這是我的叔叔于勒教案板書設計，是優秀的九年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

我的叔叔于勒教案板書設計第1篇

教學目標：

　　1、解讀人物形象，學會分析小說中的人物形象;

　　2、把握小說主題，能評價小說中的人物;

　　3、引導學生樹立正確的價值觀、人生觀。

　　教學重點：

　　抓重點語段，分析人物形象

　　教學難點：

　　能從不同角度評價小說中的人物

　　教學過程：

　　一、前提診斷

　　1、回顧小說的情節，初識菲利普夫婦

　　想一想：課文中的人物是怎么評價于勒的?

　　找一找：

　　說一說：

　　議一議：菲利普夫婦對同一個人，前后的態度截然不同，開始極力夸贊于勒，后面又惡意咒罵，由此，你感覺到菲利普夫婦有什么樣的性格特點?【無情無義，滿腦子只有錢，自私又勢利】

　　2、小說中刻畫人物形象的常用方法有哪些?【教師引導并板書】

　　直接刻畫：肖像描寫、語言描寫、動作描寫、神態描寫、心理描寫等

　　刻畫人物 自然環境描寫

　　小說的情節

　　間接刻畫：周圍人物的言行

　　敘述與交代

　　二、研讀“見于勒”，解讀人物形象

　　1、教給學生方法

　　把握菲利普夫婦形象的方法

　　第一步：速讀，找到有關語言、動作、神態的語句并劃線

　　第二步：研讀，分析揭示了人物怎樣的心理

　　第三步：細讀，分析刻畫了人物怎樣的性格

　　2、師生研讀【1】

　?、僬乙徽遥?ldquo;吃牡蠣”

　?、谧x一讀：【重讀相關的詞語】

　　③這段話屬于什么描寫?

　?、芊评帐窃趺凑f的?他又是怎么想的?

　?、輳闹锌梢钥闯鏊鯓拥男愿裉攸c?【愛慕虛榮，一心想過上上流生活】

　?、蘅死惤z又是怎么說的?怎么想的?看一看出他怎樣的性格特點?【虛偽，精明，尖刻，潑辣】

　　3、自己在文中找一找你覺得描寫的精妙的句子并賞析，并寫一段賞析詞。

　　示例：我覺得……寫的好，因為這段話傳神的描寫了……，表現了……的心理，刻畫了……的性格特點。

　　【1】我父親突然好像不安起來，他向旁邊走了幾步，瞪著眼看了看擠在賣牡蠣的身邊的女兒女婿，就趕緊向我們走來。他的臉色十分蒼白，兩只眼也跟尋常不一樣。

　　【2】母親也怕起來了，吞吞吐吐地說-------

　　【3】我父親臉色早已煞白，兩眼呆直，啞著嗓子說

　　【4】父親神色很狼狽，低聲嘟噥著------

　　【5】父親指著女婿對她使了個眼色。

　　4、學生交流。教師相機板書：

　　虛榮、勢利、自私，庸俗，貪婪 冷酷 唯利是圖

　　菲利普夫婦 惟錢是親 拜金主義

　　虛偽、尖刻、潑辣、精明、小氣、有心計 金錢至上

　　小結： 作者在這篇作品里的最大成就是塑造了菲利普夫婦這一對生動深刻的城市小市民的典型形象。他們既有獨特的鮮明的個性，又有深刻的社會意義。

　　5、議一議：小說的結局往往既在意料之外又在情理之中，菲利普夫婦躲開了日夜盼望的于勒，這是為什么?原因可以有很多，請說說下面的原因那些事根本原因?

　　a、是那個女婿造成的。菲利普夫婦怕女婿知道了于勒的情況，于婚事不利。

　　b、 是于勒的為人造成的。如果于勒是一個品德很好的人，則菲利普夫婦不會如此。

　　c、 是于勒貧窮造成的。如果于勒此時很富有，菲利普夫婦一定和他相認。

　　d、 是菲利普夫婦經濟不富裕造成的。如果他們委有錢，就會認下于勒。

　　e、 是菲利普夫婦的虛榮心造成的。如果他們不是那么好面子，則結局不會如此。

　　f、 是菲利普夫婦的思想意識造成的。在他們的頭腦中只認識錢。

　　g、是那個社會制度造成的。在資本主義社會里，人與人之間的關系就是金錢關系。

　　明確：直接原因菲利普夫婦只認識錢而于勒又淪落為窮人，其根本原因是：那個金錢至上的社會制度。

　　6、小結：同學們，課文以于勒的遭遇為引線，精彩的情節發展猶如一把利劍，劈出了病態社會中人性的扭曲，經濟的世界，金錢的關系，把于勒推入了人生悲劇，使菲利普夫婦淡漠了愛心和同情，變得庸俗、狹隘和自私。關照生活，思索人生，我們找到了健全、美好心靈的答案，讓我們再說一次——讓世界充滿愛!

　　三、評價人物

　　認識了菲利普夫婦，如果讓你對他們說幾句最想的說的話，你準備說什么?怎么說?

　　【點撥】可以譴責、可以批判、可以訓斥、也可以責罵，可以教育，五六十字就行。

　　示例1：菲利普，你明白嗎?錢可以買到房屋，但買不到親情;錢可以買到珠寶，但買不到;錢可以買到藥物，但買不到健康;錢可以買到書籍，但買不到智慧;錢可以買到紙筆，但買不到文思;錢可以買到獻媚，但買不到尊敬;錢可以買到伙伴，但買不到朋友;錢可以買到服從，但買不到忠誠;錢可以買到權勢，但買不到實學;錢可以買到武器，但買不到和平;錢可以買到小人的心，但買不到君子的志氣。

　　示例2：菲利普，我昨天上網給你找了幾句名言，你真的該好好讀讀，反思你的行為了：理智的看待金錢，千萬不能淪為金錢的奴隸。金錢是一個無底的大海，榮譽，良心，和真理都可以滅在其中。如果你把金錢當成了上帝，它就像魔鬼一樣折磨你。

　　四、想像與聯想

　　(1)游船在翡翠般的大海上繼續向哲爾賽島前進。……

　　示例1：游船在翡翠般的大海上繼續向哲爾賽島前進。…… 父親急忙向我們跑來：“克拉麗絲!克拉麗絲!”他眼睛里放著光，臉漲得紅紅的，像熟透的蘋果。“快去看啊，那個吃牡蠣的極有風度的先生怎么那么像于勒!在他身旁還有一位高貴的婦人呢!”顯然是由于狂喜，父親抑制不住激動大聲地說道。“是嗎?太好了!上帝保佑!可把他盼回來了!”母親一時不知用什么語言來表達她與丈夫的同樣的心情。“快，快去……看看咱們的弟弟……”

　　(2)假如破了產，又窮困潦倒的于勒找到菲利普一家的門上，將是怎樣的一種情景，請抓住人物性格特點，進行創造性描繪。

　　示例：這天，有人敲門，我跑去一把門打開，就愣住了。那人穿著破舊的衣服，手又老又粗，眼里透出又憂傷又害怕的光來，原來是他──于勒叔叔!

　　母親從廚房走出來，問道：“若瑟夫，是誰?”可當她走到門口時，她也吃了一驚。于勒叔叔輕聲問道：“菲利普在家嗎?”母親似乎明白了他的來意，臉上的表情由吃驚變為憤怒：“你來這兒干什么?你這沒出息的家伙!難道你沒看見我們已被你害得這么慘了嗎?難道你還想回來吃我們的嗎?”

　　父親聽到了，也走出房間來：“克拉麗絲，你在跟誰吵架?”母親鄙夷地瞥了一眼于勒叔叔，冷冷而又譏諷地說道：“這個大富翁想回來吃我們的了。”父親的神色很狼狽很尷尬。他附在母親耳邊輕聲道：“小聲點，克拉麗絲，小心讓別人聽見。你先進來，讓我跟他說。”母親還想說什么但被父親制止了，她不滿地從鼻子里擠出“哼”的一聲，轉身走進了屋。我站在離他們不遠的地方，聽著他們的談話。

　　五、教學反思

　　一、于勒并不是那么的無情，他到美洲之后，經濟上略有好轉就寫信回來，表示愿意賠償哥嫂的損失，表達他對哥嫂的懷念之情。

　　二、他破產之后，又給哥嫂寫信。這封信雖然簡短，但是細心體會，實際上是挺感人的。他隱瞞了自己破產的事實，不想讓哥嫂當心他的健康和前途。他還希望賺了錢之后，再回到自己的家鄉，和哥嫂“一切快樂的過日子”?？梢娝膬刃纳钐幊錆M著對親情的渴望。

　　三、后來，于勒過著窮愁潦倒的生活，卻沒有回到哥嫂身邊來，不愿意成為他們生活的負擔，這與“我的父母”形成了鮮明的`對照。

　　四、我們無法嘲笑于勒，是那個經濟的世界和金錢的關系把于勒推向了人生悲劇的深淵，使他失去了親人的愛和關心。我們無法嘲笑于勒，我們要反思生活中的自己是不是也常常因為很多事情淡漠了自己靈魂深處的真誠的愛心。

　　所以，于勒不該被完全否定，他在文中的價值甚至大于菲利普夫婦。

　　本節語文課是在教師的指導下，學生自由討論，充分發揮自身的潛能而形成的一堂超出原先設計的課堂，課堂上學生們一個個精彩的發言出乎我的意料，讓我驚喜不已，我看到了學生潛能的如花綻放，看到了學生思維的激情點燃，我在課后不由得對我周圍的老師說：“這些學生讓我崇拜!”作為一名教師，我想這就是最大的幸福。

　　教師要“無限相信學生的潛能”。在教學中，教師不能把學生當作“知識的容器”，而應把學生看做是具有獨立人格、具備一定的學習能力、能夠自主發展的學習主體。教師的教學只能通過學生的主動學習才能取得實效。新課程改革倡導的教師角色由傳統的知識傳授者轉變為學習活動的參與者;由傳統的教學支配者、控制者轉變為學習的組織者、促進者、指導者;由傳統的靜態知識占有者轉變為知識的動態研究者。教師應當營造一定的讓學生得到充分施展才華、放飛自由心靈的空間。

　　因此，作為一名語文教師在備課時應該充分研究教材，挖掘教材，對教學參考資料應當有自己的觀點，對所謂的“定論”也不要人云亦云。如果我們停留在前人的見解上裹足不前，不敢懷疑，不想超越，學習還有什么意義?其次，面對語文課堂，一定要尊重學生的個性化閱讀，珍惜學生獨特的感受、體驗和理解。教師要更多地關注“你是怎么理解的”“說說你的理由”“談談你的看法”等等，在這樣的情境中，教師就自然地引領了學生的質疑能力發展和敢于表達自己不同見解的勇氣。從而使學生的生活體驗、獨特感受在教材中受到充分的尊重，有了“合理合法”的地位。

　　本節課正是充分地尊重了學生的閱讀體驗，激發了學生敢于說“不”的勇氣，才讓學生的思維火花絢麗開放。

我的叔叔于勒教案板書設計第2篇

教學目標

　　知識與技能

　　1、分析小說中的人物形象，理解文章主題。

　　2、學習并應用本文刻畫人物形象的方法。

　　3、培養學生正確人生觀價值觀，調適自身心態，摒棄虛榮心理，形成健康的人際關系。

　　過程與方法

　　1.整體感知法

　　2.比較教學法

　　3.自主討論法KK

　　情感態度價值觀培養學生正確人生觀價值觀，調適自身心態，摒棄虛榮心理，形成健康的人際關系。

　　學情分析絕大部分學生對學小說興趣較大，他們很關注小說情節的發展、人物的命運，看過小說之后印象較深的就是故事情節和主要人物的命運結局。對于小說中的字、詞、句，大部分學生不會感覺有難度。這有利于調動廣大同學的積極性、主動性，有利于能力的培養、欣賞水平的提高。

　　教學分析

　　教學重點深入理解文本，分析人物形象

　　教學難點難點學習并應用本文刻畫人物形象的方法

　　解決辦法根據本課教材的特點，在分析人物、環境時，要抓住一個“變”字，通過變化的對比，以及與《變色龍》的比較，培養學生比較思維的能力。

　　教學策略在分析懸念鋪排時，要扣住一個“巧”字，以達到創造思維能力的培養。通過自主討論式的方法，增加學生的參與機會，增強學生的參與意識，并獲得一定的學習方法，使學生成為學習的主人，從而欣賞文學作品，感受作品中的形象，感悟文學藝術的美。

　　板書設計

　　我的叔叔于勒

　　莫泊桑

　　贊

　　錢、情

　　盼遇躲

　　本質

　　趕

　　教學環節教師活動學生活動教學媒體使用

　　預期效果

　　一、導入新課

　　()于勒，()于勒，()于勒，()于勒。本節課主要依據文本，深入探討作者如何細致刻畫人物形象的，著重分析主人公菲利普夫婦的性格。探究小說主題。

　　學生進入情境

　　二、揭示目標學習目標：

　　1、分析小說中的人物形象，理解文章主題。

　　2、學習并應用本文刻畫人物形象的方法。

　　3、培養學生正確人生觀價值觀，調適自身心態，摒棄虛榮心理，形成健康的人際關系。

　　學生明確。

　　三、自學指導1文中寫了一個怎樣的故事?

　　2小說塑造了哪些人物形象?

　　3找出課文中的人物是怎么評價于勒的,包括怎么稱呼他的?

　　合作完成。

　　四、學生自學

　　合作探討、深入分析：

　　找出文中最能體現菲利普夫婦性格特征的詞句，讀一讀，并分析表現了他(她)當時怎樣的心理和性格特征?

　　(一)、明確任務，小組合作學習

　　(1)第一二小組主要探究“趕于勒”時菲利普夫婦對于勒的態度和稱呼。

　　(2)第三四小組主要探究“盼、贊于勒”時菲利普夫婦對于勒的態度和稱呼。

　　(3)第五六小組主要探究“遇于勒”時菲利普夫婦對于勒的態度和稱呼。

　　(4)第七八小組主要探究“躲于勒”時菲利普夫婦對于勒的態度和稱呼。

　　自讀課文后討論明確。

　　五、檢測自學結果

　　指名回答，教師明確

　　分別匯報

　　示例：

　　(1)在生活困難的人家，一個人要是逼得父母動老本，那就是壞蛋，就是流氓，就是無賴了。

　　心理：恐懼性格：自私自利

　　散步。那時候，只要一看見從遠方回來的大海船進口來，父親總要說他那句永不變更的話：“唉!如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀”母親也常常說：只要這個好心的于勒一回來，我們的境況就不同了。他可真算得一個有辦法的人。

　　心理：希望性格：唯利是圖

　　總結：這真是“十年思盼，天涯咫尺，同胞好似搖錢樹。

　　(3)、看他鄭重其事地帶著兩個女兒和女婿向那個衣服襤褸的年老水手走去。

　　心理：僅是吃牡蠣，父親卻表現得一本正經，裝腔作勢，體現了他講究排場、擺闊氣的心理特征。性格：虛榮。

　　(4)、母親有點遲疑不決，她怕花錢;但是兩個姐姐贊成。母親于是很不痛快地說：“我怕傷胃，你只給孩子們買幾個好了，可別太多，吃多了要生病的。”然后轉過身對著我，又說：“至于若瑟夫，他用不著吃這種東西，別把男孩子慣壞了。”

　　心理：既怕花錢，又愛面子，所以不直接說，而是用一些冠冕堂皇的理由去掩飾自己的內心想法。性格：唯錢是命，虛榮。

　　(5)、不安、瞪、趕緊、十分蒼白、兩只眼也跟尋常不一樣、“真奇怪!這個賣牡蠣的怎么這樣像于勒?”就……就是我的弟弟呀。……

　　心理：緊張不安，因為他害怕、懷疑年老水手是于勒，害怕自己多年的希望破滅，害怕不能過體面的生活。

　　(6)怕、吞吞吐吐、哆嗦、“我想就是他。去跟船長打聽一下吧?？梢嗉有⌒模瑒e叫這個小子又回來吃咱們!”

　　心理：擔心緊張，害怕，擔心希望灰飛煙滅性格：冷酷

　　總結：如果我們把剛才那句話當做一幅對聯的上聯，請同學們根據我們剛才的分析給它對出下聯。(示例：一朝相見，咫尺天涯，骨肉恰似陌生人。)再給它加上橫批。(唯利是圖、金錢至上、自私自利)

　　六、當堂訓練主題理解：通過我們的分析，我們可以看出在這篇小說中變的是什么?(錢、情)不變的又是什么呢?(他們的性格本質)。那么，在當時社會中是不是就菲利普夫婦這樣呢?

　　揭示主題：小說揭露了當時社會人與人的關系純粹是金錢關系，無情鞭撻了小市民的勢利貪婪，冷酷自私的丑陋靈魂。

　　拓展練習：想象一下，菲利普夫婦在船上發現一位百萬富翁像于勒，他們會怎樣?(寫完后展示)

　　學生完成后教師檢查糾正。

我的叔叔于勒教案板書設計第3篇

教學目標

知識與能力：

了解作者莫泊桑

認識生字詞語，疏通文意

能運用小說的基礎知識分析課文

方法與過程

朗讀法(老師范讀、抽學生讀、學生齊讀等)

教師引導法

文本探究法

情感態度與價值觀

引導學生對菲利普夫婦的丑惡嘴臉有正確的認識，從而認識資本主義社會的腐朽與人們精神墮落。

認識資本主義社會人與人之間的金錢關系，從而感受社會主義制度的優越性。

2學情分析

農村學生語文素養較差，對小說 的閱讀、理解、欣賞需要教師的著力培養。

3重點難點

教學重點

文章的結構與文章的線索

分析人物的性格特征

教學難點

1、引導學生應用所學的小說基礎知識分析問題、解決問題

2、以文本為基礎分析對比這種寫作手法在文章中的完美體現

3、小說中景物描寫的作用

4教學過程 4.1第一學時 教學活動 活動1【講授】教學過程

教學流程

導入新課

法國文壇群星閃爍，莫泊桑是其中耀眼的一顆，他是19世紀中后期的批判現實主義作家，他和契訶夫、歐亨利被譽為世界三大短篇小說巨匠，莫泊桑用神奇的筆為我們塑造許多栩栩如生的人物形象，今天我們就一起來學習《我的叔叔于勒》，感受他筆下的人物以及當時的社會風貌。

二、作者簡介：要求學生查找資料后回答

三、檢測預習作業生字及注音

牡蠣 mú lì 撬qiào開 棧zhàn橋 別墅shù 拮jié據jū

四、帶著問題讀課文

劃出自然段、找出文章的線索

體味文章中巧妙的懸念、曲折的情節

感受文章最顯著的寫作手法

景物描寫的作用

通過對人物的描寫分析人物的性格

朗讀課文：老師范讀、抽學生讀。讀時注意人物的語氣

講解課文的結構和主旨

第一部分：盼于勒 （1-4自然段）故事的開端 鋪陳敘述

讓學生相互討論找出盼于勒的原因？

教師明確：1、父親是小公務員２、有人請吃飯不敢答應3、家庭生活拮據買日用品買底貨4、姐姐裙子的花邊要在價錢上計較半天5、父親說那句永不變更的話、 6、星期日全家人衣冠整齊地到海邊棧橋上去。鋪陳敘述設置懸念。

第二部分：贊于勒 （ 5-19自然段 ） 也是文章的插敘部分同時也為后文張本埋下伏筆，于勒低劣的品質決定了于勒的生活不可能一帆風順。為他由富到貧的變化埋下伏筆，也為菲利普夫婦的態度變化埋下伏筆。評判人的標準不一樣在有錢的人家叫“花花公子”、在窮人家叫“壞蛋、流氓、無賴”。

第三部分：遇于勒 （20-47自然段） 因為于勒叔叔的信，二姐找到了丈夫。父母親愛慕虛榮要面子，一家人到哲爾賽島去旅行、去領略異國風情，由于這些他們在船上巧遇于勒，這也是文章的高潮部分

塑造人物的多種方法。通過語言、動作 來刻畫人物的性格特征：菲利普夫婦貪婪、自私、虛偽、冷酷、虛榮的性格特征淋漓盡致地展現出來

景物描寫在文章中的作用

第四部分：躲于勒 （48-49自然段）

文章的主旨：小說通過菲利普夫婦盼于勒、贊于勒、遇于勒、躲于勒的故事情節的敘述，以及對菲利普夫婦的著力刻畫，揭露出資本主義社會中人與人之間赤裸裸的金錢關系。

六、寫作特點與寫作借鑒

1、技法應用：（1）巧妙的構思，深刻的主題是這偏小說的最突出特點。

小說圍繞于勒的命運構成了情節的開端、發展、高潮、結局。文中雖然很少直接描寫于勒的命運，但整篇小說中無處沒有于勒的影子。整個故事情節跌宕起伏，圍繞于勒的貧富變化展開。小說這樣巧妙地安排情節，有力的突出了菲利普夫婦對待親兄弟反復無常的態度完全取決于金錢，前后形成鮮明的對比，突出了主題思想，給人以強烈的感受。

（2通過人物語言、動作、神態揭示人物心理，刻畫人物性格。

菲利普夫婦在沒有遇見到落魄的于勒以前不停地稱贊于勒，當她得知買牡蠣的是于勒后，又是另一番表現。正是她的語言，反映了她的唯利是圖、自私與冷酷。

語言欣賞：本文是通過菲利普夫婦的態度變化，形成對比，揭示主題的。用詞上表現為具有鮮明對比色彩。于勒年輕時“糟蹋錢”，是個“壞蛋”、“流氓”、“無賴”；于勒來信“賺了錢”后成了一個“正直的、有良心的”、“好心的”、“有辦法的”人。

寫作借鑒：（1）對比手法：對比有強烈的、震撼人心的藝術效果，能使主題得以彰顯。同為一個人，金錢的有無決定了別人對他的態度，讓人一眼就能看社會的本質。

（2）本文的20、48自然段是景物描寫。20自然段中“在一片平靜的好似綠色大理石的海上駛向遠處”。這明麗的景色烘托出人物“快樂和驕傲”的心理感受；48自然段中“一片紫色的陰影”，這陰郁濃重的景色烘托出人物沮喪、懊惱的心情。景物描寫也形成鮮明的對比

七、處理書上的練習第四題

教學反思：1、提高了學生的認知水平。2、學生能夠應用所學小說知識處理實際問題。

八、板書設計：《我的叔叔于勒》莫泊桑

第一部分： 盼于勒 故事的開端

第二部分： 贊于勒 故事的發展

第三部分： 遇于勒 故事的高潮

第四部分； 躲于勒 故事的結局

11　我的叔叔于勒　

課時設計 課堂實錄

11　我的叔叔于勒　

1第一學時 教學活動 活動1【講授】教學過程

教學流程

導入新課

法國文壇群星閃爍，莫泊桑是其中耀眼的一顆，他是19世紀中后期的批判現實主義作家，他和契訶夫、歐亨利被譽為世界三大短篇小說巨匠，莫泊桑用神奇的筆為我們塑造許多栩栩如生的人物形象，今天我們就一起來學習《我的叔叔于勒》，感受他筆下的人物以及當時的社會風貌。

二、作者簡介：要求學生查找資料后回答

三、檢測預習作業生字及注音

牡蠣 mú lì 撬qiào開 棧zhàn橋 別墅shù 拮jié據jū

四、帶著問題讀課文

劃出自然段、找出文章的線索

體味文章中巧妙的懸念、曲折的情節

感受文章最顯著的寫作手法

景物描寫的作用

通過對人物的描寫分析人物的性格

朗讀課文：老師范讀、抽學生讀。讀時注意人物的語氣

講解課文的結構和主旨

第一部分：盼于勒 （1-4自然段）故事的開端 鋪陳敘述

讓學生相互討論找出盼于勒的原因？

教師明確：1、父親是小公務員２、有人請吃飯不敢答應3、家庭生活拮據買日用品買底貨4、姐姐裙子的花邊要在價錢上計較半天5、父親說那句永不變更的話、 6、星期日全家人衣冠整齊地到海邊棧橋上去。鋪陳敘述設置懸念。

第二部分：贊于勒 （ 5-19自然段 ） 也是文章的插敘部分同時也為后文張本埋下伏筆，于勒低劣的品質決定了于勒的生活不可能一帆風順。為他由富到貧的變化埋下伏筆，也為菲利普夫婦的態度變化埋下伏筆。評判人的標準不一樣在有錢的人家叫“花花公子”、在窮人家叫“壞蛋、流氓、無賴”。

第三部分：遇于勒 （20-47自然段） 因為于勒叔叔的信，二姐找到了丈夫。父母親愛慕虛榮要面子，一家人到哲爾賽島去旅行、去領略異國風情，由于這些他們在船上巧遇于勒，這也是文章的高潮部分

塑造人物的多種方法。通過語言、動作 來刻畫人物的性格特征：菲利普夫婦貪婪、自私、虛偽、冷酷、虛榮的性格特征淋漓盡致地展現出來

景物描寫在文章中的作用

第四部分：躲于勒 （48-49自然段）

文章的主旨：小說通過菲利普夫婦盼于勒、贊于勒、遇于勒、躲于勒的故事情節的敘述，以及對菲利普夫婦的著力刻畫，揭露出資本主義社會中人與人之間赤裸裸的金錢關系。

六、寫作特點與寫作借鑒

1、技法應用：（1）巧妙的構思，深刻的主題是這偏小說的最突出特點。

小說圍繞于勒的命運構成了情節的開端、發展、高潮、結局。文中雖然很少直接描寫于勒的命運，但整篇小說中無處沒有于勒的影子。整個故事情節跌宕起伏，圍繞于勒的貧富變化展開。小說這樣巧妙地安排情節，有力的突出了菲利普夫婦對待親兄弟反復無常的態度完全取決于金錢，前后形成鮮明的對比，突出了主題思想，給人以強烈的感受。

（2通過人物語言、動作、神態揭示人物心理，刻畫人物性格。

菲利普夫婦在沒有遇見到落魄的于勒以前不停地稱贊于勒，當她得知買牡蠣的是于勒后，又是另一番表現。正是她的語言，反映了她的唯利是圖、自私與冷酷。

語言欣賞：本文是通過菲利普夫婦的態度變化，形成對比，揭示主題的。用詞上表現為具有鮮明對比色彩。于勒年輕時“糟蹋錢”，是個“壞蛋”、“流氓”、“無賴”；于勒來信“賺了錢”后成了一個“正直的、有良心的”、“好心的”、“有辦法的”人。

寫作借鑒：（1）對比手法：對比有強烈的、震撼人心的藝術效果，能使主題得以彰顯。同為一個人，金錢的有無決定了別人對他的態度，讓人一眼就能看社會的本質。

（2）本文的20、48自然段是景物描寫。20自然段中“在一片平靜的好似綠色大理石的海上駛向遠處”。這明麗的景色烘托出人物“快樂和驕傲”的心理感受；48自然段中“一片紫色的陰影”，這陰郁濃重的景色烘托出人物沮喪、懊惱的心情。景物描寫也形成鮮明的對比

七、處理書上的練習第四題

教學反思：1、提高了學生的認知水平。2、學生能夠應用所學小說知識處理實際問題。

八、板書設計：《我的叔叔于勒》莫泊桑

第一部分： 盼于勒 故事的開端

第二部分： 贊于勒 故事的發展

第三部分： 遇于勒 故事的高潮

第四部分； 躲于勒 故事的結局

我的叔叔于勒教案板書設計第4篇

教學目的：

　　1、理解通過人物語言、行動、心理，刻畫人物性格的寫法。

　　2、體會巧妙的構思，掌握曲折的情節。

　　教學準備：幻燈片或小黑板

　　教學過程：

　　第一課時

　　課時目的：簡介作者，掌握字詞，了解結構。

　　教學過程：

　　(一)談話導入

　　1、人與人，人與親人之間應有的關系;

　　2、資本主義社會人與人之間的關系(P168)

　　(二)導學導讀

　　1、板書課題;簡介作者(P168)

　　2、學習字詞：學生注音、釋義，教師講評。

　　給加點的字注音：

　　拮據jiéjū棧橋zhàn煞白shà撬開qiào詫異chà牡蠣mǔlì襤褸lánlǚ

　　解釋下列詞語：

　　拮據：手頭緊，經濟狀況不好。

　　棧橋：碼頭上延伸到海里的長橋，供旅客上下船和裝卸貨物用。

　　煞白：由于恐懼、憤怒或某些疾病等原因，面色蒼白，沒有血色。

　　撬開：用棍棒后刀、錐等的頭插入縫中或孔中，用力扳另一頭，使縫隙增大。

　　詫異：驚訝，覺得十分奇怪。

　　牡蠣：一種軟體動物，又叫蠔，肉鮮味美，可食用。

　　襤褸：衣服破爛不堪。

　　3、指讀預習提示，明確學法。

　　4、教師范讀全文謊生思考劃分部分、歸納段落大意?

　　5、分段提示：可以按照本文的開端、發展、高潮、結局或按“盼”、“贊”、“見”、“躲”，將課文分為四大部分。

　　討論明確：第一部分(1——4)，盼。第二部分(5——19)，贊。

　　第三部分(20——47)，見。第四部分(48——49)，躲。

　　(三)布置作業：練習六。

　　第二課時

　　課時目的：學習第一、二部分。

　　教學過程;

　　一、承前導入

　　1、抽查字詞掌握情況;

　　2、回顧段落劃分及大意。

　　二、講析一、二部分

　　1、指讀第一部分

　　2、講析并板書

　　(1)首段交代故事發生的地點及“我”的家境。“并不是”、“剛剛夠”、“有兩個姐姐”，概括寫家境“拮據”。第二段用幾件雖顯瑣細卻很具代表性的小事，把家境的“拮據”具體化了。

　?、贅訕?mdash;—都要節省(無一例外)總

　　二②請吃——不敢答應(以免回請)拮

　?、圪I貨——減價底貨(拮據至極)分——窮

　　段④長袍——自己做的(無可奈何)據

　?、莼ㄟ?mdash;—計較半天(愛慕虛榮)

　　(2)三、四自然段，通過父親“只要一看見……總要說那句永不變更的話”，行動和語言兩方面簡練、生動的描繪，竭力渲染了菲利普夫婦盼望于勒歸來的急切心情。“永不變更”意味著父親那句話已說過無數次了，極寫盼望之情的強烈。

　　(2)小結：第一部分是故事的開端，寫菲利普一家盼望于勒歸來。

　　3、菲利普一家如此盼望于勒歸來，那么，于勒到底是一個怎樣的人呢?為什么要這樣焦急的盼望他歸來?小說在此設下懸念。請大家速讀第二部分(4——19)，分析思考：在菲利普夫婦心目中于勒是個怎樣的人。

　　4、速讀后，學生回答，教師講評，

　　板書：

　　于勒行為不當

　　叔叔這之前壞蛋流氓無賴

　　(從前)分文不值恐怖打發他到美洲去

　　“吃得一干二凈……”

　　父親還大大占用……對比