這是行路難其一教學內容及分析，是優秀的九年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

行路難其一教學內容及分析第1篇

【教學目標】

　　1、通過朗讀、誦讀等多種方式熟悉詩歌內容并觸摸詩人內心。

　　2、理解修辭、用典、警句在詩歌中的表達作用

　　3、感悟詩人在逆境中自信樂觀、積極向上的人生態度。

　　2學情分析

　　《行路難》是一首古體詩，比一般絕句和律詩要難，而且文中有通假字和典故，作者情感縱橫恣肆，反復多變。對于八下的學生，他們的語文基礎知識并不是很扎實，理解分析能力尚待提高。老師要求學生在預習時反復誦讀，讀準讀通，若能背誦更好，厲害的同學能夠結合注釋大致讀懂本詩內容。而且，老師上課運用提問法、點撥法、討論法、比較法等，并且以朗讀法貫穿其中，使學生對本詩有深刻的領悟，能培養語感和提高語言賞析能力。

　　3新設計

　　1、本課老師通過提問和點撥，安排小組討論，讓學生反復充分地朗讀，并且以朗讀解文的形式貫穿整節課。

　　2、老師給予學生討論和思考的時間，根據老師提供的朗讀知識進行實踐運用，掌握朗讀技巧并感受到詩人的復雜的情感。

　　3、本節課聽、說、讀、寫等方式都齊上陣，注重對學生語感和語文能力的培養。

　　4、本課還對語文文本的細化閱讀進行了很好的實踐。

　　4重點難點

　　【教學重點】在了解創作背景的前提下理解詩人跌宕起伏的情感變化并掌握相應的朗讀方法 。

　　【教學難點】掌握本詩中運用的典故及作用。

　　5教學過程 5.1 教學活動 活動1【導入】創設情境，激趣導入，了解李白

　　一、創設情境

　　這是臺灣著名文學家和詩人余光中寫的詩，老師請一個同學來讀一下。

　　師：這位同學讀得很好。大家想一想，余光中歌詠誰呢?(李白)對，李白(教師板書：李白)。結合這首詩及其你對李白的了解，說說李白是一個怎樣的人呢?

　　生答：才華橫溢、豪放不羈、嗜酒、藐視權貴、熱愛祖國山河，同情下層人民，鄙夷世俗等。

　　師：同學們都說出了各自的看法，看來對李白非常了解。今天我們就學習李白的一首詩歌《行路難》(屏顯《行路難》)，或許我們能從中找到更多的答案。(師板書課題)

　　活動2【講授】整體感受

　　二、感知文本

　　1.請兩位同學合作把本詩抄在黑板上，各抄一部分。經過糾錯、正音后朗讀。

　　2.運用多種誦讀方法。(自由讀，指名讀，齊讀。)

　　3.這首詩歌與我們平時學過的詩在形式上有什么不同?

　　詩歌的體式：古體詩(從標題看，《行路難》是古樂府雜曲歌名，內容多寫世路艱難及離別悲傷之意;從格律看，它是不受格律的限制的，比較的自由，比如句數、字數、押韻、對仗來看等等。)

　　4.注意朗讀停頓，讀出節奏感。

　　(屏顯)行路難 李白

　　金樽/清酒/斗十千, 玉盤/珍羞/直萬錢.

　　停杯/投箸/不能食, 拔劍/四顧/心茫然.

　　欲渡/黃河/冰塞川, 將登/太行/雪滿山.

　　閑來/垂釣/碧溪上, 忽復/乘舟/夢日邊.

　　行路難! 行路難! 多歧路, 今安在?

　　長風/破浪/會有時, 直掛/云帆/濟滄海.

　　活動3【活動】解題對比，朗讀悟情，小組討論，點撥發現，深入研讀，朗讀領會

　　三、深入研讀

　　1.解題。請同學們自由讀題目三次，看誰讀的最好。(生讀后)請一位同學讀一下。

　　這三個字應該怎么讀?為什么這么讀?(“難”字拉長，由高到低，心情苦悶、抑郁、悲傷、不滿。)

　　2.詩中哪一句與題目的內容和情感差不多的?( 行路難!行路難!多歧路，今安在?)

　　(屏顯兩句對比)這句詩和題目有什么區別?應該怎么讀呢?(學生反復誦讀對比)

　　“行路難!行路難!多歧路，今安在?”

　　四個三字句，節奏短促，直抒胸臆，“行路難!行路難!”兩句疊用，并且運用感嘆號，反復詠嘆，語氣急切不安;眾多歧路，自己十分苦悶、彷徨、無奈。這是作者發出的痛苦的呼喊。

　　“今安在?”叩問自己，內心迷惘困惑，不知該將自己的生命之舟駛向何方，喊出無窮憂慮和焦灼不安的心聲，表現出進退失據而又不甘自棄，繼續探索尋求出路的復雜矛盾心理。

　　行路難!↗行路難!↗(兩個短句都是升調，后句比前句語氣高揚，表達無路可走時焦急如焚的心境) 多歧路，今安在?↘”(“在”，用氣音，長吁一口氣發出來，用疑問語氣讀出無路可走的現實，表達怨憤的情緒)(老師邊指導邊在黑板上標出朗讀標記)

　　3.我們賞析的這兩句是詩歌的抑筆部分，我們不禁要問了。李白如此悲傷苦悶，他到底遭遇了什么事?他走的是一條怎樣的路?到底遇到了什么困難呢?下面我們就來了解李白當時的經歷。

　　(屏顯背景)李白本是個積極濟世的人，他才高志大，很想像管仲、張良、諸葛亮等歷史上杰出人物一樣，“輔弼天下”干一番宏大的事業。李白于天寶元年(742年)受詔入京，此時唐玄宗已做了31年皇帝，這位曾經勵精圖治，開創了繁榮富強的“開元盛世”的皇帝，如今已迷醉在唐朝的繁盛景貌中了。

　　此時，狡猾的高力士已侍奉他11年，奸詐的李林甫為他做了38年的宰相，24歲的“遂令天下父母心，不重生男重生女”的楊玉環陪侍左右。唐玄宗需要的已不是法家拂士忠言直諫，而是逢迎小人粉飾太平，李白官封翰林，是典型的御用文人，以詩賦點綴太平。李白因與權貴不和，受到排擠，兩年后被“賜金放還”，變相攆出了長安。朋友都來為他餞行，在筵席上，求仕無望的他深感仕途艱難，借樂府詩題“行路難”寫下此詩。

　　4.李白試圖施展自己的治國濟世的宏愿，可此刻遭受饞毀，努力了多年的政治理想就在一旦之間付之汪洋，前途渺茫，壯志難酬，自然悲憤苦悶。你能從詩中找出其他的有相似情感的句子嗎?

　　(屏顯)金樽/清酒/斗十千, 玉盤/珍羞/直萬錢。

　　停杯/投箸/不能食, 拔劍/四顧/心茫然。

　　欲渡/黃河/冰塞川, 將登/太行/雪滿山。

　　5.這些句子表達了怎樣的情感?應該怎么讀呢?請同學們參照老師提供的朗讀知識，小組討論，給這三句詩標上朗讀符號。

　　(屏顯朗讀符號)

　　語文朗讀符號 表示的意義

　　· 表示重音，讀的時候飽滿有力。

　　～ 表示顫音。

　　< 漸強讀的時候聲音逐漸增大、增強。

　　> 漸弱讀的時候聲音逐漸變小、減弱。

　　↗ 上揚音，表示由低平轉為高昂。

　　↘ 下沉音，表示由高昂轉為低平。

　　— 尾音拉長。

　　6.小組合作討論，通過反復朗讀、揣摩情感，在詩中標上朗讀符號。

　　7.小組代表發言，通過討論和演示朗讀的方法，研究篩選后選擇正確的讀法老師標在，老師在黑板上標上朗讀標記。

　　金樽/清酒/斗十千, 玉盤/珍羞/直萬錢.

　　停杯/投箸/不能食, 拔劍/四顧/心茫然.

　　欲渡/黃河/冰塞川, 將登/太行/雪滿山.

　　具體朗讀處理：金樽 / 清酒/斗十千，—玉盤 / 珍饈 /值萬錢。↗

　　理由：李白離別京城，親朋好友為他設宴餞行，宴席十分豪華熱鬧。

　　金樽、玉盤——極言飲食器具之精美

　　清酒、珍饈——極言酒肴之珍奇

　　斗十千、直萬錢——極言酒、菜之昂貴。

　　具體朗讀處理：

　　停杯 / 投箸/不能食↗，拔劍 / 四顧 /心茫然。～↘(“然”字顫音弱收，有如嘆息)

　　理由：李白本是本是“斗酒詩百篇”、“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月”的詩人，可是此時 面對美酒佳肴，詩人的心情如何，從哪些詞語可以看出來?

　　連用“停”“投”“拔”“顧”四個動詞，進行細節刻畫，就表明了原來李白內心是如此深沉的悲傷、苦悶、迷惘啊，這是運用了細節描寫，與前面的“金樽”“清酒”“玉盤”“珍羞”結合，形成鮮明的對比用了以樂景襯哀情的寫法，使哀更哀。

　　(“山”短促收束，“滿”，“山”，一字一頓讀出來)

　　理由：李白詩中“欲渡黃河”“將登太行”是寫實嗎?

　　“冰塞川”“雪滿山”象征了人生道路艱難險阻。原來“欲渡黃河”，卻“冰塞川”;原來“將登太行”，卻“雪滿山”。山川險阻，寄寓詩人在長安仕途的艱難和挫折。這讓人聯想到詩人正感嘆人生道路的艱難，寓含一種無限的悲憤。

　　8.焦慮悲憤，在現實諸多的限制和打擊之下，李白一直這樣抑郁苦悶嗎?

　　從詩中找出情感不一樣的句子。這些句子怎么讀呢?

　　具體朗讀處理：

　　閑來 / 垂釣 / 碧溪上，↗忽復 / 乘舟 / 夢日邊。～(語氣柔和而喜悅，情緒較為昂揚)

　　理由：句中有兩個字直接表達了作者的情感。(閑：悠閑 忽：驚喜)

　　用什么歷史故事?哪個同學能給大家講一講?

　　李白引用這兩個典故， 有何作用?

　　作者以姜尚、伊尹自喻，巧遇明主，給詩人迷茫的心田注進希望之光，夢想著自己有朝一日能象古人一樣，為統治者信任重用，建立一番偉大的功業。滿懷著希望與信心。

　　(深切憧憬和滿懷信心，以昂揚 語氣收束)

　　理由：講了一個故事，運用典故，但他堅信自已總有一天會像宗愨一樣，乘長風，破萬里浪，橫渡滄海，到達理想的彼岸。表現了詩人的倔強、自信樂觀、曠達和他對理想的執著和追求。

　　“會有時”，肯定這一抱負有施展的時候。表現出堅定的信念，不屈的精神。

　　加點詞讀出重音，顯出氣勢和力量，豪邁、直爽、宏渾闊大，體現了詩人高昂積極的情緒。

　　(反復讀)“會有時”和“濟滄海”為重點，語氣高昂。“長風破浪”從胸腔發音，“直掛云帆”在前面的基礎上接著延續高亢響亮的語調，“海”字從胸腔發音，短促而昂揚地收束，憧憬波瀾壯闊、大展宏圖的美好前景就在眼前。

　　活動4【練習】朗讀感受，詮釋作品

　　四、小結

　　1.師小結：全詩詩人感情復雜多變、波瀾起伏，時而憤慨，時而茫然，時而樂觀，生動而有層次地展示了心中的理想和現實的矛盾。此詩是詩人的代表作，詩中的豐富的想像，縱橫開闊的氣勢，新奇大膽的夸張，激情澎湃的語言，都顯示了他的詩歌的浪漫主義特色。

　　生齊讀。通過鮮明的感情的對比，讀出詩的特點來。

　　2.從這首詩里，你讀出了一個怎樣的李白呢?拿起筆，寫出最有詩意的四句話來形容李白。

　　生：這首詩歌里，我們看到的不是一個顧影自憐、自怨自艾的李白，而是一個不甘消沉的李白，一個悲憤中不乏豪邁，失意中仍懷希望的李白，一個穿越了千年依然在對我們自信地微笑的李白。

行路難其一教學內容及分析第2篇

教學目標

1、掌握詩中生字詞，理解詞義

2、熟讀詩歌，理解詩意，體悟作者樂觀執著的感情和憂郁愁苦的處境，領悟人物精神

3、學習詩人昂揚的斗志，做一個勇于開拓的人

重點難點

1、理解詩意，了解作者的感情，體悟作者處境，明確其昂揚向上的斗志和樂觀執著的精神

2、學習詩歌一波三折的情感表現，學習比喻、夸張和襯托的手法（難點）

教學方法：

賞讀法、品析法和自主合作探究法

教學過程

一、導

1、人物介紹：李白，人稱“謫仙人”，他的詩歌飄逸靈動，富有想象力，而且豪邁、率真，感情噴涌，在中國詩歌史上具有很高的地位，被譽為“詩仙”，那么，同學們學過他哪些耳熟能詳的詩歌？請你朗誦一篇。

2、背景介紹：李白雖然才情橫溢，也有濟世情懷，但時不我待，一直無法通過正常的仕途進入朝廷，只通過獻詩入了玄宗的眼。詩歌被玄宗大為贊賞，于是豪筆一揮入了翰林（相當于給皇帝當秘書）。可惜好景不長，李白性子桀驁，常借酒不聽旨奉召入席為君獻賦，一次還借酒撒瘋戲弄楊貴妃和高力士（宦官），要高為其脫靴侍筆，遭人嫉恨。終是讒言所誤，被玄宗賜金放還，變相地排擠出了朝廷，《行路難》就是此一時期所寫。

3、解題：《行路難》共三首，本文為第一首。題意是詠嘆人生的艱難和貧困孤苦的處境，為樂府古題。每行7個字，七言歌行，是李白最擅長寫的詩歌體裁。

4、啟發：李白會有怎樣的心情，對未來前路又有怎樣的探尋？我們不如來個小小的時空之旅吧。學習詩歌《行路難》【其一】

二、學

（一）、朗讀詩歌，讀準字音，讀出感情

生字詞：樽（zūn）：酒杯； 箸（zhù）：筷子

通假字：羞：同饈，美味的食物； 直：同值，價值

（二）、根據文中注解初步了解詩歌內容（自學時間5-8分鐘），并回答場景中提出的問題

穿梭千年回唐朝，夢到長安見李白

（長安街頭，餞別席上）

友 1：這一別，何時能與兄再見？（傷心）

李白：兄不必介懷，萬般相聚，終有一別，他日相逢，再把酒言歡。

友 2：不知兄，此去何方，有何打算乎？

李白：何方？……（悵惘）

①說一說：李白心里想什么？

友 3：不開心的事，咱們不說了，一起來吃菜，吃菜，李兄，咱們干一杯。

李白：（舉起酒杯，躊躇一會，又放下）我給大家舞個劍吧。（說罷，不等分說，站起來，抽出簾下的寶劍，然，舉目四望，卻發現場地無法揮劍，茫然而立）

②想一想：此時李白會吟哪句詩？

友 4：（輕輕地把李白手中的劍拿過來，放回鞘中，并拍著李白的背脊，帶他回到席位上）來，來，來，我們說點開心的，以李兄的才華，這次出京，想必要不了多久便會回來，我們就預祝李兄早日歸來。

（眾人舉杯，同飲，李白忽然高歌。）

③猜一猜，李白高亢什么？

①明確：可能會想以前的過往努力付流水，心理抑郁悲傷；也可能會想前路茫然，不知所往。此時的李白，心里是抑郁苦悶而又茫然，無所適從。多年來獻詩獻賦，結交權貴，只為進朝為仕，實現理想，此路行來，一路艱辛，終于得償所愿，卻只被皇上用來要求寫詩作賦粉飾太平，志不得抒，尊嚴受損，只醉酒賣傻，聊以慰藉，仕途艱難，盡是如此，如今放還，何去何從，何以再得入仕，難，難，難啊。

②明確：李白此時也許會吟：“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿天。”此句詩用比喻手法暗示了自己仕途受阻，前路坎坷的遭遇。想要實現理想，卻總是受到大雪封山或冰川阻路的境遇。“冰塞川”“雪滿山”喻人生路上的艱難險阻，詩人感慨人生多艱，仕途坎坷，正符合此情此景。

也許會吟：“行路難，行路難，多歧路，今安在。”這句詩使用反復，多次詠嘆世路艱辛，而且四句節奏短促、跳躍，完全是急切不安狀態下的內心獨白，逼真地傳達出進退失據而又要繼續探索追求的復雜心理。

③明確：李白高亢“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”，借以在酒宴上為自己壯行，并振奮精神，當年姜太公九十歲高齡在磻溪釣魚，得遇文王，助周滅商；伊尹，媵臣，奴隸，地位低微，在受湯聘前曾夢見自己乘舟繞日月而過，也得遇商湯，助商滅夏。想來自己還是有機會再次入仕的，只要不放棄，終將有實現理想的一天。所以盡管沉郁憂傷，但仍然對未來充滿希望，并堅信自己終究會實現理想。

行路難其一教學內容及分析第3篇

教學目標

⑴通過改讀，理解詩句之意。

⑵通過比讀，品析詩中詞句，體會詩人“仕路難行”之感以及“壯志”之心。

⑶結合背景，深入領會作者復雜的情感，以及本詩波瀾起伏的特點。

2重點難點

教學重點：通過比讀，品析詩中詞句，體會詩人“仕路難行”之感以及“壯志”之心。

教學難點：初步感受詩人豪放飄逸的詩風；結合背景，深入領會作者復雜變化的情感，以及本詩波瀾起伏的特點。

3教學過程 3.1第一學時 教學活動 活動1【導入】一、導入：

由學生說說了解的李白的相關信息導入。

師引導：這樣一個灑脫、浪漫的詩人，在四十二歲時得到了做官的機會。但兩年后，他卻連連感慨“行路難，行路難！”這究竟是怎么回事呢？

明確題眼“難”。

（設計意圖：引入背景，為下文學習做鋪墊。）

活動2【活動】二、和詩人相遇，看“行路難”

1. 讀詩，劃分節奏

生自由讀，指名讀。

（設計意圖：本詩為七言，也有三言，且對偶句較多。關注詩句音律的節奏，便于學生對以上特點形成直觀的感受，也為下面改詩做準備。）

2.以詩改詩，曉其意：

語言學家王力曾說“多數七言詩可縮為五言”。要求：語句要通順，不改變詩句的原意。

提示：結合課下注釋，理解詩句意思，將七言詩改為五言詩。以同伴互助組為單位活動

生活動，全班交流。

（設計意圖：改詩，促使學生理解詩句之意，提取關鍵內容，知曉詩人“行路難”難在何處，為賞析語句做準備。）

活動3【活動】三、和詩人對話，品“路難行”

1.感受“仕路難行”

引導：本詩題目中“難”字的古字寫作“難”，篆文 ，左邊的 （堇）意思是被困（還有“施刑”意），所以“難”有艱難、困苦之意。哪些句子能讀出“難”之意？

生讀詩，思考。

賞析：金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢。停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。

欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。行路難，行路難！多歧路，今安在？

賞析示例：①金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢——以此襯托詩人內心的愁苦、茫然，這是“以樂景寫哀”,古人云“增其一倍哀樂”。②行路難，行路難！多歧路，今安在？——說的是“仕路難行”，反復吟唱，反問詰責，唱出了李白無限憂慮和焦灼不安的心聲。

生自由朗讀詩，讀出艱難之意。個別學生示范讀，師指導。自由朗讀。

2.感受“壯志之心”

引導：“難”字的古字右邊 （隹，隼，食肉猛禽），本意為鳥，而李白曾寫賦文，以鵬鳥自比，渴望“大鵬一日同風起，扶搖直上九萬里”，意喻自己有大鵬展翅之志。哪些詞句可讀出這份壯志之情？

生讀詩，思考。

賞析：閑來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊。長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海

生自由朗讀詩，讀出壯志之情。個別學生示范讀，師指導。全班齊讀。

3.以詩比詩，解其味

比較原詩和改后的詩，體會被刪去的字的意味。例如：“金樽玉盤”、“欲渡”、“破浪”等。

4.感受“壯志難酬”

追問：詩人有壯志，有理想，可現實能不能如他所愿，一飛沖天，“一鳴驚人”呢？

明確：不能。詩中有慨嘆的句子。詩題目也表明詩人壯志難行。

引導：“難”字——“難”，篆文 ，= （堇）+ （隹，隼），可解釋為“大鳥被困住”，

由此可見詩人“壯志難酬”。

（設計意圖：在讀中品味詩句，以“讀”帶“品”;在品中加深理解，幫助朗讀，以“品”促“讀”。同時此環節教師適時引導學生聯系其它詩句，感受李白豪放飄逸的詩風。）

活動4【活動】四、和詩人前行，思“難路行”

（一）深讀全詩，感情懷

1.著名古代詩論家嚴羽說“別人寫詩是一句一句記下來，而李白只要把心中那口氣噴涌而出就行了”，那么為了強化情感的宣泄，拆讀，可否？（和原詩比較）

出示：金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢。停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。

欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。行路難，行路難！多歧路，今安在？

閑來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊。長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海

提示：“茫然”一詞有“失意”之意，還有“迷茫，不知所以”、“模糊不清，不知所措”之意。

明確：迷茫與追求，失意與振奮，兩種矛盾的情感交織在一起，才是詩人矛盾心境的真實寫照。也是從古至今，中國文人理想與現實矛盾不可調和的映照。也許矛盾真的是李白詩的一個代名詞。

引入：元代楊載評論李白的七言古詩說：“如江海之波，一波未平，一波復起”。

（設計意圖：拆讀，有助于學生理解本詩“波瀾起合”的特點，以及詩人矛盾的心情。）

（二）知人論世，解其人

1.引入：詩人在《行路難》另一則中寫到：“大道如青天，我獨不得出”；他也曾直言“人生在世不稱意，明朝散發弄扁舟。”李白面對殘酷的現實會做何選擇？

2.思一思，其人？

出示李白生平資料：十三年后，安史之亂爆發，李白懷著消滅叛亂、恢復國家安定的志愿，加入了永王李磷的幕府，雖然后來因此而獲罪并被流放。后來史朝義叛亂，李白一度準備參加李光弼的軍隊，但中途忽然得病，未能如愿。兩年之后，李白在當涂去世，當時六十二歲。

縱觀詩人李白的一生，他始終沒有放棄過自己的追求與努力——他對國家和社會的關切以及對自己“天生我材必有用”的確信。此份心懷理想的豪情真是難得。

3.學生激情讀詩：自由讀——個別示范讀

（設計意圖：李白晚期經歷有助于學生深刻了解詩人，恰好也有助于生理解本詩中雖有哀嘆，但仍以激昂為主調。）

活動5【活動】五、總結——師生誦讀

(師讀)李白的可貴在于其明知“仕路漫漫其多艱兮”，他長嘆——

（齊讀）金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢。

停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。

欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。

卻義無反顧地寫出“吾將上下而求索”的豪情壯志——

（齊讀）閑來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊。

世路艱難，壯志難酬。當他迷茫之時，面向天宇仍發出 ——

（齊讀）行路難，行路難！多歧路，今安在？

長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。

如此鏗鏘之音，氣貫長虹，勢比天高。讓我們再一次背誦全詩。

（設計意圖：收束全文，升華。）

行路難（其一）　

課時設計 課堂實錄

行路難（其一）　

1第一學時 教學活動 活動1【導入】一、導入：

由學生說說了解的李白的相關信息導入。

師引導：這樣一個灑脫、浪漫的詩人，在四十二歲時得到了做官的機會。但兩年后，他卻連連感慨“行路難，行路難！”這究竟是怎么回事呢？

明確題眼“難”。

（設計意圖：引入背景，為下文學習做鋪墊。）

活動2【活動】二、和詩人相遇，看“行路難”

1. 讀詩，劃分節奏

生自由讀，指名讀。

（設計意圖：本詩為七言，也有三言，且對偶句較多。關注詩句音律的節奏，便于學生對以上特點形成直觀的感受，也為下面改詩做準備。）

行路難其一教學內容及分析第4篇

【教學目的】

　　學習這首古詩，理解詩人懷才不遇的情懷，體會詩人悲憤中不乏豪邁，失意中仍懷希望的思想境界。

　　提高鑒賞古詩的能力。

　　【教學重點難點】

　　背誦默寫。

　　【教學時間】

　　一課時。

　　【教學過程】

　　１、解題：

　　《行路難》古代樂府《雜曲歌辭》。７２２年詩人應昭入京，供奉翰林，試圖施展自己的經國濟世的宏愿，但他很快感到受到排擠，找不到政治出路，在或去或留之時，寫下這首詩。

　　２、朗讀：

　　注意字音：金樽(zūn) 珍饈(xiū) 投箸(zhù)歧(qí)路

　　注意通假字：羞同饈，美味食品。直同

　　值，價值。

　　３、理解：

　　金杯盛著昂貴的美酒，玉盤裝滿價值萬錢的佳肴。但是我停杯扔筷不想飲，拔出寶劍環顧四周，心里一片茫然。想渡黃河，冰雪卻凍封了河川；要登太行，但風雪堆滿了山。當年呂尚閑居，曾在碧溪垂釣；伊尹受聘前，夢里乘舟路過太陽邊。行路難啊，行路難！岔路何其多，我的路，今日在何處？總會有一天，我要乘長風，破巨浪，高掛云帆，渡滄海，酬壯志。

　　４、賞析：

　　⑴敘事開篇，化用南朝宋詩人鮑照《擬行路難》第六首開頭對案不能食，拔劍擊柱長嘆息，用夸張的筆法，寫金樽清酒，玉盤珍饈的宴飲，詩人卻停杯，投箸，拔劍不能飲，心茫然。其情感又有別于《擬行路難》。

　　⑵聯想而過渡，詩人想渡黃河，登太行，但是冰塞川，雪滿山，這是象征人生道路的艱難，寓含一種無限的悲憤。現實之路雖然坎坷，但夢還在，理想還在。詩人聯想到呂尚未遇文王時，曾在渭水的磻溪垂釣；伊尹受湯聘前，曾夢見乘舟經過日月旁邊，呂尚伊尹最后他們實現了自己的愿望。這兩個典故表達詩人要像他們那樣有為于當世。

　　⑶直接抒情，詩人一向所抱的輔弼天下的愿望，一直無法實現，因此悲嘆行路難！行路難！多歧路，今安在？詩的結尾，用典表達要像宗愨那樣，乘長風，破萬里浪，施展自己的政治抱負。在沉郁中振起，相信自己必然會有施展才能的時候。

　　全詩情感迭變：他的苦悶，迷惘，憤慨與充滿信心，執著追求。

　　５、名句賞析：長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海

　　盡管前路障礙重重，但詩人相信自己總會有一天高掛云帆，乘風破浪，橫渡滄海，到達理想的彼岸，這是一種積極的追求，樂觀的自信。

　　現在常用這兩句詩表達自己有宏大的理想包袱和實現理想抱負的堅定的信念。

　　６、背誦，指導感情的表達。

　　７、作業，默寫強調標點符號。