這是李商隱無題評課，是優秀的九年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

李商隱無題評課第1篇

　一、激趣導入

　　1.“樂游原上清秋節，咸陽古道音塵絕。”“萬樹鳴蟬隔岸虹，樂游原上有西風。”“樂游原頭春尚早，百舌新語聲卑卑。”……

　　教師背誦有關樂游原的詩句引出課題。

　　2.讀題，解題。樂游原：地名，在長安城南，唐朝時是有名的游覽勝地。

　　二、初讀感知

　　1.學生自主朗讀詩歌，讀準讀通。

　　2.指名讀，糾正字音，指導“驅”，讀寫。

　　3.默讀古詩，結合圖片，理解詩意。先獨立思考，再合作交流。

　　4.匯報交流理解古詩的方法、能理解的句意、不懂的問題。

　　5.整理學生譯文成果，并展示譯文。

　　傍晚時覺得心里不太舒暢，就駕車去登樂游原。夕陽多么美好啊，只是黃昏將近了。

　　三、品讀感悟

　　1.知詩人心。

　　(1)詩人何時驅車登古原?心情怎樣，你是從哪個詞看出來的?(意不適)

　　體驗：你心情不好時會怎么做呢?

　　詩人心情不適時是怎么做的?

　　(2)指導朗讀一、二句。

　　2.感詩景美。

　　(1)介紹樂游原：漢宣帝立樂游廟，又名樂游苑、樂游原。登上古原，全城風光盡收眼底。

　　(2)教師創設情境，學生閉目想象畫面：夕陽把它的金輝鋪灑下來，這時的樂游原是怎樣的美景呢?遠望繁華的都市長安又是什么模樣?

　　學生自由想象并表達。

　　(3)指導讀第三句。

　　3.悟詩人愁。

　　(1)面對美景，詩人有什么感慨?為什么會有這種良辰美景短暫的感受呢?

　　(2)補充詩人簡介及相關背景資料，與學生交流。

　　(3)情境設置：師扮演車夫，詢問惆悵的客人(學生)——

　　夕陽可真是美啊，您心情好點了沒?您還有什么可愁的呢?

　　(讓學生體會詩人的心情，惆悵傷感、人生失意、憂國家大勢將去等。)

　　(4)指導讀第四句，學生體會詩人心情，讀出惆悵與傷感。

　　4.讀詩韻。

　　深入朗讀。教師示范朗讀，學生練習朗讀。

　　四、拓展積累

　　1.唐詩素描——讓學生以詩人或是旁觀者的身份寫一寫對詩的內容的理解，對意境的想象。

　　2.背誦默寫本詩。

　　3.你還讀過詩人李商隱什么作品?師推薦欣賞《夜雨寄北》《無題》《嫦娥》等。

　　板書：

　　樂游原

　　(唐)李商隱

　　向晚意不適，

　　驅車登古原。登原遣懷

　　夕陽無限好，

　　只是近黃昏。觸景生情

李商隱無題評課第2篇

一、教學目標

　　1. 欣賞體會本詩的朦朧美。

　　2. 了解無題詩的基本特征。

　　3. 了解李商隱的生平遭際及其對創作的影響。

　　4. 思考文學的多義性問題。

　　二、教學要點

　　1. 含蓄朦朧的詩歌題旨和寄情深婉的藝術風格

　　2. 無題詩體制的基本特點

　　3. 詩中的名句

　　三、文本詳析

　　這首《無題》詩是李商隱的代表作之一，作于唐武宗會昌末年，李商隱居母喪期滿，重任秘書省正字時。李商隱的無題詩是他別具一格的獨創。詩中之意不便明言，所以標以“無題”。另有些詩取首句頭兩字為題，題目和內容基本上沒有什么聯系，也屬無題詩。這類詩內容較為復雜。他的無題詩寄托深而措辭婉，辭藻清麗，聲調和美，令人讀之，蕩氣回腸，不能自已。

　　這首無題詩寫的是痛苦與歡樂交織的愛情。詩的前四句是在分離時對震撼心靈的愛情的執著回憶。

　　“昨夜星辰昨夜風，畫樓西畔桂堂東”。第一句中的“昨夜”，是指往昔的一個春風沉醉的夜晚。這個夜晚，星光燦爛，清風宜人，在畫樓之西，桂堂之東，詩人與所愛之人度過了一個令人銷魂的夜晚。然而這個溫馨旖旎之夜，有如昨夜之星辰，昨夜之清風，一去難以再返，留下的除了記憶中的幸福與歡樂外，只有今時的孤寂與傷痛。這句詩打破時間與空間的界限，把往昔與今日，愛情的溫馨與別離的傷痛調和成一杯令人心醉又令人心碎的醇酒。

　　第二聯寫詩人在他離開時品味這愛情之酒的感受。人為的間阻使詩人與所愛之人不得不分離，往日的愛情的溫馨成為昨夜星辰。詩人多么渴望與所愛之人團聚，然而“身無彩鳳雙飛翼”，不能高飛，去沖破人為間阻，飛到所愛的人的身邊。“身無彩鳳雙飛翼”，寫出詩人對與所愛之人團聚的渴望和團聚無因相見無期的痛苦。但一想到昔日的愛情時，又因他與所愛之人心靈契合，情意相通，又使他在分離時感到“心有靈犀一點通”的幸福與歡樂。心靈的契合，情意的相通又戰勝了彼此形體的分離，愛情之酒就是這樣有苦有甜，苦的回味是甜。這一聯將對愛情的復雜感受物化為兩個美麗而貼切的比喻。使詩句的內涵復雜而深厚，表現得意深而情遠，情致纏綿。故而這兩句成為歷代傳誦的描繪受壓抑的愛情的名句。

　　詩的最后四句，由回憶而轉入現實。

　　“隔座送鉤”兩句，寫在一次宴席上，詩人與所愛之人在分離后意外相見了。這兩句用互文見義的修辭手法，氣勢流暢：詩人在與所愛之人和朋友們在一起，于春酒送暖，燭光搖紅的酒筵上，時而隔著座位做猜鉤之戲，時而分組為射覆之戲。這兩句詩中，詩人用繪畫的手法，畫出有詩人和所愛之人參加的酒宴的歡樂場面。由于前面四句詩對“心有靈犀一點通”的愛情的描繪，讀者不難在這熱鬧的酒宴場面中看到詩人與所愛之人含情脈脈的目光，捕捉到靈犀相通的深情交流。這兩句詩形象鮮明而生動。詩意卻朦朧，因而取得象外有象，言外有言的藝術效果。

　　“隔座”一聯極力于虛處寫詩人與所愛之人意外重聚的歡樂，還有一個目的是加重后面兩句的反跌。

　　“嗟余聽鼓應官去，走馬蘭臺類轉蓬。”詩人不得不在鼓聲的催促下，騎馬去秘書省應卯上班。此時身不由己地和所愛之人再次分離，有如隨風飄轉的蓬草，使今日的重逢，又如昨夜星辰一去不可再返。這里詩人以明確的筆墨寫出了這分離之苦是自己的宦身所造成的。在這里詩人把愛情與社會聯系起來，寫出他的愛情悲劇的原因。他的愛情不幸是功名利祿造成的。這里有詩人對自己的譴責，也有對功名利祿的詛咒。這杯本應是甜蜜的愛情之酒，由于自己的錯誤追求才注進了苦澀，所以他才刻骨銘心地難以忘懷了。

　　這首詩善于把心靈的波動熔鑄于詩的形象之中，構成深邃的意境，極其婉曲含蓄地傳達出細膩的感情。這是詩人寄情深婉的藝術風格的體現。

　　四、思考題思路提示

　　1. 你認為詩中的男主人公是否是詩人自己?

　　供學生獨立思考

　　2. 與《長恨歌》那種內容十分明確的愛情詩相比，這種含混朦朧的作品的長處與短處各有哪些?

　　本詩具體內容的含混及缺失，反而提供給讀者進行聯想、想象的空間，更能引發不同讀者多方面的感受。缺點是不太適合痛快淋漓地表達情感以及敘述事件。

　　3. 能否再舉出幾首具有朦朧美的詩作?

　　如阮籍《詠懷》、白居易《花非花》、李商隱《錦瑟》、李煜《菩薩蠻》“花明月暗籠輕紗”等。

　　作者的生平及創作情況

　　李商隱(813—858)，字義山，號玉谿生，懷州河內(今河南沁陽)人。出身封建官僚家庭，父親李嗣做過縣令。

　　文宗大和三年(829)，李商隱年十七，受到曾在憲宗朝做過宰相的太平軍節度使令狐楚的賞識，讓李在門下，與他兒子令狐绹一起學習。令狐楚長于章奏，李商隱經他親自指點，遂以四六章奏馳名。李商隱也自認為是令狐楚的傳衣弟子。后被署為節度府巡官，專掌章奏。

　　從大和六年(832)以后，兩次參加進士考試失敗。文宗開成二年(837)，令狐楚已死，令狐绹任左補闕。這年“高鍇知貢舉，令狐绹雅善鍇，獎譽甚力，故擢進士第”(《新唐書·李商隱傳》)。

　　開成三年，李商隱赴涇原節度使(治所在今甘肅省涇川縣之北)王茂元幕，王茂元愛其才，以女妻之。令狐绹父子，屬于“牛黨”，王茂元屬于“李黨”。因此令狐绹認為李商隱娶王茂元之女為妻，是“背恩”，而“牛、李黨人蚩謫商隱，以為詭薄無行，共排笮(音窄，壓也)之”(《新唐書·李商隱傳》)。這年應博學鴻詞科，落選。

　　開成四年應書判拔萃科，及格。授秘書省校書郎，但不久調補宏農(今河南靈寶市)尉。他在開成三年曾有詩：“沈約憐何遜，延年(顏延之)毀謝莊”(《漫成三首》)。說明有愛惜他的人，也有毀損他的人。他由校書郎調任職位低下的縣尉，可能也與牛李黨爭有關。開成五年(840)，李商隱辭去縣尉職。

　　武宗會昌元年(841)，李德裕入相，“李黨”得勢。王茂元調任忠武軍節度使(管轄今河南省許昌一帶)。會昌二年，李商隱又以書判拔萃，再任秘書省正字。宣宗繼位后起用“牛黨”，大中元年(847)李德裕貶潮州(今廣東潮州)司馬，李黨給事中鄭亞出為桂州刺史。李商隱應鄭亞聘為掌書記。大中四年盧弘正出鎮徐州，奏李商隱為判官。這年，王氏夫人死。大中六年，盧弘正死，李商隱自徐州返京。求令狐绹，補太學博士。這時的“牛李”黨爭雖以李德裕的貶死而告結束，但令狐绹始終不能諒解李商隱的所謂“背恩”而在政治上予以援手。不久，柳仲郢為東川節度使，以商隱為節度書記檢校工部郎中。大中十年(856)柳仲郢調回長安，商隱亦返京。十一年在柳仲郢手下任鹽鐵推官，不久還鄭州。大中十二年卒，年四十六。

　　李商隱的一生就在牛、李黨的磨擦中討生活。雖然他不是自覺的“牛黨”或“李黨”，但“牛、李黨人視他為“背恩”、“無行”，事實上已把他當作曾是“牛黨”和后又屬“李黨”看待而卷入了黨爭漩渦。使他不得不在“牛、李黨”的官僚手下討生活，還不得不向庸俗的官僚如令狐绹輩再三陳情，請求諒解。不但青年時期欲回天地的凌云壯志盡成虛幻，而且屢遭排斥，過了一輩子寄人籬下的幕僚生活。這種創傷，使得他帶有濃厚的感傷抑郁情調，從而影響了他的詩篇的風格。就他現存的近六百首詩來看，內容還是較廣泛的。如《有感》，《重有感》的反對宦官專權;《韓碑》、《壽安公主出降》、《送戶部李郎中充昭義攻討》的反對藩鎮割據，《城上》、《漫成五章》(之五)的反對少數民族奴隸主的侵擾;《可嘆》、《碧城》的諷刺統治集團的荒淫無恥;《瑤池》、《華岳下題西王母廟》的諷刺統治者服藥求仙的愚昧：《詠史》、《覽古》諸篇的對統治者游樂荒怠的警戒;《行次西郊一百韻》對社會動亂與人民苦難的反映。當時社會上的重要方面幾乎都涉及了。至于抒發個人遭遇的坎坷、受壓抑的悲憤心情的作品那就更多了。

　　這些作品，說明了李商隱的詩篇的現實意義。而且“又聞理與亂，系人不系天”、“幾時拓土成王道?從古窮兵是禍胎”、“莫恃金湯忽太平，草間霜露古今情”、 “歷覽前賢國與家，成由勤儉破由奢”、“八駿日行三萬里，穆王何事不重來”等詩句也反映了他具有憂世憂國的思想。當然，他究竟是個封建士大夫，他的集子中還有些如《效徐陵體贈更衣》、《又效江南曲》等輕艷懷想的作品。

　　李商隱的古體詩，也有寫得很成功的作品，但尤長于七言律、絕。他的律詩語言精練，對偶工巧。形成深情綿邈，綺麗清新的獨特風格。他的七絕善于造意，精于遣辭，含蘊深厚，形象優美。王安石稱贊他的詩，“以為唐人知學老杜而得其藩籬者，惟義山一人而已。每誦其‘雪嶺未歸天外使，松州猶駐殿前軍'，‘永憶江湖歸白發，欲回天地入扁舟';與‘池光不受月，暮氣欲沉山';‘江海三年客，乾坤百戰場'之類，謂雖老杜亡以過也”(見《蔡寬夫詩話》)。但憂時傷亂的篇章之多，關懷生民苦難的情感之深，與乎氣魄的宏偉深健，李商隱是無法與杜甫相比的。至于格律的整嚴，詞語的秾麗流美，以及抒情的細膩深致，那確實不亞于老杜，甚至還有比老杜更動人的句子。他的七絕也不同于李白、王昌齡，如“何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”;“可憐夜半虛前席，不問蒼生問鬼神”;“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟”。有李、王的情韻，而不及李、王的嘹亮高朗。

　　李商隱的詩給人突出的感覺，是語言精美，尤其善于用典。有時他糅和幾個典故而又貼切地表達他的思想感情。但也有些篇章過于追求語言的華美，堆砌僻典，不免有晦澀之感。甚至有時故意隱曲深藏，使人不得其解。所以元好問在《論詩絕句》中譏誚他：“詩家總愛西昆好，獨恨無人作鄭箋。”尤其北宋“西昆體”的作家，專門學他詞句華麗的一面，形式主義傾向更為嚴重。其實這只是李商隱的部分缺陷，他的詩并不都是晦澀難解的，如“夕陽無限好，只是近黃昏”(《樂游原》);“春日在天涯，天涯日又斜”(《天涯》)。不都是明白如話而又情韻深遠嗎?

　　問題倒在他大多數詩篇的感傷情調。詩人都是具有豐富的感情的，李白、杜甫、白居易都是深于情，而且也都是憤郁中積發而為詩的。但李、杜、白的多數篇章的情感，都高昂憤激雄健深厚。而李商隱的多數篇章卻陷于纖巧幽深、哀郁傷感。這與他個人遭遇有關，與晚唐衰頹的時代精神也有關。

　　有《玉谿生詩集》傳世。以馮浩的《玉谿生詩箋注》、朱鶴齡的《李義山詩注》較好。

李商隱無題評課第3篇

　【教學目標】

　　1、知識和技能：

　　(1)了解作者李商隱及其代表作品。

　　(2) 理解詩中“相見時難別亦難”這句詩中的兩個“難”的含義以及“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”這句詩的本意和今天人們常用它來表達的感情。

　　2、過程和方法：

　　在朗讀、自由讀的基礎上，要求學生結合注釋看課文，使學生初步理解詩歌的內容及含義。

　　3、情感態度和價值觀：

　　通過對本課的學習，使學生理解古代女子在悲傷與痛苦的愛情之中仍然富有灼熱的渴望和堅忍的執著精神以及感受到作者李商隱的詩歌常以清詞麗句構造優美的形象，寄情深微，意蘊幽隱具有朦朧婉曲之美。

　　【教學重點】

　　1、理解詩中“相見時難別亦難”這句詩中的兩個“難”的含義以及“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”這句詩的本意和今天人們常用它來表達的感情。

　　2、熟練背誦全詩。

　　【教學難點】

　　如何讓學生正確理解詩中“相見時難別亦難”這句詩中的兩個“難”的含義及“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”這句詩的本意和今天人們常用它來表達的感情。

　　【課時安排】

　　1課時

　　【教學過程】

　　一.創設情境，導入新課：

　　1.身無彩鳳雙飛翼 心有靈犀一點通(《無題》昨夜星辰昨夜風)

　　2.相見時難別亦難，東風無力百花殘。 春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。 (李商隱《無題》)

　　3.春心莫共花爭發 ，一寸相思一寸灰。(李商隱《無題》)

　　4.桐花萬里丹山路，雛鳳清于老鳳聲(李商隱《韓冬郎既席為詩相送因成二絕》)

　　5.君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。(李商隱《夜雨寄北》)

　　6.竹塢無塵水檻清，相思迢遞隔重城。秋陰不散霜飛晚，留得枯荷聽雨聲。(李商隱《宿駱氏亭寄懷崔雍崔袞》)

　　7.云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。(李商隱《嫦娥》)

　　8.向晚意不適，驅車登古原。夕陽無限好，只是近黃昏。(李商隱《登樂游原》)

　　二.作者簡介及時代背景：

　　1.作者簡介：

　　李商隱，字義山，號玉溪生。因牛李黨爭，處于夾縫之中的李商隱終生仕途坎坷。為晚唐著名詩人，與杜牧齊名，人稱“小李杜”。其“無題”詩以愛情為題材，深情綿邈，歷代傳誦不衰，但詩旨隱晦曲折，眾說紛紜，莫衷一是，故元好問有“詩人總愛西昆好，獨恨無人作鄭箋”之嘆。其詩精于用典，色彩瑰麗，寄托遙深。

　　2.牛李黨爭與李商隱：

　　牛李黨爭源于唐憲宗元和三年(808)一次科舉考試。時任宰相的李吉甫對應試舉子牛僧孺、李宗閔進行打擊，因為他們在試卷中嚴厲地批評了他。由此，李吉甫與牛僧孺、李宗閔等人結怨，這筆恩怨后來被李吉甫的兒子李德裕繼承了下來。以牛僧孺、李宗閔為領袖的“牛黨”和以李德裕為領袖的“李黨”在數十年中互相攻訐，爭斗不休，成為晚唐政治的一大矛盾。

　　李商隱最初的府主令狐楚屬于“牛黨”，在他的幫助下，李商隱步入政壇。唐文宗開成二年(837年)，令狐楚之子令狐绹協助李商隱中了進士。在令狐楚去世后，李商隱成為涇原節度使王茂元的幕僚并受到其賞識，娶了他的女兒為妻。王茂元與李德裕交好，被視為“李黨”成員。這樁婚姻使他被牛黨視為李黨中人。令狐绹尤其厭惡他，認為他忘恩負義。令狐绹后官居高位，李商隱的仕途短暫而坎坷。他一生的大部分時間都在一些外派官員的幕下供職。事實上，無論是“牛黨”還是“李黨”得勢，李商隱從來沒有機會晉升。

　　《無題》(相見時難別亦難)是一首深情緬邈的愛情詩。由于李商隱生活的不幸，他所吟詠的愛情就顯得格外復雜深沉，婉曲含蓄。本詩主要表現戀人離別時的憂傷痛苦，抒發了纏綿執著的相思之情，并表達了對美好愿望的追求。

　　三.賞析討論：

　　相見時難別亦難，東風無力百花殘。

　　1.概括首聯內容：

　　惜別之苦。

　　2.比較揣摩兩個“難”字有何不同?

　　前者為“困難”，寫出情人相見艱苦;后者為“痛苦”，寫出離別之苦。

　　3.理解“東風無力百花慘”的意境。

　　點明分離的季節(暮春)及環境(百花凋謝)，用“東風無力”和“百花殘”營造了離別的悲傷凄涼的意境，以暮春衰殘景物映襯別離之情，倍增哀怨。融情于景，達到了情景交融的效果。

　　春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。

　　1.此為名句，理解“春蠶”和“蠟炬”兩個意象的表情作用。

　　“春蠶”“蠟炬”兩個象征意象，運用了比興的手法，表現相思之深和對愛情的忠貞，形象貼切，含意雋永。“方”和“始”強化了這種懷感。

　　2.概括頷聯的內容。

　　愛情忠貞。

　　3. “絲”與“思”諧音雙關，深切而自然。

　　曉鏡但愁云鬢改，夜吟應覺月光寒。

　　1.從“曉鏡”“云鬢”看，此聯的“轉”在內容上有何深化?從哪個詞可以看出?

　　虛寫。設想情人對自己的思念之苦。從“應”字可見。

　　2.“但愁云鬢改”怎樣理解?“夜吟應覺月光寒”傳達出情人怎樣的心境?

　　“但愁云鬢改”，早晨起來，因為思念的愁苦，連頭發散亂也懶得去梳，形象表達了主人公的離愁之深。“夜吟應覺月光寒”傳達出女主人公孤寂凄涼的心境。

　　蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看。

　　1.理解典故。

　　見課后注釋。

　　2.表意作用。

　　尾聯用神話傳說來表達自己的美好愿望。詩人的感情又回到主旋律上來，虛實變化，風情婉轉。

　　四.這首詩的藝術特色表現在以下幾方面：

　　1.回環往復的抒情方法。四聯各有側重，每一聯都是一個抒情角度。開頭從相見時難寫到離別，表現一對戀人刻骨銘心的相思，痛苦難堪的真情;頷聯從自己一方表白對愛情的忠貞不渝，九死不悔;頸聯由己及推人，表現戀人雙方苦苦思念;尾聯化用神話傳說，寫自己渴望相見的心愿。

　　2.比興手法的運用與諧音雙關手法的配合使用。“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”以春蠶之絲和蠟炬之淚這兩個象征性意象，來表現相思之苦和對愛情的堅貞，形象貼切，意境雋永。

　　3.婉曲柔密的風格。全詩感情強烈，但沒有外露的句子，而是用委婉綿柔的形式來吐露，或用殘春季節的暗示，或用殘春蠟炬表現，又用神話假托，呈現婉曲柔密的風格特點。

　　4.藝術風格。深情綿邈，綺麗精工的`獨特風格。

　　五.拓展延伸：賞析理論

　　1.悲劇定義：

　　A恩格斯說：“歷史的必然要求和這個要求實際上不可能實現構成了悲劇的沖突”。

　　B車爾尼雪夫斯基說：“悲劇是人的偉大的痛苦或者是偉大人物的死亡”。

　　C別林斯基在《智慧的痛苦》中說：“悲劇是把人生最崇高和最富于詩意的因素集中起來反映在不幸的人生形式之中。”

　　D悲劇是“把美的東西撕裂給人看”(魯迅語)

　　李商隱愛情詩是他的抒情詩作品的重要組成部分。 “這些詩很典型地表現了封建時代士大夫們向往愛情，一面又對封建禮法存著重重的顧慮。”(《中國文學史》, 游國恩等主編) “‘弱者的強愛’這種特殊的愛情形態深刻揭示了人間愛情悲劇的共性”(蘇涵的《一個弱者的愛情世界》)。

　　2.無題詩在李商隱愛情詩中占據主要地位，多數充滿期待與失望、痛苦與留戀、執著與仿徨交織一起的矛盾心情，這實際上與整個時代心理是息息相通的。

　　3.結論

　　生活艱辛而又抱持美好理想的李商隱，在很難說是自為還是非自為的苦難中掙扎、沉浮，結果是什么，此時已經失去關注的意義;應受關注的，是在苦難中掙扎的人性美。所謂悲劇的美學意義，也就在此。讓人感動、獲得美的快感的，從來不是功利意義的所謂結局，而是過程。真正的快感，與痛有關;事實上，正是對痛苦的體驗和認同，悲劇美才能凈化人心。可是另一方面，不得不承認，我們也在偷偷關注結局，惟其如此，這種美才讓人心碎，才更促人深思，也才使情感更為純凈。

　　六.課堂小結：

　　播放徐小鳳演唱的《別亦難》。

　　愛情是美好的，雖然也會有不太圓滿的結局，但歌頌愛情的詩都是美麗的。今天我們學了李商隱的這首《無題》，希望大家把詩人帶給我們的美妙境界牢牢記住，如果喜歡他的詩風也可以去閱讀我們在最開始提到的那幾首詩。

　　七.布置作業：

　　1.熟練背誦全詩并要求會默寫。

李商隱無題評課第4篇

一.教學目標、教法說明

　　了解李商隱的身世經歷，知人論世，知人論詩，產生心靈解讀。在教學目標確立的基礎上，突出重、難點，即解讀詩的內容，領會詩的意境，感悟李商隱“隱晦曲折，朦朧含蓄”的詩風。

　　古希臘學者普羅塔戈說：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。”為了讓學生學會自主學習，采用以下教學方法：激趣導入法、誦讀法、情境創設法、探究互動法。為鍛煉學生的師范技能，選取一名同學輔助教師教學。

　　二.教學過程說明

　　(一)激趣導入

　　教師聲情并茂簡要介紹李商隱的詩歌成就，激發學生興趣。接著在PPT的輔助下，由學生介紹李商隱的家世背景，仕途經歷，愛情悲劇，使學生對李商隱其人有一個大致輪廓。

　　(二)無題二首賞析過程

　　1.讀詩文。PPT顯示《無題重帷深下莫愁堂》。教師提出問題：這首詩描寫的是什么內容?情感基調是怎樣的?學生帶著問題自由朗讀，再指名學生配樂朗讀，教師點評，師生和樂齊讀。這一環節主要使學生對文本有一個整體的感知，誦讀中讓詩文憑著自己的語言說話，讓學生直接貼在詩的面頰上感受詩意。

　　2.賞文意。為使學生更好地感悟李商隱詩歌寄情深婉的藝術風格，請一名同學走上講臺，擔任教師的角色，輔助教師教學，為大家疏通詩意。這一環節主要是為了培養學生的師范技能。盡管學生在講臺上只講解了幾分鐘，但課前需要做許多準備工作，比如搜集資料、做教案、做幻燈片、備課等。這首詩涉及到兩個歷史典故，即“巫山神女”和“清溪小姑”，怎么將這兩個歷史典故簡明、清晰又生動地介紹給同學們，并自然融入到詩意的疏通中，需要學生課前做好編輯工作，并形成一段短小精悍有文采的教案。通過這樣的鍛煉，學生的備課、講課等師范技能得到了鍛煉，同時也鍛煉了在臺前不怯場的心理素質。平時的教學活動中，一個學期下來，一班的每名同學都會輪到五次左右這樣的機會，這為他們將來參加見習、實習或找工作參加面試、試講都會有所助益。

　　3.悟詩情。師生在對話中品讀《無題重帷深下莫愁堂》。引導學生采用“知人論世”“知人論詩”的'方法，產生心靈解讀，品味李商隱詩歌的深層次內涵。李商隱的詩歌含有深刻的比d寄托，但是詩面給人的感覺是在描寫愛情相思，如果不聯系他的身世背景去分析，很容易陷入流俗的解讀，所以引導學生在品悟詩意時始終結合著詩人的人生經歷，也就是“知人論世”“知人論詩”，這樣才能接近詩人所要傳達的情緒心理，才能更好地理解李商隱詩歌深邃的內涵。這一教學環節，潛移默化地培養了學生鑒賞古詩詞的能力，同時這種品讀詩詞的方法也可以對他們日后走上教師工作崗位有所啟發。

　　4.道感悟。情之所至，教師說出自己對這首詩的感悟：全詩感情深摯纏綿，詩人將身世之感打入艷情，以華艷詞章來反襯自己困頓失意情懷，從而營造出一種情采并茂、婉曲幽約的藝術境界。學生從文學鑒賞的理論角度明確，李商隱的這首無題詩，極富代表性，是言情之中另有所托的，由此接近這節課的教學目標。

　　5.拓展學生思維，升華心靈情思。從“溫李”(溫庭筠李商隱)詩風的對比，引出對李商隱詩歌創作風格的介紹，PPT顯示李商隱詩歌中比興寄托藝術的兩種形式，使學生從詩詞鑒賞的理論角度明晰李詩的藝術風格，以提高學生文學鑒賞素養。

　　6.趁熱打鐵，夯實知識點。由上一環節自然引出李商隱詩歌中的典范之作《無題何處哀箏隨急管》。師生和樂而誦，師生在對話中品讀文意、詩情。為鞏固學生這節課學到的“知人論世”“知人論詩”的鑒賞方法，師生共同賞析李商隱詩歌中的典范之作《無題何處哀箏隨急管》，以便使學生對李商隱無題詩的寄情深婉有更深的體悟和認識。

　　(三)課后延伸閱讀

　　安排學生從老師給定的李商隱的其他無題詩中選取一首，運用本節課學到的“知人論世”“知人論詩”的鑒賞方法，并結合自身的生活經驗，認真品讀，談談自己的理解。進一步鞏固本節課的教學目標，即知識目標“知人論世”“知人論詩”的鑒賞方法;實現情感目標――走進李商隱的情感世界，與詩歌對話，與詩人剖心。

　　三.教學設計反思

　　在賞析詩作時，采用“知人論世”“知人論詩”的方法，引導學生深刻體會李商隱無題詩的“意境含蓄，深情綿渺”的藝術風格。在視頻、音頻等媒體的輔助下，用背景音樂、優美畫面營造一種詩情美、音樂美、繪畫美，使學生在音畫詩意中感受李商隱“楚雨含情皆有托”的詩風，獲得文學藝術審美熏陶。在整個教學中注重培養學生讀的多樣性，在讀中引導學生與文本對話，與作者對話，通過讀中生情、讀中感悟進一步體會作者，感知詩意，充分調動學生自主學習的能動性。

　　通過引導學生參與課堂教學，培養學生的師范技能，讓學生在自己動手獲取知識的實踐中，建構屬于自己的經驗和知識體系。教師在授課時，時刻銘記教學的知識性、師范性、示范性，以自己富有熱情、激情的講授感染學生、影響學生。