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昆明的雨教學(xué)重難點(diǎn)

日期:2021-10-23

這是昆明的雨教學(xué)重難點(diǎn),是優(yōu)秀的八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案文章,供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

昆明的雨教學(xué)重難點(diǎn)

昆明的雨教學(xué)重難點(diǎn)第1篇

教學(xué)目標(biāo)

  1.掌握本課中的常用生字和詞語(yǔ)。

  2.體會(huì)作者對(duì)“昆明的雨”的描寫方法。

  3.通過(guò)朗讀體會(huì)文中作者平實(shí)樸素的語(yǔ)言特色。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  1.閱讀課文,提升篩選信息能力及思維能力。

  2.受作者對(duì)昆明的熱愛懷念之情,培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的思想情感。

  策略方法朗讀法、師友合作探究法。

  教具準(zhǔn)備教學(xué)課件

  教學(xué)時(shí)數(shù)2課時(shí)

  課前導(dǎo)學(xué)

  1.了解作者資料。

  2.自學(xué)生字詞:

  青頭菌(jūn)避邪(bìxié)鮮腴(yú)八卦(ɡuà)

  籬笆(líbā)釉(yòu)暈倒(yūndǎo)吆?jiǎn)荆▂āo)

  暮年(mù)緬甸(miǎndiàn)一碟(dié)細(xì)碎(suì)

  飽漲(bǎozhǎnɡ)淋濕(lín)苔痕(hén)密匝匝(zā)

  教學(xué)流程

  第一課時(shí)

  交流感知

  一、導(dǎo)入新課,檢查預(yù)習(xí)

  1.作者以及背景資料。

  2.生字、生詞的讀音和釋義。

  二、讀課文,整體感知

  默讀課文,并思考下列問(wèn)題

  本文題目是“昆明的雨”,請(qǐng)問(wèn)本文寫的僅僅是雨嗎?

  1.導(dǎo)入新課:汪曾祺的散文寫風(fēng)俗,談文化,憶舊聞,述掌故,寄鄉(xiāng)情,花鳥魚蟲,瓜果食物,無(wú)所不涉。讀他的散文就好像聆聽一位性情和藹、見識(shí)廣博的老者談話,雖然話語(yǔ)平常,但饒有趣味,那么就讓我們來(lái)美美地欣賞吧

  2.組織全班交流預(yù)習(xí)內(nèi)容。

  1.學(xué)生交流作者的寫作背景和生平。

  2.師友互相檢查基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況。

  3.自主思考,然后全班交流。

  研讀共品

  三、研讀課文:

  1.以上這些事物與雨有關(guān)系嗎?任選其中的一點(diǎn)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

  2.賞析下列句子

  (1)我想了一些時(shí)候,畫了一幅:右上角畫了一片倒掛著的濃綠的仙人掌,末端開出一朵金黃色的花;左下畫了幾朵青頭菌和牛肝菌。

  (2)她們的聲音使得昆明雨季的空氣更加柔和了。

  教師適時(shí)引導(dǎo)

  教師選點(diǎn)精講,進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。

  1.師友討論明確:可用課文原句,也可用自己的話概括

  2.全班交流。

  總結(jié)提高

  四、課堂總結(jié)

  1.師友歸納,總結(jié)知識(shí):

  2.總結(jié)收獲,點(diǎn)撥提升。

  五、布置作業(yè):

  1.抄寫課后生字詞

  2.思考課后閱讀提示。

  教師點(diǎn)評(píng),作重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。

  教師總結(jié)提升。

  師友共同總結(jié)本課的知識(shí)點(diǎn)。

  師友談收獲。

  學(xué)生評(píng)選出最佳師友

  第二課時(shí)

  交流感知

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:回顧上節(jié)內(nèi)容,引入本節(jié)課內(nèi)容。

  二、明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)

  提出問(wèn)題,導(dǎo)入新課

  師友回顧交流

  研讀共品

  三、探究學(xué)習(xí)

  1.本文的主旨是什么?作者是怎樣表現(xiàn)的?

  2.方法探究:

  (1)條理清晰,承轉(zhuǎn)自然。

  (2)選材精當(dāng),描寫多樣。

  (3)以小見大,飽含深情。

  教師適時(shí)引導(dǎo)

  教師選點(diǎn)精講,進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。

  師友討論共品。

  全班交流

  師友交流,不明白的地方可以請(qǐng)教其他師友

  互助釋疑四、交流疑點(diǎn),互相解答。

  五、全班交流,解決疑難。掌握學(xué)情,及時(shí)解惑。

  師友交流,解決不了的問(wèn)題在班上提出。

  鞏固拓展

  六、遷移拓展

  請(qǐng)結(jié)合自己的經(jīng)歷,談?wù)勀闳松杏∠笞钌畹囊粓?chǎng)雨

  教師出示問(wèn)題,適時(shí)引導(dǎo)

  師友相互討論談感受。

  全班交流,加深對(duì)課文的理解。

  總結(jié)提高

  七、課堂總結(jié)

  1.師友歸納,總結(jié)知識(shí)。

  2.總結(jié)收獲,點(diǎn)撥提升。

  八、布置作業(yè):

  教師引導(dǎo)學(xué)生課后完成本課時(shí)對(duì)應(yīng)練習(xí),并預(yù)習(xí)下一課時(shí)內(nèi)容。

  教師總結(jié)提升

  布置作業(yè)師友共同總結(jié)本課的知識(shí)點(diǎn)。

  師友談收獲。

  學(xué)生評(píng)選出最佳師友

昆明的雨教學(xué)重難點(diǎn)第2篇

 教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與能力

  1.整體感知課文內(nèi)容,了解昆明的雨的特點(diǎn)。

  2.通過(guò)多種朗讀方式來(lái)品味作品的內(nèi)涵及作者的情感。

  過(guò)程與方法:

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

  2.理解課文內(nèi)容,品味文中語(yǔ)句,體會(huì)作者對(duì)昆明的雨的思念。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀體會(huì)作者平淡自然的語(yǔ)言風(fēng)格,感悟作者對(duì)往昔的一種懷念之情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.整體感知課文內(nèi)容,了解昆明的雨的特點(diǎn)。

  2.理解課文內(nèi)容,品味文中語(yǔ)句,體會(huì)作者對(duì)昆明的雨的思念。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解課文內(nèi)容,品味文中語(yǔ)句,體會(huì)作者對(duì)昆明的雨的思念。

  教學(xué)課時(shí):

  2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  雨是明亮的、豐滿的,使人動(dòng)情的。圖片展示

  二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.了解昆明雨的特點(diǎn)。(重點(diǎn))

  2.體會(huì)作者平淡自然的語(yǔ)言風(fēng)格,學(xué)習(xí)作者通過(guò)拾取生活的瑣事表情達(dá)意的寫作手法。

  3.感悟作者對(duì)往昔懷念的感情。(難點(diǎn))

  三、作者簡(jiǎn)介

  汪曾祺(1920-1997),江蘇高郵人,中國(guó)當(dāng)代著名的作家、散文家、戲劇家,京派作家的代表人物。早年畢業(yè)于西南聯(lián)大,歷任中學(xué)教師、北京市文聯(lián)干部、《北京文藝》編輯、北京京劇團(tuán)編劇。在短篇小說(shuō)創(chuàng)作上頗有成就。他被譽(yù)為“抒情的人道主義者,中國(guó)最后一個(gè)純粹的文人,中國(guó)最后一個(gè)士大夫”。其散文《端午的鴨蛋》被選入中學(xué)語(yǔ)文課本。

  四、背景資料

  《昆明的雨》寫于1984年5月19日,首次發(fā)表于1984年第十期的《滇池》。汪曾祺在西南聯(lián)大和昆明生活了7年,這在他一生中是一個(gè)重要時(shí)期。在昆明,他不僅接受了良好的高等教育,結(jié)識(shí)了許多師長(zhǎng)和朋友,開始走上文學(xué)創(chuàng)作之路,還結(jié)識(shí)了后來(lái)與他相知相愛的施松卿。對(duì)于有著強(qiáng)烈家鄉(xiāng)情結(jié)的汪曾祺來(lái)說(shuō),昆明無(wú)異于是他的第二故鄉(xiāng)。汪曾祺73歲生日時(shí)曾作詩(shī)一首:“往事回思如細(xì)雨,舊書重讀似春潮。白發(fā)無(wú)情侵老境,青燈有味憶兒時(shí)。”晚年汪曾祺的詩(shī)文書畫中,也隨處可見他對(duì)故人、故土、故事的魂?duì)繅?mèng)繞的懷念之情。

  汪曾祺散文

  有一位評(píng)論家說(shuō):汪曾祺的語(yǔ)言很怪,拆下來(lái)沒有什么,放在一起就有點(diǎn)味道。語(yǔ)言的美不在每一字,每一句,而在字與字之間,句與句之間的關(guān)系。包世臣論王羲之的字,說(shuō)他的字單看一個(gè)一個(gè)的字,并不覺得怎么好看,甚至很不平整,但是字的各部分,字與字之間“如老翁攜帶幼孫,顧盼有情,痛癢相關(guān)”。汪曾祺的文學(xué)語(yǔ)言也是這樣的。汪曾祺認(rèn)為:語(yǔ)言不只是形式,本身便是內(nèi)容,語(yǔ)言和思想是同時(shí)存在,不可剝離的。語(yǔ)言不僅是所謂“載體”,它是作品的主體,一篇作品的每一句話,都浸透了作者的思想感情。

  語(yǔ)言后面有文化的積淀,一個(gè)人的文化修養(yǎng)越高,他所傳達(dá)的信息就會(huì)更多。汪曾祺的文學(xué)語(yǔ)言兼具南北神韻,打通古今脈絡(luò),才氣學(xué)識(shí)與高超的文字功夫?qū)F(xiàn)代中國(guó)文學(xué)提升到一個(gè)新的高度,豐富了現(xiàn)代漢語(yǔ)和文字的表達(dá)方法,自有一種超越古今的曠達(dá)和淡泊。他自詡為“中國(guó)式的人道主義者”,憑著對(duì)事物的獨(dú)到領(lǐng)悟和審美發(fā)現(xiàn),從小視角切入,寫凡人小事,論鄉(xiāng)情民俗,于不經(jīng)心、不刻意中設(shè)傳神妙筆,成就了當(dāng)代散文的經(jīng)典和高峰。

  五、檢查預(yù)習(xí)

  一讀一讀字音

  鮮腴(yú)青頭菌(jùn)黃燜(mèn)雞草莖(jīng)松毛擇(zhái)凈熾(chì)紅桂花綠釉(yòu)

  二寫一寫字形

  花gū(骨)朵

  tái(苔)痕

  三記一記詞義

  1.鮮腴:

  新鮮,肥美。

  2.方比:

  比較,比得上。

  3.密匝匝:

  非常濃密的樣子。

  4.格調(diào):

  指人的風(fēng)格或品格。

  “格調(diào)、風(fēng)格”辨析

  同:二者都有“風(fēng)范”的意思。

  異:“風(fēng)格”比“格調(diào)”的范圍大,也可以說(shuō)風(fēng)格包含格調(diào)。風(fēng)格是表現(xiàn)在外在的景象、態(tài)度、舉止,也指文藝作品表現(xiàn)出的思想藝術(shù)特色。格調(diào)是指表現(xiàn)出來(lái)的品質(zhì)。

  例:(1)文章要以義理意致為核心脊梁骨,氣韻格調(diào)為筋骨,用典合宜為皮膚,華麗辭藻為冠冕。

  (2)三班風(fēng)格高,抽出了四個(gè)精明強(qiáng)干的小伙子來(lái)幫助我們。

  六、初讀感知

  帶著問(wèn)題讀課文

  贈(zèng)畫

  導(dǎo)思1.文章從贈(zèng)送的畫入手,寫昆明的雨,有何效果?

  雨中植物

  導(dǎo)思2.文中為何大量寫雨季的植物?

  昆明的雨

  導(dǎo)思3.在作者筆下,昆明的雨有何特點(diǎn)?

  情感

  導(dǎo)思4.文中表達(dá)了作者怎樣的美好情感?

  關(guān)鍵詞:喜愛、贊美昆明的雨

  請(qǐng)同學(xué)們聽讀課文,并在課本上及時(shí)做好旁批和圈點(diǎn)。體會(huì)作者感情,感受文章的風(fēng)格。

  圈點(diǎn)要求

  1.劃分文章部分、層次分別用雙豎線、單豎線。

  2.認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)用方框。

  3.關(guān)鍵語(yǔ)句(或?qū)懙煤玫恼Z(yǔ)句)用波浪線。

  4.有疑問(wèn)的地方,用問(wèn)號(hào)標(biāo)注。

  層次結(jié)構(gòu)

  第一部分(①②):

  由描述給寧坤的畫入手,引出“我想念昆明的雨”,點(diǎn)明主題。

  第二部分(③-⑨):

  詳細(xì)描寫昆明雨的特點(diǎn)以及雨季的一些植物以及相關(guān)的人和事。

  第三部分(10、11):

  描寫雨中的淡淡鄉(xiāng)愁,再次點(diǎn)明“我”對(duì)昆明的雨的想念。

  第二課時(shí)

  七、精讀品味

  第一部分(1—2段)

  1、題為“昆明的雨”,文章開頭為什么要寫給寧坤的畫呢?

  【答案】所畫的倒掛而且開花的事物仙人掌、幾朵青頭菌與牛肝菌是昆明雨季特有的事物,也是下面所要寫到的內(nèi)容,為下文作鋪墊,引出下文對(duì)“昆明的雨”的描述,引起讀者的閱讀興趣。

  2.第二段運(yùn)用了何種表達(dá)方式?有何作用?在文章結(jié)構(gòu)上有何作用?

  【答案】本段采用了抒情的表達(dá)方式,圍繞“雨”,突出“想念”二字,表達(dá)了作者對(duì)昆明雨季的懷念,引出下文。本題運(yùn)用中間句(段)作用分析法。在結(jié)構(gòu)上起到承上啟下的作用:承接上文的畫面介紹,引出下文對(duì)“我想念昆明的雨”的緣由的敘寫。

  第二部分(3—9段)

  3.“昆明的雨是明亮的、豐滿的,使人動(dòng)情的。”如何理解這句話的含義?

  【答案】昆明的雨不連綿,氣壓不低,所以是明亮的;雨季中植物枝葉飽滿,色澤濃綠,生命力旺盛,故說(shuō)昆明的雨季是豐滿的;這樣明亮、豐滿的`雨季,令人喜愛動(dòng)情,表達(dá)了作者對(duì)昆明的雨的喜愛之情。

  閱讀方法解密

  賞析句子三步法。賞析句子是中考閱讀常見題型之一,通常分三步:第一步,判斷出句子運(yùn)用的修辭或描寫方法或表達(dá)方式或富有表現(xiàn)力的動(dòng)詞、形容詞等;第二步,結(jié)合語(yǔ)境來(lái)分析其作用;第三步,找出該句和文章主旨的聯(lián)系或表達(dá)了作者怎樣的思想感情。

  答題模式:本句運(yùn)用了……修辭手法(或描寫方法或表達(dá)方式或富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)等),生動(dòng)形象地寫出了……,表達(dá)了作者(或人物)……的感情。

  4.“這種菌子炒熟了也還是淺綠色的,格調(diào)比牛肝菌高。”如何理解句中的“格調(diào)”一詞?

  【答案】“格調(diào)”原指“人的品格或風(fēng)格”,此指炒熟后青頭菌的誘人色澤。

  5.文中用不少筆墨寫了多種植物,它們有什么共同特點(diǎn)?

  【答案】這與昆明的雨有什么關(guān)系?這些植物的共同特點(diǎn)是生長(zhǎng)旺盛、肥大、滋潤(rùn)。這屬于側(cè)面描寫,襯托出昆明的雨季持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)、雨水均勻的特點(diǎn)。

  6.作者寫昆明的雨卻不單純寫雨的特點(diǎn),還寫了昆明的仙人掌、菌子、楊梅、緬桂花等,這樣寫有什么好處?

  【答案】這樣的寫法符合散文形散而神聚的特點(diǎn),從昆明的雨寫起,寫了昆明雨季的仙人掌、菌子、楊梅、緬桂花和人們的生活等,使昆明的雨變得饒有情味。

  重點(diǎn)品析第三部分(10—11段)

  7.品析“一棵木香,爬在架上,把院子遮得嚴(yán)嚴(yán)的”句中的“爬”“遮”字的好處。

  【答案】“爬”“遮”等動(dòng)詞,生動(dòng)形象地表現(xiàn)出木香的茂盛,表達(dá)了作者的喜愛、贊嘆之情。

  8.如何理解最后這首詩(shī)所表達(dá)的情感?

  【答案】“沉沉”既是對(duì)漫天細(xì)雨的形象描寫,也是作者心情的真實(shí)寫照。這首詩(shī)中包含了作者對(duì)昆明那段生活的留戀之情和對(duì)那種心境的懷念,以及作者淡淡的鄉(xiāng)愁。

  9.文章結(jié)尾采用了哪些手法?這一段在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有什么作用?

  【答案】反復(fù)、抒情。語(yǔ)段的作用:在內(nèi)容上,深化主題,表達(dá)作者對(duì)“昆明的雨”的懷念之情;在結(jié)構(gòu)上,照應(yīng)第②段內(nèi)容,收束全文,使結(jié)構(gòu)顯得完整。

  重難點(diǎn)小結(jié)

  這些文字重點(diǎn)描寫淡淡的鄉(xiāng)愁,再次表達(dá)作者對(duì)昆明雨的思念。作者筆觸細(xì)膩,抓住生活中看似隨意的細(xì)節(jié),字里行間滲透著濃濃的情感。結(jié)尾段運(yùn)用抒情、議論點(diǎn)明題旨,使文章渾然一體,無(wú)不顯示出作者濃厚的文學(xué)底蘊(yùn)。

  八、研讀探究

  【情感探究】如何理解作者在文中反復(fù)強(qiáng)調(diào)的“我想念昆明的雨”這句話所流露出來(lái)的情感?

  【答案】昆明之雨季,明亮、豐滿,飽含感情,且時(shí)間長(zhǎng),以此可觀昆明的雨的明麗、頻繁而不連綿、豐滿卻頗具柔情。這篇文章本意不是寫雨,而是由昆明的雨寫當(dāng)時(shí)的生活,雖處艱難困苦之時(shí),也可享受自由快樂的生活。表達(dá)了作者對(duì)寧?kù)o、恬然生活的留戀。

  九、歸納總結(jié)

  探究主旨

  文章描寫了昆明雨季中的仙人掌、菌子、楊梅、緬桂花以及印象深刻的人和事,表達(dá)了作者對(duì)昆明的雨的喜愛和懷念之情,以及對(duì)寧?kù)o、恬然的生活的留戀。

  歸納藝術(shù)特色,運(yùn)用“以小見大”的手法。

  《昆明的雨》能對(duì)讀者產(chǎn)生強(qiáng)大的藝術(shù)感染力,就在于作者對(duì)“凡人小事”的審視,運(yùn)用“以小見大”的手法。作者對(duì)昆明的愛是深沉的,寄托感情的載體越小,越顯出愛的醇厚。仙人掌和青頭菌、牛肝菌等各類菌子以及楊梅、緬桂花等,作為承載感情的載體,都具有非凡的意義,它們共同昭示了汪老散文的“凡人小事”之美,共同彰顯著汪老對(duì)昆明、對(duì)生活的熱愛。生活的美存在于身邊的一草一木中,作者用善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛捕捉到了它們,然后攜來(lái)入文,遂成美文。

  十、拓展延伸

  國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀

  我住長(zhǎng)江頭,君住長(zhǎng)江尾。日日思君不見君,共飲長(zhǎng)江水。此水幾時(shí)休,此恨何時(shí)已。只愿君心似我心,定不負(fù)相思意。——李之儀《卜算子》

  【譯文】我住長(zhǎng)江的上游,你住長(zhǎng)江的下游。我們雖然共飲著同一條江水,卻不能見,只能日日夜夜承受著思念的愁苦。悠悠的江水啊,要流到什么時(shí)候才會(huì)停止,這段離愁別恨又要到何年何月才會(huì)結(jié)束。只希望你的心同我的心一樣,不會(huì)辜負(fù)這番相思的情意。

  十一、布置作業(yè)

  作業(yè)1:完成教材上的課后習(xí)題

  作業(yè)2:完成《作業(yè)本》的習(xí)題

昆明的雨教學(xué)重難點(diǎn)第3篇

教學(xué)目標(biāo):

  1、自主積累詞語(yǔ)。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解課文內(nèi)容,品味文中語(yǔ)句,體會(huì)作者對(duì)昆明的雨的思念。

  教學(xué)時(shí)數(shù):

  2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入,揭示課題

  1、同學(xué)們,春天的雨給你留下什么樣的印象?(學(xué)生各抒己見)

  2、昆明是個(gè)四季如春的城市,昆明的雨會(huì)是什么樣呢?今天我們就隨同作家汪曾祺一同來(lái)欣賞課文《昆明的雨》。(板書)

  3、請(qǐng)學(xué)生讀讀課題。通過(guò)文題你明白了什么?

  二、初讀課文,讀中感悟

  1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,邊讀邊畫出你不認(rèn)識(shí)的生字和不理解的詞語(yǔ),并借助字典給予解決,把課文讀正確、流利。

  2、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,畫出自己喜歡的句子。

  3、指名讀課文,教師相機(jī)給予指正。

  4、學(xué)生自由練讀。

  5、現(xiàn)在同桌之間賽讀課文,比一比誰(shuí)讀得好。

  6、同學(xué)們通過(guò)這次讀書,又讀懂了什么?(學(xué)生討論)

  7、教師小結(jié):這是一篇優(yōu)美的散文,四十年前作者到過(guò)昆明,寫出了對(duì)昆明雨的懷念,請(qǐng)同學(xué)們思考,文中寫了雨中的哪些景物?

  三、理清脈絡(luò)

  學(xué)生討論匯報(bào),教師板書。

  四、作業(yè)

  有感情地朗讀課文。

  第二課時(shí)

  一、抒情導(dǎo)入,揭示課題

  昆明的雨是這樣的美妙,這樣的舒服,這樣的令人興奮。這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《昆明的雨》。教師板書課題。

  二、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容

  這篇寫的是什么內(nèi)容?

  中寫到了雨中的哪些景物?

  三、品讀課文,體會(huì)作者的思想感情

  文中寫了雨中的果兒和花兒。昆明的雨給作者留下了怎樣的印象?引導(dǎo)學(xué)生用文中的句子來(lái)回答。(明亮的、豐滿的、使人興奮的)字里行間流露出作者對(duì)昆明的雨的喜愛。

  品讀對(duì)果兒、花兒的描寫:

  1、指名讀。

  2、從哪些詞句看出作者對(duì)昆明雨的喜歡與懷念之情,畫一畫,然后想一想,學(xué)生交流。

  3、你能通過(guò)讀把它表現(xiàn)出來(lái)嗎?指名讀。

  四、反復(fù)誦讀,體會(huì)升華

  昆明的雨是那樣令人神往,似乎就是一個(gè)畫中的故事,是一段讓人懷念的時(shí)光。讓我們盡情地贊美昆明的雨吧!

昆明的雨教學(xué)重難點(diǎn)第4篇

【知識(shí)目標(biāo)】

  了解昆明的雨的特點(diǎn),感悟作者表達(dá)的情感。

  【能力目標(biāo)】

  1、理清行文思路,了解作者閑適自由的風(fēng)格。

  2、品味本文平淡自然而又韻味十足的語(yǔ)言特色。

  【情感目標(biāo)】:

  培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注日常生活細(xì)節(jié)的習(xí)慣,引導(dǎo)他們?cè)谄降纳钪邪l(fā)現(xiàn)情趣。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  理清思路,感悟作者表達(dá)的情感。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  通過(guò)品味平淡自然而又韻味十足的語(yǔ)言,品讀文本內(nèi)在的韻味,感受作者獨(dú)特的情趣。

  【課時(shí)安排】一課時(shí)。

  【課前準(zhǔn)備】

  1、預(yù)習(xí)本文字詞,掃清閱讀障礙。

  2、了解汪曾祺的寫作風(fēng)格。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、說(shuō)詩(shī)情,導(dǎo)入新課

  讀汪曾祺的一首小詩(shī):

  蓮花池外少行人,野店苔痕一寸深;濁酒一杯天過(guò)午,木香花濕雨沉沉。

  讓學(xué)生自由的讀一讀品一品其中的詩(shī)味。

  教師:這首舊體詩(shī)寥寥28個(gè)字,寫盡了上世紀(jì)40年代昆明雨季的寧?kù)o、清寂和時(shí)在西南聯(lián)大學(xué)習(xí)的莘莘學(xué)子的苦悶和無(wú)奈。在深邃的意境中流露出一種淡淡的哀愁。蓮花池本來(lái)坐落在昆明市的西北部。一池清水,一尊陳圓圓著比丘尼裝的雕像,有點(diǎn)荒涼、凄清。現(xiàn)在的蓮花池處于市中心一帶。高樓大廈、車水馬龍,白天,人流如過(guò)江之鯽;入夜,燈火似天上繁星,再也不是“蓮花池外少行人”的荒郊,再也找不到有木香、有苔痕的“野店”了。有的是酒樓、飯店、大排檔。入夜,路邊燒烤攤上聚集的是打工仔、打工妹和附近大學(xué)里的男女大學(xué)生們。嘻嘻哈哈,邊吃邊聊。滿街是油煙、尾氣和燒烤混合的怪味,木香花的清香早沒了。然木香花會(huì)有的。豬頭肉也會(huì)有的。只是“一杯濁酒”中恐怕再難品出“木香花濕雨沉沉”的那種況味,那種氛圍了!我們也只能從先生的美麗的文字中去想象去品味……

  二、讀文本,整體感知

  在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,學(xué)生再次默讀課文,思考下列問(wèn)題,隨后師生共同探討交流:

  1、題為“昆明的雨”,文章開篇為什么要描述給寧坤的畫呢?

  明確:所畫的是昆明雨季特有的仙人掌、菌子、花,既能突出昆明多雨的特點(diǎn)。又可引出下文對(duì)“昆明的雨”具體的的描述。

  2、昆明的雨與別處的雨有何不同讓作者如此念念不忘?請(qǐng)圈劃出最能概括其特點(diǎn)的那一句。

  明確:昆明的雨季是明亮的、豐滿的,使人動(dòng)情的。

  3、作者從哪幾個(gè)方面具體的寫昆明雨季之明亮、豐滿,使人動(dòng)情?

  明確:

  昆明的雨季是“明亮的”,因?yàn)?ldquo;是下下停停、停停下下,不是連綿不斷,下起來(lái)沒完”;

  昆明的雨季是“豐滿的”,因?yàn)?ldquo;草木的枝葉里的水分都到了飽和狀態(tài),顯示出過(guò)分的、近于夸張的旺盛”。因?yàn)?ldquo;仙人掌不僅多,且極肥大,可以種在菜園的周圍代替籬笆,并且倒掛著也能開花。

  因?yàn)?ldquo;昆明雨季最多的還是菌子,菌子是雨季潮濕空氣最有特征性的景物”;

  “雨季逛菜市場(chǎng),隨時(shí)可以看到各種菌子,牛肝菌、青頭菌、雞樅、干巴菌、雞油菌

  昆明的楊梅不僅大,有一個(gè)乒乓球那樣大,而且顏色黑紅黑紅的,名字也很好聽,叫做“火炭梅”。

  雨季的花是緬桂花和木香花,緬桂花“密密的葉子,把四周房間都映綠了”,木香花“密匝匝的細(xì)碎的綠葉,數(shù)不清的半開的白花和飽脹的花骨朵,都被雨水淋得濕透了”。

  教師小結(jié):在這篇文章中,汪老不僅僅關(guān)注著昆明的雨,還描繪了很多自然風(fēng)物。生活中的美就存于這一草一木中,顯示出汪老獨(dú)特的詩(shī)情和生活雅趣,他還用一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛捕捉他們,然后攜入文字,與我們則更是一種美的享受。

  三、品語(yǔ)言,體悟深情

  1、這樣明亮又豐滿的雨季自然是使人動(dòng)情的。你體會(huì)到作者怎樣的情感?

  師生共同交流并明確:懷念、喜愛、鄉(xiāng)愁。

  2、你是從文中哪些詞句之中體會(huì)出作者的這種感情?

  學(xué)生默讀課文,師生相互交流探討,品味語(yǔ)言之美。

  例如:

  ①這種東西也能吃?這東西這么好吃?

  短短一句話,稍作改動(dòng)但,疑問(wèn)、驚喜、感嘆之情卻盡在其中!

  ②賣楊梅的都是苗族女孩子,戴一頂小花帽子,穿著板尖的繡了滿幫花的鞋,坐在人家階石的一角,不時(shí)中吆?jiǎn)疽宦?ldquo;賣楊梅——”,聲音嬌嬌的。她們的聲音使得昆明雨季的空氣更加柔和了。(為何要寫買花女孩?)

  運(yùn)用人物的外貌、語(yǔ)言描寫(細(xì)節(jié)描寫)。用賣花女孩的嬌美情態(tài)襯托出昆明雨季的柔美,抒發(fā)作者對(duì)昆明的懷念、喜愛之情。

  ③我想念昆明的雨。(兩次出現(xiàn),有何不同?)

  3、作者想念的不僅僅是“雨”,還有物、景、人、事,想念的是昆明的民風(fēng)、人情和當(dāng)年在那里寧?kù)o、恬然的生活,你能體會(huì)出作者什么樣的生活態(tài)度?

  明確:生活中并不總是驚濤駭浪,也未必處處正襟危坐。只有充分感受生活中的種種快樂、悲苦、平淡以及詩(shī)意,我們才算真實(shí)地體驗(yàn)到生活的滋味。

  四、賞經(jīng)典,拓展閱讀

  1、大家讀完這篇文章,覺得這篇文章語(yǔ)言上能給你什么獨(dú)特的收獲?

  請(qǐng)學(xué)生朗讀比較感興趣的語(yǔ)句并總結(jié):

  可能會(huì)有A、短句B、文言、成語(yǔ)。C、口語(yǔ)(例句見文中)

  教師小結(jié):在這里,典雅的文言詞語(yǔ)與質(zhì)樸的口語(yǔ)相映成趣,讓人佩服作者居然能將極雅與極俗的兩種語(yǔ)言和諧地捏到一處的藝術(shù)功力。

  2、在平淡的生活中發(fā)現(xiàn)情趣,發(fā)現(xiàn)詩(shī)意,這是汪老散文的魅力所在。

  延伸閱讀:《端午的鴨蛋》片段,再次感悟汪老平淡而韻味十足的文字之美。

  端午的鴨蛋(片段)

  ①我的家鄉(xiāng)是水鄉(xiāng)。出鴨。高郵鴨是的鴨種。鴨多,鴨蛋也多。高郵人也善于腌鴨蛋。高郵咸鴨蛋于是出了名。我在蘇南、浙江,每逢有人問(wèn)起我的籍貫,回答之后,對(duì)方就會(huì)肅然起敬:“哦!你們那里出咸鴨蛋!”上海的賣腌臘的店鋪里也賣咸鴨蛋,必用紙條特別標(biāo)明:“高郵咸蛋”。高郵還出雙黃鴨蛋。別處鴨蛋也偶有雙黃的,但不如高郵的多,可以成批輸出。雙黃鴨蛋味道其實(shí)無(wú)特別處。還不就是個(gè)鴨蛋!只是切開之后,里面圓圓的兩個(gè)黃,使人驚奇不已。我對(duì)異鄉(xiāng)人稱道高郵鴨蛋,是不大高興的,好像我們那窮地方就出鴨蛋似的!不過(guò)高郵的咸鴨蛋,確實(shí)是好,我走的地方不少,所食鴨蛋多矣,但和我家鄉(xiāng)的完全不能相比!曾經(jīng)滄海難為水,他鄉(xiāng)咸鴨蛋,我實(shí)在瞧不上。袁枚的《隨園食單小菜單》有“腌蛋”一條。袁子才這個(gè)人我不喜歡,他的《食單》好些菜的做法是聽來(lái)的,他自己并不會(huì)做菜。但是《腌蛋》這一條我看后卻覺得很親切,而且“與有榮焉”。文不長(zhǎng),錄如下:

  腌蛋以高郵為佳,顏色細(xì)而油多,高文端公最喜食之。席間,先夾取以敬客,放盤中。總宜切開帶殼,黃白兼用;不可存黃去白,使味不全,油亦走散。

  ②高郵咸蛋的特點(diǎn)是質(zhì)細(xì)而油多。蛋白柔嫩,不似別處的發(fā)干、發(fā)粉,入口如嚼石灰。油多尤為別處所不及。鴨蛋的吃法,如袁子才所說(shuō),帶殼切開,是一種,那是席間待客的辦法。平常食用,一般都是敲破“空頭”用筷子挖著吃。筷子頭一扎下去,吱——紅油就冒出來(lái)了。高郵咸蛋的黃是通紅的。蘇北有一道名菜,叫做“朱砂豆腐”,就是用高郵鴨蛋黃炒的豆腐。我在北京吃的咸鴨蛋,蛋黃是淺黃色的,這叫什么咸鴨蛋呢!

  五、品生活,課外延伸:

  1、推薦閱讀《葡萄月令》及汪曾祺其他散文。

  2、仔細(xì)觀察品味生活中一草一木、一枝一葉,抓住其特點(diǎn),并披情入文,寫一點(diǎn)能表現(xiàn)自己獨(dú)特感悟的文字。

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