這是大學(xué)語文相見歡教案，是優(yōu)秀的八年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

大學(xué)語文相見歡教案第1篇

教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)通過知人論詩法、意象助讀法、畫面描述法、比較賞讀法來把握詞境。

　　2、體會作者的愁苦情緒。

　　教學(xué)重點和難點

　　1、意象助讀法、比較賞讀法2、體會詞作中將抽象的情感寫得具體、生動、形象的方法。

　　教學(xué)時間

　　1課時

　　課前準(zhǔn)備

　　印發(fā)資料和制作多媒體課件

　　教學(xué)過程

　　1、背詩導(dǎo)課。

　　下面我們來一次背詞比賽，請放開聲音讀這首詞。(檢查背誦情況：齊背1次，抽背1人。)

　　背完詞，有一個人從詞里走出來，你看到的是一個怎樣的人?(板書：愁)

　　2、讀出情感。[知人論世法]

　?、賻煟簭脑~中我們讀出一個充滿愁緒的李煜，誰能講講歷史中的李煜?

　　明確：李煜(937—978)，公元961年即位，五代南唐國主，世稱李后主。他25歲登位之時，宋已代周建國，南唐形勢風(fēng)雨飄搖。他在對宋委曲求全中過了十幾年茍安生活。975年南唐為宋滅之后，39歲的他被俘到汴京，過了兩年多的囚徒生活。(幻示)

　?、诶首x指導(dǎo)，要用慢速、低沉、哀痛的語氣來讀詞。

　　師：聯(lián)系作者生平，走近詞人理解詞意，這叫知人論世法(板書)。我們該用怎樣的語速、語氣、語調(diào)來讀這首詞呢?

　　明確：這是深重的亡國之痛，而非輕煙似的閑愁。該用哀痛低沉的語氣來讀。慢些，再慢些。

　?、叟錁?《二泉映月》讀。(薦讀1人，齊讀1次。)

　　3、個性化品讀，借助經(jīng)典意象來理解詞意?！疽庀笾x法]

　　過渡語：國學(xué)大師王國維曾經(jīng)說過，一切景語皆情語(幻示)，那么李煜他選擇哪些景(板書)向我們傳達(dá)出他的愁?請選擇最有能觸動你的一個景，說出它與詞人的“愁”如何對上號?(板書→)

　　明確：西樓、殘月、梧桐、深院(板書)。

　　品讀方向：

　　(1)西樓——表達(dá)一種離別之愁。(幻示)

　?、僖韵?個詩句均寫到“西樓”，你認(rèn)為西樓是一個怎樣的地方?總是和人什么樣的情聯(lián)在一起?

　　第一句云中誰寄錦書來?雁字回時，月滿西樓。(『宋』李清照《一剪梅》)

　　第二句從此無心愛良夜，任他明月下西樓。(『唐』李益《寫情》)

　　第三句日暮酒醒人已遠(yuǎn)，滿天風(fēng)雨下西樓。(『唐』許渾《謝停送別》)

　　明確：第一句是“遙望愛人的傷心地”，第二、三句都是“排遣憂傷的傷心地”。那么李煜的西樓呢，他為什么要上“西樓”?(“遙望故國的傷心地”)。

　　師補(bǔ)充：以上詩句均含有“西樓”，它已是古人登高抒發(fā)悲懷的“樓”，一處傷心地，一處排遣憂傷或遙望故國、故鄉(xiāng)、愛人、友人的傷心地，并非“位于西面的樓”。就像我們在《望江南》中的“腸斷白蘋洲”，白蘋洲專指情人離別之地。西樓又會使人聯(lián)想到颯颯西風(fēng)、夕陽西下，這些景象都是人產(chǎn)生悲情愁緒。

　　②如果你是李煜，你會怎樣獨上西樓?想象李煜登樓時的步履和神情。

　　(2)殘月——表達(dá)人事的缺憾。略

　　①明月也是惹人愁思之物，請舉例說明。(生分說，點到即可)

　　1、舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。(李白《靜夜思》)

　　2、春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還。(王安石《泊船瓜洲》)

　　3、人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。(蘇軾《水調(diào)歌頭明月幾時有》)

　　4、秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。(王昌齡《出塞》)

　?、谶@里是殘月。換成“月如盤”，行嗎?

　　明確：殘月就是他自己，亡了國家，也沒有家人團(tuán)聚，孤零零地呆在那里，心中十分空虛、痛苦。就像那月亮，一個人孤零零地掛在天上。而滿月是代表團(tuán)圓的，不符合這里的意境。

　　(3)梧桐——隱含家國之悲。詳

　?、傥嗤?rdquo;一詞在古典詩詞中，從來也是一個表現(xiàn)愁情的物象。齊讀(幻示例句)。

　　第一句“梧桐樹，三更雨，不道離情正苦。”(溫庭筠《更漏子》)

　　第二句“依約相思碎語，夜涼桐葉聲聲。”(陸甫之《清平樂》)

　　第三句“只有一枝梧葉，不知多少秋聲。”(張炎《清平樂》)

　　第四句“高樓目盡欲黃昏，梧桐葉上蕭蕭雨。”(晏殊《踏莎行》)

　?、趽Q成“楊柳”，怎么樣?(傷春悲秋，楊柳常與春天有關(guān)，有詩句：“二月春風(fēng)似剪刀，不知細(xì)葉誰裁出”。用在此處，顯然與詩境不吻合。梧桐與悲秋常連在一起，一葉知秋。)

　?、劾铎辖裢碓谇迩镏梗巧衔鳂牵姷降奈嗤湓撌鞘裁茨?(指生描述)

　　(4)深院——體現(xiàn)寂寞、孤單之身世。

　　這該是怎樣的庭院?它會建在什么地方?它的圍墻有多高?

　　(5)把自己想成李煜，用散文化的語言描述上闋四種景物所構(gòu)成的意境，愛畫畫的可以簡筆勾勒。

　?、僭诩埳蠈懞彤?，薦生在黑板上畫。(限字50-100字)[畫面描述法]

　　生：深秋的晚上，我一個人孤零零地走到后院的小樓上，天空中那鉤殘月冷冷地散著清輝，把我的影子拉得很長很長。院中梧桐的葉子早就掉盡了，和我一樣被鎖在這小樓深院里。我想說說話，沒有人，想回到從前，又不可能。苦啊--)

　　師：你的描述再現(xiàn)了詩中情景，表達(dá)了層層推進(jìn)的愁苦。漂亮!是呀，遠(yuǎn)山似黛，殘月如鉤，秋蟲呢喃。深深庭院里，落葉滿地，高大的梧桐樹上，搖曳著最后一片顫栗的黃葉，西樓上，那位寂寞憔悴的亡國君王步履蹣跚，神情凝重，東望故園，心中充滿著離鄉(xiāng)去國的錐心愴痛。

　?、邶R讀上片。

　　4、用比較賞讀法來進(jìn)入詞人的心境[比較賞讀法]

　　(1)師：齊讀下片，比較與上片寫愁的最大不同?

　　明確：上片是借助意象來寫愁，下片是直接寫愁。

　　(2)比較下片直接寫愁有兩句，你覺得哪一句寫得更好?并說出理由。

　　(3)賞析“剪不斷，理還亂，是離愁。”

　　①離愁本是虛的，看不見，摸不著，怎么理解“剪”和“理“呢?

　　明確：以絲喻愁，新穎別致，前人以“絲”諧音“思”，如李商隱“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”(《無題》)就是大家熟悉的名句。絲長可以剪斷，絲亂可以整理，而那千絲萬縷的“離愁”卻是“剪不斷，理還亂”。用“剪”和“理”兩字來讓大家體會“離愁”的特點，那就是多且亂，繁且雜。

　　②這樣的詩句還有很多，比較與李煜寫愁的異和同?？矗?/p>

　　白發(fā)三千丈，緣愁似個長。(李白《秋浦歌》)愁有了長度。

　　只恐雙溪舴艋舟，載不動，許多愁。(李清照《武陵春》)愁有了重量。

　　此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。(李清照《一剪梅》)愁可以游走。

　　試問閑愁都幾許?一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時雨。(賀鑄《青玉案》)愁多而可視。(幻示)

　　師：他們的愁是個人壯志難酬之愁，是感嘆身世悲涼的哀愁，也有思念丈夫的春愁，或是薄如輕煙，綿綿不絕的閑愁。比起他們來，李煜的愁要濃得多，深得多，重得多……

　?、勰敲?，這位昔日的南唐后主心中涌動的怎樣的離愁別緒呢?他的離愁，不是一般的男女離別之愁，而是失掉故國的深愁長恨。

　　這離愁，飽含的是對“三千里山河”，“雕欄玉砌”的懷念;

　　這離愁，飽含的是對國破家亡的悔恨;

　　這離愁，飽含的是對昔日春光熔融，鶯歌燕舞的追憶;

　　這離愁，飽含的是對自己命運的無奈與彷徨……(幻示齊讀)

　　(4)賞析“別是一番滋味在心頭。”

　　①“一番”是什么意思?為什么說“別是一番滋味”?換成“亡國之痛在心頭”好不好?

　　明確：不好。他沒人可以說。他也不能說，他不敢說。他無話可說。

　　②如果可以讓他說，他會說什么?

　　明確：昔日唯我獨尊的天子，如今成了階下囚徒，備受屈辱，遍歷愁苦，心頭淤積的是思、是苦、是悔、還是恨……恐怕詞人自己也難以說清，豈又是常人所能體會到的呢?若是常人，倒可以嚎啕傾訴，而李煜不能。

　　師：欲哭無淚，欲言又止，大悲無言，當(dāng)你某一種情緒到達(dá)極點時，你會發(fā)覺語言是多么的蒼白無力，無語也許最好的表達(dá)。他是亡國之君，即使有滿腹愁苦，也只能“無言獨上西樓”，眼望殘月如鉤、梧桐清秋，將心頭的哀愁、悲傷、痛苦、悔恨強(qiáng)壓在心底。這種無言的哀傷更勝過痛哭流涕之悲。這種難以說破、又無法說破的情感正說明了作者愁情之深。

　　無怪乎明代人沈際飛說道：“七情所至，淺嘗者說破，深嘗者說不破。破之淺，不破之深，‘別是’一句妙絕。”(幻示)

　　5、拓展閱讀

　　師：李煜無法說，語言太蒼白了，李煜無法說，說了會惹禍上身。這留白藝術(shù)的處理非常到位。引導(dǎo)我們?nèi)ニ妓髂?6個字背后所隱藏著無限的悲愴?？珊髞?，他還是忍不住說了，說在詞作《虞美人》中。

　　(幻示詩《虞美人》和賜死資料)

　　虞美人〔南唐〕李煜

　　春花秋月何時了，往事知多少。小樓昨夜又東風(fēng)，故國不堪回首月明中。

　　雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改。問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。

　　此詞大約作于李煜歸宋后的第三年。詞中流露了不加掩飾的故國之思(哪一句?劃線處。)，相傳七夕之夜中命歌伎唱此詞，宋太宗知道這件事后，賜酒將他毒死。時年42歲。一首《虞美人》的春花秋月葬送了一代偉大的'詞人，但與此同時也造就了這個悲劇詞帝的萬古流傳。

　　6、欣賞歌曲《相見歡》

　　師：詩歌，詩歌，是詩就可以歌唱，讓我們一起聆聽一位現(xiàn)代歌手演繹的一曲《相見歡》，再次感受后主那份濃重的離愁。

　　李煜其人可以說是個失敗的政治家，但這并不妨礙他在詞這片天地中揮灑他的才情、綻放他的光芒。也許正因為他政治上的無能，令他淪陷囹圄，從而激發(fā)他深藏的吶喊與情感;也許后主詞所取得的成就是他也未預(yù)料到的。在他的后半生，詞可能只是他排遣寂寞、悲苦的唯一手段，而就他這不經(jīng)意間，讓他得以在漫長歷史中留下了濃厚的一筆。也感染了一代又一代的人!

　　“唐五代之詞，有句而無篇。南宋名家之詞，有篇而無句。有篇有句，唯李后主降宋后諸作……”(王國維語)，歷經(jīng)千年的風(fēng)霜雨雪，他的憂，他的傷，他的恨與無奈，仍歷久彌新，依舊是那么清晰，而且，這些飽含他血淚的憂，傷，恨與無奈將會到達(dá)更為遙遠(yuǎn)的前方!(幻示結(jié)課語)

　　7、作業(yè)：默寫《相見歡》

　　板書

　　相見歡

　　李煜

　　西樓知人論世

　　殘月絲(思)意象助讀

　　梧桐景→愁滋味畫面描述

　　深院比較賞讀

　　(意象)(比喻)

大學(xué)語文相見歡教案第2篇

教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解詞的相關(guān)知識及詞人的情況

　　2、理解詞的內(nèi)容體會詞人的心境；

　　3、能夠有感情地背誦這首詞；

　　教學(xué)重點

　　理解詞的內(nèi)容體會詞人的心境

　　教學(xué)難點

　　能夠有感情地背誦這首詞

　　教學(xué)方法

　　朗讀賞析，合作探究。

　　（教）學(xué)習(xí)過程

　　旁注與糾錯

　　一、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)：

　　辛棄疾說“少年不識愁滋味”，其實，人，只要經(jīng)歷了世事，就不可能沒有愁緒。在我們剛剛學(xué)過的唐詩中，就有李白寄托與明月的“愁心”；有韋應(yīng)物因不在其位不得其用的淡淡的憂傷；更有陳子昂懷才不遇、壯志難酬的極度苦悶——今天，我們來看一看另一類愁緒——亡國之愁。

　　二、自主學(xué)習(xí)，獲取新知:

　　常識填空

　　詞興起于（）流行于（）是一種和樂歌唱、句式長短不齊的詩體。起初時稱“（）”“（）”和“（）”，后來也稱作“（）”。其特點是“詞有定格，句有定數(shù)，字有定聲”。每首詞都有一個曲詞名稱，叫“（）”。如“（）”就（）。詞牌決定了這首詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)和平仄聲韻。詞以字?jǐn)?shù)分為（）、

　?。ǎ┖停ǎＫ未~壇上形成了（）和（）兩大流派。

　　三、朗讀理解，整體感知：

　?。ㄒ唬├首x練習(xí)

　　1、師范讀，生注意：字音、停頓、語氣、語調(diào)和情感的把握。

　　2、生練讀后指名讀，師生共同予以點評，然后齊讀。

　　（二）整體感知

　　這首詞所傳遞的最主要的情感是什么？應(yīng)該以怎樣的語調(diào)去讀？

　　四、深入賞析，合作探究

　　1、讀上片思考下列問題：

　?。?）詞人為什么會“無言”？“獨上”寫出了怎樣的步履和神情？

　?。?）與大多數(shù)詞作一樣，這首詞上片寫景，下片抒情。仔細(xì)品讀上片，說說詞人是借助哪些景致描寫渲染這份離愁的？

　　2、品讀詞的下片，關(guān)注名句。詞的下片直接抒情，其中“剪不斷，理還亂，是離愁”是流傳千古的名句。能說說這三句的妙處嗎？

　　五、聯(lián)系實際，拓展延伸

　　品讀李煜的《虞美人》，然后說說它與《相見歡》的共同點和不同點各是什么？

　　虞美人·李煜

　　春花秋月何時了，往事知多少。小樓昨夜又東風(fēng)，故國不堪回首月明中。

　　雕闌玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改。問君能有幾多愁，恰是一江春水向東流

　　點撥：

　　此詞大約作于李煜歸宋后的第三年。詞中流露了不加掩飾的故國之思，據(jù)說是促使宋太宗下令毒死李煜的原因之一。那么，它等于是李煜的絕命詞了。

　　結(jié)句“一江春水向東流”，是以水喻愁的名句，含蓄地顯示出愁思的長流不斷，無窮無盡。

　　共同點：

　　不同點：

　　六、當(dāng)堂檢測，鞏固提升。

　　1、開篇渲染愁苦氣氛，并運用比喻修辭的句子：

　　2、采用白描手法，道出當(dāng)時“離愁”的滋味講不出、說不清的復(fù)雜、微妙的真實感受的傷心語的句子：

　　3、既點明季節(jié)，又寫出作者俯視地面所見景象，同時暗寫出詞人心頭凄涼之情的句子：

　　4、詩中仿佛使人看到一個“斯人獨憔悴”的孤獨身影的句子：

　　5、道出內(nèi)心復(fù)雜感受，可意會不可言傳的句子：

　　6、化抽象為形象，以有形喻無形的句子：

　　7、以絲暗喻愁思的句子：

　　8、仰望天空，寫使人愁上添愁之景。

　　板書設(shè)計：

　　教學(xué)反思：

大學(xué)語文相見歡教案第3篇

【教學(xué)目標(biāo)】

　　 1．引導(dǎo)學(xué)生理解詞人所抒發(fā)的亡國之怨、故國之思。

　　 2．引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行閱讀和鑒賞。

　　 3．啟發(fā)學(xué)生熱愛中國傳統(tǒng)文化，提高文化品味和審美情趣。

　　 【教學(xué)重點、難點】

　　 1．重點：理解詞人在作品中流露的憂時、懷舊的思想感情；領(lǐng)悟作品的意境。

　　 2．難點：引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地對詞作進(jìn)行閱讀與鑒賞。

　　 【教學(xué)過程】

　　 一、導(dǎo)入新課

　　1.聽歌曲《虞美人》導(dǎo)入

　　2.李煜簡介

　　李煜（937－978），字重光，號鐘隱。精通書法、繪畫、音律、詩文，詞的成就為最高。在中國詞史上占有重要地位， 被稱為“千古詞帝”。

　　二．整體感知

　　 1．學(xué)生集體自由朗讀。

　　 2．學(xué)生聽配樂詩朗誦。

　　3. 學(xué)生單獨吟誦詩詞。

　　三．理解賞析

　　1. 本詞的詞眼是什么？（愁）

　　2. 詞一般都是上闋寫景，下闋抒情議論。請同學(xué)們看看上闋作者給我們描繪了一幅怎樣的圖畫？抒發(fā)的是怎樣的感情？

　　3. 研討與賞析

　?。?）上闕研討、賞析。

　　第一句：無言獨上西樓。

　　 問：為什么會“無言”？你會在什么時候 “無言”？

　　蘇軾有“相對無言，唯有淚千行”的傷感，柳永也有“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”離恨，而李煜呢？更與何人說？要說什么？（先不要交代詞的背景，以免影響學(xué)生的獨立思考能力）

　　問：一個“獨”字除了寫出了孤獨之外，還讓你產(chǎn)生怎樣的聯(lián)系？（神情，步履等）

　　問：古人有登高的習(xí)慣，尤其在憂愁、相思、無奈等情形下。如杜甫的“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”，再如白居易的“每登高處長相憶，何況茲樓屬庾家”。那么作者是因什么而登高呢？想家了？失戀了？還是……（依然不交代背景，引導(dǎo)繼續(xù)分析）

　　第二句：月如鉤。

　　問： 明月本是惹人愁思之物，那么明月到底勾起了詩人什么情緒？

　　第三句：寂寞梧桐深院鎖清秋。

　　問：“梧桐”一詞在古典詩詞中，也是一個表現(xiàn)愁情的意象，如溫庭筠的“梧桐樹，三更雨，不道離情正苦”，李清照的“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點點滴滴，這次第，怎一個愁字了得”。如此多的愁緒，到底是什么呢？（再次激發(fā)學(xué)生的興趣與思考）

　　問：“寂寞梧桐”怎樣理解？“清秋”是怎樣的一個季節(jié)？請用簡潔的語言描繪一下。（可聯(lián)系杜甫的《春望》里的詩句“感時花濺淚，恨別鳥驚心”，講解此句。）

　　問：“鎖”字是什么意思？（籠罩）什么不用“籠”？有何不同？

　　 小結(jié)： 仰視天空，缺月如鉤。那如鉤的殘月經(jīng)歷了無數(shù)次的陰晴圓缺，見證了人世間多少悲歡離合，今夜又怎能不勾起李煜的愁緒呢？俯視庭院，茂密的梧桐葉已被無情的秋風(fēng)掃蕩殆盡，只剩下光禿禿的樹干和幾片殘葉在秋風(fēng)中瑟縮，怎能不“寂寞”情生。然而“寂寞”的何止是梧桐？即使是凄慘秋色，也要被“鎖”于這高墻深院之中，然而“鎖”住的又何止是這滿院秋色？還有什么？還有落魄的人，孤寂的心，思鄉(xiāng)的情，亡國的恨，都被這高墻深院禁錮起來，此景此情怎一個愁字了得。

　　西樓、缺月、梧桐、深院、清秋，這一切無不渲染出一份凄涼的境界，反映出詞人內(nèi)心的孤寂之情，為下片抒情做好鋪墊。那么，此情此景，一個亡國之君，一個茍延殘喘的囚徒會有怎樣一種心境呢？請看下闋。

　　 （2）下闕研討、賞析。

　　第一句：剪不斷， 理還亂， 是離愁。

　　問：運用了什么修辭？你還知道那些運用比喻寫愁的詩句？

　　問：“離愁”是什么愁？ 是如李清照前期作品的“人比黃花瘦”的兒女情長，還是后期作品的“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁”的國破人亡？李煜的作品也同李清照的一樣，因國家命運的改變而分為前后期，他的前期作品希望同學(xué)們課下了解一下，并與之比較閱讀。

　　第二句：別是一般滋味在心頭。

　　問：到底是什么滋味？如果你是李煜，將祖宗打下的江山丟了，自己也成為階下囚，你會有怎樣的感受？

　　小結(jié)：昔日唯我獨尊的天子，如今成了階下囚徒，備受屈辱，遍歷愁苦，心頭淤積的是思、是苦、是悔、還是恨……恐怕詞人自己也難以說清，豈又是常人所能體會到的呢？若是常人，倒可以嚎啕傾訴，而李煜不能。他是亡國之君，即使有滿腹愁苦，也只能“無言獨上西樓”，眼望殘月如鉤、梧桐清秋，將心頭的哀愁、悲傷、痛苦、悔恨強(qiáng)壓在心底。這種無言的哀傷更勝過痛哭流涕之悲。

　　四、鞏固練習(xí)

　　1.學(xué)生齊讀或背誦。

　　2.學(xué)生小結(jié)。

　　五、教師總結(jié)

　　 1. 本詞用以表達(dá)愁的意象（樓，月，梧桐，清秋）及表達(dá)的中心內(nèi)容。

　　2.這首詞既然是寫“愁”的，為什么要用“相見歡”的詞牌?

　?。巯嘁姎g］，南唐后主作此調(diào)時已在歸宋之后。故宮禾黍，感事懷人，誠有不堪回首之悲，因此又名［憶真妃］。又因為此調(diào)中有「上西樓」、「秋月」之句，故又名［上西樓］、［西樓子］、［秋夜月］。宋人則又名之為［烏夜啼］。

　　3. 請學(xué)生讀板書（略）。

　　六、布置作業(yè)

　　1.背誦并默寫全文。

　　 2.課外閱讀李煜詩詞。

大學(xué)語文相見歡教案第4篇

教學(xué)目標(biāo)

1.理解詞人所抒發(fā)的亡國之恨、去國之思。

2.學(xué)習(xí)賞析詩詞的方法：品意象。

2學(xué)情分析

新課標(biāo)對古詩詞學(xué)習(xí)提出的要求是：“在有意識地積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣（7-9年級）”。

縱觀各地近幾年中考試卷，古詩詞鑒賞的考查內(nèi)容主要有以下幾方面：1、品味詩詞凝練、含意豐富、耐人尋味的語言。2、對名句的分析理解。3、詩詞節(jié)奏的劃分。4、把握詩詞的基本內(nèi)容和作者的思想感情。5、分析詩詞的表達(dá)技巧。6、詩詞意境的理解和感悟。古詩詞鑒賞這類題目的一般所選材料來自唐宋名篇名家，有由課內(nèi)向課外發(fā)展的趨勢。

鑒于以上這些要求教給學(xué)生古詩詞賞析的方法尤為重要。

3重點難點

學(xué)習(xí)賞析詩詞的方法：品意象。

4教學(xué)過程 4.1第一學(xué)時 教學(xué)活動 活動1【講授】相見歡

（一）賞析導(dǎo)入

（二）賞法指導(dǎo)

1、初讀——定基調(diào)

（1）自由朗讀。a邊讀邊將詞意說給同桌聽

b讀出：節(jié)奏、輕重、緩急。

（2）背景簡介，加深“愁”味

（3）配樂朗誦，誦出韻味

a老師朗誦 b學(xué)生齊誦

2、賞讀——品意象

（1）你通過詞中哪些意象感受到作者的愁緒？

（西樓、鉤月、梧桐、深院、清秋）

（2）這些意象承載了作者怎樣的愁緒？（小組討論）

（3）交流。（學(xué)生對“月”“秋”可能談得比較多。）如果沒有談到梧桐、西樓老師作適當(dāng)?shù)狞c撥和補(bǔ)充。

“西樓”這個意象在古詩詞中主要渲染有哪些氣氛？幻燈片顯示（補(bǔ)充）

日暮酒醒人已遠(yuǎn)，滿天風(fēng)雨下西樓。——許渾《謝亭送別》

云中誰寄錦書來，雁字回時月滿西樓 ——李清照《一剪梅》

遙知別后西樓上，應(yīng)憑欄桿獨自愁——白居易《寄湘靈》

（輾轉(zhuǎn)難眠、愁悶的情景就展現(xiàn)在讀者眼前了。因此，西樓常常依附著憂傷、凄涼、愁苦、憂怨的情思。）

“梧桐”

問：讓我們看一看其它詞中選用“梧桐”表現(xiàn)出怎樣的情愫？

幻燈片顯示：“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得。”———李清照 《聲聲慢》

“梧桐樹，三更雨，不道離情正苦。一葉葉，一聲聲，空階滴到明。”——溫庭筠 《更漏子》

“缺月掛疏桐，漏斷人初靜”——蘇軾《卜算子》

（“愁”、“離情”，梧桐渲染的都是悲傷、寂寥的氛圍。）

作者有那么多的愁，所以說：“剪不斷，理還亂”“別是一般滋味在心頭”這真是“往事只堪哀，對景難排”啊！

3、美讀——出韻味

要求：有感情 有表現(xiàn)力

（1）配樂背誦（個別）。

（2）全班齊背誦。

(三)賞法實踐

用方法 會遷移

（1） 學(xué)生賞析

學(xué)生自己用剛才老師教給的“品意象”詩詞鑒賞法，試著賞析下面這首詞。

相見歡（李煜）

林花謝了春紅，太匆匆。無奈朝來寒雨晚來風(fēng)。

胭脂淚，留人醉，幾時重？自是人生長恨水長東！

（2）學(xué)生展示

六、板書設(shè)計：（根據(jù)學(xué)生的回答而定）

象 意

西樓，悲怨

鉤月，思念

梧桐，孤寂

深院，悔恨

清秋，悲愁

七、導(dǎo)學(xué)反思：

相見歡（無言獨上西樓）　

課時設(shè)計 課堂實錄

相見歡（無言獨上西樓）　

1第一學(xué)時 教學(xué)活動 活動1【講授】相見歡

（一）賞析導(dǎo)入

（二）賞法指導(dǎo)

1、初讀——定基調(diào)

（1）自由朗讀。a邊讀邊將詞意說給同桌聽

b讀出：節(jié)奏、輕重、緩急。

（2）背景簡介，加深“愁”味

（3）配樂朗誦，誦出韻味

a老師朗誦 b學(xué)生齊誦

2、賞讀——品意象

（1）你通過詞中哪些意象感受到作者的愁緒？

（西樓、鉤月、梧桐、深院、清秋）

（2）這些意象承載了作者怎樣的愁緒？（小組討論）

（3）交流。（學(xué)生對“月”“秋”可能談得比較多。）如果沒有談到梧桐、西樓老師作適當(dāng)?shù)狞c撥和補(bǔ)充。

“西樓”這個意象在古詩詞中主要渲染有哪些氣氛？幻燈片顯示（補(bǔ)充）

日暮酒醒人已遠(yuǎn)，滿天風(fēng)雨下西樓。——許渾《謝亭送別》

云中誰寄錦書來，雁字回時月滿西樓 ——李清照《一剪梅》

遙知別后西樓上，應(yīng)憑欄桿獨自愁——白居易《寄湘靈》

（輾轉(zhuǎn)難眠、愁悶的情景就展現(xiàn)在讀者眼前了。因此，西樓常常依附著憂傷、凄涼、愁苦、憂怨的情思。）

“梧桐”

問：讓我們看一看其它詞中選用“梧桐”表現(xiàn)出怎樣的情愫？

幻燈片顯示：“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得。”———李清照 《聲聲慢》

“梧桐樹，三更雨，不道離情正苦。一葉葉，一聲聲，空階滴到明。”——溫庭筠 《更漏子》

“缺月掛疏桐，漏斷人初靜”——蘇軾《卜算子》

（“愁”、“離情”，梧桐渲染的都是悲傷、寂寥的氛圍。）

作者有那么多的愁，所以說：“剪不斷，理還亂”“別是一般滋味在心頭”這真是“往事只堪哀，對景難排”??！

3、美讀——出韻味

要求：有感情 有表現(xiàn)力

（1）配樂背誦（個別）。

（2）全班齊背誦。

(三)賞法實踐

用方法 會遷移

（1） 學(xué)生賞析

學(xué)生自己用剛才老師教給的“品意象”詩詞鑒賞法，試著賞析下面這首詞。

相見歡（李煜）

林花謝了春紅，太匆匆。無奈朝來寒雨晚來風(fēng)。

胭脂淚，留人醉，幾時重？自是人生長恨水長東！

（2）學(xué)生展示

六、板書設(shè)計：（根據(jù)學(xué)生的回答而定）

象 意

西樓，悲怨

鉤月，思念

梧桐，孤寂

深院，悔恨

清秋，悲愁