這是我看教案人教版，是優(yōu)秀的九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

我看教案人教版第1篇

教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能

　　1、有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言凝練、準(zhǔn)確的特點(diǎn)。

　　2、學(xué)習(xí)詩(shī)人通過(guò)描繪景物表情達(dá)意的方法。

　　過(guò)程與方法

　　通過(guò)對(duì)詩(shī)歌的誦讀和賞析，品味其語(yǔ)言與寫作風(fēng)格。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　體會(huì)詩(shī)人對(duì)大自然萬(wàn)物的贊美之情，感受生命的真諦。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)

　　1、體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言凝練、準(zhǔn)確的特點(diǎn)。

　　2、學(xué)習(xí)詩(shī)人通過(guò)描繪景物表情達(dá)意的方法。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)

　　體會(huì)詩(shī)人對(duì)大自然萬(wàn)物的贊美之情，感受生命的真諦。

　　學(xué)法指導(dǎo)

　　朗讀法;合作交流法。

　　教學(xué)過(guò)程

　　環(huán)節(jié)一

　　愛(ài)，是大自然的賜予;最終，愛(ài)又將回歸于大自然之中。這就是人類愛(ài)情的價(jià)值實(shí)現(xiàn)，這就是真正獲得了生命“巨樹永青”的人生之愛(ài)的歸宿。詩(shī)人穆旦在《我看》一詩(shī)中寫到：“讓我的呼吸與自然合流!/ 讓歡笑和哀愁灑向我心里，/ 像季節(jié)燃起花朵又把它吹熄。”將人的喜怒哀樂(lè)與自然萬(wàn)物融為一體，這是對(duì)生命的一種怎樣的認(rèn)識(shí)?今天就讓我們走近詩(shī)人穆旦，去讀一讀這首詩(shī)吧!

　　環(huán)節(jié)二

　　一、助學(xué)資訊

　　作者簡(jiǎn)介：穆旦(1918—1977)，原名查良錚，出生于天津，祖籍浙江海寧，著名詩(shī)人和翻譯家。中學(xué)時(shí)即開始寫詩(shī)著文。1949年赴美國(guó)在芝加哥大學(xué)攻讀文學(xué)，回國(guó)后在南開大學(xué)任教。主要譯著有《普希金抒情詩(shī)集》《歐根奧涅金》《雪萊抒情詩(shī)選》《拜倫詩(shī)選》等。他的譯詩(shī)韻律和諧，忠實(shí)傳達(dá)了原著風(fēng)格。主要著作有：詩(shī)集《探險(xiǎn)隊(duì)》《穆旦詩(shī)集》《旗》等。

　　二、字詞積累

　　1.讀準(zhǔn)字音。

　　紅暈(yùn) 凝望(níng) 憂戚(qī)

　　枉然(wǎng) 飄逸(yì) 搖曳(yè)

　　2.理解詞語(yǔ)。

　　憂戚：憂傷煩惱。戚，悲傷。

　　豐潤(rùn)：指豐茂滋潤(rùn)。

　　環(huán)節(jié)二

　　枉然：白白地。

　　飄逸：漂浮，飄散。

　　流盼：轉(zhuǎn)動(dòng)目光觀看。盼，看視。

　　搖曳：搖蕩，晃動(dòng)。

　　三、整體感知

　　1.教師范讀詩(shī)歌，要求學(xué)生把握節(jié)奏、重音、情感。

　　2.自由朗讀詩(shī)歌，感知詩(shī)歌的主要內(nèi)容。

　　環(huán)節(jié)三

　　一、朗讀詩(shī)歌，感悟詩(shī)境。

　　1.詩(shī)歌的內(nèi)容分為兩部分，請(qǐng)概括這兩部分的內(nèi)容。

　　我所看：大自然的美

　　我所思：人生的意義

　　2.前兩節(jié)詩(shī)以“我看”領(lǐng)起，運(yùn)用了哪些意象，描繪了大自然的怎樣的圖景?

　　意象：春風(fēng)、青草、水、綠潮，飛鳥、晴空、流云、大地

　　作者寫風(fēng)，寫鳥，寫云，寫大地，富有詩(shī)情畫意，表現(xiàn)了大自然的美好和勃勃生機(jī)。

　　3.第三、四節(jié)詩(shī)情出現(xiàn)了怎樣的轉(zhuǎn)折?有什么作用?

　　眼前美好的景象引發(fā)了作者的憂思，不由心生感嘆：大自然的美好枉然在眼前掠過(guò)，鮮活、短暫而又寶貴的生命，只能在“寂靜”里“勃發(fā)”，如何不叫人悲哀?

　　作用：即景生情，是作者詩(shī)情的緩沖，也為下文浪漫、瀟灑的抒情蓄勢(shì)。

　　4.最后一節(jié)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感?

　　作者融入自然，在自然中感悟、尋找生命的真諦：生命既有“像鳥的歌唱，云的流盼，樹的搖曳”那樣自由、瀟灑、快樂(lè)，又有“像季節(jié)燃起花朵又把它吹熄”的憂戚。

　　二、再讀詩(shī)歌，賞析語(yǔ)言。

　　1.我看一陣向晚的春風(fēng)/悄悄揉過(guò)豐潤(rùn)的青草

　　“揉”字得妙，寫出了風(fēng)的力度和溫柔，讓人感受到春天的生機(jī)勃勃。

　　2.我看飛鳥平展著翅翼/靜靜吸入深遠(yuǎn)的晴空里

　　“吸入”寫出平展翅翼的靜鳥與天空融為一體的景象。

　　3.像鳥的歌唱，云的流盼，樹的搖曳。

　　歡笑是生命的永恒旋律，如同大自然的美好。

　　4. 像季節(jié)燃起花朵又把它吹熄。

　　“熄滅”也是一種自然，也是生命的一部分(如同盛開一樣)。

　　三、歸納寫作特點(diǎn)。

　　這是一首優(yōu)美、流暢又略帶傷感的生命之歌。充沛的激情、博大的胸懷在這首詩(shī)中體現(xiàn)無(wú)遺。

　　1.意象大氣而深遠(yuǎn)。

　　詩(shī)人的目光是充滿激情的，第一節(jié)寫風(fēng)、草地，從面前的草地想到了更遠(yuǎn)方的廣闊大地。第二節(jié)與天空、晚霞、飛鳥，由天空到大地，用詞典雅高明。

　　2.抒情明快而酣暢。

　　在美好自然面前，詩(shī)人開始重新思考生命的意義。“像季節(jié)燃起花朵又把它吹熄”抒情明快，不見一絲悲傷。激情與理性的融合，不僅增加了詩(shī)的韻律和美感，而且使我們對(duì)生命有了更深刻、更真切的體驗(yàn)。

　　環(huán)節(jié)四

　　文章主旨詩(shī)人通過(guò)描繪大自然的美好景象，表達(dá)了對(duì)美好自然和充滿生機(jī)的萬(wàn)物由衷的詠贊以及對(duì)生命真諦的思索。

　　板書我看：自然之美

　　我看 歡樂(lè)與哀愁是永恒的旋律

　　穆旦我思：人生意義

　　環(huán)節(jié)五

　　閱讀穆旦的《春》《詩(shī)八首》《青春》，感受其詩(shī)的特點(diǎn)。

我看教案人教版第2篇

教學(xué)目標(biāo)

　　  知識(shí)與能力

　　  1.理解、積累“豐潤(rùn)、紅暈、翅翼”等詞語(yǔ)。

　　  2.感知詩(shī)中的形象，理解詩(shī)人的思路和全詩(shī)的主旨。

　　  過(guò)程與方法

　　  1.賞讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌意境。

　　  2.結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容，理解詩(shī)人所表達(dá)的情感。

　　  情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　  理解詩(shī)歌字里行間流露出的浪漫主義色彩。

　　  教學(xué)重難點(diǎn)

　　  教學(xué)重點(diǎn)

　　  結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容，理解詩(shī)人所表達(dá)的情感。

　　  教學(xué)難點(diǎn)

　　  理解詩(shī)歌字里行間流露出的浪漫主義色彩。

　　  課時(shí)安排

　　  1課時(shí)

　　  教學(xué)過(guò)程

　　  一課時(shí)

　　  一、新課導(dǎo)入

　　  大家知道穆旦這位詩(shī)人嗎?他是著名的現(xiàn)代主義詩(shī)人，寫過(guò)很多優(yōu)秀的詩(shī)歌。今天，就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)他的《我看》。

　　  二、自主預(yù)習(xí)

　　  1、作者簡(jiǎn)介

　　  穆旦(1918—1977)，原名查良錚，曾用筆名梁真，祖籍浙江省海寧市袁花鎮(zhèn)，出生于天津。現(xiàn)代主義詩(shī)人、翻譯家。穆旦于40年代出版了《探險(xiǎn)者》《穆旦詩(shī)集(1939～1945)》《旗》三部詩(shī)集，將西歐現(xiàn)代主義和中國(guó)詩(shī)歌傳統(tǒng)結(jié)合起來(lái)，詩(shī)風(fēng)富于象征寓意和心靈思辨，是“九葉詩(shī)派”的代表性詩(shī)人。主要譯作有俄國(guó)普希金的作品《青銅騎士》《普希金抒情詩(shī)集》、英國(guó)雪萊的《云雀》《雪萊抒 情詩(shī)選》，英國(guó)拜倫的《唐璜》《拜倫抒情詩(shī)選》《拜倫詩(shī)選》，英國(guó)《布萊克詩(shī)選》《濟(jì)慈詩(shī)選》。

　　  2、背景資料

　　  《我看》是穆旦在聯(lián)大初期創(chuàng)作的詩(shī)歌作品。這首詩(shī)創(chuàng)作于1938年滇南小城蒙自。

　　  3.檢查預(yù)習(xí)

　　  (1)訂正字音

　　  豐潤(rùn)(rùn) 紅暈(yùn) 揉過(guò)(róu) 翅翼(yì) 憂戚(qì) 枉然(wǎng) 勃發(fā)(bó) 諧奏(xié) 飄逸(yì) 挽(wǎn) 搖曳(yè)

　　  (2)詞語(yǔ)釋義

　　  豐潤(rùn)：本文指指豐茂滋潤(rùn)。

　　  憂戚：憂傷煩惱。戚，悲傷。

　　  枉然：白白地。

　　  飄逸：漂浮、飄散。

　　  流盼：轉(zhuǎn)動(dòng)目光觀看。盼，看視。

　　  搖曳：搖蕩，晃動(dòng)。

　　  三、合作探究

　　  (一)整體感知

　　  詩(shī)歌分為幾個(gè)部分，每個(gè)部分的內(nèi)容是什么?

　　  答案示例： 第一部分(第一節(jié))：描繪了一幅春風(fēng)蕩漾圖

我看教案人教版第3篇

教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 自主閱讀并欣賞詩(shī)歌，從整體上多方面地感受詩(shī)歌，并且能自主批注不 同種類的旁批：?jiǎn)栴}式旁批、藍(lán)色字旁批、評(píng)點(diǎn)式旁批。

　　2. 自由朗讀詩(shī)歌，能夠在朗誦時(shí)通過(guò)重音、停連、節(jié)奏等傳達(dá)出詩(shī)人的思 想感情，以“1+X”的思路，完成本單元詩(shī)歌的自由朗讀。

　　3. 引導(dǎo)學(xué)生掌握獨(dú)立閱讀一首詩(shī)歌的閱讀策略：初讀感受（不參考任何資 料）—再讀感受（參考助讀資料）——細(xì)讀感受（批注賞析文字） 教學(xué)重點(diǎn)：

　　1. 自主欣賞詩(shī)歌:初讀感受——再讀感受——批注旁批（問(wèn)題式旁批、藍(lán)色

　　字旁批，評(píng)點(diǎn)式旁批）

　　2. 自由朗讀詩(shī)歌，把握詩(shī)歌情感基調(diào)。 教學(xué)難點(diǎn)：

　　朗讀詩(shī)歌時(shí)，通過(guò)重音、停連、節(jié)奏等朗讀技巧傳達(dá)出詩(shī)人的思想感情。 教學(xué)策略：通過(guò)教師引導(dǎo)與學(xué)生自主閱讀相結(jié)合的方式，學(xué)習(xí)本首詩(shī)歌。 教學(xué)過(guò)程 一．導(dǎo)入

　　由金庸筆名由來(lái)，導(dǎo)入穆旦筆名由來(lái)，進(jìn)而導(dǎo)入本詩(shī)。 預(yù)設(shè)：

　　最近《倚天屠龍記》正在熱播，《天龍八部》也在翻拍。這兩部武俠小說(shuō)，誰(shuí)寫的呢？金庸，只是個(gè)筆名，他原名查良鏞。鏞字左右拆分為金和庸。他有一個(gè)同族的堂哥——查良錚，此人把“查”字上下拆分，得木旦二字，又取了木的諧音“穆”，得穆旦的筆名。（板書：穆旦），這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)穆旦的一首現(xiàn)代詩(shī)《我看》.

　　

任務(wù)一：自主欣賞

　　（一）速讀至少3遍，寫下初讀感受（用一個(gè)詞或者一句話） 學(xué)生的可能性回答：

　　學(xué)生一：這是一首寫景的詩(shī)，描繪了春天景色。（內(nèi)容方面） 學(xué)生二：語(yǔ)言優(yōu)美。（語(yǔ)言風(fēng)格方面） 學(xué)生三：好像有些感悟和思考。（情感主題方面） 學(xué)生四：感覺(jué)詩(shī)人狀態(tài)放松。（情感主題方面）

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　　教師不做任何評(píng)價(jià)，給出助讀資料，指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)往下讀

　　（二）根據(jù)老師給的助讀資料，自由讀3遍，寫下再讀感受（30字左右的一段話）

　　1.助讀資料一：作者及背景介紹

　　1935年，日本策劃“華北事變”。七月，向天津開炮，南開大學(xué)被毀。同年，詩(shī)人發(fā)表《哀國(guó)難》，并考入清華大學(xué)。

　　1937年，七七事變后，師生長(zhǎng)途跋涉隨學(xué)校遷至長(zhǎng)沙，長(zhǎng)沙又遭日機(jī)轟炸。

　　1938年2月，長(zhǎng)沙臨時(shí)大學(xué)開始遷徙昆明，組建西南聯(lián)合大學(xué)。由于戰(zhàn)時(shí)交通困難，詩(shī)人徒步穿越湘黔滇三省，行程3200多里，歷時(shí)68天，到達(dá)昆明。

　　1938年5月4號(hào)，西南聯(lián)合大學(xué)正式開課，此詩(shī)寫于1938年6月,是穆旦來(lái)到云南后創(chuàng)作的第一首詩(shī)，當(dāng)時(shí)詩(shī)人20歲。

　　2.助讀資料二：陌生化的語(yǔ)言（穆旦詩(shī)歌語(yǔ)言的特色）如： （1）“揉過(guò)豐潤(rùn)的青草”揉：“揉”比“拂”多了一層“反復(fù)，來(lái)回的撫摸” 的感覺(jué)。春風(fēng)與春草之間有了互動(dòng)。 （2）“流云慢慢地紅暈”：這是云南紅土高原春天風(fēng)景的真實(shí)寫照，天邊的夕陽(yáng)，地上的紅土，好像讓流云染上了像小姑娘害羞一般的“紅暈”。 （3）“像季節(jié)燃起花朵又把它吹熄”：形象地寫出花朵的自然榮枯，生命的不斷變化。

　　3.寫下再讀感受（30字左右的一段話） 學(xué)生的可能性回答： 學(xué)生一：寫了詩(shī)人在春日的某一天，看到了夕陽(yáng)下春風(fēng)拂過(guò)春草，鳥兒展翅飛翔，晚霞映照大地的景色。（教師：他把內(nèi)容細(xì)化了，具體到景象了）

　　學(xué)生二：詩(shī)的1、2節(jié)寫景，3、4、5節(jié)寫感悟。5節(jié)是情感高潮。詩(shī)人贊美和謳歌了大自然。詩(shī)人希望與自然共呼吸！（教師：她把詩(shī)的層次總結(jié)出來(lái)了，而且有了對(duì)主題的感受）

　　學(xué)生三：我讀出了希望、感受到了青年詩(shī)人在民族災(zāi)難面前不退縮，像春天一樣心生美好、心生希望！（教師：聯(lián)系了助讀資料）

　　學(xué)生四：我讀出了無(wú)奈。人的再多的歡樂(lè)和憂傷都會(huì)逝去，只有大自然是生生不息，蓬勃發(fā)展的，一絲無(wú)奈。（教師：聯(lián)系了詩(shī)句）

　　學(xué)生五：我讀出了自由。詩(shī)人想像鳥的歌唱、云的流盼，樹的搖曳一樣，自由自在，無(wú)拘無(wú)束地生活！（教師：聯(lián)系了詩(shī)句） 學(xué)生六：我讀出了平靜。“深遠(yuǎn)的晴空”是寧?kù)o的，平展著翅翼飛翔的鳥兒更是閑適安靜享受的。（教師：聯(lián)系了詩(shī)句）

　　學(xué)生七：我感受到了詩(shī)人心中堅(jiān)定的信念。生命在飛奔，詩(shī)人一路追隨，就像徒步穿行也要追隨學(xué)校，追隨理想一樣，心中有大境界、大胸懷（教師：聯(lián)系了詩(shī)句和助讀資料）

　　4.多種類型的旁批寫作

　　本詩(shī)旁批問(wèn)題——問(wèn)題式旁批 （1）“我看”領(lǐng)起的四句，描繪了一幅什么樣的圖畫？ （2）第3節(jié)：這里的“你”指什么？

　　（3）第5節(jié)：作者在這里因自然的激發(fā)而生出怎樣的愿望？ （三）結(jié)合助讀資料三，細(xì)讀詩(shī)歌，完成批注寫作。 助讀資料三：

　　本單元是詩(shī)歌單元，每一課都有旁批，種類多樣。 1.藍(lán)色字的旁批

　　如：參照《沁園春·雪》的“藍(lán)色字的旁批” 節(jié)奏

　　不整齊劃一,而是富于變化。如“江山/如此/多嬌,引/無(wú)數(shù)英雄/竟/折腰。 領(lǐng)字

　　在句首領(lǐng)起下文,讀時(shí)稍有停頓。如“望”“惜”二字。

　　押韻

　　韻腳依次是:飄、滔、高、嬈、嬌、腰騷、雕、朝。

　　2.評(píng)點(diǎn)式旁批：參照《鄉(xiāng)愁》旁批：本詩(shī)句式齊整，有意形成回環(huán)往復(fù)的節(jié)奏。詩(shī)人選取郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{等意象來(lái)表達(dá)“鄉(xiāng)愁”，使抽象情感具體化。 參照以上，給《我看》加藍(lán)色字的旁批或者評(píng)點(diǎn)式旁批。

　　3.評(píng)點(diǎn)式旁批寫作指導(dǎo)：

　　可以從動(dòng)詞、表示顏色的詞語(yǔ)、感嘆詞、形容詞、修辭、意象等細(xì)處著手，寫一段評(píng)點(diǎn)式旁批。

　　整體總結(jié)：這是一首寫景抒情的詩(shī)歌，描繪了一幅春日晚景圖，主要通過(guò)春風(fēng)、春草、飛鳥、天空、大地等意象來(lái)表現(xiàn)。由自然萬(wàn)物的生生不息生發(fā)出對(duì)人的生命的感悟，表達(dá)了自己的獨(dú)特體驗(yàn)和思考。景物、情感、思考融為一體。 三、任務(wù)二：自由朗讀

　　1.選擇你最有感覺(jué)的一節(jié)，有情感地讀起來(lái)。注意節(jié)奏、重音、停連、語(yǔ)氣等。形式自由，可獨(dú)誦，也可自由結(jié)合。

　　相同的一節(jié)，同學(xué)們的朗讀處理可能是不一樣的，以第二節(jié)為例：

　　“我看/飛鳥平展著翅翼” ，這樣劃分，突出了完整的畫面感，鳥兒飛翔在天空中，天空中的云朵在夕陽(yáng)映照下染上紅色，這些，都是詩(shī)人看到的畫面。 “我看飛鳥/平展著翅翼”，這樣劃分，突出了景物的典型特點(diǎn)，“平展著翅翼”突出鳥兒飛翔的姿態(tài)和“慢慢地紅暈”突出了流云變紅的動(dòng)感和時(shí)間感。

　　在部分學(xué)生展示朗誦的過(guò)程中，老師和剩余同學(xué)給出少許建議，把一些朗讀技巧滲入進(jìn)去，預(yù)設(shè)：

　　學(xué)生一：1、3句后面沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)，停頓應(yīng)該比2、4句短。 學(xué)生二： “深遠(yuǎn)的”應(yīng)該讀出空間感。“慢慢地”讀出時(shí)間感，時(shí)間在走，云在變化的感覺(jué)。

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　　我們結(jié)合這些意見，再練讀第二節(jié)，好好體會(huì)體會(huì)。 2.再讀讀其他章節(jié)，每人分享一處朗讀處理。 3.老師分享一處朗讀處理，如：

　　老師發(fā)現(xiàn)詩(shī)中有一個(gè)地方挺有意思，跟大家分享。 （1）悄悄揉過(guò)豐潤(rùn)的青草 （2）哦！多少年來(lái)你豐潤(rùn)的生命

　　同樣的形容詞竟然出現(xiàn)兩次，這很少見到，作者是想強(qiáng)調(diào)大自然蓬勃、飽滿的生命，我們干脆給它加上重音。“豐潤(rùn)”怎樣讀才能突出強(qiáng)調(diào)出來(lái)呢？第一處豐潤(rùn)讀重些？還是讀輕些？語(yǔ)速快些還是慢些？（第二處同問(wèn)）

　　結(jié)論：第一處：讀輕些，拖長(zhǎng)音節(jié)，加重氣息 第二處：讀重，甚至一字一頓，但停中有連

　　看來(lái)重音的朗讀方式有很多，不是僅僅把聲音放大，重讀就是突出強(qiáng)調(diào)了 2.欣賞老師所教的另外一個(gè)班幾個(gè)同學(xué)的朗讀。（錄音片段）

　　教師總結(jié)：每個(gè)人的感受點(diǎn)不同，性格不同，表達(dá)習(xí)慣不同，朗讀的處理也是有差別的，都有合理性。朗讀雖然是多樣性的，自由的，但基本的朗讀技巧還是要注意的。

　　3.帶著這些朗讀技巧，選擇本單元你最有感覺(jué)的一首詩(shī)，有感情地朗讀，為明天的朗誦比賽做好準(zhǔn)備。 4.最后，回到《我看》，我們用一個(gè)詞語(yǔ)給整首詩(shī)歌定一個(gè)情感基調(diào)吧？ （其他詩(shī)歌的情感基調(diào)分別批注在課本上） 預(yù)設(shè)：激情/激昂/前面平靜后面昂揚(yáng)向上。

　　春風(fēng)揉過(guò)春草，充滿激情；飛鳥吸入天空，充滿激情；大自然豐潤(rùn)的生命永在勃發(fā)，充滿激情；遠(yuǎn)古的哲人懷著熱望，充滿激情；春天里的一切萬(wàn)物，都充滿了激情！詩(shī)人的生命也被這激情的春天喚醒，此時(shí)此刻，他像一朵花，一顆草，一條溪流，一片云彩一樣，在春天的懷抱里，盡情地伸展自我，努力地實(shí)現(xiàn)自我，像鳥一樣想歌唱就歌唱，像云一樣像流盼就流盼，像樹一樣想搖曳就搖曳，自由自在，無(wú)拘無(wú)束，坦坦蕩蕩。歡笑想來(lái)就來(lái)吧，哀愁想來(lái)就來(lái)吧，我無(wú)畏無(wú)懼，無(wú)怨無(wú)悔，因?yàn)椋遗c自然同在！

　　這首詩(shī)歌顯然，在對(duì)春的體驗(yàn)上已經(jīng)突破了古典詩(shī)歌的“傷春”情懷，體現(xiàn)出了明顯的現(xiàn)代性品質(zhì)，他們強(qiáng)調(diào)感覺(jué)，重視內(nèi)心的發(fā)掘，以一種新的態(tài)度面對(duì)現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)個(gè)性，尋求自我與世界的平衡。這也是本詩(shī)的一大特色。 此環(huán)節(jié)設(shè)置的目的：溫習(xí)基本的朗讀技巧，常用常新，并感受朗讀的多樣性。通過(guò)細(xì)讀詩(shī)歌，加深再讀感受，讀出更多情感，深刻感受本詩(shī)風(fēng)格。 四、嘗試創(chuàng)作（課下作業(yè)） 仿寫《我看》，時(shí)間鎖定在洛陽(yáng)秋季（意象：秋葉、秋草、秋水、天空、大地）

我看教案人教版第4篇

　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.了解穆旦的相關(guān)情況，誦讀全詩(shī)，初步領(lǐng)悟詩(shī)的意境。

　　2.品味詩(shī)中的意象，理解含義深刻的句子。

　　3.感悟作者對(duì)大自然，對(duì)生命的熱愛(ài)，贊美之情。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1.有感情地朗讀課文，整體感知詩(shī)歌所描繪的物象，感受作者抒發(fā)的情感。

　　2.揣摩詞語(yǔ)和重點(diǎn)語(yǔ)句的表現(xiàn)力，賞析詩(shī)歌的藝術(shù)特色，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言魅力。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入

　　古往今來(lái)，多少詩(shī)人曾經(jīng)描寫過(guò)春天醉人的景色。杜甫筆下的春雨善解人意，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，王安石筆下的春風(fēng)，浩蕩千里“又綠江南岸”，那么在詩(shī)人穆旦的筆下，春又是怎樣的呢?下面我們一起學(xué)習(xí)穆旦的《我看》，思考面對(duì)春景，詩(shī)人的所看所想所感是什么?讓我們一起進(jìn)入詩(shī)歌去領(lǐng)略詩(shī)的魅力吧!

　　二、文學(xué)常識(shí)

　　1.穆旦(1918—1977)，原名查良錚，曾用筆名梁真，祖籍浙江省海寧市袁花鎮(zhèn)，出生于天津。現(xiàn)代主義詩(shī)人、翻譯家。曾用筆名梁真，許多現(xiàn)代文學(xué)專家推其為現(xiàn)代詩(shī)歌第一人。“穆旦”這一筆名是將查姓上下拆分，木與穆同音，得穆旦之名，他是九葉詩(shī)派的代表詩(shī)人，他的代表詩(shī)作有《贊美》、《詩(shī)八首》《哀國(guó)難》等。

　　2.九葉詩(shī)派：是抗戰(zhàn)后期和解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)具有現(xiàn)代主義傾向的詩(shī)歌流派。主要成員有辛笛、穆旦、陳敬容、杜運(yùn)燮等九人。主要刊物有《詩(shī)創(chuàng)造》《中國(guó)新詩(shī)》。九位詩(shī)人分別為曹辛之(杭約赫)、辛笛(王馨迪)、陳敬容、鄭敏、唐祈、唐湜、杜運(yùn)燮、穆旦和袁可嘉。他們于1981年出版了《九葉集》，因此被稱為九葉詩(shī)人。

　　3.詩(shī)歌背景

　　這首詩(shī)作于1938年，當(dāng)時(shí)作者年僅20歲，正在昆明西南聯(lián)合大學(xué)外文系讀書。詩(shī)人以滿腔愛(ài)國(guó)熱血和最深的情感，描寫了眼中的大自然和萬(wàn)物，在深情的吟唱中，蘊(yùn)蓄著希望與新生。

　　三、初讀課文，整體感知

　　1.(播放范讀錄音或教師范讀)，請(qǐng)同學(xué)們聽讀課文，并在課本上及時(shí)做好旁批和圈點(diǎn)。體會(huì)作者感情，感受文章自然的風(fēng)格。

　　2.請(qǐng)同學(xué)們自由誦讀詩(shī)文，誦讀過(guò)程中注意：朗讀指導(dǎo)：(1)停頓要得當(dāng);(2)朗讀的節(jié)奏要緩急適當(dāng);(3)注意朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào);(4)注意重讀的詞語(yǔ);(5)讀準(zhǔn)字音，讀出情感。

　　3.學(xué)生朗讀比賽后播放課文朗讀，讓學(xué)生感受;5分鐘

　　四、合作探究，體悟情感

　　1.思考：“我”是在怎樣的特定時(shí)間，描寫所見之景，抒發(fā)所感之情的?

　　“我”在春天的一個(gè)黃昏，看到春天特有的景，感悟到生命的蓬勃和力量。

　　2.“我看”領(lǐng)起的四句，描繪出一幅什么樣的圖畫?

　　春風(fēng)吹拂下的春水蕩漾著青草，一片綠油油的晚春圖。

　　3.品讀第一節(jié)，思考：第一節(jié)包含的意象有哪些?表現(xiàn)了春天大自然的哪些特點(diǎn)?

　　春風(fēng)、青草。表現(xiàn)了大自然的勃勃生機(jī)和美麗生動(dòng)。

　　4.畫出第一節(jié)中能表現(xiàn)春風(fēng)和春草特點(diǎn)的詞語(yǔ)，分析它們的表達(dá)效果。(可用“以什么修辭或者表現(xiàn)手法表現(xiàn)了什么事物什么特點(diǎn)”的格式來(lái)表達(dá))

　　“揉過(guò)”“低首”運(yùn)用擬人的修辭手法，寫出了春風(fēng)吹過(guò)草地，小草隨風(fēng)搖曳的情景。“也許遠(yuǎn)水蕩起了一片綠潮”運(yùn)用比喻的修辭手法，把草地比作“綠潮”，寫出了綠草像“潮水”一樣涌動(dòng)，給人帶來(lái)無(wú)限生機(jī)和活力。

　　5.品讀第二節(jié)，思考：第二節(jié)緊承第一節(jié)哪個(gè)詞語(yǔ)?第二節(jié)描寫的意象有哪些?描繪了一幅怎樣的畫面?

　　緊承第一節(jié)的“向晚”。

　　意象：展翅的飛鳥、天邊的流云和大地。

　　畫面：在黃昏時(shí)分，鳥兒在深邃的天空中翱翔，夕陽(yáng)染紅了天邊的流云，彩霞鋪滿天空，也映紅了大地。

　　6.品讀第三節(jié)，這一節(jié)的“你”指“大自然”和“充滿生機(jī)的萬(wàn)物”，在作者筆下“大自然”有什么特點(diǎn)?是通過(guò)哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)出來(lái)的?

　　“大自然”包容一切，能給人帶來(lái)歡樂(lè)，又能驅(qū)除人的煩惱。“大自然”給人帶來(lái)心理的慰藉，通過(guò)“歡樂(lè)和憂戚”“在你的心胸里描畫”表現(xiàn)出來(lái)。“大自然”充滿生機(jī)和活力，通過(guò)“豐潤(rùn)”和“勃發(fā)”表現(xiàn)出來(lái)。

　　7.品讀第四節(jié)，如何理解“遠(yuǎn)古的哲人懷著熱望，曾向你舒出詠贊的嘆息”?

　　古往今來(lái)那些偉大的文學(xué)家、藝術(shù)家，懷著對(duì)大自然無(wú)比熱愛(ài)的情感，用不同的藝術(shù)形式表達(dá)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。例如詩(shī)歌、繪畫。

　　8.品讀第五節(jié)，思考：作者在這里因自然的激發(fā)而生出怎樣的愿望?是通過(guò)哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)出來(lái)的?

　　愿望：和大自然融為一體，自由自在、愉快地生活。

　　通過(guò)“飛奔”“坦蕩地漫游”“歌唱”“流盼”“搖曳”表現(xiàn)出來(lái)。

　　五、情感升華，拓展遷移

　　請(qǐng)結(jié)合時(shí)代背景，思考作者心中為什么有“憂戚”和“哀愁”?

　　這首詩(shī)寫于1938年，日本帝國(guó)主義已全面侵華，中華民族陷入民族危急時(shí)刻，詩(shī)人心中充滿著對(duì)祖國(guó)的憂慮。

　　六、寫作特色

　　1.強(qiáng)烈的抒情性

　　作者在詩(shī)中的抒情是真摯而強(qiáng)烈，雖然不僅直接喊出自己的激情，如“去吧去吧，哦生命的飛奔，/叫天風(fēng)挽你坦蕩地漫游”，而且用了一些充滿激情的跡象，來(lái)表現(xiàn)情感，如天風(fēng)，鳥的歌唱，云的流盼，樹的搖曳，這些意象都包含著熱烈的情感，洋溢著對(duì)生命的熱愛(ài)，對(duì)自由的憧憬。

　　2.用詞準(zhǔn)確生動(dòng)

　　“ 春風(fēng)/悄悄揉過(guò)豐潤(rùn)的青草”，“揉”字讓人聯(lián)想起春風(fēng)如同母親溫暖的手，揉了揉你的秀發(fā)。

　　“像季節(jié)燃起花朵，又把它吹熄”，一個(gè)“燃”字，極富動(dòng)態(tài)感，鮮活的表現(xiàn)了花兒盛開時(shí)，如火焰般熱烈的情態(tài)，很有畫面感。

　　3.首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

　　第五節(jié)的“天風(fēng)”“鳥的歌唱，云的流盼，樹的搖曳”照應(yīng)了第一節(jié)和第二節(jié);“歡笑和哀愁灑向我心里”又照應(yīng)了第三節(jié)的“逝去的多少歡樂(lè)和憂戚”;“像季節(jié)燃起花朵”又照應(yīng)了第一節(jié)的“春”。處處照應(yīng)，使全詩(shī)成為一個(gè)有機(jī)的整體，又使情感抒發(fā)得很強(qiáng)烈。

　　七、小結(jié)

　　“你是愛(ài)，是暖，是希望，你是人間的四月天!”作者以抽象的“愛(ài)”“暖”“希望”來(lái)比喻心中的“你”，極盡盛贊，美不勝收。林徽因是一個(gè)母親，有著對(duì)孩子強(qiáng)烈的母愛(ài)，因此這首詩(shī)極有可能是為孩子寫的一首贊美詩(shī)。

　　八、布置作業(yè)

　　背誦全詩(shī)!

　　請(qǐng)同學(xué)模仿詩(shī)作中對(duì)愛(ài)的描寫，選擇一種或幾種景物，仿寫一首小詩(shī)，表達(dá)對(duì)母親的愛(ài)。要求運(yùn)用比喻或擬人的修辭手法。

　　九、板書設(shè)計(jì)

　　我 看

　　穆 旦

　　自然的諧奏——生命

　　生命的靜流——希望

　　與自然合流——新生