這是白楊禮贊微課教學設計，是優(yōu)秀的八年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

白楊禮贊微課教學設計第1篇

　[教學目標]

　　1、理解文章思想感情，學習象征手法；

　　2、感受中華兒女樸質、堅強、力求上進的精神和意志。

　　[教學過程]

　　一、課前預習：

　　1、認識白楊：看一看白楊樹，查一查白楊樹的相關資料。

　　2、了解作者：查找茅盾介紹和《白楊禮贊》的寫作背景。

　　二、導入新課：

　　1、樹是大自然中一道美麗的風景，我們欣賞過“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳“的柳的風韻，我們瞻仰過”大雪壓青松，青松挺且直”的松的雄姿，我們也遙望過墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開“的梅的倩影。這節(jié)課我們將走近白楊樹的生命。

　　白楊樹是極易見的一種樹，房前、屋后、河畔，公路旁都有它的身影。（多媒體再現(xiàn)白楊畫卷，配以舒緩的背景音樂）。這些畫面給你什么樣的感受？優(yōu)美、寧靜……

　　但是這節(jié)課，我們卻要隨著茅盾的筆回到抗日戰(zhàn)爭的年代，到西北高原去走一走，看看那兒生長的白楊樹是一種什么樣的英姿。（多媒體播放西北高原的視頻，配以蒼勁、粗獷的鎖吶《黃土情》）。

　　2、檢查預習：

　　學生之間交流作者資料，教師加以補充、提煉，多媒體出示茅盾的照片，簡介及寫作背景介紹。

　　三、解讀文本

　　1、聽課文朗讀，感知文章內容。

　　（1）有人把散文《白楊禮贊》比作是一幅濃墨重彩的油畫，那么，聽讀中你的腦海中浮現(xiàn)了哪些畫面？

　　高原風景圖白楊特寫圖物人聯(lián)想圖

　　（2）你是否感受到了屬于黃土地屬于白楊樹的另一種類？那是一種怎樣的樹？

　　用“白楊樹是的樹”的句式表達。

　　如“白楊樹是力爭上游的樹”

　　“白楊樹是質樸、堅強的樹”

　　“白楊樹是倔強挺立的樹”

　　……

　　2、朗讀課文，理清思路

　　（1）學生自由朗讀，教師給予朗讀指導，（即：把握基調，讀出感受，讀準節(jié)奏）

　　（2）學生配樂朗讀，其它同學就三個方面給予評價。

　　（3）在同學們的朗讀中，我們又一次感受到了作者的贊美之情，作者從哪幾個方面贊美白楊樹的不平凡？

　　生長環(huán)境外部形象內在氣質

　　3、尋讀課文，品味美點

　　語言猶如文章的衣服，一篇好的文章離不開精彩的語言，你認為文中哪些詞語、句子用得最帖切、生動、富于表現(xiàn)力。

　　把它們摘錄下來，并且談一談你的理由，（先在小組內交流，每組選一個代表小組發(fā)言，最后把大家的回答加以整理，做成《白楊禮贊》一課詞語積累的卡片）。

　　教師為學生品味語言進行方法指導。如刪一刪、換一換、比一比等。

　　并對其回答做出補充和完善。

　　4、精讀語段，探究主旨

　　《白楊禮贊》所贊美的并不僅是白楊樹，本文深刻的主旨，集中表現(xiàn)在第六自然段，精讀這一語段，說說白楊有什么象征意義？

　　理解象征手法關鍵在于找出象征本體和象征對象之間的聯(lián)系。白楊樹與農民、哨兵和民族解放斗爭中的精神之間的聯(lián)系在于什么？假如你是老師，你將如何為學生理解象征搭建一座橋梁。（多媒體同步出示，白楊樹、農民、哨兵等圖片視頻，幫助學生直觀感受其相似點）

　　[學生間互學互教，使學生由消極、被動、機械的聽眾轉變?yōu)榉e極、自主、富有創(chuàng)造性的參與者，并促進其深刻牢固的掌握知識。]

　　四、對話文本

　　1、與文本對話

　　“讓那些看不起民眾，賤視民眾，頑固的倒退的人們去贊美那貴族化的楠木……”

　　文章的結尾為什么要寫“楠木”，你覺得多余嗎？為什么？

　　2、與作者對話

　　有人說文章第5小節(jié)，對白楊樹的形象的描寫，語言太過平實，沒有一般的寫景散文生動，甚至有一些詞語單調地重復“……筆直的干，筆直的枝。”“它的干常是丈把高，像加過人工似的”“它所有的丫枝一律向上……也像加過人工似的。”

　　你是怎樣看的？你是否能用生動形象的語言把白楊樹的形象描繪出來？

　　討論交流：表現(xiàn)樸素的事物，是否也要用樸素的語言？

　　[此問題重在培養(yǎng)學生質疑的意識，思辨的思維品質，不強調答案的統(tǒng)一。]

　　3、與心靈對話

　　在你身邊是否有一些和白楊樹一樣平凡的普通人，你是否也能發(fā)現(xiàn)他們身上的美？

　　在你心中，美的標準是什么？（不需要給美下定義，只要談出你對美獨到的認識）

　　如：心靈善良是一種美

　　樸素是一種美

　　媽媽勞碌的身影是一種美

　　孩子純真的笑容是一種美

　　……

　　五、鏈接生活

　　象征是通過特定的容易引起聯(lián)想的形象表現(xiàn)與之相似或相近特點的概念，思想或感情的藝術手法，它不僅是文學創(chuàng)作的手法，而且在藝術生活中也廣泛運用。

　　多媒體出示：象征運用欣賞（一）：多媒體出示中華人民共和國五十年大慶平面廣告的圖片，并配以評析的文字。

　　象征運用欣賞（二）：鮑金的油畫《五種感覺》配以評析的文字。

　　象征運用（拓展練習）：多媒體出示2008年北京奧運會會標。

　　查閱相關資料，談一談你對會標圖像及象征意義的理解。

　　六、推薦閱讀

　　1、比較閱讀《白楊》

　　思考：這一篇文章突出了白楊樹怎樣的形象特征？作者又借此寄予了怎樣的思想感情？

　　2、相關閱讀：《白楊禮贊》姐妹篇《風景談》

　　多媒體出示《風景談》內容簡介，具體內容可查閱茅盾作品及研究的網(wǎng)站。

白楊禮贊微課教學設計第2篇

　教學目標：

　　1、掌握生字詞，了解作者、寫作背景。

　　2、熟讀課文，探究白楊樹的不平凡，理解作者賦予白楊樹的精神。

　　教學重點：

　　熟讀課文，探究白楊樹的不平凡，理解作者賦予白楊樹的精神。

　　教學難點：在閱讀中理解作者所賦予白楊樹的精神。

　　教學方法：誦讀、自主、合作、探究

　　教學安排：一課時

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、課前播放歌曲《小白楊》引入

　　2、解題“禮贊”的含義是什么？選擇下列義項。

　　A、表示高度的贊揚B、表示尊敬和贊美C、表示某種禮貌和風格

　　3、作者簡介

　　茅盾（1896—1981）原名沈德鴻，字雁冰。浙江桐鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)人。現(xiàn)代作家、文藝理論家、社會活動家。代表作品有長篇小說《子夜》，短篇小說《春蠶》、《秋收》、《殘冬》、《林家鋪子》等。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、檢查字詞預習

　　無邊無垠（）潛滋暗長（）旁逸斜出（）婆娑（）虬枝（）

　　坦蕩如砥（）懨懨欲睡（）秀頎（）椏枝（）暈圈（）

　　2、自讀課文，感知文章內容，畫出文中直接贊美白楊樹的語句，體會作者對白楊樹的情感。

　　點名讀畫出語句，強調懷著贊美之情。

　　3、文中反復贊美白楊樹是“西北極普通的一種樹”，“然而實在是不平凡的一種樹”。“極普通”和“不平凡”矛盾嗎？應該怎樣理解？

　　三、再讀課文，探究主旨

　　探究白楊樹之“不平凡”

　　要求：細讀課文，找出你所感受到的白楊樹不平凡的語句、段落，分析作者是從哪些方面來贊美白楊樹的。

　　1、生長環(huán)境

　　2、外部形態(tài)

　　3、內在精神

　　4、與楠木對比

　　四、拓展遷移白楊樹生長習性

　　白楊樹能在戈壁上生長，生命力強。喜光，不耐陰，耐嚴寒，零下40度的條件下無凍害。耐干旱氣候，但不耐濕熱，南方栽培易病蟲害，且主干彎曲常呈灌木狀。耐貧的輕堿土，耐含鹽量在0。4%以下的土壤，但在粘重的土壤中生長不良。深根性，根系發(fā)達，固土能力強，根蘗強。抗風、抗病蟲害能力強。壽命達90年以上。

　　總結：白楊樹尤其適合西北土質

　　出示幾張景泰至白銀路邊的樹木照片，如今西北地區(qū)的植被數(shù)量、面積都在逐漸減少，當下正值植樹季節(jié)，我們應該從自身做起，并鼓勵身邊的人們多植樹，尤其是適合我們西北地區(qū)土質的白楊樹，改善我們的生態(tài)環(huán)境，共建美好家園！

　　五、布置作業(yè)

　　積累字詞，背誦第7段

白楊禮贊微課教學設計第3篇

一、教學目標

　　（一）理解白楊樹的象征意義。

　　（二）在整體感知的基礎上找出富有感情的語句，體味其中蘊涵的情感，賞析關鍵語句。

　　（三）學習象征的藝術手法以及排比和反問的修辭手法。

　　二、課時安排

　　2課時

　　三、教學過程

　　第一課時

　　（一）創(chuàng)設情境，導入新課

　　1、播放西北高原上白楊樹的資料片，讓學生對白楊樹有些感性認識。

　　2、釋題：“禮”，崇敬，題目的意思是懷著崇敬的心情贊美白楊樹。

　　3、了解有關寫作背景和文學常識。

　　閱讀課文注釋①，教師補充：

　　茅盾，現(xiàn)代著名作家，原名沈德鴻，字雁冰，出生在浙江桐鄉(xiāng)。代表作有長篇小說《子夜》、短篇小說《春蠶》《林家鋪子》等等。

　　寫作背景：《白楊禮贊》寫于1941年3月，那時，正處于抗日戰(zhàn)爭的相持階段。茅盾在1938年底到學院文學院講學，1940年3月到延安魯迅藝術學院講學，后來離開延安到重慶。這期間，他欣喜地看到了廣大的北方軍民在共產黨領導下，同心同德，團結一致，進行了艱苦卓絕的斗爭，一次次地粉碎了日寇的“掃蕩”，鞏固和發(fā)展了敵后的抗日根據(jù)地。作者從抗日根據(jù)地人民身上看到了中華民族的前途和希望，精神振奮，滿懷激情地寫下了《白楊禮贊》等散文。由于當時作者生活在統(tǒng)治區(qū)，沒有言論自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法來表達自己的思想感情，熱情歌頌共產黨領導下的抗日軍民和中華民族英勇不屈的斗爭精神。

　　（二）整體感知，初步把握課文基本內容

　　1教師范讀全文。

　　要求學生在聽讀時，聽準語音語調，掃清文字障礙。

　　[妙手偶得] 課文中指文學素養(yǎng)深的人偶然間所得到的。語出陸游詩《文章》：“文章本天成，妙手偶得之。”妙手，指技藝高超的人。秀頎：美而高。頎，高。[主宰] 支配。通常還有掌握、支配人或事物的力量的意思。

　　[旁逸斜出] 意思是（樹枝）從樹干的旁邊斜伸出來。逸，逃，逃跑。

　　2學生自由朗讀全文，初步體會文章的感情，明確全文抒情線索。

　　明確：贊美白楊樹的“不平凡”是本文的抒情線索。文中五次提到白楊樹的不平凡，把有關的語句一一找出來。

　　討論：如何劃分本文的段落層次？

　　學生討論后明確：要劃分段落層次，一定要注意理清文章的寫作思路。本文的段落層次劃分如下：

　　第一部分（第1段）：直接抒發(fā)對白楊樹的崇敬和贊美。

　　第二部分（第2—4段）：描寫黃土高原的景色，交代白楊樹生長的自然環(huán)境。

　　第三部分（第5—6段）：描繪白楊樹的形象和性格，突出它的不平凡。

　　第四部分（第7—8段）：揭示白楊樹的象征意義，點明主題。

　　第五部分（第9段）：將白楊樹與楠木對比，再次贊美白楊樹。

　　（三）合作探究，研讀課文第一、二部分

　　1學生朗讀第一、二部分。

　　2思考：開頭這一段，在全文中起什么作用？

　　明確：開門見山，點明文章題旨，直接抒發(fā)了對白楊樹的崇敬和贊美之情，為下文定下了感情基調。

　　3自由朗讀2—3段，要求找準表現(xiàn)以下內容的詞句：黃土高原特點，見到黃土高原的感覺，見到白楊樹時情緒的變化。

　　明確： 特點：是黃綠錯綜的一條大氈子，無邊無垠，坦蕩如砥。

　　感覺：雄壯，偉大，單調。

　　情緒：懨懨欲睡，驚奇地叫了一聲。

　　4描寫高原的目的是什么？

　　明確：①交代白楊樹生長的環(huán)境，“雄壯”“偉大”的背景，正面襯托白楊樹的不平凡。②寫高原單調，令人“懨懨欲睡”，這是從反面為白楊樹不平凡的形象作鋪墊。

　　（四）結束語

　　《白楊禮贊》是一篇“美文”，處處滲透著高尚的審美情趣。文章開頭描繪了白楊樹生長的“環(huán)境美”，雄偉壯闊的黃土高原，宛如并肩的遠山的連峰，給人一種壯美之情。但西北之行所見的白楊樹究竟是一種什么樣的樹？作者借贊美白楊樹到底要贊美什么？讓我們下節(jié)課繼續(xù)討論，進一步感受白楊樹的美。

　　（五）布置作業(yè) 1反復朗讀課文，體會課文抒發(fā)的情感。 2掌握“字詞積累”中的詞語。

　　第二課時

　　（一）回顧上課時內容，導入新課

　　作者在鋪陳贊頌白楊樹前先描寫黃土高原的景象，勾勒了一幅雄渾、遼闊、蒼茫的畫面。既介紹了白楊樹不平凡的生長環(huán)境，表現(xiàn)了“景美”，又渲染了一種不平凡的氣氛，烘托出白楊樹那傲然聳立、堅強挺拔的美姿。贊美高原后又說它“單調”，緊接著驟然把白楊樹一下子推送到讀者面前，使之在雄偉的高原這一背景的襯托下，顯得更加清晰、鮮明、高大。西北之行所見的`白楊樹究竟是一種什么樣的樹呢？

　　（二）學習探究，繼續(xù)研讀課文第三部分

　　1學生朗讀 要求其他學生在聽讀時，注意畫出文中有關直接描寫白楊樹的語句。

　　2思考幾個問題：

　　（1）文章選用了哪幾個詞語來概括白楊樹的形象特征？

　　（2）文章是從哪些角度來描寫白楊樹的？

　　（3）作者認為白楊樹的性格特征是什么？請引用課文中的詞語回答。

　　學生討論后明確：

　　（1）作者用“力爭上游”概括了白楊樹的形象特征。

　　（2）分別從干、枝、葉、皮等四個方面描寫白楊樹的特點。寫干，突出了白楊樹的直；寫枝，突出了它的直而緊靠；寫葉，突出了它的向上；寫皮，則主要點明它“微微地泛出青色”。

　　（3）文章中用“倔強挺立”總寫了它的性格特點，并用“參天聳立”“不折不撓”等詞語加以深化，突出了白楊樹在惡劣環(huán)境下堅強不屈的斗爭性格。

　　（三）學習探究，繼續(xù)研讀課文第四部分

　　通過細致的描繪，白楊樹筆直、挺拔的“外形美”就栩栩如生地呈現(xiàn)在讀者眼前了。然而，文章的主要目的還在于表現(xiàn)白楊樹的“內在美”。

　　1教師朗讀第四部分內容。 要求：教師朗讀時，學生畫出文章中贊美白楊樹的相關詞語。

　　2學生思考并討論如下問題：

　　（1）在第7段中，作者運用了哪些詞語來贊美白楊樹？

　　（2）文章是如何由樹聯(lián)想到人的？

　　（3）這一部分連用了四個反問句，這一組反問句的意思是怎么逐步加深的？

　　學生討論后歸納：

　　（1）用七個感情色彩強烈的褒義詞語——“偉岸”“正直”“樸質”“嚴肅”“溫和”“堅強不屈”“挺拔”，熱情贊美它是“樹中的偉丈夫”，采用了擬人和對比的手法。

　　（2）以親切談心的語氣將讀者的視線引向“積雪初融”的高原，連用四個反問句，由樹及人，寫出了白楊樹的象征意義。

　　（3）第一句由樹及人，啟發(fā)人們深思不應該只覺得它是樹，為下文作鋪墊。后面三個“難道”，就由淺入深地寫出了它的象征意義。“不想到”、“不聯(lián)想到”、“不更遠一點想到”一層深一層地揭示了白楊樹的象征意義。第二句從白楊樹的性格出發(fā)，點明白楊樹“至少”象征著“樸質、嚴肅、堅強不屈”的北方農民。第三句從白楊樹“傲然挺立”的形象出發(fā)，把它象征為在敵后堅強不屈守衛(wèi)家鄉(xiāng)的哨兵。第四句從白楊樹的“靠緊團結，力求上進”的品質出發(fā)，把它象征為在中國共產黨領導下的抗日軍民和整個中華民族的精神和意志。氣勢充沛，酣暢淋漓，展示了闊大而深遠的境界。感情得到升華，文章達到高潮。

　　（4）學生自由朗讀第7段，體會排比和反問的表達作用。

　　（5）小結：第8段進一步表明：“我贊美白楊樹，就因為它不但象征了北方的農民，尤其象征了今天我們民族解放斗爭中所不可缺的樸質、堅強、力求上進的精神。”深化了四個反問句的意思，于是水到渠成，揭示出全篇托物言志的主旨。

　　（四）繼續(xù)研讀課文第五部分

　　1學生閱讀課文第五部分。

　　2討論：作者將白楊樹與楠木進行比較，目的何在？

　　教師補充：茅盾同志曾經(jīng)說過：“貴族化的楠木象征反動派。我寫此散文是這樣想的。”學生討論后明確：作者之所以在此寫楠木，其實是把楠木和白楊樹對比，再次強調白楊樹的不平凡，與頑固派的觀點形成對比，表明作者鮮明的愛憎之情，歌頌抗日軍民，呼應篇首。

　　（五）總結全文

　　1這篇文章運用了象征的手法。白楊樹的挺拔、向上然而又極其平凡的特點，與作家心目中黨領導下的抗日軍民的形象在本文中得到完美和諧的統(tǒng)一。作者把歌頌黨、歌頌抗日軍民這樣鮮明的政治觀點和熾烈的情感全部傾注在白楊樹上。

　　2以白楊樹的“不平凡”為抒情線索。第1、4、6、8段分別對白楊樹的“不平凡”盡情歌頌，句式結構相似，意義步步深入。“不平凡”三個字反復出現(xiàn)，強烈抒發(fā)了作者的思想感情，而且使文章不平凡的“景”，不平凡的“形”，不平凡的“神”三者完美結合，白楊樹的形象栩栩如生地挺立在我們面前。

　　（六）布置作業(yè) 以一種樹木為題，描寫它的形態(tài)特點，并賦予它象征意義。

　　板書設計

　　白 環(huán)境之美

　　楊 不平凡 形神之美

　　樹 象征之美

白楊禮贊微課教學設計第4篇

　【教學目標】

　　一、知識與能力：

　　1、通過反復朗讀，在朗讀中感受文章的底蘊和情感，學習并積累文章的優(yōu)美語言。

　　2、領會烘托、對比、先抑后揚、象征等手法表現(xiàn)主題的寫法，并靈活運用到課外閱讀和寫作中。

　　二、情感態(tài)度價值觀：

　　1、了解“禮贊”的內涵，領會作者熱情謳歌中華民族保家衛(wèi)國的偉大精神之思想感情。

　　2、繼承和發(fā)揚當年抗日軍民的愛國主義思想感情，把自己鍛煉成不怕困難的生活強者。

　　三、過程與方法：

　　1、從課內往課外拓展，將“讀”“寫”“考”三者緊密結合起來。

　　2、上課重點放在思考感悟和動筆訓練。

　　3、先學后教，教為學服務，在學生的難點處適機點撥。

　　四、教學重點和難點

　　1、教學重點：理解情感與結構，學習象征等手法。

　　2、教學難點：理解第二段的內容及作用。

　　五、教學安排：兩教時

　　第一教時:整體感知,把握線索結構和感情基調等）

　　第二教時:合作探究,賞析本文的藝術手法及其妙處。

　　【教學要點】

　　1、復習舊課，明確主題。

　　2、究一：品味本文在構思方面的藝術特色。

　　3、探究二：品味描寫景物遣詞造句的特色。

　　4、總結本節(jié)課內容要點。

　　5、布置作業(yè)：寫兩個作文片段，運用本文技法。

　　第二教時

　　一、導入，朗讀全文。

　　二、復習舊課，明確主題。

　　（一）問題導學，復習舊課。

　　（二）明確主題：

　　本文是一篇寫景抒情的散文，作者描寫了白楊樹的生長環(huán)境、外在形態(tài)和內在品格三方面的特點，運用象征手法、先抑后揚等手法,通過對白楊樹不平凡的形象的贊美，歌頌了北方軍民團結抗戰(zhàn)、奮發(fā)向上的精神品質，進而歌頌了整個中華民族的精神品質。

　　三、探究一：品味本文在構思方面的藝術特色。

　　（一）賞析象征及其表現(xiàn)效果。

　　1、什么是象征手法？它與比喻有什么區(qū)別？

　　在文藝創(chuàng)作中，象征主義往往是和比喻手法融合在一起的，但二者又有區(qū)別：

　　（1）比喻可以用于表示任何事物的性狀，而象征只用于表示有關人類的品質或人類組織的性質，而且也都從本質特征上考慮。

　　（2）一般的比喻，其喻體在全篇文章中不占主要地位，它并不是文章的主要題材，如果這類喻體在文章中占了主要地位就稱為象征體了。這種手法也稱為象征手法了，這是。個重要的區(qū)別標志。

　　（3）比喻適用于各類文體，象征一般只適用于抒情作品。

　　2、白楊樹的象征意義是什么？有怎樣的表達效果？貴族化的楠木又象征什么呢？

　　（1）白楊樹本身特點就是高大挺直，生命力頑強。枝枝葉葉緊靠團結、力爭上游倔強挺立，不折不撓。哪里需要它,它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干；不管遇到風沙還是雨雪,不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅強,顯示了不軟弱,不動搖的頑強的精神，是樹中的偉丈夫。作者用它象征內在品格近似的北方的農民和在敵后廣大土地上守衛(wèi)家鄉(xiāng)的哨兵，也象征了在華北平原譜寫歷史的精神和意志。

　　（2）作者為什么運用象征，而不直接寫抗日軍民呢？

　　“人貴直，文貴曲”。美文運用象征，使文章顯得含蓄委婉，讓意境更美，給讀者留下揣摩玩味的余地，同時，也可以逃過特定環(huán)境的政治劫難。

　　（3）“貴族化的楠木”象征什么？

　　茅盾同志說：我寫此散文是這樣想的。

　　（二）賞析先抑后揚的手法，理解其作用。

　　1、朗讀第二段和第三段，思考：上下文是怎樣銜接的'？文意的重點在“單調”，還是“驚奇”？

　　明確：描述完高原景色，寫景色給作者的感受是先“雄壯”后“單調”，為寫見到白楊樹“驚奇地叫了一聲”作襯托，意在突出白楊樹蓄勢。強調白楊樹的生長環(huán)境不平凡，即給西北高原帶來無生機和活力，祛除色彩的單調的，給廣闊無邊的高原增添美感，讓人們耳目一新、賞心悅目。

　　2、朗讀第七段開頭至“它是樹中的偉丈夫”，思考：文意突出的“美女子”還是“偉丈夫”？

　　明確：先說長得太挺直的白楊樹稱不上“樹中的美女子”，看似個缺點，而后強調它與西北風抗爭的氣質像是“樹中的偉丈夫”。貶低它外形上缺乏多姿多彩，意在強調高大的白楊樹具備的正直、樸質、嚴肅也不缺乏溫和，堅強不屈等氣質美，后者才是作者想贊美的部分。可見，白楊樹屬于內在美勝于外在美的一種樹！

　　四、探究二：本文語言朗朗上口、生動形象，找出你認為寫得好的詞句，談談它的妙處。

　　（一）詞語運用準確、凝練、生動。

　　（1）第二自然段怎樣描寫高原景色的？在遣詞造句方面有什么值得你學習的地方？

　　明確：語言凝練優(yōu)美，又富于變化。尤其是譴詞用字更注意形象貼切。如用“無邊無垠”寫高原的“大”；用“坦蕩如砥”寫高原的“平”；用“黃綠錯綜”寫高原的“色”；

　　（2）課文第5段具體描寫白楊樹的樹干樹枝樹皮運用哪些形容詞？請找出來加以品賞。

　　明確：用“筆直”寫樹干樹枝；用“一律向上，緊緊靠攏”丫枝，用“片片向上”寫葉子；用“光滑”寫樹皮的質地，用“銀色”“淡青色”寫樹皮的顏色。用“倔強挺立”和“不折不撓”寫白楊樹外在形象的同時，也含蓄地贊美它的品格和氣質了！

　　（3）課文第7段用哪些生動凝練的詞語高度概括白楊樹的內在品格的？請找出來品賞。

　　明確：“偉岸”、“正直”、“樸質”、“嚴肅”、“溫和”、“堅強不屈與挺拔”。這些詞語與上文是否重復出現(xiàn)呢？沒有，作者有意避開重復運用，值得我們寫作上學習。這些簡潔凝練帶有歸納作用的詞語，這些詞語蘊含豐富，是對白楊樹的生長環(huán)境和外形特征浮想聯(lián)翩和反復咀嚼感悟得來的結果。它們恰恰與北方抗戰(zhàn)軍民的優(yōu)秀品質相吻合。

　　（二）運用比喻、擬人、排比、反問、對比的修辭手法，使語言富有感染力。

　　請同學們分別找出來，仔細品味。

　　四、總結本節(jié)課的教學要點。

　　五、布置作業(yè)：

　　運用象征的手法，寫一種事物，給予熱情贊美。要求：

　　1、先寫外在特點，再寫內在精神，語句表達務必運用比喻或擬人的修辭手法，采用先抑后揚的技巧。

　　2、寫真情實感，支持順理成章，反對牽強附會。

　　3、字數(shù)不少于600字。

　　板書設計

　　14、白楊禮贊

　　茅盾

　　一、復習舊課，明確主題。

　　二、賞析寫法，理解作用。

　　1、象征手法及其作用

　　2、先抑后揚及其作用

　　3、遣詞造句及其作用

　　三、布置作業(yè)，遷移運用