好、熱情，建立了純真的友誼。

　　對生活的態度天真活潑，無憂無慮

　　中年閏土：外貌：身材增加了一倍；灰黃的臉，眼睛周圍腫的通紅；破氈帽，薄棉衣，像是松樹皮的手。

　　動作：說話吞吞吐吐，斷斷續續；動作遲鈍麻木

　　對“我”的態度對我恭恭敬敬，喊我“老爺”，和我之間隔了一層可悲的厚障壁了。

　　對生活的態度：生活的困苦壓得他喘不過氣來，但是很無奈，把希望寄托在神靈身上。（學生回答，教師總結）

　　2、教師總結

　　通過以上的分析我們可以看出閏土由一個天真活潑的英雄少年變成了一個被生活所迫的木偶，這是運用了對比的手法，那么究竟是什么原因促使那個天真的孩子永遠消失了呢？文中就有相關的語句，請同學們快速尋找，看看咱們班誰是第一個破案高手，誰是小福爾摩斯。

　　總結：1、多子，饑荒，岢稅，兵，匪，官，紳，

　　教師提示：還有呢？閏土對“我”的稱呼也發生了變化，這是受什么的影響？封建禮教、封建等級觀念的毒害和束縛。

　　3、教師總結b

　　的確，這也跟《故鄉》創作的社會背景有關，（展示社會背景）

　　這篇小說寫于1921年，辛亥革命之后，封建政權是被推翻了，但是隨之而來的是地主階級和軍閥官僚的統治，帝國主義不僅僅操縱了中國的經濟命脈，而且操縱了中國的政治和軍事力量，同時由于革命的不徹底性，人們受封建禮教的毒害很深，在這種雙重壓迫下，人們特別是社會底層的農民過著饑寒交迫，同時沒有政治權利的日子中。

　　4、但是，對于這種毒害的根源，閏土認識到沒有？（沒有），對這種沒有覺悟的國民，魯迅是怎樣一種情感-----哀其不幸，怒其不爭。

　　那么同學們在魯迅的其他作品還能舉出相關的例子嗎？《藤野先生》中圍看槍斃同胞的中國人，《藥》中把革命黨人的鮮血制成人血饅頭給孩子治病的中國人。

　　5、那么楊二嫂變了沒有？變了，同學們從哪些地方可以看出來？（學生回答）

　　由一個漂亮的豆腐西施變成了一個尖酸、刻薄、自私的圓規。

　　我們可以想到原因是不是一樣的？（學生回答：是一樣的）

　　6、猜猜誰是文章的主人公？

　　閏土“我”“楊二嫂”

　　(學生回答，教師明確)

　　判斷作品中的主人公，并不是看他在文章中所占篇幅的多少，而是看人物在作品中的作用，是不是能體現作者的創作意圖，是不是跟作品要表達的主題有關

　　7、那么楊二嫂的人物形象有什么作用呢？

　　a、以楊二嫂的自私、尖酸和刻薄來對比襯托出閏土的淳樸厚實。

　　b、從更深的意義上展示出人與人之間的隔閡，揭示出封建傳統禮教對人們精神上的毒害，造成人們純真的人性被扭曲。

　　三、我們可以看出文章中對魯迅由對人物的形象刻畫上升到精神層面的分析，用到了許多描寫方法，若時間允許，進行寫作小練筆，寫一個你最熟悉的人。（對比的手法要體現出來）

　　四、若是時間不允許，結尾，因為他們的心靈被封建禮教束縛了，因為他們向困難的生活低頭屈服了，所以他們的生活注定是不幸福的，再次老師希望同學們：

　　寄語：不管身處何境，愿同學們都能堅守住靈魂的那一方凈土，用心品味，用愛生活！

關于故鄉教案導入語第3篇

１、知識教學點：

　　⑴ 了解辛亥革命前后中國農村日趨破產的社會現實。

　　⑵ 小說三要素的復習。

　　⑶ 運用對比，多種描寫方法塑造典型人物。

　　２、能力訓練點：

　　⑴ 把握背景，分析特定時代中的人物。

　　⑵ 朗讀、品味關鍵詞句，理解小說的主題。

　　３、德育滲透點：了解舊中國農民生活悲慘、農村日趨破產的根源，使學生懂得只有國家強大，人民生活才能幸福的道理，自覺地為祖國的騰飛而讀書。

　　４、美育滲透點：透過作者在文中描繪的理想中的故鄉的美好圖景，教育學生為建設美好生活而勤奮讀書。

　　【學法引導】

　　學生要能很好地讀懂本文的思想內容，需要對課文所寫人、事的時代背景有所了解。學習課文時，一方面結合作者的描寫，分析人物的性格。另方面深入思考作者把人物二十年前后變化對比著寫的意圖，從而有利于對文章的理解。對有豐富內涵的語句，應多誦讀、多品味，以求有所領悟。

　　【重點、難點、疑點及解決辦法】

　　１、重點：

　　⑴ 運用對比，多種描寫手法刻畫人物性格特點。

　　⑵ 小說所刻畫的人物的社會意義。

　　２、難點：內涵豐富的語句的品味、理解。

　　３、疑點：作者對孔乙己和楊二嫂的態度相同嗎？

　　４、解決辦法：課堂上的朗讀與分析精彩片斷為主要手段解決“重點”“難點”宜在教師的引導下分析領會，“疑點”可在理解人物性格的基礎上，教師作適當的點撥、拓展完成。

　　【課時安排】３課時。

　　【教具學具準備】錄音機、投影儀。

　　【師生互動活動設計】

　　１、查找有關背景資料，了解辛亥革命前后中國農村的現實及根源。

　　２、朗讀課文精彩片斷，分析人物性格特點。

　　３、討論分析：

　　⑴ 人物形象的社會意義。

　　⑵ 人物性格形成的社會根源。

　　⑶ 作者對文中人物所持的態度。

　　【教學步驟】

　　第一課時

　　一、明確目標

　　１、了解作品寫作的時代背景。

　　２、作了解性閱讀，理清全文脈。

　　３、分析課文第一部分。

　　二、整體感知

　　辛亥革命推翻了統治中國兩千多年的封建帝制，但是辛亥革命后，廣大的中國農村，受苦受難的農民并沒有得到真正的翻身、解放；人民的生活、社會的經濟發展，反而日趨衰落。怎樣才能使人民得到真正的幸福？中國農村的貧困，農民的不幸，是由什么造成的？魯迅先生以他思想家的敏銳感覺，進行認真深入地分析。在他許多的以農民、農村生活為題材的作品中，進行了形象地剖析、透視。《故鄉》一文，從閏土、楊二嫂十年的變化的角度，揭示了當時中國農村衰敗、蕭索、日趨破產的社會根源──帝國主義和封建主義的雙重壓迫、統治。

　　三、教學過程

　　１、導人新課，簡介背景。

　　２、理清作者的寫作思路：

　　⑴ 聽錄音朗讀一遍，思考本文的線索，主要人物及故事情節。

　　⑵ 學生討論后，對上三者明確。

　　３、分析課文第一部分：

　　⑴ 指一名同學朗讀第一部分，其他同學思考：

　　“我”漸近故鄉時的心情怎樣？

　　明確：漂泊的艱辛，思鄉的深切，返鄉的激動。

　　⑵ 漸近故鄉時，“我”見到的故鄉的景象如何？這時“我”的心情怎樣？

　　明確：景象是“蕭索”心情是“悲涼”。

　　⑶ 小結景物描寫的作用：

　　勾畫了一幅蕭條、荒寂的現實的故鄉冬景圖，初步表現了帝國主義和封建主義壓迫下舊中國農村破產的悲慘狀況，為閏土的悲慘命運安排了典型的環境，烘托了閏土的悲慘命運和“我”的悲涼心情。

　　⑷ 見到故鄉冬景圖后，“我”的感受怎樣？用文中話回答。

　　明確：“啊！……好得多了。”

　　⑸ 怎樣理解“啊！……好得多了。”。

　　明確：寫出了現實與記憶中的故鄉的反差之大，飽含著對故鄉竟然如此的驚異之情。

　　４、分析第二部分：

　　⑴ “我”記憶中的故鄉怎樣？文章第３１節說“似乎看到了我美麗的故鄉了。”記憶中的故鄉到底美麗在何處呢？’

　　提示：景、事、人。

　　⑵ 分析景點：

　　描寫了一幅怎樣的圖畫？（少年閏土月夜刺猹圖）

　　景物：天空、圓月、西瓜、沙地。

　　色彩：深藍、金黃、碧綠。

　　景象特點：景物美好，色彩明快、艷麗，美好動人。

　　上一段說：“沒有一些活氣”，那么這一段的少年“十一二歲”“銀圈”“捏”“刺”，又給人什么感覺呢？（充滿生氣和活力）

　　景物描寫的作用是什么？

　　明確：作者用這美麗的景物作為少

　　年閏土小英雄形象的烘托，也是作者理想中故鄉的象征。與現實中的故鄉形成鮮明的對比。

　　⑶ 分析少年閏土：（事、人）

　　“我”記憶中的少年閏土的肖像怎樣？（“紫色”“圓”“小”“明晃晃”可見少年閏土健康可愛。）

　　“我”回義了少年閏土哪幾件事情？可見他是個什么樣的農村少年？

　　明確：教“我”雪地捕鳥──活潑多知。

　　邀“我”看瓜刺猹──樸素，熱情勇敢，多知。

　　告訴“我”貝殼，跳魚兒──見多識廣。

　　哭著不肯分離，互贈禮物──友誼深厚、純真。

　　作者怎樣更好地突出閏土說話滔滔不絕的？

　　明確：用了許多省略號。

　　⑷ 小結：故鄉到底“美麗”在哪里？

　　明確：美在有許多新鮮景，美在有許多新鮮事，更美在有心里裝著無盡希奇事，有著深厚、純真友誼的童年伙伴。總之，美在兒時的記憶中。

　　四、總結、擴展

　　全文按“我”“回故鄉──在故鄉──離故鄉”的活動為線索，記敘“我”的所見、所聞、所感。

　　本節課所學內容，除了初步展示現實故鄉的蕭條外，多在回憶，突出了記憶中故鄉的美。在對比中，寫出了反差之大，反映了中國農村日趨破產的現實。

　　五、布置作業

　　１、少年閏土是一個什么樣的少年？

　　２、預習下文，思考楊二嫂的及中年閏土的形象特點。

　　【板書設計】

　　故鄉

　　魯迅

　　回故鄉： 故鄉冬景圖：蕭索、荒寂心情：悲涼

　　到家與在故鄉： 與少年閏土的友誼 農村破產

　　楊二嫂的變化 農民生活痛苦

　　中年閏土的變化。

　　離故鄉：對舊社會不滿，寄希望于未來。

　　第二課時

　　一、明確目標

　　分析閏土，楊二嫂形象，理解小說的主題思想。

　　二、整體感知

　　上節課，我們分析了二十年前少年閏土的形象，本節課我們將見到二十年后的閨土，在對閏土二十年前后的巨大變化及楊二嫂的變化的分析中，努力探究人物形象的社會意義及作品的主題。

　　三、教學過程

　　１、復習、預習：

　　⑴ 二十年前后故鄉的景象有哪些變化？這個變化說明了什么問題？

　　⑵ 在故鄉，“我”見到了許多人，其中著重寫了哪兩個人物？這兩個人物中，又重點以寫誰為主？

　　２、分析中年閏土：

　　⑴ 少年好友閏土發生了怎樣的變化？閏士的變化說明了什么問題？

　　① 肖像變化：

　　“紫色的圓臉’──“灰黃”且有“很深的皺紋”

　　“小氈帽”──“破氈帽”

　　“紅活圓實的手”──“又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。”

　　問：中年閏土的臉色為什么會變得“灰黃”？“很深的皺紋”和松樹皮似的手”說明了什么？

　　明確：臉色“灰黃”是饑寒交迫造成的營養不良的結果，“很深”的皺紋是生活的重負刻下的痕跡，“松樹皮”似的手是長年累月超負荷的勞動造成的結果。

　　問：５９節中“終于”一詞，體現了閏土怎樣的感情變化過程？

　　明確：重逢的喜悅──想要敘舊、暢談──想到自己的現狀、凄涼──自卑自賤一終于恭敬地稱“我”老爺。

　　② 稱呼的變化：

　　問：“老爺”這一稱呼寫出了閏土心目中兩人之間的什么變化？

　　明確：身份、地位的變化。

　　問：“厚障壁”比喻什么？

　　明確：人與人之間的隔膜。

　　③ 語言變化：

　　問：中年閏土的話中也有許多省略號，這些省略號有什么作用？

　　明確：顯示閏土說話吞吞吐吐，斷斷續續，謙恭而又含糊，表現了他的遲鈍麻木。

　　④ 神態變化：

　　問：神態發生了怎樣的變化？

　　“怕羞”“高興”天真活潑──“歡喜”“凄涼”“像石像”“像木偶人”。

　　問：“石像”這個比喻說明閏土的精神狀態起了什么變化？

　　明確：由于飽受生活的折磨，已經變得呆滯、遲鈍、衰老、麻木，了無生氣。

　　問：是什么原因使他發生這樣大的變化？用文中話回答，并理解這句話對表達中心意思的巨大作用。

　　明確：“多子……木偶人。”說明帝國主義、封建主義的雙重壓迫、統治是當時中國農村衰敗、蕭條、日趨破產的根源，揭示了辛亥革命的不徹底性。

　　問：閏土為什么要揀“香爐”和“燭臺”？

　　明確：把未來寄托神佛。說明他受封建迷信思想愚弄之深，說明了他的麻木遲鈍。說明了閏土是舊中國一個尚未覺醒的農民形象。

　　⑵ 小結：閏土的變化說明了什么？

　　明確：說明了辛亥革命后，中國農村破產，農民生活痛苦的現實。勞苦大眾在封建傳統觀念轄制下所受的毒害以及人與人之間的隔膜。

　　３、分析楊二嫂形象：

　　⑴ 楊二嫂發生了怎樣的變化？她的變化又說明了什么問題？

　　今日肖像：凸顴骨、薄嘴唇、圓規──體現性格潑悍、放肆、尖刻

　　語言、行動：尖叫，兩手搭在髀間、貴人眼高──體現性格潑悍、放肆、尖刻

　　討東西、造謠，“塞手套”──體現性格自私、潑悍，愛貪小便宜

　　昔日“豆腐西施”，終日坐著──體現性格安分守己

　　楊二嫂的變化，說明了辛亥革命后城鎮小市民階層的貧困化，反映了經濟破產的另一個側面。

　　⑵ 作者塑造楊二嫂這一形象有什么作用？

　　明確：作用一，以楊二嫂的自私、刻薄襯托楊二嫂的善良、樸實。

　　作用二，以楊二嫂的變化說明城鎮小市民的貧困化，反映了當時社會經濟破產的廣度和深度。

　　４、見到故鄉的景和人發生如此變化后，“我”產生了什么樣的心情？

　　明確：由下文“老屋離我愈遠了；故鄉的山水也都漸漸遠離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀。”可見“我”對故鄉巨變成如今的樣子是十分失望的。

　　四、總結、擴展

　　本節課，我們著重分析了閏土和楊二嫂兩個人物形象。閏土是解放前老一代農民形象的代表，他身上有著中國農民傳統的美德──勤勞、善良、忠厚，但因長期遭受經濟的壓迫和思想上的愚弄，他被那個社會折磨得像個木偶人。從這個人物身上，我們可以讀到作者對老一代農民不幸命運的深切關心和同情。楊二嫂是一個城鎮小市民形象的代表，是一個既遭受壓迫、侮辱，又深受私有觀念支配的被扭曲了的人物形象。從她身上，我們可以讀出作者對她的種種惡習是持否定態度的。

　　文中，作者著力寫兩個人的今昔變化，通過對比，深刻地揭示出兩個人物形象所蘊含的社會意義，并揭示出小說的主題。

　　【板書設計】

　　閏土：｛ 少年：健康、活潑、多知、熱情

　　中年：衰老、遲鈍、麻木對比農村日益破產

　　楊二嫂： 今：放肆、潑悍、自私對比農民日益貧困

　　昔：安分守己

關于故鄉教案導入語第4篇

知識目標

　　1、理解積累詞語

　　2、把握閏土、楊二嫂人物形象

　　能力目標

　　1、掌握從肖像、語言、動作的描寫中分析人物性格特征并由此推知文章主題的鑒賞方法。

　　2、理解小說運用對比來刻畫人物性格，突出主題的寫法。

　　3、能多角度的理解主題

　　德育目標

　　1、認識半殖民地半封建社會制度的黑暗是造成農村和鄉鎮經濟衰敗、農民破產、人民生活艱辛的根源，而封建等級觀念釀就的人與人之間感情上的隔膜，更加重了這種痛苦和悲哀。

　　2、理解魯迅對勞動人民的同情和決心變革舊世界、創造新生活的強烈愿望。

　　教學重點：學習本文刻畫人物的方法和對比手法的運用。

　　教學難點：認識造成農村經濟衰敗和人與人之間隔膜的根源。

　　教學方法：講析、討論、朗讀

　　教學用具：課件、投影儀、計算機

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學要點：誦讀，整體感知課文。理清文章情節結構，談談對小說人物的印象。

　　第二課時

　　一、導語設計：

　　好的文章總是有很強的感染力的，它會讓你或歡喜或悲哀，或豪情萬丈，或悒郁滿懷。《故鄉》是一篇很好的小說，曾被翻譯成多種文字，被多個國家收入教科書中。上一節課，我們讀了一節課的課文，那么你能不能告訴老師你讀了這篇課文后有怎樣的心情？

　　二、研讀，分析人物

　　1、在課文結尾這樣寫到：故鄉的山水漸漸遠離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀。……使我非常的氣悶……又使我非常的悲哀。（悲哀）親不親，故鄉人；美不美，家鄉水。為什么二十年后的一次故鄉之行卻給我留下了如此悲哀的心情？請大家看課文，找一找故鄉使我悲哀的理由。

　　學生讀課文思考回答，（故鄉的景、故鄉的人。）

　　2、提問：故鄉的景色怎樣？這一段描寫寫出了故鄉怎樣的特點?哪幾個詞語能集中表現出來？

　　學生思考回答：天氣陰晦、冷風嗚嗚、蒼黃的天、橫著蕭索的村莊——沒有一些活氣。

　　齊讀來感受一下這種悲涼。（插播幻燈）隨著時代的進步，社會應不斷發展變化進步，可為什么故鄉會越變越糟了呢？聯系課文背景思考。

　　時代背景：1921年，辛亥革命，趕跑了一個皇帝，卻并沒有改變中國的半殖民半封建的社會性質，中國人民尤其是農民，境況日益惡化，過著饑寒交迫的生活，1919年12月魯迅回故鄉紹興接母親到北京，目睹了在現實社會生活的重壓下失去了精神生命力的故鄉的人和事，十分悲憤，1921年1月便以這次回家的經歷為題材，寫了這篇小說。

　　老師：如果說故鄉景色的悲涼可能會受到“我”的心情的影響（怎樣的心情？）或者天氣的影響（怎樣的天氣？），而故鄉的人卻使“我”不折不扣地感到悲哀之至了。

　　3、提問：課文中寫了故鄉哪些人，主要寫了誰？運用了什么方法刻畫人物來表現“我”的悲哀？

　　我們先來看看二十年后的閏土有哪些方面的變化使我悲哀。要求學生列表比較少年閏土和中年閏土（插表格）

　　（學生思考、討論、回答，教師適時點撥、啟發。）師生共同歸納梳理：外貌的變化、與我的距離、生活的現狀、精神的麻木、寄希望于偶像。

　　小結：少年閏土，天真活潑、無憂無慮，懂得很多生產知識，簡直是個小英雄；中年閏土，變得滿臉愁苦、麻木遲鈍，成了一個木偶人。

　　4、提問：為什么閏土變成“木偶人”了呢？找出課文中的原文回答：

　　“非常難。第六個孩子也會幫忙了，卻總是吃不夠……又不太平……什么地方都要錢，沒有定規……收成又壞。種出東西來，挑去賣總要捐幾回錢，折了本；不去賣，又只能爛掉……”“多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個木偶人了。”“只是覺得苦，卻又形容不出。”為什么他在少年時就能有所感而又形容得出．現在卻形容不出了呢？因為“那時是孩子，不懂事”，但“不懂事”的時候是一個活潑潑的人，現在“懂事”了，卻成了一個“木偶人”了。這是為什么呢？因為這里所說的“事”，實際是中國傳統的一套封建禮法關系，以及這種禮法關系所維系著的封建觀念。他已經沒有反抗現實的不幸的精神力量。他只能承受，只能忍耐，他的精神一天天地麻木下去，他已經成為一個沒有感受力、沒有思想能力和表現能力的木偶人。

　　歸納：辛亥革命前后農村破產，農民痛苦生活的現實，同時由于受封建思想、等級觀念毒害，勞苦大眾所受的精神上的束縛，人與人之間的冷漠、隔膜，使閏土發生了這么大的變化。

　　5、提問：楊二嫂也是作者著力刻畫的一個小市民的典型形象，作者也是通過對比，寫出楊二嫂的變化。細讀課文找出楊二嫂的肖像、語言、神態、動作的描寫的關鍵詞語，分析一下楊二嫂有什么變化。（插幻燈片）

　　明確：肖像“凸顴骨”，“薄嘴唇”，“細腳伶仃的圓規”

　　（尖刻、能說會道、令人可鄙）行動“……慢慢向外走，順便將我母親的一副手套塞在褲腰里，出去了。”（順手牽羊，明索暗偷）

　　小結：通過肖像、語言、神態、動作的細節描寫，表現了楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢利的性格。

　　6、提問：楊二嫂為什么也發生了這么大的變化？

　　討論并歸納：因為農村小城鎮的破敗、貧困的生活，小市民市儈的惡習使楊二嫂發生了這么大的變化。

　　如果說閏土的麻木讓人同情，那么楊二嫂就令人可嘆可鄙了，他們被生活壓迫的扭曲了，“我”怎能不悲哀呢？所以這篇文章讀起來讓人感到特別的沉重。

　　7、總結：小說塑造的閏土和楊二嫂這兩個人物形象，通過對比手法的運用，表現他們在二十多年里發生的巨大變化，說明辛亥革俞前后農村生活的破產，農民和小市民生活的窮困，以及封建社會傳統觀念對他們的精神毒害。造成人們純真的人性被扭曲。作者塑造這兩個人物形象，真切地抒發了對現實社會的不滿，希望有新的生活的熾熱感情。

　　三、研究探討，深層理解

　　1、全文的底色是沉重的，那么有沒有一點亮色呢？（插幻燈片）

　　學生看課文思考、回答、討論，教師梳理歸納：在課文的結尾，作者寫出了理想中富足美麗充滿活力的家鄉，并且相信經過大家共同的努力，美好的理想一定能實現。

　　齊讀并背誦“希望是無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路，地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。”

　　認真領會這句話的深刻含義。（投影）

　　明確：這段話強調了實踐的意義。空有希望不去實踐，這種希望是無所謂有的；有了希望，注重實踐，這種希望是無所謂無的。路是由人走出來的，希望是要經過努力才能實現，這個比喻，表達了“我”追求新生活的堅定信念。

　　2、本文主題有多種理解，你們能不能說說自己的理解？（投影）

　　四、拓展延伸

　　在你熟悉的人中，誰的變化最大？寫一寫他（她）過去和現在的肖像，用對比的手法反映出他的變化。字數500左右。