這是昆明的雨教學(xué)重難點(diǎn)，是優(yōu)秀的八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

昆明的雨教學(xué)重難點(diǎn)第1篇

教學(xué)目標(biāo)

　　1．掌握本課中的常用生字和詞語(yǔ)。

　　2.體會(huì)作者對(duì)“昆明的雨”的描寫方法。

　　3.通過(guò)朗讀體會(huì)文中作者平實(shí)樸素的語(yǔ)言特色。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1.閱讀課文，提升篩選信息能力及思維能力。

　　2.受作者對(duì)昆明的熱愛懷念之情，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的思想情感。

　　策略方法朗讀法、師友合作探究法。

　　教具準(zhǔn)備教學(xué)課件

　　教學(xué)時(shí)數(shù)2課時(shí)

　　課前導(dǎo)學(xué)

　　1.了解作者資料。

　　2.自學(xué)生字詞：

　　青頭菌（jūn）避邪（bìxié）鮮腴（yú）八卦（ɡuà）

　　籬笆（líbā）釉（yòu）暈倒（yūndǎo）吆?jiǎn)荆▂āo）

　　暮年（mù）緬甸（miǎndiàn）一碟（dié）細(xì)碎（suì）

　　飽漲（bǎozhǎnɡ）淋濕（lín）苔痕（hén）密匝匝（zā）

　　教學(xué)流程

　　第一課時(shí)

　　交流感知

　　一、導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)

　　1.作者以及背景資料。

　　2.生字、生詞的讀音和釋義。

　　二、讀課文，整體感知

　　默讀課文，并思考下列問(wèn)題

　　本文題目是“昆明的雨”，請(qǐng)問(wèn)本文寫的僅僅是雨嗎？

　　1.導(dǎo)入新課：汪曾祺的散文寫風(fēng)俗，談文化，憶舊聞，述掌故，寄鄉(xiāng)情，花鳥魚蟲，瓜果食物，無(wú)所不涉。讀他的散文就好像聆聽一位性情和藹、見識(shí)廣博的老者談話，雖然話語(yǔ)平常，但饒有趣味，那么就讓我們來(lái)美美地欣賞吧

　　2.組織全班交流預(yù)習(xí)內(nèi)容。

　　1.學(xué)生交流作者的寫作背景和生平。

　　2.師友互相檢查基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況。

　　3.自主思考，然后全班交流。

　　研讀共品

　　三、研讀課文：

　　1.以上這些事物與雨有關(guān)系嗎？任選其中的一點(diǎn)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　　2.賞析下列句子

　　（1）我想了一些時(shí)候，畫了一幅：右上角畫了一片倒掛著的濃綠的仙人掌，末端開出一朵金黃色的花；左下畫了幾朵青頭菌和牛肝菌。

　　（2）她們的聲音使得昆明雨季的空氣更加柔和了。

　　教師適時(shí)引導(dǎo)

　　教師選點(diǎn)精講，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。

　　1.師友討論明確：可用課文原句，也可用自己的話概括

　　2.全班交流。

　　總結(jié)提高

　　四、課堂總結(jié)

　　1.師友歸納，總結(jié)知識(shí)：

　　2.總結(jié)收獲，點(diǎn)撥提升。

　　五、布置作業(yè)：

　　1．抄寫課后生字詞

　　2．思考課后閱讀提示。

　　教師點(diǎn)評(píng)，作重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。

　　教師總結(jié)提升。

　　師友共同總結(jié)本課的知識(shí)點(diǎn)。

　　師友談收獲。

　　學(xué)生評(píng)選出最佳師友

　　第二課時(shí)

　　交流感知

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：回顧上節(jié)內(nèi)容，引入本節(jié)課內(nèi)容。

　　二、明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　提出問(wèn)題，導(dǎo)入新課

　　師友回顧交流

　　研讀共品

　　三、探究學(xué)習(xí)

　　1.本文的主旨是什么？作者是怎樣表現(xiàn)的？

　　2.方法探究：

　　(1)條理清晰，承轉(zhuǎn)自然。

　　(2)選材精當(dāng)，描寫多樣。

　　(3）以小見大，飽含深情。

　　教師適時(shí)引導(dǎo)

　　教師選點(diǎn)精講，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。

　　師友討論共品。

　　全班交流

　　師友交流，不明白的地方可以請(qǐng)教其他師友

　　互助釋疑四、交流疑點(diǎn)，互相解答。

　　五、全班交流，解決疑難。掌握學(xué)情，及時(shí)解惑。

　　師友交流，解決不了的問(wèn)題在班上提出。

　　鞏固拓展

　　六、遷移拓展

　　請(qǐng)結(jié)合自己的經(jīng)歷，談?wù)勀闳松杏∠笞钌畹囊粓?chǎng)雨

　　教師出示問(wèn)題，適時(shí)引導(dǎo)

　　師友相互討論談感受。

　　全班交流，加深對(duì)課文的理解。

　　總結(jié)提高

　　七、課堂總結(jié)

　　1.師友歸納，總結(jié)知識(shí)。

　　2.總結(jié)收獲，點(diǎn)撥提升。

　　八、布置作業(yè)：

　　教師引導(dǎo)學(xué)生課后完成本課時(shí)對(duì)應(yīng)練習(xí)，并預(yù)習(xí)下一課時(shí)內(nèi)容。

　　教師總結(jié)提升

　　布置作業(yè)師友共同總結(jié)本課的知識(shí)點(diǎn)。

　　師友談收獲。

　　學(xué)生評(píng)選出最佳師友

昆明的雨教學(xué)重難點(diǎn)第2篇

　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力

　　1．整體感知課文內(nèi)容，了解昆明的雨的特點(diǎn)。

　　2．通過(guò)多種朗讀方式來(lái)品味作品的內(nèi)涵及作者的情感。

　　過(guò)程與方法：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

　　2.理解課文內(nèi)容，品味文中語(yǔ)句，體會(huì)作者對(duì)昆明的雨的思念。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀體會(huì)作者平淡自然的語(yǔ)言風(fēng)格，感悟作者對(duì)往昔的一種懷念之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1．整體感知課文內(nèi)容，了解昆明的雨的特點(diǎn)。

　　2.理解課文內(nèi)容，品味文中語(yǔ)句，體會(huì)作者對(duì)昆明的雨的思念。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，品味文中語(yǔ)句，體會(huì)作者對(duì)昆明的雨的思念。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　雨是明亮的、豐滿的，使人動(dòng)情的。圖片展示

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.了解昆明雨的特點(diǎn)。（重點(diǎn)）

　　2.體會(huì)作者平淡自然的語(yǔ)言風(fēng)格，學(xué)習(xí)作者通過(guò)拾取生活的瑣事表情達(dá)意的寫作手法。

　　3.感悟作者對(duì)往昔懷念的感情。（難點(diǎn)）

　　三、作者簡(jiǎn)介

　　汪曾祺（1920-1997），江蘇高郵人，中國(guó)當(dāng)代著名的作家、散文家、戲劇家，京派作家的代表人物。早年畢業(yè)于西南聯(lián)大，歷任中學(xué)教師、北京市文聯(lián)干部、《北京文藝》編輯、北京京劇團(tuán)編劇。在短篇小說(shuō)創(chuàng)作上頗有成就。他被譽(yù)為“抒情的人道主義者，中國(guó)最后一個(gè)純粹的文人，中國(guó)最后一個(gè)士大夫”。其散文《端午的鴨蛋》被選入中學(xué)語(yǔ)文課本。

　　四、背景資料

　　《昆明的雨》寫于1984年5月19日，首次發(fā)表于1984年第十期的《滇池》。汪曾祺在西南聯(lián)大和昆明生活了7年，這在他一生中是一個(gè)重要時(shí)期。在昆明，他不僅接受了良好的高等教育，結(jié)識(shí)了許多師長(zhǎng)和朋友，開始走上文學(xué)創(chuàng)作之路，還結(jié)識(shí)了后來(lái)與他相知相愛的施松卿。對(duì)于有著強(qiáng)烈家鄉(xiāng)情結(jié)的汪曾祺來(lái)說(shuō)，昆明無(wú)異于是他的第二故鄉(xiāng)。汪曾祺73歲生日時(shí)曾作詩(shī)一首：“往事回思如細(xì)雨，舊書重讀似春潮。白發(fā)無(wú)情侵老境，青燈有味憶兒時(shí)。”晚年汪曾祺的詩(shī)文書畫中，也隨處可見他對(duì)故人、故土、故事的魂?duì)繅?mèng)繞的懷念之情。

　　汪曾祺散文

　　有一位評(píng)論家說(shuō)：汪曾祺的語(yǔ)言很怪，拆下來(lái)沒有什么，放在一起就有點(diǎn)味道。語(yǔ)言的美不在每一字，每一句，而在字與字之間，句與句之間的關(guān)系。包世臣論王羲之的字，說(shuō)他的字單看一個(gè)一個(gè)的字，并不覺得怎么好看，甚至很不平整，但是字的各部分，字與字之間“如老翁攜帶幼孫，顧盼有情，痛癢相關(guān)”。汪曾祺的文學(xué)語(yǔ)言也是這樣的。汪曾祺認(rèn)為：語(yǔ)言不只是形式，本身便是內(nèi)容，語(yǔ)言和思想是同時(shí)存在，不可剝離的。語(yǔ)言不僅是所謂“載體”，它是作品的主體，一篇作品的每一句話，都浸透了作者的思想感情。

　　語(yǔ)言后面有文化的積淀，一個(gè)人的文化修養(yǎng)越高，他所傳達(dá)的信息就會(huì)更多。汪曾祺的文學(xué)語(yǔ)言兼具南北神韻，打通古今脈絡(luò)，才氣學(xué)識(shí)與高超的文字功夫?qū)F(xiàn)代中國(guó)文學(xué)提升到一個(gè)新的高度，豐富了現(xiàn)代漢語(yǔ)和文字的表達(dá)方法，自有一種超越古今的曠達(dá)和淡泊。他自詡為“中國(guó)式的人道主義者”，憑著對(duì)事物的獨(dú)到領(lǐng)悟和審美發(fā)現(xiàn)，從小視角切入，寫凡人小事，論鄉(xiāng)情民俗，于不經(jīng)心、不刻意中設(shè)傳神妙筆，成就了當(dāng)代散文的經(jīng)典和高峰。

　　五、檢查預(yù)習(xí)

　　一讀一讀字音

　　鮮腴（yú）青頭菌（jùn）黃燜（mèn）雞草莖（jīng）松毛擇（zhái）凈熾（chì）紅桂花綠釉（yòu）

　　二寫一寫字形

　　花gū（骨）朵

　　tái（苔）痕

　　三記一記詞義

　　1.鮮腴：

　　新鮮，肥美。

　　2.方比：

　　比較，比得上。

　　3.密匝匝：

　　非常濃密的樣子。

　　4.格調(diào)：

　　指人的風(fēng)格或品格。

　　“格調(diào)、風(fēng)格”辨析

　　同：二者都有“風(fēng)范”的意思。

　　異：“風(fēng)格”比“格調(diào)”的范圍大，也可以說(shuō)風(fēng)格包含格調(diào)。風(fēng)格是表現(xiàn)在外在的景象、態(tài)度、舉止，也指文藝作品表現(xiàn)出的思想藝術(shù)特色。格調(diào)是指表現(xiàn)出來(lái)的品質(zhì)。

　　例：（1）文章要以義理意致為核心脊梁骨，氣韻格調(diào)為筋骨，用典合宜為皮膚，華麗辭藻為冠冕。

　　（2）三班風(fēng)格高，抽出了四個(gè)精明強(qiáng)干的小伙子來(lái)幫助我們。

　　六、初讀感知

　　帶著問(wèn)題讀課文

　　贈(zèng)畫

　　導(dǎo)思1.文章從贈(zèng)送的畫入手，寫昆明的雨，有何效果？

　　雨中植物

　　導(dǎo)思2.文中為何大量寫雨季的植物？

　　昆明的雨

　　導(dǎo)思3.在作者筆下，昆明的雨有何特點(diǎn)？

　　情感

　　導(dǎo)思4.文中表達(dá)了作者怎樣的美好情感？

　　關(guān)鍵詞:喜愛、贊美昆明的雨

　　請(qǐng)同學(xué)們聽讀課文，并在課本上及時(shí)做好旁批和圈點(diǎn)。體會(huì)作者感情，感受文章的風(fēng)格。

　　圈點(diǎn)要求

　　1.劃分文章部分、層次分別用雙豎線、單豎線。

　　2.認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)用方框。

　　3.關(guān)鍵語(yǔ)句（或?qū)懙煤玫恼Z(yǔ)句）用波浪線。

　　4.有疑問(wèn)的地方，用問(wèn)號(hào)標(biāo)注。

　　層次結(jié)構(gòu)

　　第一部分（①②）：

　　由描述給寧坤的畫入手，引出“我想念昆明的雨”，點(diǎn)明主題。

　　第二部分（③－⑨）：

　　詳細(xì)描寫昆明雨的特點(diǎn)以及雨季的一些植物以及相關(guān)的人和事。

　　第三部分（10、11）：

　　描寫雨中的淡淡鄉(xiāng)愁，再次點(diǎn)明“我”對(duì)昆明的雨的想念。

　　第二課時(shí)

　　七、精讀品味

　　第一部分（1—2段）

　　1、題為“昆明的雨”，文章開頭為什么要寫給寧坤的畫呢？

　　【答案】所畫的倒掛而且開花的事物仙人掌、幾朵青頭菌與牛肝菌是昆明雨季特有的事物，也是下面所要寫到的內(nèi)容，為下文作鋪墊，引出下文對(duì)“昆明的雨”的描述，引起讀者的閱讀興趣。

　　2.第二段運(yùn)用了何種表達(dá)方式?有何作用？在文章結(jié)構(gòu)上有何作用？

　　【答案】本段采用了抒情的表達(dá)方式，圍繞“雨”，突出“想念”二字，表達(dá)了作者對(duì)昆明雨季的懷念，引出下文。本題運(yùn)用中間句（段）作用分析法。在結(jié)構(gòu)上起到承上啟下的作用：承接上文的畫面介紹，引出下文對(duì)“我想念昆明的雨”的緣由的敘寫。

　　第二部分（3—9段）

　　3.“昆明的雨是明亮的、豐滿的，使人動(dòng)情的。”如何理解這句話的含義？

　　【答案】昆明的雨不連綿，氣壓不低，所以是明亮的；雨季中植物枝葉飽滿，色澤濃綠，生命力旺盛，故說(shuō)昆明的雨季是豐滿的；這樣明亮、豐滿的`雨季，令人喜愛動(dòng)情，表達(dá)了作者對(duì)昆明的雨的喜愛之情。

　　閱讀方法解密

　　賞析句子三步法。賞析句子是中考閱讀常見題型之一，通常分三步：第一步，判斷出句子運(yùn)用的修辭或描寫方法或表達(dá)方式或富有表現(xiàn)力的動(dòng)詞、形容詞等；第二步，結(jié)合語(yǔ)境來(lái)分析其作用；第三步，找出該句和文章主旨的聯(lián)系或表達(dá)了作者怎樣的思想感情。

　　答題模式：本句運(yùn)用了……修辭手法（或描寫方法或表達(dá)方式或富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)等），生動(dòng)形象地寫出了……，表達(dá)了作者（或人物）……的感情。

　　4.“這種菌子炒熟了也還是淺綠色的，格調(diào)比牛肝菌高。”如何理解句中的“格調(diào)”一詞？

　　【答案】“格調(diào)”原指“人的品格或風(fēng)格”，此指炒熟后青頭菌的誘人色澤。

　　5.文中用不少筆墨寫了多種植物，它們有什么共同特點(diǎn)？

　　【答案】這與昆明的雨有什么關(guān)系？這些植物的共同特點(diǎn)是生長(zhǎng)旺盛、肥大、滋潤(rùn)。這屬于側(cè)面描寫，襯托出昆明的雨季持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)、雨水均勻的特點(diǎn)。

　　6.作者寫昆明的雨卻不單純寫雨的特點(diǎn)，還寫了昆明的仙人掌、菌子、楊梅、緬桂花等，這樣寫有什么好處？

　　【答案】這樣的寫法符合散文形散而神聚的特點(diǎn)，從昆明的雨寫起，寫了昆明雨季的仙人掌、菌子、楊梅、緬桂花和人們的生活等，使昆明的雨變得饒有情味。

　　重點(diǎn)品析第三部分（10—11段）

　　7．品析“一棵木香，爬在架上，把院子遮得嚴(yán)嚴(yán)的”句中的“爬”“遮”字的好處。

　　【答案】“爬”“遮”等動(dòng)詞，生動(dòng)形象地表現(xiàn)出木香的茂盛，表達(dá)了作者的喜愛、贊嘆之情。

　　8.如何理解最后這首詩(shī)所表達(dá)的情感？

　　【答案】“沉沉”既是對(duì)漫天細(xì)雨的形象描寫，也是作者心情的真實(shí)寫照。這首詩(shī)中包含了作者對(duì)昆明那段生活的留戀之情和對(duì)那種心境的懷念，以及作者淡淡的鄉(xiāng)愁。

　　9.文章結(jié)尾采用了哪些手法？這一段在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有什么作用？

　　【答案】反復(fù)、抒情。語(yǔ)段的作用：在內(nèi)容上，深化主題，表達(dá)作者對(duì)“昆明的雨”的懷念之情；在結(jié)構(gòu)上，照應(yīng)第②段內(nèi)容，收束全文，使結(jié)構(gòu)顯得完整。

　　重難點(diǎn)小結(jié)

　　這些文字重點(diǎn)描寫淡淡的鄉(xiāng)愁，再次表達(dá)作者對(duì)昆明雨的思念。作者筆觸細(xì)膩，抓住生活中看似隨意的細(xì)節(jié)，字里行間滲透著濃濃的情感。結(jié)尾段運(yùn)用抒情、議論點(diǎn)明題旨，使文章渾然一體，無(wú)不顯示出作者濃厚的文學(xué)底蘊(yùn)。

　　八、研讀探究

　　【情感探究】如何理解作者在文中反復(fù)強(qiáng)調(diào)的“我想念昆明的雨”這句話所流露出來(lái)的情感？

　　【答案】昆明之雨季，明亮、豐滿，飽含感情，且時(shí)間長(zhǎng)，以此可觀昆明的雨的明麗、頻繁而不連綿、豐滿卻頗具柔情。這篇文章本意不是寫雨，而是由昆明的雨寫當(dāng)時(shí)的生活，雖處艱難困苦之時(shí)，也可享受自由快樂的生活。表達(dá)了作者對(duì)寧?kù)o、恬然生活的留戀。

　　九、歸納總結(jié)

　　探究主旨

　　文章描寫了昆明雨季中的仙人掌、菌子、楊梅、緬桂花以及印象深刻的人和事，表達(dá)了作者對(duì)昆明的雨的喜愛和懷念之情，以及對(duì)寧?kù)o、恬然的生活的留戀。

　　歸納藝術(shù)特色，運(yùn)用“以小見大”的手法。

　　《昆明的雨》能對(duì)讀者產(chǎn)生強(qiáng)大的藝術(shù)感染力，就在于作者對(duì)“凡人小事”的審視，運(yùn)用“以小見大”的手法。作者對(duì)昆明的愛是深沉的，寄托感情的載體越小，越顯出愛的醇厚。仙人掌和青頭菌、牛肝菌等各類菌子以及楊梅、緬桂花等，作為承載感情的載體，都具有非凡的意義，它們共同昭示了汪老散文的“凡人小事”之美，共同彰顯著汪老對(duì)昆明、對(duì)生活的熱愛。生活的美存在于身邊的一草一木中，作者用善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛捕捉到了它們，然后攜來(lái)入文，遂成美文。

　　十、拓展延伸

　　國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀

　　我住長(zhǎng)江頭，君住長(zhǎng)江尾。日日思君不見君，共飲長(zhǎng)江水。此水幾時(shí)休，此恨何時(shí)已。只愿君心似我心，定不負(fù)相思意。——李之儀《卜算子》

　　【譯文】我住長(zhǎng)江的上游，你住長(zhǎng)江的下游。我們雖然共飲著同一條江水，卻不能見，只能日日夜夜承受著思念的愁苦。悠悠的江水啊，要流到什么時(shí)候才會(huì)停止，這段離愁別恨又要到何年何月才會(huì)結(jié)束。只希望你的心同我的心一樣，不會(huì)辜負(fù)這番相思的情意。

　　十一、布置作業(yè)

　　作業(yè)1：完成教材上的課后習(xí)題

　　作業(yè)2：完成《作業(yè)本》的習(xí)題

昆明的雨教學(xué)重難點(diǎn)第3篇

教學(xué)目標(biāo)：

　　1、自主積累詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，品味文中語(yǔ)句，體會(huì)作者對(duì)昆明的雨的思念。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題

　　1、同學(xué)們，春天的雨給你留下什么樣的印象？（學(xué)生各抒己見）

　　2、昆明是個(gè)四季如春的城市，昆明的雨會(huì)是什么樣呢？今天我們就隨同作家汪曾祺一同來(lái)欣賞課文《昆明的雨》。（板書）

　　3、請(qǐng)學(xué)生讀讀課題。通過(guò)文題你明白了什么？

　　二、初讀課文，讀中感悟

　　1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，邊讀邊畫出你不認(rèn)識(shí)的生字和不理解的詞語(yǔ)，并借助字典給予解決，把課文讀正確、流利。

　　2、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，畫出自己喜歡的句子。

　　3、指名讀課文，教師相機(jī)給予指正。

　　4、學(xué)生自由練讀。

　　5、現(xiàn)在同桌之間賽讀課文，比一比誰(shuí)讀得好。

　　6、同學(xué)們通過(guò)這次讀書，又讀懂了什么？（學(xué)生討論）

　　7、教師小結(jié)：這是一篇優(yōu)美的散文，四十年前作者到過(guò)昆明，寫出了對(duì)昆明雨的懷念，請(qǐng)同學(xué)們思考，文中寫了雨中的哪些景物？

　　三、理清脈絡(luò)

　　學(xué)生討論匯報(bào)，教師板書。

　　四、作業(yè)

　　有感情地朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、抒情導(dǎo)入，揭示課題

　　昆明的雨是這樣的美妙，這樣的舒服，這樣的令人興奮。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《昆明的雨》。教師板書課題。

　　二、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容

　　這篇寫的是什么內(nèi)容？

　　中寫到了雨中的哪些景物？

　　三、品讀課文，體會(huì)作者的思想感情

　　文中寫了雨中的果兒和花兒。昆明的雨給作者留下了怎樣的印象？引導(dǎo)學(xué)生用文中的句子來(lái)回答。（明亮的、豐滿的、使人興奮的）字里行間流露出作者對(duì)昆明的雨的喜愛。

　　品讀對(duì)果兒、花兒的描寫：

　　1、指名讀。

　　2、從哪些詞句看出作者對(duì)昆明雨的喜歡與懷念之情，畫一畫，然后想一想，學(xué)生交流。

　　3、你能通過(guò)讀把它表現(xiàn)出來(lái)嗎？指名讀。

　　四、反復(fù)誦讀，體會(huì)升華

　　昆明的雨是那樣令人神往，似乎就是一個(gè)畫中的故事，是一段讓人懷念的時(shí)光。讓我們盡情地贊美昆明的雨吧！

昆明的雨教學(xué)重難點(diǎn)第4篇

【知識(shí)目標(biāo)】

　　了解昆明的雨的特點(diǎn)，感悟作者表達(dá)的情感。

　　【能力目標(biāo)】

　　1、理清行文思路，了解作者閑適自由的風(fēng)格。

　　2、品味本文平淡自然而又韻味十足的語(yǔ)言特色。

　　【情感目標(biāo)】：

　　培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注日常生活細(xì)節(jié)的習(xí)慣，引導(dǎo)他們?cè)谄降纳钪邪l(fā)現(xiàn)情趣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　理清思路，感悟作者表達(dá)的情感。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　通過(guò)品味平淡自然而又韻味十足的語(yǔ)言，品讀文本內(nèi)在的韻味，感受作者獨(dú)特的情趣。

　　【課時(shí)安排】一課時(shí)。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、預(yù)習(xí)本文字詞，掃清閱讀障礙。

　　2、了解汪曾祺的寫作風(fēng)格。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、說(shuō)詩(shī)情，導(dǎo)入新課

　　讀汪曾祺的一首小詩(shī)：

　　蓮花池外少行人，野店苔痕一寸深；濁酒一杯天過(guò)午，木香花濕雨沉沉。

　　讓學(xué)生自由的讀一讀品一品其中的詩(shī)味。

　　教師：這首舊體詩(shī)寥寥28個(gè)字，寫盡了上世紀(jì)40年代昆明雨季的寧?kù)o、清寂和時(shí)在西南聯(lián)大學(xué)習(xí)的莘莘學(xué)子的苦悶和無(wú)奈。在深邃的意境中流露出一種淡淡的哀愁。蓮花池本來(lái)坐落在昆明市的西北部。一池清水，一尊陳圓圓著比丘尼裝的雕像，有點(diǎn)荒涼、凄清。現(xiàn)在的蓮花池處于市中心一帶。高樓大廈、車水馬龍，白天，人流如過(guò)江之鯽；入夜，燈火似天上繁星，再也不是“蓮花池外少行人”的荒郊，再也找不到有木香、有苔痕的“野店”了。有的是酒樓、飯店、大排檔。入夜，路邊燒烤攤上聚集的是打工仔、打工妹和附近大學(xué)里的男女大學(xué)生們。嘻嘻哈哈，邊吃邊聊。滿街是油煙、尾氣和燒烤混合的怪味，木香花的清香早沒了。然木香花會(huì)有的。豬頭肉也會(huì)有的。只是“一杯濁酒”中恐怕再難品出“木香花濕雨沉沉”的那種況味，那種氛圍了！我們也只能從先生的美麗的文字中去想象去品味……

　　二、讀文本，整體感知

　　在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生再次默讀課文，思考下列問(wèn)題，隨后師生共同探討交流：

　　1、題為“昆明的雨”，文章開篇為什么要描述給寧坤的畫呢？

　　明確：所畫的是昆明雨季特有的仙人掌、菌子、花，既能突出昆明多雨的特點(diǎn)。又可引出下文對(duì)“昆明的雨”具體的的描述。

　　2、昆明的雨與別處的雨有何不同讓作者如此念念不忘？請(qǐng)圈劃出最能概括其特點(diǎn)的那一句。

　　明確：昆明的雨季是明亮的、豐滿的，使人動(dòng)情的。

　　3、作者從哪幾個(gè)方面具體的寫昆明雨季之明亮、豐滿，使人動(dòng)情？

　　明確：

　　昆明的雨季是“明亮的”，因?yàn)?ldquo;是下下停停、停停下下，不是連綿不斷，下起來(lái)沒完”；

　　昆明的雨季是“豐滿的”，因?yàn)?ldquo;草木的枝葉里的水分都到了飽和狀態(tài)，顯示出過(guò)分的、近于夸張的旺盛”。因?yàn)?ldquo;仙人掌不僅多，且極肥大，可以種在菜園的周圍代替籬笆，并且倒掛著也能開花。

　　因?yàn)?ldquo;昆明雨季最多的還是菌子，菌子是雨季潮濕空氣最有特征性的景物”；

　　“雨季逛菜市場(chǎng)，隨時(shí)可以看到各種菌子，牛肝菌、青頭菌、雞樅、干巴菌、雞油菌

　　昆明的楊梅不僅大，有一個(gè)乒乓球那樣大，而且顏色黑紅黑紅的，名字也很好聽，叫做“火炭梅”。

　　雨季的花是緬桂花和木香花，緬桂花“密密的葉子，把四周房間都映綠了”，木香花“密匝匝的細(xì)碎的綠葉，數(shù)不清的半開的白花和飽脹的花骨朵，都被雨水淋得濕透了”。

　　教師小結(jié)：在這篇文章中，汪老不僅僅關(guān)注著昆明的雨，還描繪了很多自然風(fēng)物。生活中的美就存于這一草一木中，顯示出汪老獨(dú)特的詩(shī)情和生活雅趣，他還用一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛捕捉他們，然后攜入文字，與我們則更是一種美的享受。

　　三、品語(yǔ)言，體悟深情

　　1、這樣明亮又豐滿的雨季自然是使人動(dòng)情的。你體會(huì)到作者怎樣的情感？

　　師生共同交流并明確：懷念、喜愛、鄉(xiāng)愁。

　　2、你是從文中哪些詞句之中體會(huì)出作者的這種感情？

　　學(xué)生默讀課文，師生相互交流探討，品味語(yǔ)言之美。

　　例如：

　　①這種東西也能吃？這東西這么好吃？

　　短短一句話，稍作改動(dòng)但，疑問(wèn)、驚喜、感嘆之情卻盡在其中！

　　②賣楊梅的都是苗族女孩子，戴一頂小花帽子，穿著板尖的繡了滿幫花的鞋，坐在人家階石的一角，不時(shí)中吆?jiǎn)疽宦?ldquo;賣楊梅——”，聲音嬌嬌的。她們的聲音使得昆明雨季的空氣更加柔和了。（為何要寫買花女孩？）

　　運(yùn)用人物的外貌、語(yǔ)言描寫（細(xì)節(jié)描寫）。用賣花女孩的嬌美情態(tài)襯托出昆明雨季的柔美，抒發(fā)作者對(duì)昆明的懷念、喜愛之情。

　　③我想念昆明的雨。（兩次出現(xiàn)，有何不同？）

　　3、作者想念的不僅僅是“雨”，還有物、景、人、事，想念的是昆明的民風(fēng)、人情和當(dāng)年在那里寧?kù)o、恬然的生活，你能體會(huì)出作者什么樣的生活態(tài)度？

　　明確：生活中并不總是驚濤駭浪，也未必處處正襟危坐。只有充分感受生活中的種種快樂、悲苦、平淡以及詩(shī)意，我們才算真實(shí)地體驗(yàn)到生活的滋味。

　　四、賞經(jīng)典，拓展閱讀

　　1、大家讀完這篇文章，覺得這篇文章語(yǔ)言上能給你什么獨(dú)特的收獲？

　　請(qǐng)學(xué)生朗讀比較感興趣的語(yǔ)句并總結(jié)：

　　可能會(huì)有A、短句B、文言、成語(yǔ)。C、口語(yǔ)（例句見文中）

　　教師小結(jié)：在這里，典雅的文言詞語(yǔ)與質(zhì)樸的口語(yǔ)相映成趣，讓人佩服作者居然能將極雅與極俗的兩種語(yǔ)言和諧地捏到一處的藝術(shù)功力。

　　2、在平淡的生活中發(fā)現(xiàn)情趣，發(fā)現(xiàn)詩(shī)意，這是汪老散文的魅力所在。

　　延伸閱讀：《端午的鴨蛋》片段，再次感悟汪老平淡而韻味十足的文字之美。

　　端午的鴨蛋（片段）

　　①我的家鄉(xiāng)是水鄉(xiāng)。出鴨。高郵鴨是的鴨種。鴨多，鴨蛋也多。高郵人也善于腌鴨蛋。高郵咸鴨蛋于是出了名。我在蘇南、浙江，每逢有人問(wèn)起我的籍貫，回答之后，對(duì)方就會(huì)肅然起敬：“哦！你們那里出咸鴨蛋！”上海的賣腌臘的店鋪里也賣咸鴨蛋，必用紙條特別標(biāo)明：“高郵咸蛋”。高郵還出雙黃鴨蛋。別處鴨蛋也偶有雙黃的，但不如高郵的多，可以成批輸出。雙黃鴨蛋味道其實(shí)無(wú)特別處。還不就是個(gè)鴨蛋！只是切開之后，里面圓圓的兩個(gè)黃，使人驚奇不已。我對(duì)異鄉(xiāng)人稱道高郵鴨蛋，是不大高興的，好像我們那窮地方就出鴨蛋似的！不過(guò)高郵的咸鴨蛋，確實(shí)是好，我走的地方不少，所食鴨蛋多矣，但和我家鄉(xiāng)的完全不能相比！曾經(jīng)滄海難為水，他鄉(xiāng)咸鴨蛋，我實(shí)在瞧不上。袁枚的《隨園食單小菜單》有“腌蛋”一條。袁子才這個(gè)人我不喜歡，他的《食單》好些菜的做法是聽來(lái)的，他自己并不會(huì)做菜。但是《腌蛋》這一條我看后卻覺得很親切，而且“與有榮焉”。文不長(zhǎng)，錄如下：

　　腌蛋以高郵為佳，顏色細(xì)而油多，高文端公最喜食之。席間，先夾取以敬客，放盤中。總宜切開帶殼，黃白兼用；不可存黃去白，使味不全，油亦走散。

　　②高郵咸蛋的特點(diǎn)是質(zhì)細(xì)而油多。蛋白柔嫩，不似別處的發(fā)干、發(fā)粉，入口如嚼石灰。油多尤為別處所不及。鴨蛋的吃法，如袁子才所說(shuō)，帶殼切開，是一種，那是席間待客的辦法。平常食用，一般都是敲破“空頭”用筷子挖著吃。筷子頭一扎下去，吱——紅油就冒出來(lái)了。高郵咸蛋的黃是通紅的。蘇北有一道名菜，叫做“朱砂豆腐”，就是用高郵鴨蛋黃炒的豆腐。我在北京吃的咸鴨蛋，蛋黃是淺黃色的，這叫什么咸鴨蛋呢！

　　五、品生活，課外延伸：

　　1、推薦閱讀《葡萄月令》及汪曾祺其他散文。

　　2、仔細(xì)觀察品味生活中一草一木、一枝一葉，抓住其特點(diǎn)，并披情入文，寫一點(diǎn)能表現(xiàn)自己獨(dú)特感悟的文字。