這是我為什么而活著教案優秀教案，是優秀的八年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

我為什么而活著教案優秀教案第1篇

我在半個世紀前創立了京瓷公司，四分之一世紀前創建了kddi公司，雖然創業時我是赤手空拳的，但由于努力經營，這兩家公司現在的營業收入合計已經超過5萬億日元?，F在，我還接受日本*的邀請，全力投入日本標志*企業——日本航空公司的重建。日航的重建相當順利，超出了原定復興計劃的預期，僅本年度上半期，營業利潤就已經超過了1000億日元，企業的經營得到了切實的改善。

到本月底，我將79歲。我的出身是技術員，當初是專門研究開發新型陶瓷的，27歲時創建了京瓷公司，經營企業至今已超過半個世紀。在70余年的人生中，我不斷地思考人生的意義，就是人的正確的“活法”，也就是人應有的生活態度。

我年紀很輕就擔負起經營企業的重任。怎樣去經營，企業才不會破產？怎么做才能保護自己的員工？創業之初，我每天都苦苦思索這些問題，煩惱不已。當時我是在經營企業，但這個企業究竟能不能順利發展？該怎么做才能避免企業倒閉的悲??？怎樣才能使企業順利發展？我一邊思考這些問題，一邊每天都拼命地工作。與此同時，我還不斷地思考另外一個問題，就是“人生究竟是什么”。雖然當時我還只是一個青年。

人生是不是命中已經注定了呢？就是說，是不是每個人都具備各自不同的命運呢？這命運是自然授予的，還是神靈授予的，誰也不知道。但是，我們不都是背負著各自與生俱來的命運降生人世的嗎？我開始有了這樣的想法。

我們順著被注定的命運這條經線度過人生，同時在命運的擺布下，我們在人生過程中遭遇到各*各樣的事情。同時，在這個過程中，如果想好事、做好事，人生就會產生好的結果；如果想壞事、做壞事，人生就會產生壞的結果。也就是說，人生中存在“因果的法則”。我又開始有了這樣的想法。

在順著命中注定的命運行進的時候，在每一個節點上，由于自己的想法不同、做法不同，就會出現新的、不同的人生結果。因果法則這條緯線不也行走在我們的人生之中嗎？我就這么思考。換句話說，每個人各自的人生，都是由命運這條經線和因果法則這條緯線交織而成的一匹布。我的思考又進了一步。

但是，即便相信因果法則，遵循這條法則去做事，人生還是難遂心愿，時而飛來橫禍，時而撞上好運。忽喜忽憂，喜憂參半，這就是我們的人生。

在企業經營中，我遭遇過許多災難，也碰到過不少幸運。我認為，這些都是人生的考驗。同時，我也意識到，在面臨人生考驗時，如何應對是非常重要的，這決定了我今后的人生。

大自然會在人的一生中給予我們很多考驗。

我所謂的考驗，有時是災難，有時則是幸運。雖然很多人認為災難才是考驗，但我認為幸運的降臨也是一種考驗。而且，無論是遭受災難，還是遇上幸運，都應該以感恩之心予以接納。應該以“非常難得”這種感恩之心，接受災難的考驗。但是，人在遭遇災難時，往往怨天尤人，“為什么偏偏是我遭此不幸”，以致憂愁悲嘆，自暴自棄。而一味發牢騷、說怪話，人生就會越來越黯淡。

絕不能讓自己陷入悲觀失望的境地！無論遭遇何種災難，都應該將其當做神明給予的考驗，坦然接受，積極樂觀，一味努力向前。我這么想，逐步形成了自己的人生觀。

人生往往容易接受命運的擺布。但是，在人生中，只要堅持想好事、做好事，總是樂觀向上，積極進取，那么，你的人生一定會朝著好的方向轉變。從自己的切身體驗出發，我對此深信不疑。抱有怎樣的思想，采取怎樣的行動，人生的結果就會隨之而不同。這一點，我想大家已經有所理解。接下來，我想談一談“人生的目的是什么”這個問題。人生無常，在瞬息萬變的人生中，我們活著的目的究竟是什么呢？

我即將迎來79歲生辰，死亡正向我逼近。無論是否留戀生活，人總有一死。那么死亡究竟意味著什么呢？

按照我自己的理解，死亡不過意味著肉體的滅亡。我認為肉體和靈魂，或者說，肉體和心靈的結合才構成了稻盛和夫這個人。所以我相信，我降生俗世，生存至今，當我迎來死亡的時候，死亡的只是肉體而不是靈魂，靈魂是永恒的。

我剛才說過，這個宇宙中涌動著愛的意志，這種意志推動萬事萬物向好的方向發展，而我們則生存在這個充滿愛的宇宙之中。我認為順應宇宙意志，靈魂開始啟程時便意味著死亡，或者說，靈魂迎來新的旅程時就意味著死亡。

我衷心希望會集于此的各位朋友，一定要存善念、行善事，持之以恒，度過自己精*的人生。今天，我很冒昧，我講的話近乎說教，但這些話都是我的肺腑之言，都是我在漫長的人生中所堅信的道理。我只有一個心愿，就是希望大家的人生更加精*。

我為什么而活著教案優秀教案第2篇

教學目標：

1、認知目標:把握文章的結構，體會羅素隨筆簡潔而又富有哲理的特點。

2、能力目標:通過讀寫結合的方法對人生價值的問題進行探究，提高學生的思考和寫作能力。

3、情感目標:了解羅素的生平及其積極崇高的人生觀，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。

教學重點：引導學生把握作者的人生觀，對“我為什么而活著”這個命題產生自己的思考。

教學難點：在閱讀中品味本文語言所具有的感召力、感染力以及它所帶有的理性色彩。

教學流程：

一、導入新課

人生之于宇宙，是何其短暫的一瞬；人生之于歲月，是一個何其匆匆的過客。我們降臨到這個世界，生活在這個世界上，究竟是為了什么呢？桃花謝了春紅，太匆匆。在這短暫的一生里，我們又將做些什么呢？“我為什么而活著？”這是一個拷問過無數智者心靈的命題。同學們有沒有思考過這個問題呢？在上這篇課文之前，請大家閉上你的眼睛，想想蒼茫浩瀚的宇宙，想想這十七八年流逝的青春，用心思考一下，你為什么而活著？

（學生閉目沉思2分鐘）

二、推進新課師：哪位同學介紹一下，你是為什么而活著的？

生：我為了我的父母而活著，從小到大，我的父母含辛茹苦照顧我的學習和生活。與我的幸福相比，他們是那樣的辛勞，是那樣的偉大。所以我為了我的父母而活著，以后我會更加努力，回報我的父母。

師：你帶著一顆感恩的心去思考了這個問題，具有很現實的意義。你的生命承擔了一分責任，同時你又是幸福的。

生：我為了自己而活著。

師：為自己而活著的人，其人生并不一定都有崇高的價值和意義。你能再進一步說說“為了自己”的含義嗎？

生：為了自己的幸?？鞓?、生活的目標——就是我的理想……

師：為了別人的幸福而生活的人才是真正的幸福。我想你的理想一定也是高遠的。

生：我的父母都是農民。每年水稻都會面臨許多病蟲害，讓他們在田間勞作辛苦備嘗。如果有一種技術讓水稻不再有病蟲害，那是一件多么好的事情??！我的理想并不一定能實現，但是無論它能否實現，我都會盡力地去做。

師：孟子曾說過：“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。”這是一種博愛和對人類的同情。你愛你的父母，也憐憫所有的農民。雖然實現你的理想一件很艱巨的事，但我相信通過你的不懈努力，終有一天你會成功的。

……

剛才同學們都談了自己為什么而活著，下面我們來看看英國著名的哲學家、數學家羅素對這個問題的思考。（板書：我為什么而活著）

課前我布置了一個任務，讓同學們去查找一下羅素的相關資料，下面哪位同學向大家介紹一下羅素？

生：羅素（1827~970），英國著名思想家、哲學家，他是一位知識淵博的文化巨人，在哲學、數學、政治、教育、倫理、文學、宗教等科學領域都有很大的建樹。他一生寫過70多本專著，給人類留下了豐富的精神財富。被視為“20世紀最知名、最有影響力的哲學家”之一，還被無數人視為是“未來時代的先知”；他還是著名的數學家、邏輯學家，社會活動家，在1950年他又獲得了諾貝爾文學獎，被稱為“百科全書式文學家”，又被公認為“富有鼓動天才的辯論家”。

師：很好。這位同學詳細介紹了羅素的一些資料，大家有沒有注意到他是從哪個方面向我們展開介紹的呢？

我為什么而活著教案優秀教案第3篇

教學目標：

我為什么而活著教案

　　1、知識與能力

　　理解文章的主旨以及作者的感情。了解文章的結構及揣摩文章的語言。

　　2、情感態度和價值觀。

　　啟迪學生樹立正確的人生觀、價值觀。

　　教學重難點：

　　1、教學重點

　　總體把握作者的思想傾向，引導學生對“我為什么而活著”進行探討。

　　2、教學難點

　　揣摩語言及體會作者思想感情。

　　教學方法：

　　引導學生朗讀，以探究式教學為主。

　　課時安排：1課時

　　教學步驟：

　　一、導入： “我為什么而活著？”古往今來，人們何止千百次地這樣追問過自己。我們究竟為什么而活著，這個問題太簡單又太復雜。有人碌碌一生，未及思考就已經成為人間的匆匆過客；有人搜古尋今，苦思冥想，終其一生也未能參透其中玄機。在座的各位同學，你們是否考慮過這個問題呢？

　　我們今天來看看羅素是怎么回答這個問題的……

　　二、作者簡介：伯特蘭·羅素（1872—1970），出生于英國，他2歲喪母，4歲喪父，由他的祖父把他撫養成人。他一生坎坷，命運多舛，但他始終堅強地生活。他后來成為一位集眾家于一身的偉人。他被稱為“20世紀最知名、最有影響力的哲學家”之一，還被無數人視為是“未來時代的先知”；他還是著名的數學家、邏輯學家，社會活動家，又被公認為“富有鼓動天才的辯論家”。在1950年他又獲得了諾貝爾文學獎，被稱為“百科全書式文學家” 。

　　三、“閱讀羅素的作品是我一生中最愉快的事件之一。”——愛因斯坦 指一名學生朗讀課文 教師做朗讀指導。

　　朗讀時要注意體味本文優美流暢的文筆、凝練生動的語言、獨特而又細膩的情感，應讀出他的從容、激昂和無奈，讀出他對愛情與知識的執著追求，讀出他對人類苦難者的漠大關心，讀出一個哲學家的大度來。

　　四、全體學生一起有感情地朗讀課文，同時思考本文思路是如何安排的？

　　明確結構：總--分--總。

　　后附板書設計

　　五、快速瀏覽課文。布置學生畫出自己難以理解句子。 然后采取生生互動、師生互動的方式探討解答。

　　難以理解的句子可能包括以下一些：

　　1愛情可以解除孤寂-----那是一顆（ 的）震顫的心，在世界的邊緣，俯瞰那冰冷、深不可測的深淵。

　　②我渴望減輕這些不幸，但是我無能為力，而且我自己也深受其害。

　?。ㄔ鴥纱伪槐O禁：一次在1918年，第一次世界大戰期間，羅素因反對英國參戰，被控反戰宣傳罪而判刑6個月；另一次是在1961年他89歲時，因反戰靜坐示意，與他的'妻子被判兩個月監禁。）

　　3這三種激情，就像颶風一樣，在深深的苦海上，肆意地把我吹來吹去 ，吹到瀕臨絕望的邊緣。

　?。ń馕觯菏褂玫氖潜扔?修辭；這種修辭特點生動形象；創設的情景是我象茫茫大海上一只浮萍被狂風吹來吹去；這一情景的具體特點是 上面是強勁猛烈的風；下面是深不可測、令人膽戰心驚的無底深淵；我完全不能自拔；我將近喪失了希望。

　　以上這些句子，教師與同學共同探討如何理解。不求統一答案，言之成理即可。

　　六、結合你的理解，談談為什么這三種激情能完全支配著作者的一生？作者的三種激情哪一種最能引起你的共鳴？討論

　　1（渴望）愛情（至高無上、純潔無瑕之愛情的力量是巨大的）

　　2（追求）知識-----人類（了解苦樂）；自然科學（科技的威力，現代武器基因工程航天技術等；社會科學（三大宗教、馬列主義等）

　　3（同情）苦難者-----戰爭不幸者、天災受害者、人禍帶難者、貧困無助者、衰老無養者…….

　　七、作者是怎樣把這三種激情聯系在一起的？由此你看出羅素的人格是怎樣的 ？我們大家受到了什么樣的啟發？

　　（一）線索

　　1自己被愛的幸福感-----博愛（讓其他人也能走進幸福的天堂）

　　2獲取知識，了解人類內心的苦痛；提高人類物質、精神生活質量，為人類造福，實現終極關懷。

　　3直接參與救弱扶困，拯救人類災難。他深知自己身單力弱，人微言輕，但還是與那些制造人類不幸的肇事者進行不屈不撓的抗爭。他對苦難的拯救往往失敗，這就使他更加痛苦。且也身受迫害，但終其一生，執志不渝。

　　明確：作者的三種激情是始終圍繞著他對人類的關愛這一衷心聯系在一起的。由此我們看出他是為什么而活著----全人類 真善美

　?。ǘ?對羅素的人生評價及啟迪

　　他睿智，他博大精深；

　　他渴望知識、追求真理；

　　他充滿溫情、多姿多彩；

　　他的胸懷充滿了正義與良知，為了拯救人類苦難者，即便是自己身受迫害也不顧……

　　這就是羅素的一生，他把自己的一生的智慧和力量獻給了整個人類。他多想再活一次，再為人類奉獻他的一切，可人的生命只有一次。讓我們滿懷著對他的崇敬之情，沿著他老人家的足跡走下去吧，為了人類的和平與幸福，為了生活在我們周圍人都能過上快樂生活而獻出自己的一點微薄力量吧!

　　八、作業：

　　1.學習了這一課文 我們了解了作者的人生追求。其實每個人的人生追求大多是有區別的，即使人生的每一階段也有所不同。請試著設計一下你的人生旅途，以“我少年時期的追求是什么？中年時期的追求是什么？老年時候的追求有是什么？”為題，寫一篇想像性隨筆。

　　2、反復品讀本文，進一步感受羅素崇高而偉大的人格。

　　為全人類而活-----為真善美而活

　　渴望愛情 （帶來狂喜、擺脫孤寂、構造美好生活）

　　追求知識 （ 了解人類的心靈 領悟自然科學 參透社會科學）

　　同情苦難者（不幸的兒童、可憐的老人、無辜的平民等）

我為什么而活著教案優秀教案第4篇

教學目標：

我為什么而活著優秀教學設計

　　知識與能力

　　理解文中的句子，體會作者的思想感情。

　　過程與方法

　　引導學生探討“我為什么而活著”，啟迪學生樹立正確的人生觀價值觀。

　　情感態度價值觀

　　指導學生朗讀法：培養學生的朗讀能力。

　　教學重點：

　　總體把握作者的思想傾向，引導學生對“我為什么而活著”進行探討。

　　教學難點：

　　體會作者思想感情，從中發現他的人格魅力。

　　課時安排：1課時

　　教學過程：

　　一，導入：

　　我為什么而活著？ 古往今來，人們曾經不止一次地這樣追問過自己。有人碌碌一生，未及思考就已經成為人間的匆匆過客；有人搜古尋今，苦思冥想，終其一生也未能參透其中奧妙。今天就讓我們來聆聽羅素的聲音，看看他是怎么解答這個問題的。

　　二、重點講析

　　1，作者簡介：

　　伯特蘭·羅素（1872—1970），出生于英國，2歲喪母，4歲喪父，由他曾出任過兩次英國首相的祖父把他撫養，后來成長為一位集眾家于一身的偉人,代表作有《幸福之路》、《自由之 路》《婚姻與道德》等。他被稱為：1，20世紀最知名、最有影響力的哲學家2，未來時代的先知3，富有鼓動天才的辯論家4，百科全書式文學家

　　三、設疑討論

　　1.作者一生有幾種追求？分別是什么？

　　對愛情的渴望、對知識的追求，對人類苦難的不可遏止的同情心。

　　2，具體分析這三個方面的原因分別是什么？（能從課本上找到答案，先讓學生起來回答，然后老師進行總結）

　　3，作者把這三種激情聯系在一起,由此你看出羅素是怎樣的一個人？

　?。_素為了這三個原因而活著，那么這三個原因是不是彼此孤立的呢？其實他們是彼此聯系的，那么是通過什么聯系的呢？又能從中看出羅素是怎樣的一個人呢？讓學生討論，慢慢引導出來，比如“有愛心，有責任心，敢于奉獻自己，對自己的生命負責，胸懷寬廣，精神崇高等”）

　　4，問題：把你認為比較重要的比較好的句子從文中找出來，說明理由。

　?。?） 這三種激情，就像颶風一樣，在深深的苦海上，肆意的把我吹來吹去，吹到瀕

　　臨絕望的邊緣。“像颶風一樣”說明激情的無比強烈，“深深的苦海”指的是人生的苦難，“瀕臨絕望的邊緣”指的是作者渴望減輕這些苦難但是無能為力，而且自己也深受其害。作者把自己的感情溶入形象的比喻中，使的文章的語言含蓄生動,充滿激情,富于理性色彩.

　　（2）因為愛情可以解除孤寂——那是一顆震撼的心,在世界的邊緣，俯瞰那冰冷死寂、

　　深不可測的深淵。句中的破折號表示解釋說明，后邊的語句解釋前邊的“孤寂”的感覺。其意思是說，沒有愛情滋潤的感覺就象親身經歷過可怕孤寂而產生的戰栗的感覺。處于這種可怕孤寂中的人，有時會感覺到除了自己，這世界好象再也沒有其他的生命，自己也似乎走到生命的`盡頭，沉在沒有情感，沒有溫暖的無底深淵之中。作者的語言運用得含蓄、深刻。

　?。?）愛情和知識，盡其可能地把我引上天堂，但是同情心卻總把我帶回塵世。這句話點明了愛情、知識和同情心的內在聯系。在這里，作者用含蓄的，充滿理性的話語表明了這三者之間的關系：“對人類苦難不可遏制的同情”是追求愛情、知識的真正動力，這體現了一個偉大思想家拯救人類苦難的良知。他追求愛情，是因為那里有人類所夢想的天堂的縮影；追求知識，是因為他愿意把自己所有的智慧、力量奉獻給人類，這一切都源于他心中一個輝煌的夢：關愛人類，救民于水火之中。

　　四、典題拓展

　　師：通過學習這篇文章，我們知道羅素是一個有愛心，有責任心，崇高而具有博大胸懷的人。知道人活著就要有一個目標，現在我們就來一個實話實說的節目，現在正處于青年時期的你們，應該為什么而活著呢？

　　,（1）人最寶貴的是生命，生命屬于我們只有一次。人的一生應該這樣度過：當他回首往事時，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞愧，這樣，當他臨終的時候就可以驕傲的說，我已將我的全部精力和生命都獻給了人類最偉大的事業----為人類的解放 而斗爭”。

　　——《鋼鐵是怎樣煉成的》

　?。?）忘掉自身！

　　也就是忘我！

　　找一件事情寄托所有的注意力！

　　只有這樣人類才有可能平靜自己不安的心靈，

　　才可能獲得真正的快樂。

　　——葛優《活著》

　?。?）因為生命短暫

　　因為未來不能假設

　　因為活著,一切就有可能

　　活著就是要去感覺去改變

　　就要表現的與死不同

　　人生就是活個過程

　　五、小結

　　每個人的人生追求是有區別的，人生的每一階段也是有所不同的。同學們，好好設計一下你的人生藍圖，讓我們朝著夢想中的那個目標去努力奮斗，讓自己活得更有意義、更有價值！

　　六、作業布置

　　完成相應的課后練習