這是永久的生命教學目標，是優秀的八年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

永久的生命教學目標第1篇

海倫·凱勒，一個生活在黑暗中卻又給人類帶來光明的女性，生活在無光、無聲、無語的孤獨歲月中的弱女子。她用生命的全部力量四處奔走，建起了一家家慈善機構，為殘疾人造福。海倫·凱勒接受了生命的挑戰，用愛心去擁抱世界，以驚人的毅力面對困境，終于在黑暗中找到了光明，最后又把慈愛的雙手伸向全世界。

　　三天光明，對于常人來說只是人生中的短暫的一刻。對于雙目失明的海倫來說，卻是可想而不可及的。海倫。凱勒的三天安排：第一天，她要看人，看他們的善良、溫厚與友誼。她希望長久地凝視親愛的老師，安妮·莎莉文·梅西太太的面龐，莎莉文老師為她打開了外面的世界。海倫·凱勒要看到她面龐的輪廓，以便能夠將它珍藏在記憶中。有視覺的第二天，她要在黎明起身，去看黑夜變為白晝的動人奇跡。她將懷著敬畏之心，仰望壯麗的曙光全景，她想看看人類進步的奇觀，那變化無窮的萬古千年。下一天清晨，她將再一次迎接黎明，急于尋找新的.喜悅，因為她堅信，對于那些真正看得見的人，每天的黎明一定是一個永遠重復的新的美景。海倫。凱勒想看到的事物實在是太多太多了，然而這卻只是一個很美很美的夢。

　　苦難鑄就了海倫·凱勒堅強的性格。她作為一名殘疾人卻有著超過常人的健康心理。她用自己的所能感受到的，所能想象到的情景，表達自己對求知的渴望和對人類的真摯熱愛。

　　海倫凱勒憑著一顆堅強的心，最終在逆境中崛起，真是身殘志不殘。我們許多人可能都會感到慚愧。因為我們雖然擁有比她健全的身體，卻常常對所擁有的東西視而不見。我們都要像海倫·凱勒學習，把勇敢寓于靈魂之中，而不是徒有一副強壯的軀體。我們要珍惜所擁有，樂觀向上地面對一切。

永久的生命教學目標第2篇

目標制定依據：

1.能用普通話正確、流利、有感情的朗讀。

2.在通讀課文的基礎上，理清思路，理解、分析主要內容，體味和推敲重點語句在語言環境中的意義和作用。

3. 欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。

教材分析：

《永久的生命》，是部編人教版八年級上冊的第四單元一篇課文，而第四單元學習的散文類型多樣，或寫人記事，或托物言志，或闡發哲理，或寫景抒情，展示了豐富多彩的自然景象和社會生活，表達出獨特的情感體驗和深刻的人生感悟。通過學習這些散文，領會作品的情思，可以培養審美情趣，豐富精神世界。本文是近現代著名嚴文井作者先生寫的一篇散文。《永久的生命》在寫法上，先談生命的易逝，欲揚先抑;再談生命的永久，正面展開;最后聯系現實生活，高唱生命的凱歌。三個層次，條理清晰，章法井然。

學情分析：

八年級的學生，在閱讀哲理性散文時興趣不高，他們往往關注的是散文的語言，而忽視了散文所蘊含的哲理，而“散文的重點最重要的是領會作者的情思，培養審美情趣，豐富精神世界”，因此我決定把重點放在作者的人生感悟上，引導學生體會作者情感，得到有益的人生啟迪。

學習目標：

1.通過朗讀課文，識記“洗滌”“蔓延”等重點字詞，理清行文思路。

2.通過默讀、批注、小組合作等多種方法，學會根據重點字詞賞析句子的方法，體會作者對生命本質的感悟。

評價任務：

1.通過有感情地朗讀課文，學生展示字詞字音，理清行文思路。檢測目標1的完成。

2.通過對文章內容的解讀，小組合作賞析句子，小組代表展示，小組其它成員補充，說出作者對生命本質的感悟。檢測目標2的完成。

教學過程

教學環節教師活動預設學生行為設計意圖

一、情景導入

龔自珍的《己亥雜詩》（其五）有這樣一句詩，“落紅不是無情物 ，化作春泥更花 ”。 “凋落”并不等于死亡，也許它會是又一個生命的開始。世上沒有永恒的春天，亦沒有永久的生命。生命到底是怎樣的呢？下面讓我們來聽聽作者嚴文井的答案吧！ 隨著教師導入，生命到底是怎樣的。情景導入

二、學習目標1.通過朗讀課文，識記“洗滌”“蔓延”等重點字詞，理清行文思路。

2.通過默讀、批注、小組合作等多種方法，學會根據重點字詞賞析句子的方法，體會作者對生命本質的感悟。

齊讀明確課堂學習目標，使學習更具目的性，有利于課堂評價。

三、檢查預習：臼齒 茸毛 蔓延 凋謝 洗滌

多音字：號、顫

形近字：點綴 、啜泣、輟學、拾掇

提問兩生，其他同學校正。抓住基礎。

四、作者介紹嚴文井(1915--2005)，原名嚴文錦。湖北武昌人。當代作家、散文家、著名兒童文學家。著有《南南和胡子伯伯》、《丁丁的一次奇怪旅行》等。中共黨員，《人民文學》主編，人民文學出版社社長、總編輯。

提問學生朗讀了解作者

四、初讀課文，整體感知。1、朗讀課文，劃出每一段的中心句。

2、理清本文層次。學生第一遍讀課文，自由發言。培養學生的概括能力，加強生對課文的理解。

五、再讀課文，理解情感。

1.第二段中“我們應該看到生命自身的神奇，生命流動著，永遠不朽。”如何理解生命自身的不朽?

2. 賞析“生命在那些終于要凋謝的花朵里永存”？

3. 賞析 “生命要不斷給世界以色彩，不斷給世界以芬芳。”

依據三個問題的要求進行朗讀、批注、小組合作探究等體會作者情感

通過片段的精讀，從細節來分析文章內容。

六、三讀課文,暢所欲言

作者對生命本質有怎樣的認識？談談你的理解自主思考。

通過對文章的分析，深入理解文章主題。

七、小結人生何其短暫，如流星之于夜空；生命何其卑微，如塵埃之于蒼穹。而我們又何其短視，如盲人之黑天摸象。總以為今天很長，明天就是永遠；總以為自己很高，登頂即為山峰。對時間要珍愛，對生命要敬畏，我們才能找回本真的自己。請相信：珍惜了，能擁有；付出了，有回報；走過了，不后悔。

齊讀獲得對自然、社會、人生的有益啟示。

永久的生命教學目標第3篇

學習目標

1.反復朗讀課文，理清行文思路，理解文章主旨。

2.理解作者對生命本質的認識。

3.認識個體的生命是短暫的，人類的生命是永久的，要用短暫的生命去創造永久的價值。

自我研讀生成新知生字難字

臼齒(jiù)茸毛(rïng)蔓延(màn)凋謝(diāo)洗滌(dí)俯瞰(kàn)遏制(â)

多音辨析

口號(hào)呼號(háo)顫栗(zhàn)顫抖(chàn)

作者介紹

嚴文井(1915--2005)，原名嚴文錦。湖北武昌人。當代作家、散文家、著名兒童文學家。著有《南南和胡子伯伯》、《丁丁的一次奇怪旅行》等。中共黨員，《人民文學》主編，人民文學出版社社長、總編輯。合作探究生成能力

初讀課文，理清文章論述層次

第一層：(第一自然段)談生命的易逝，表現出人對生命的無奈。

第二層(第二至四自然段)通過小草和牛犢具體表現生命永久不朽的意義。

第三層(第五自然段)了解生命的真實意義，聯系現實生活，高唱生命的凱歌。

再讀課文，理解情感

1.第一段末尾寫道：“在這件事上我們都是這樣可憐!”為什么這樣說?因為過去了的日子永不會再回來，你的力量是那樣小，對于生命上的事你絲毫不能做主。

2.第二段文章用“地面上的小草”比喻什么?

生命自身的偉大：生命能夠不絕地創造新的生命。3.最后一段說“我們了解了生命的真實意義”，你覺得“生命的真實意義”指什么?

生命是永久的、不朽的，它能永遠給世界以色彩、永遠給世界以芬芳。

作者對生命本質有怎樣的認識?談談你的理解，學生自己探索，自由發言。①每一個人的生命雖然是卑微、柔軟的，但整個人類的生命卻是無窮無盡的。②生命的道路是曲折的，要經歷種種磨難。但它是強大的，永久不朽，不能被任何的艱難困苦所阻擋。

③我們每個人的生命是有限的，要用有限的生命去創造無限的價值。④我們都應該以積極的態度去面對人生，去創造美好的未來。⑤珍惜時間，珍愛生命，做有意義的事。

當堂評價

1.下列加點字注音完全正確的一項是(C)A.寫意(xiě)倘若(tǎn)B.颶風(jiù)遏制(â)C.松懈(xiâ)俯瞰(kàn)D.頻臨(pīn)震顫(chàn)

2.下列句子中加點的詞語運用不恰當的一項是(C)A.學校定期開展的安全教育活動，讓廣大師生受益匪淺。

B.談論西青旅游及其影響力，我們既不能妄自菲薄，也不要盲目樂觀。

C.同學們都在爭分奪秒地復習，他卻苦心孤詣地沉迷于游戲，他的父母為此心急如焚。

永久的生命教學目標第4篇

　地上的草、枝頭的葉、水中的魚、天上的鳥，還有我們，都是生命，但也都不是生命。生命像是虛幻的、無形的東西，你看不見、也摸不著，但它是確實存在的，而且是不停在流動的……

　　生命真的像不知疲倦的旅客。以前就聽說過這樣一句話，時間沒有流逝，流逝的是我們。是啊！旅客永不疲倦，可他路過的個體卻一個個死去了。生命沒有衰老，是我們在衰老，所以生命是一種很寶貴的東西，你不知道你自己的沙漏什么時候會漏下最后一粒沙子。也許明天，屬于你的生命將會離你而去，我們都非常可憐。

　　所以，我們要抓緊每一秒，下一秒發生什么并不重要，重要的是把這一秒做好。我們活在當下，理論上未來發生什么也是不可知的，要遠謀，是為了讓現在更好。生命的流動不停，人的衰老不停，生命本身是偉大的，但渺小的我們也是偉大的！

　　在平凡中發現美，活得快樂，活得有價值，還不偉大嗎？

　　生命不止，奮斗不息！

　　請在呼吸停止前的每一秒中，都在享受生命，都活得有意義吧！