這是我為什么而活著教學設計一等獎，是優秀的八年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

我為什么而活著教學設計一等獎第1篇

教學目標：

1、認知目標:把握文章的結構，體會羅素隨筆簡潔而又富有哲理的特點。

2、能力目標:通過讀寫結合的方法對人生價值的問題進行探究，提高學生的思考和寫作能力。

3、情感目標:了解羅素的生平及其積極崇高的人生觀，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。

教學重點：引導學生把握作者的人生觀，對“我為什么而活著”這個命題產生自己的思考。

教學難點：在閱讀中品味本文語言所具有的感召力、感染力以及它所帶有的理性色彩。

教學流程：

一、導入新課

人生之于宇宙，是何其短暫的一瞬；人生之于歲月，是一個何其匆匆的過客。我們降臨到這個世界，生活在這個世界上，究竟是為了什么呢？桃花謝了春紅，太匆匆。在這短暫的一生里，我們又將做些什么呢？“我為什么而活著？”這是一個拷問過無數智者心靈的命題。同學們有沒有思考過這個問題呢？在上這篇課文之前，請大家閉上你的眼睛，想想蒼茫浩瀚的宇宙，想想這十七八年流逝的青春，用心思考一下，你為什么而活著？

（學生閉目沉思2分鐘）

二、推進新課師：哪位同學介紹一下，你是為什么而活著的？

生：我為了我的父母而活著，從小到大，我的父母含辛茹苦照顧我的學習和生活。與我的幸福相比，他們是那樣的辛勞，是那樣的偉大。所以我為了我的父母而活著，以后我會更加努力，回報我的父母。

師：你帶著一顆感恩的心去思考了這個問題，具有很現實的意義。你的生命承擔了一分責任，同時你又是幸福的。

生：我為了自己而活著。

師：為自己而活著的人，其人生并不一定都有崇高的價值和意義。你能再進一步說說“為了自己”的含義嗎？

生：為了自己的幸福快樂、生活的目標——就是我的理想……

師：為了別人的幸福而生活的人才是真正的幸福。我想你的理想一定也是高遠的。

生：我的父母都是農民。每年水稻都會面臨許多病蟲害，讓他們在田間勞作辛苦備嘗。如果有一種技術讓水稻不再有病蟲害，那是一件多么好的事情啊！我的理想并不一定能實現，但是無論它能否實現，我都會盡力地去做。

師：孟子曾說過：“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。”這是一種博愛和對人類的同情。你愛你的父母，也憐憫所有的農民。雖然實現你的理想一件很艱巨的事，但我相信通過你的不懈努力，終有一天你會成功的。

……

剛才同學們都談了自己為什么而活著，下面我們來看看英國著名的哲學家、數學家羅素對這個問題的思考。（板書：我為什么而活著）

課前我布置了一個任務，讓同學們去查找一下羅素的相關資料，下面哪位同學向大家介紹一下羅素？

生：羅素（1827~970），英國著名思想家、哲學家，他是一位知識淵博的文化巨人，在哲學、數學、政治、教育、倫理、文學、宗教等科學領域都有很大的建樹。他一生寫過70多本專著，給人類留下了豐富的精神財富。被視為“20世紀最知名、最有影響力的哲學家”之一，還被無數人視為是“未來時代的先知”；他還是著名的數學家、邏輯學家，社會活動家，在1950年他又獲得了諾貝爾文學獎，被稱為“百科全書式文學家”，又被公認為“富有鼓動天才的辯論家”。

師：很好。這位同學詳細介紹了羅素的一些資料，大家有沒有注意到他是從哪個方面向我們展開介紹的呢？

我為什么而活著教學設計一等獎第2篇

一、教材分析

關于《我為什么而活著》教學設計

　　《我為什么而活著》是蘇教版必修五“我們頭上的燦爛天空”專題中的其中一篇，是英國思想家、文學家羅素的名篇，此文生動清晰地寫出了活著的三個理由，體現出作者對于生命的深刻思索，也表達出作者對全人類的苦難的同情，給人以深深的啟迪和思索。

　　二、教學目標

　　1．知識目標：

　　(1) 分析文章結構，揣摩文章語言

　　(2) 理解文章的主旨和作者的情感。

　　2．能力目標：

　　(1) 掌握總分總的行文結構。

　　(2) 學習將人生思索組織成文。

　　3．情感、態度和價值觀目標：

　　(1) 啟迪學生樹立正確的人生觀、價值觀

　　(2) 引導學生對整個人類苦難的認識

　　三、教學重點難點

　　重點：把握作者思想傾向，。

　　難點：揣摩語言，體會作者思想感情。

　　四、學情分析

　　我們的學生能力有所差別，特別是對于人生思索這類重大哲學課題更是難以理解，所以講解時需要詳細。對于文章的行文思路是比較簡單的，應該簡略處理。

　　五、教學方法

　　1．朗讀法和探究法：在朗讀中體會作者感情，在探究中揣摩作者的人生觀。

　　2．學案導學：見后面的學案。

　　3．新授課教學基本環節：預習檢查、總結疑惑→情境導入、展示目標→合作探究、精講點撥→反思總結、當堂檢測→發導學案、布置預習

　　六、課前準備

　　1．學生的.學習準備：預習課文內容，初步體會作者感情。

　　2．教師的教學準備：多媒體課件制作，課前預習學案，課內探究學案，課后延伸拓展學案。3．教學環境的設計和布置：多媒體準備，播放《思索者》的畫面。

　　七、課時安排：

　　1課時

　　八、教學過程

　　(一)預習檢查、總結疑惑

　　檢查落實學生 的預習情況并了解了學生的疑惑，使教學具有了針對性。

　　（二）情景導入 、展示目標。

　　教師首先提問： (1)活在這個世界上，但是大家有沒有想過活著的理由呢？ (愛情、知識、孝敬等等)

　　(2)羅素是怎么考慮這個問題的? (愛情、知識、對人類苦難的同情)

　　教師：這節課我們就來學習羅素的《我為什么而活著》。我們來看本節課的學習目標。多媒體展示學習目標，強調重難點。朗讀課文，正字正音，檢查學生預習情況并讓學生把預習過程中的疑惑說出來。

　　設計意圖：步步導入，吸引學生的注意力，明確學習目標。

　　（三）合作探究、精講點撥。

　　探究一：羅素是一個什么樣的人呢？

　　教師：通過你們的回答，看出你們預習的效果很好。多媒體展示羅素簡介，學生齊讀。

我為什么而活著教學設計一等獎第3篇

教學目標：

我為什么而活著教案

　　1、知識與能力

　　理解文章的主旨以及作者的感情。了解文章的結構及揣摩文章的語言。

　　2、情感態度和價值觀。

　　啟迪學生樹立正確的人生觀、價值觀。

　　教學重難點：

　　1、教學重點

　　總體把握作者的思想傾向，引導學生對“我為什么而活著”進行探討。

　　2、教學難點

　　揣摩語言及體會作者思想感情。

　　教學方法：

　　引導學生朗讀，以探究式教學為主。

　　課時安排：1課時

　　教學步驟：

　　一、導入： “我為什么而活著？”古往今來，人們何止千百次地這樣追問過自己。我們究竟為什么而活著，這個問題太簡單又太復雜。有人碌碌一生，未及思考就已經成為人間的匆匆過客；有人搜古尋今，苦思冥想，終其一生也未能參透其中玄機。在座的各位同學，你們是否考慮過這個問題呢？

　　我們今天來看看羅素是怎么回答這個問題的……

　　二、作者簡介：伯特蘭·羅素（1872—1970），出生于英國，他2歲喪母，4歲喪父，由他的祖父把他撫養成人。他一生坎坷，命運多舛，但他始終堅強地生活。他后來成為一位集眾家于一身的偉人。他被稱為“20世紀最知名、最有影響力的哲學家”之一，還被無數人視為是“未來時代的先知”；他還是著名的數學家、邏輯學家，社會活動家，又被公認為“富有鼓動天才的辯論家”。在1950年他又獲得了諾貝爾文學獎，被稱為“百科全書式文學家” 。

　　三、“閱讀羅素的作品是我一生中最愉快的事件之一。”——愛因斯坦 指一名學生朗讀課文 教師做朗讀指導。

　　朗讀時要注意體味本文優美流暢的文筆、凝練生動的語言、獨特而又細膩的情感，應讀出他的從容、激昂和無奈，讀出他對愛情與知識的執著追求，讀出他對人類苦難者的漠大關心，讀出一個哲學家的大度來。

　　四、全體學生一起有感情地朗讀課文，同時思考本文思路是如何安排的？

　　明確結構：總--分--總。

　　后附板書設計

　　五、快速瀏覽課文。布置學生畫出自己難以理解句子。 然后采取生生互動、師生互動的方式探討解答。

　　難以理解的句子可能包括以下一些：

　　1愛情可以解除孤寂-----那是一顆（ 的）震顫的心，在世界的邊緣，俯瞰那冰冷、深不可測的深淵。

　　②我渴望減輕這些不幸，但是我無能為力，而且我自己也深受其害。

　　（曾兩次被監禁：一次在1918年，第一次世界大戰期間，羅素因反對英國參戰，被控反戰宣傳罪而判刑6個月；另一次是在1961年他89歲時，因反戰靜坐示意，與他的'妻子被判兩個月監禁。）

　　3這三種激情，就像颶風一樣，在深深的苦海上，肆意地把我吹來吹去 ，吹到瀕臨絕望的邊緣。

　　（解析：使用的是比喻 修辭；這種修辭特點生動形象；創設的情景是我象茫茫大海上一只浮萍被狂風吹來吹去；這一情景的具體特點是 上面是強勁猛烈的風；下面是深不可測、令人膽戰心驚的無底深淵；我完全不能自拔；我將近喪失了希望。

　　以上這些句子，教師與同學共同探討如何理解。不求統一答案，言之成理即可。

　　六、結合你的理解，談談為什么這三種激情能完全支配著作者的一生？作者的三種激情哪一種最能引起你的共鳴？討論

　　1（渴望）愛情（至高無上、純潔無瑕之愛情的力量是巨大的）

　　2（追求）知識-----人類（了解苦樂）；自然科學（科技的威力，現代武器基因工程航天技術等；社會科學（三大宗教、馬列主義等）

　　3（同情）苦難者-----戰爭不幸者、天災受害者、人禍帶難者、貧困無助者、衰老無養者…….

　　七、作者是怎樣把這三種激情聯系在一起的？由此你看出羅素的人格是怎樣的 ？我們大家受到了什么樣的啟發？

　　（一）線索

　　1自己被愛的幸福感-----博愛（讓其他人也能走進幸福的天堂）

　　2獲取知識，了解人類內心的苦痛；提高人類物質、精神生活質量，為人類造福，實現終極關懷。

　　3直接參與救弱扶困，拯救人類災難。他深知自己身單力弱，人微言輕，但還是與那些制造人類不幸的肇事者進行不屈不撓的抗爭。他對苦難的拯救往往失敗，這就使他更加痛苦。且也身受迫害，但終其一生，執志不渝。

　　明確：作者的三種激情是始終圍繞著他對人類的關愛這一衷心聯系在一起的。由此我們看出他是為什么而活著----全人類 真善美

　　（二）.對羅素的人生評價及啟迪

　　他睿智，他博大精深；

　　他渴望知識、追求真理；

　　他充滿溫情、多姿多彩；

　　他的胸懷充滿了正義與良知，為了拯救人類苦難者，即便是自己身受迫害也不顧……

　　這就是羅素的一生，他把自己的一生的智慧和力量獻給了整個人類。他多想再活一次，再為人類奉獻他的一切，可人的生命只有一次。讓我們滿懷著對他的崇敬之情，沿著他老人家的足跡走下去吧，為了人類的和平與幸福，為了生活在我們周圍人都能過上快樂生活而獻出自己的一點微薄力量吧!

　　八、作業：

　　1.學習了這一課文 我們了解了作者的人生追求。其實每個人的人生追求大多是有區別的，即使人生的每一階段也有所不同。請試著設計一下你的人生旅途，以“我少年時期的追求是什么？中年時期的追求是什么？老年時候的追求有是什么？”為題，寫一篇想像性隨筆。

　　2、反復品讀本文，進一步感受羅素崇高而偉大的人格。

　　為全人類而活-----為真善美而活

　　渴望愛情 （帶來狂喜、擺脫孤寂、構造美好生活）

　　追求知識 （ 了解人類的心靈 領悟自然科學 參透社會科學）

　　同情苦難者（不幸的兒童、可憐的老人、無辜的平民等）

我為什么而活著教學設計一等獎第4篇

我為什么而活著教案

　　1、知識與能力

　　理解文章的主旨以及作者的感情。了解文章的結構及揣摩文章的語言。

　　2、情感態度和價值觀。

　　啟迪學生樹立正確的人生觀、價值觀。

　　教學重難點：

　　1、教學重點

　　總體把握作者的思想傾向，引導學生對“我為什么而活著”進行探討。

　　2、教學難點

　　揣摩語言及體會作者思想感情。

　　教學方法：

　　引導學生朗讀，以探究式教學為主。

　　課時安排：1課時

　　教學步驟：

　　一、導入： “我為什么而活著？”古往今來，人們何止千百次地這樣追問過自己。我們究竟為什么而活著，這個問題太簡單又太復雜。有人碌碌一生，未及思考就已經成為人間的匆匆過客；有人搜古尋今，苦思冥想，終其一生也未能參透其中玄機。在座的各位同學，你們是否考慮過這個問題呢？

　　我們今天來看看羅素是怎么回答這個問題的……

　　二、作者簡介：伯特蘭·羅素（1872—1970），出生于英國，他2歲喪母，4歲喪父，由他的祖父把他撫養成人。他一生坎坷，命運多舛，但他始終堅強地生活。他后來成為一位集眾家于一身的偉人。他被稱為“20世紀最知名、最有影響力的哲學家”之一，還被無數人視為是“未來時代的先知”；他還是著名的數學家、邏輯學家，社會活動家，又被公認為“富有鼓動天才的辯論家”。在1950年他又獲得了諾貝爾文學獎，被稱為“百科全書式文學家” 。

　　三、“閱讀羅素的作品是我一生中最愉快的事件之一。”——愛因斯坦 指一名學生朗讀課文 教師做朗讀指導。

　　朗讀時要注意體味本文優美流暢的文筆、凝練生動的語言、獨特而又細膩的情感，應讀出他的從容、激昂和無奈，讀出他對愛情與知識的執著追求，讀出他對人類苦難者的漠大關心，讀出一個哲學家的大度來。

　　四、全體學生一起有感情地朗讀課文，同時思考本文思路是如何安排的？

　　明確結構：總--分--總。

　　后附板書設計

　　五、快速瀏覽課文。布置學生畫出自己難以理解句子。 然后采取生生互動、師生互動的方式探討解答。

　　難以理解的句子可能包括以下一些：

　　1愛情可以解除孤寂-----那是一顆（ 的）震顫的心，在世界的邊緣，俯瞰那冰冷、深不可測的深淵。

　　②我渴望減輕這些不幸，但是我無能為力，而且我自己也深受其害。

　　（曾兩次被監禁：一次在1918年，第一次世界大戰期間，羅素因反對英國參戰，被控反戰宣傳罪而判刑6個月；另一次是在1961年他89歲時，因反戰靜坐示意，與他的'妻子被判兩個月監禁。）

　　3這三種激情，就像颶風一樣，在深深的苦海上，肆意地把我吹來吹去 ，吹到瀕臨絕望的邊緣。

　　（解析：使用的是比喻 修辭；這種修辭特點生動形象；創設的情景是我象茫茫大海上一只浮萍被狂風吹來吹去；這一情景的具體特點是 上面是強勁猛烈的風；下面是深不可測、令人膽戰心驚的無底深淵；我完全不能自拔；我將近喪失了希望。

　　以上這些句子，教師與同學共同探討如何理解。不求統一答案，言之成理即可。

　　六、結合你的理解，談談為什么這三種激情能完全支配著作者的一生？作者的三種激情哪一種最能引起你的共鳴？討論

　　1（渴望）愛情（至高無上、純潔無瑕之愛情的力量是巨大的）

　　2（追求）知識-----人類（了解苦樂）；自然科學（科技的威力，現代武器基因工程航天技術等；社會科學（三大宗教、馬列主義等）

　　3（同情）苦難者-----戰爭不幸者、天災受害者、人禍帶難者、貧困無助者、衰老無養者…….

　　七、作者是怎樣把這三種激情聯系在一起的？由此你看出羅素的人格是怎樣的 ？我們大家受到了什么樣的啟發？

　　（一）線索

　　1自己被愛的幸福感-----博愛（讓其他人也能走進幸福的天堂）

　　2獲取知識，了解人類內心的苦痛；提高人類物質、精神生活質量，為人類造福，實現終極關懷。

　　3直接參與救弱扶困，拯救人類災難。他深知自己身單力弱，人微言輕，但還是與那些制造人類不幸的肇事者進行不屈不撓的抗爭。他對苦難的拯救往往失敗，這就使他更加痛苦。且也身受迫害，但終其一生，執志不渝。

　　明確：作者的三種激情是始終圍繞著他對人類的關愛這一衷心聯系在一起的。由此我們看出他是為什么而活著----全人類 真善美

　　（二）.對羅素的人生評價及啟迪

　　他睿智，他博大精深；

　　他渴望知識、追求真理；

　　他充滿溫情、多姿多彩；

　　他的胸懷充滿了正義與良知，為了拯救人類苦難者，即便是自己身受迫害也不顧……

　　這就是羅素的一生，他把自己的一生的智慧和力量獻給了整個人類。他多想再活一次，再為人類奉獻他的一切，可人的生命只有一次。讓我們滿懷著對他的崇敬之情，沿著他老人家的足跡走下去吧，為了人類的和平與幸福，為了生活在我們周圍人都能過上快樂生活而獻出自己的一點微薄力量吧!

　　八、作業：

　　1.學習了這一課文 我們了解了作者的人生追求。其實每個人的人生追求大多是有區別的，即使人生的每一階段也有所不同。請試著設計一下你的人生旅途，以“我少年時期的追求是什么？中年時期的追求是什么？老年時候的追求有是什么？”為題，寫一篇想像性隨筆。

　　2、反復品讀本文，進一步感受羅素崇高而偉大的人格。

　　為全人類而活-----為真善美而活

　　渴望愛情 （帶來狂喜、擺脫孤寂、構造美好生活）

　　追求知識 （ 了解人類的心靈 領悟自然科學 參透社會科學）

　　同情苦難者（不幸的兒童、可憐的老人、無辜的平民等）