這是蘇州園林教學(xué)設(shè)計導(dǎo)入語，是優(yōu)秀的八年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

蘇州園林教學(xué)設(shè)計導(dǎo)入語第1篇

教學(xué)理念:

人教版《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計范文

　　1、據(jù)棄舊傳統(tǒng)串講教學(xué)模式。設(shè)計課前積累——創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入 ——自由式閱讀——合作式解讀——探究式拓展五大環(huán)節(jié)。實(shí)施過程中

　　以學(xué)生的自感、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。

　　2、這是初一年學(xué)生第一次接觸說明文，在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀說明文的方法:明確說明對象是什么;分析說明對象的特征有哪些;

　　理清說明順序;找出說明方法;體會說明語言的準(zhǔn)確性的特點(diǎn)，讓學(xué)生終身受益。

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、學(xué)習(xí)抓住事物特征，由總到分的說明順序。

　　2、品味準(zhǔn)確生動的說明語言。

　　3、學(xué)習(xí)掌握作比較、舉例子的說明方法。

　　4、感受蘇州園林的美，激發(fā)學(xué)生愛國熱情。

　　教學(xué)時間：

　　兩課時。

　　教學(xué)流程:

　　一、課前積累:

　　學(xué)習(xí)課文之前，利用書籍、網(wǎng)絡(luò)等課程資源輔助教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生登錄園林旅游天地等網(wǎng)站，走進(jìn)圖書館，了解蘇州園林的概況，增強(qiáng)

　　感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)好課文打下基礎(chǔ)，同時要求學(xué)生熟讀課文，充分預(yù)習(xí)，探究課后習(xí)題，養(yǎng)成自學(xué)的好習(xí)慣。

　　(由于學(xué)生缺少對蘇州園林的感性認(rèn)識，缺少對蘇州園林的了解。因而課前的積累意在讓學(xué)生初步了解蘇州園林，為學(xué)習(xí)好課文打下基礎(chǔ)。

　　)

　　二、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入

　　師:同學(xué)們，我們偉大的祖國歷史悠久，名勝古跡星羅棋布，你知道有哪些嗎?(學(xué)生自由發(fā)言)追問:請你向同學(xué)們簡要介紹一個你最熟悉的

　　名勝古跡。

　　師:從同學(xué)們的介紹中，我們不僅感受到大自然的鬼斧神工，也贊嘆勞動人民的智慧。同學(xué)們聽說過這樣的詩句嗎?江南園林甲天下，蘇州

　　園林甲江南。蘇州園林你們可能都沒看見過吧?老師已經(jīng)給同學(xué)們帶來了。請同學(xué)們看課文的插圖 蘇州拙政園。以導(dǎo)游的口吻，根據(jù)圖畫

　　，運(yùn)用簡潔的語言，向老師和同學(xué)們介紹拙政園。

　　[俗話說:良好的開端是成功的一半。好的'導(dǎo)人可以把學(xué)生引人新課的大門，激其情，引其思，營造和諧的氣氛，為學(xué)習(xí)課文鋪設(shè)基石

　　。為此，學(xué)習(xí)課文之前，首先與學(xué)生一番平等對話——鼓勵學(xué)生各抒己見，談?wù)勚袊拿麆俟袍E，根據(jù)課文的插圖，介紹拙政園，讓插圖活起

　　來，發(fā)揮其輻射功能。比一比，哪位同學(xué)課前探究做得好。老師則針對學(xué)生的發(fā)言補(bǔ)充完善，評價鼓勵，并巧妙過渡到課文的學(xué)習(xí)。]

　　三、自主式閱讀課文

　　1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀說明文應(yīng)從下面兒方面人手?(板書:明確說明文的對象，分析說明對象的特征有哪些，理清說明的順序，找出說明的方法

　　，體會說明語言的準(zhǔn)確性的特點(diǎn))

　　(這是初一年學(xué)生第一次接觸說明文，應(yīng)該讓學(xué)生掌握如何閱讀說明文的方法。這樣對學(xué)習(xí)說明文可以達(dá)到事半功倍的效果。)

　　2、自由朗讀，整體感知，做到以下幾點(diǎn):

　　①標(biāo)出自然段的序號，圈劃不理解的詞句;(小組交流或全班交流)

　　②找出概括蘇州園林共同特征的句子。

　　(學(xué)課文的開始讓學(xué)生一段自主學(xué)習(xí)的時間，不要老師包辦代替，讓他們靠自己能力去探究，去發(fā)現(xiàn);努力做到自學(xué)文中的生字詞，自悟文

　　中的精彩之處，從而養(yǎng)成良好的習(xí)慣、終身受益。)

　　四、合作式解讀課文

　　1、師:課文先后多次提出圖畫，請同學(xué)再仔細(xì)閱讀課文，用圈點(diǎn)法找出這些句子。(學(xué)生回答，相互補(bǔ)充，共有10個句子。)

　　2、老師要求學(xué)生把這些句子依次標(biāo)明序號，并簡要小結(jié):這一幅幅生動的。圖畫'告訴我們蘇州園林色彩的美，結(jié)構(gòu)和布局的美，體現(xiàn)出

　　園藝家們獨(dú)具匠心。請同學(xué)在小組中討論，這些句子中，哪幾何是寫整體?哪幾何是寫局部?哪兒何是寫細(xì)部的擴(kuò)(學(xué)生先以4人小組討論，而后

　　在班級發(fā)言交流。)老師板書:整體——局部——細(xì)部，并根據(jù)學(xué)生的回答相應(yīng)寫出序號，概括說明順序:從整體到局部，從總到分，從大處到小

　　處的邏輯順序。

　　師:我們再聯(lián)系上下文，看看這些局部和細(xì)部說明的對象分別是什么?(學(xué)生再次認(rèn)真閱讀課文，找出相應(yīng)的說明對象。)

　　師:可見，蘇州園林無論是整體，還是它的每一個局部，甚至每一個細(xì)部，處處都注意圖畫美，作者反反復(fù)復(fù)用圖畫作比，目的在于強(qiáng)調(diào)蘇

　　州園林的總體特征，由此，我們可以在說明文的閱讀和寫作方面獲得什么啟示呢?

　　(培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，讓他們學(xué)有所得，學(xué)有所獲。)

　　小結(jié):在作者筆下，蘇州園林變成一幅幅大小錯落，千姿百態(tài)，圖畫，游覽者，置身其中，如在圖畫中讀來令人美不勝收。

　　3、以優(yōu)美的古等獨(dú)奏曲為背景音樂，學(xué)生自由選擇課文段落朗讀。

　　(賞佳音、品美文，充分獲得身臨其境的感受。)

　　在朗讀的基礎(chǔ)上品味說明語言的準(zhǔn)確性。(學(xué)生找出課文中表現(xiàn)說明語言的準(zhǔn)確、簡練、生動的句子。)(學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥)

　　4、師:要想把事物說明得好，還要講究方法。說明方法很多，常見的有:分類別、下定義、舉例子、作比較、列數(shù)字、打比方、列圖表等。

　　(指導(dǎo)學(xué)生找出課文中的說明方法)

　　(在合作解讀課文的過程中，主要是教給學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的方法。授之以魚，不如授之以漁，老師始終是一個配角，任務(wù)就是組織串聯(lián)，

　　點(diǎn)撥深化，總結(jié)升華，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，獲得知識。)

　　五、探究式拓展課文

　　①師:文章的結(jié)尾好不好?簡要說明理由。

　　如果作者不在此結(jié)尾還繼續(xù)寫的話，會再寫些什么呢?

　　(學(xué)生以4人小組為單位討論，而后在班級交流發(fā)言。)

　　②質(zhì)疑:讀了課文同學(xué)們還有什么不理解的地方嗎?

　　(自由質(zhì)疑，學(xué)生能解答的讓學(xué)生自己說，教師不作具體答復(fù)。)

　　(學(xué)起于思，思源于疑，質(zhì)疑是思維的火花，質(zhì)疑應(yīng)該在每一節(jié)課中得以體現(xiàn)。)

　　③想象并設(shè)21世紀(jì)我神往的校園美，要求從房屋、橋梁、花樹的布置和雕塑、池沼中選一個方面來表現(xiàn)，可以用圖畫加上說明性的語言

　　，也可以用語言直接描繪。

　　(拓展是鍛煉學(xué)生想象美，創(chuàng)造美的能力，挖掘?qū)W生的潛力，讓學(xué)生學(xué)好課文的同時，還要構(gòu)建課文里沒有的知識。這對學(xué)生的一生的發(fā)展

　　都有好處。)

　　課后反思：

　　用了兩個課時上完了《蘇州園林》，走出教室，心里感到特別輕松和愉快。一直以來自己所思索的任何用新課程的理念教說明文，在教學(xué)

　　中得意實(shí)踐。

　　在《蘇州園林》的設(shè)計中，我打破傳統(tǒng)的串講，先創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)人，再指導(dǎo)學(xué)生閱讀說明文的方法，讓學(xué)生找出說明蘇州園林共同特征

　　的句子，然后仔細(xì)閱讀課文，從2—9段中找出含有圖畫的句子。我想:學(xué)生如果能夠找出這些句子，肯定就能理解說明的特征和說明的順序，

　　但這有一定的難度，對第一次接觸說明文的初一年學(xué)生來說是否會完成，我心里沒有底，但總想試試，結(jié)果出乎我意料之外，有部分學(xué)生很聰

　　穎，一下子就找出來了，真讓我為之一振。再指導(dǎo)學(xué)生為這10個句子標(biāo)上序號，分組討論，找出說明整體、局部、細(xì)部的句子，在此基礎(chǔ)上歸

　　納了本文的說明順序。又由局部的句子讓學(xué)生從文中找出各自的說明對象，從而解決每段的中心何。第二課時學(xué)生配樂選段朗誦，賞佳音、

　　品美文，充分獲得身臨其境的感受找出本文的說明方法和說明語言準(zhǔn)確性的句子已經(jīng)是水到渠成了。

　　課堂結(jié)束之前留下一定時間，讓學(xué)生討論課文的結(jié)尾是否畫蛇添足，想象如果作者繼續(xù)寫下去會寫什么擴(kuò);想象并設(shè)計21世紀(jì)我神往的

　　校園美，學(xué)生紛紛動手，擅長畫畫的用彩筆勾勒，長于寫作的用語言描繪。學(xué)生筆下的校園美五彩緩紛，雖然稚嫩，但從一個側(cè)面表明學(xué)生的

　　想象力、審美能力已得到培養(yǎng)，學(xué)生的思維空間需要我們?nèi)ラ_拓，學(xué)生身上閃耀出的智慧的火花，也令我倍受鼓舞。

　　如果說還有不足的話，就是學(xué)生的想象力，還有待于培養(yǎng)。愛因斯坦曾經(jīng)說過，知識是有限的，想象力是無限的。拓展學(xué)生的知識面，讓

　　學(xué)生插上想象的翅膀，使學(xué)生終身受益，語文老師責(zé)無旁貸。

蘇州園林教學(xué)設(shè)計導(dǎo)入語第2篇

【教學(xué)目標(biāo)】

1、熟悉課文內(nèi)容，把握蘇州園林的總特征。

2、把握全文結(jié)構(gòu)，理清文章說明順序。

【重難點(diǎn)】

1、熟悉課文內(nèi)容，把握蘇州園林的總特征。

2、把握全文結(jié)構(gòu)，理清文章說明順序。

【教學(xué)過程】

布置預(yù)習(xí)：要求學(xué)生粗讀課文，借助工具書弄懂生字詞，抓住本文的說明中心，了解每一小節(jié)的主要內(nèi)容。

一、導(dǎo)入新課：

人們常說：“上有天堂，下有蘇杭。”杭州美在西湖，蘇州美在園林，那么蘇州園林究竟魅力何在呢？下面先讓我們一起來欣賞一段有關(guān)蘇州園林的介紹，感受一下蘇州園林的美趣。

（視頻資料的播放：“蘇州園林概述”2分20秒）

從剛才的視頻介紹中，我們知道了蘇州的拙政園、留園、網(wǎng)師園和環(huán)秀山莊被聯(lián)合國教科文組織列為世界文化遺產(chǎn)，我們作為蘇州市民不能不驕傲。視頻結(jié)尾處說“蘇州人的園林情結(jié)暫且按下不表”，“三兩句，說不清”，那么，到底誰能把這“三兩句，說不清”的“園林情結(jié)”說清呢？不難，下面讓我們一起步入有深厚園林情結(jié)的葉圣陶老先生的《蘇州園林》，從中你就會明白了！

二、了解作者、解題

1、葉圣陶，1894年生，我國現(xiàn)代作家、著名語文教育家，有“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”之稱。他原籍江蘇蘇州吳縣，22歲之前，他一直生活在蘇州，對蘇州園林很熟悉，又有深厚的感情和深入的研究。本文是葉老病愈后為攝影集《蘇州園林》寫的序言。他還寫有長篇小說《倪煥之》。

2、解題

剛才視頻中提到拙政園、留園、網(wǎng)師園、環(huán)秀山莊，作者是不是就介紹這四座園林呢？下面我們來看題目，理解題目。請同學(xué)們看課文下面的注釋：“原題為‘拙政諸園寄深眷――談蘇州園林’”

明確：從“諸”字可以看出，文章寫的是蘇州拙政園等許多園林；從“談”字可以看出文章是說明文。因此，課文不是介紹蘇州某處園林的特色，而是就蘇州園林的總體特征來說的。

三、整體感知

①思考：聽錄音朗讀（7分14秒）

a、文章每小節(jié)寫了什么？

b、蘇州園林的共同特點(diǎn)是什么？

c、這個共同點(diǎn)表現(xiàn)在哪些方面？

d、本文按照怎樣的順序進(jìn)行說明？

②正音：放錄音時，教師板書生字。給指定字詞注音，朗讀兩遍。

軒榭（xuānxiè）池沼（zhǎo）

丘壑（hè）鏤（lòu）空

重巒疊嶂（zhàng）相間（jiàn）

嶙峋（línxún）斟（zhēn）酌

四、研讀課文

①蘇州園林在全國園林中有什么地位？

明確：蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本。

②視頻中說到拙政園闊大、留園精致、網(wǎng)師園小巧、環(huán)秀山莊的疊山手段高超。說明它們各有個性（即不同點(diǎn)），他們在不同的個性中有共性（即共同點(diǎn)），那么他們的共同點(diǎn)是什么呢？（即蘇州園林的共同特點(diǎn)是什么呢？）

明確：務(wù)必使游覽者無論站在哪個點(diǎn)上，眼前總是一副完美的圖畫。

板書：完美的圖畫

③那么怎樣來理解“完美”這個詞？換句話而言突出蘇州園林完美性的詞語有哪些呢？（討論：務(wù)必、無論、總是）（齊讀、背誦這句話）

第2段中還有哪些詞語強(qiáng)調(diào)“完美”？（討論：一切都、決不容許、沒有一個不）

明確：“完美”就是要做到處處美、時時美。

匠師們要達(dá)到“務(wù)必使游覽者無論站在哪個點(diǎn)上，眼前總是一副完美的圖畫。”的效果，他們注重在哪些方面下功夫呢？（也就是這個共同特點(diǎn)表現(xiàn)在哪些方面？）

明確：四個“講究”：講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。（齊讀）

板書：布局、配合、映襯、層次

④（出示圖片）請同學(xué)們根據(jù)圖片，結(jié)合自己的生活實(shí)際，討論一下并來理解這四個“講究”含義。

布局：“亭臺軒榭”是園林中的主要建筑，分布范圍廣，風(fēng)格類型一致，用“布局”最能說明這類設(shè)置的全局性和整體性。

配合：“池沼”在園林景色中主要起連通、映照、組織作用，平曠的圖景或大小不一、相互關(guān)聯(lián)的若干景點(diǎn)，用“配合”一詞最為恰當(dāng)。

映襯：“花草樹木”美在千姿百態(tài)的形態(tài)組合和萬紫千紅的光色輝映，因而用“映襯”。

層次：“近景遠(yuǎn)景”不是園中的單一的、某一類，而是同一方面的景色整體畫面，所以說“層次”。

可見作者遣詞很準(zhǔn)確，貼切；而且這四個講究是按照由主到次的邏輯順序排列的，不能調(diào)換顛倒。

下文哪些段落與這四個講究相照應(yīng)？

明確：第3、4、5、6、節(jié)

下面三節(jié)（第7、第8、第9）分別寫了什么呢？

明確：分別說明園林的畫意還表現(xiàn)在設(shè)計者和匠師們注意每一角落景物的構(gòu)圖美、門窗的圖案美和雕鏤美、屋內(nèi)布置的色彩美。（即注意到了細(xì)節(jié)）

板書：角落、門窗、色彩

除此之外，還有沒有別的呢？想想看。

明確：如門洞各種形狀等等

板書：“……”

討論本文是按照怎樣的順序說明的？

明確1：全文先總說，后分說，說明蘇州園林的特征（板書：總→分）

明確2：分說部分又按由主到次（板書：主→次）由大處“講究”到細(xì)部注

意的說明順序（邏輯順序）結(jié)構(gòu)全文，條理十分清楚。

五、課堂小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了有著深厚園林情結(jié)的葉圣陶老先生的《蘇州園林》，知道了蘇州園林建筑的圖畫美體現(xiàn)在4個大方面（4個“講究”），3個小方面（細(xì)節(jié)）。下面請同學(xué)們再一次齊讀這四個“講究”，并馬上背誦這四句話。

六、布置作業(yè)

假如你來介紹蘇州園林還有別的思路嗎？

蘇州園林教學(xué)設(shè)計導(dǎo)入語第3篇

【教材簡析】

葉圣陶《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計

　　《蘇州園林》是本單元的講讀課文，這是葉圣陶先生的一篇帶有文藝性的說明文，準(zhǔn)確把握了事物特征，說明了蘇州近二百處園林的共同特點(diǎn)和給人的整體印象，即務(wù)必使游覽者無論站在哪個點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。原是為攝影集《蘇州園林》寫的序。從總體上介紹，順暢自然，通俗易懂，不僅展現(xiàn)了深厚純熟的文字功力，更顯示了不同凡響的思維水平。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解什么是說明文、什么是說明的對象是本文教學(xué)的重點(diǎn)；幫助學(xué)生在閱讀的過程中把握說明對象的特征，學(xué)習(xí)本文層次分明、表達(dá)靈活、語言簡潔的特點(diǎn)是本文教學(xué)的難點(diǎn)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　新教材強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語感和思維，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣；注重培養(yǎng)創(chuàng)造精神，提高文化品位和審美情趣。結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際，擬定教學(xué)目標(biāo)為：

　　１、理解本文說明對象的特征及文章的總分結(jié)構(gòu)，體會本文說明語言的多樣性；

　　２、了解蘇州園林的特點(diǎn)，陶冶審美情趣，并激發(fā)學(xué)生熱愛祖國燦爛文化的感情。

　　【教法學(xué)法】

　　陶行知先生說過：好的先生不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)。現(xiàn)代教育理論也認(rèn)為，比傳授現(xiàn)成知識更為重要的是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)獲取知識的能力。因此，教學(xué)中最重要的是研究如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性、積極性，如何教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。鑒于此，我決定在教學(xué)中首先與學(xué)生建立真摯、融洽的師生關(guān)系，營造寬松、和諧民主的課堂氣氛；其次本著啟發(fā)式原則，通過多種具體的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生興趣，突破教學(xué)重難點(diǎn)，以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的.主體作用，教會學(xué)生學(xué)習(xí)。

　　１、問答式教學(xué)法：

　　它能充分發(fā)揮師生兩方面的積極性，用此法可啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力和口頭表達(dá)能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動性、積極性。

　　２、討論式教學(xué)法：

　　由于問答法可能造成師生交往范圍過窄，不利于調(diào)動廣大學(xué)生的積極性，因此結(jié)合采用討論法。這樣信息交流量更大，使信息呈立體交叉方式傳遞，改變了傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心的課堂結(jié)構(gòu)，突出學(xué)生的主體地位，民主氣氛更濃，有利于激勵廣大學(xué)生主動參與，培養(yǎng)學(xué)生評論與爭辯的能力，激發(fā)創(chuàng)造性思維。

　　３、情境教學(xué)法：

　　一般在文學(xué)作品教學(xué)中常用，但我認(rèn)為，本文的說明對象是具備審美條件的園林藝術(shù)，文章又是文筆優(yōu)美的典范，完全可以運(yùn)用情境教學(xué)法達(dá)成教學(xué)目標(biāo)（二）。并且情境教學(xué)法可以激發(fā)興趣，促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，所以說明文教學(xué)中也應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用。具體采用多媒體課件（蘇州園林的照片、故宮和西方園林的照片）、投影儀等，盡量給學(xué)生以直觀感受，刺激學(xué)生的多種感知覺器官，增強(qiáng)教學(xué)效果。因?yàn)樾睦韺W(xué)實(shí)驗(yàn)表明：形聲并舉同時刺激學(xué)生感官，可使其對信息的接受與記憶保持收到１+１=３的效果。

　　另外，教會學(xué)生相應(yīng)的閱讀方法，培養(yǎng)自學(xué)能力，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。本文在學(xué)法上可采用：

　　⑴ 朗讀法：教會學(xué)生朗讀，要求準(zhǔn)確、流暢、傳神，齊讀要整齊。這是一種短時間內(nèi)同時調(diào)動眼、口、耳、腦共同活動的閱讀，有助于發(fā)展學(xué)生的思維和語言能力，并加深對課文的理解。

　　⑵ 速讀法：這是一種眼腦直映、迅速獲取有用信息的閱讀方法，有利于廣范吸收知識，迅速開發(fā)信息資源，尤其適應(yīng)快節(jié)奏、信息化的現(xiàn)代生活需要。具體教會學(xué)生用掃視法默讀，提高閱讀效率。

　　【教學(xué)環(huán)節(jié)】

　　一、課前預(yù)習(xí)

　　１、掃清字詞障礙，理清文章結(jié)構(gòu)；

　　２、搜集蘇州園林的照片、圖片，感知蘇州園林的特點(diǎn)。

　　二、導(dǎo)入新課

　　（投影照片）

　　三、快速閱讀，感知形象

　　在簡要的導(dǎo)入之后，立即把時間交給學(xué)生，讓他們在３～４分鐘內(nèi)讀完全文（本文共１５５１字，每分鐘約讀４００～５００字），并思考，這篇課文說明的對象是什么。

　　注意：這篇課文所要說明的，不是蘇州某個園林的特色，而是蘇州近二百處園林的共同特點(diǎn)和給人的整體印象。

　　四、重點(diǎn)研讀，篩選信息

　　配樂范讀一二段，要求聽讀時思考作者怎樣介紹蘇州園林特征的。學(xué)生齊讀一二段，要求準(zhǔn)確、流暢，感知課文內(nèi)容。３～９段要求找中心詞、句、段，抓文章起始句、收結(jié)句、起始段、結(jié)尾段；借助注釋、提示、思考和練習(xí)迅速把握文章。帶著明確的目標(biāo)掃視課文，取己所需，省略其余。培養(yǎng)學(xué)生默讀、速讀的習(xí)慣，提高概括能力。

　　五、品味鑒賞，學(xué)習(xí)語言

　　１、準(zhǔn)備一些宮殿式建筑、西方園林中的行道樹、北京的宮廷園林和蘇州園林的圖片，用多媒體展示出來，讓同學(xué)們比較鑒賞，感覺蘇州園林的圖畫美，提高同學(xué)們鑒賞造型藝術(shù)的能力。

　　２、⑴ 文章用語典范，簡潔精美，試找出自己喜歡的語例加以品析。如：

　　我覺得蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本（典范、代表的意思，形象地表明蘇州園林繼承了古代園林藝術(shù)傳統(tǒng)，濃縮了中國園林藝術(shù)精華，具有典范性）

　　⑵ 文章段式規(guī)范，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，教師選擇一兩個有代表性的語段設(shè)計練習(xí)，指導(dǎo)閱讀（這個環(huán)節(jié)要特別注意說明方法的理解和掌握）。如：第五段。

　　六、美文閱讀，拓展延伸

　　可參考《新課堂──同步探究與練習(xí)》進(jìn)行。

蘇州園林教學(xué)設(shè)計導(dǎo)入語第4篇

　【教學(xué)目標(biāo)】

《蘇州園林》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

　　1、了解一般的說明方法;

　　2、學(xué)習(xí)本文圍繞事物特征，從整體到局部，多方面說明事物的組織方法。

　　3、體會遣詞造句的準(zhǔn)確性。

　　【教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)】

　　1、學(xué)習(xí)本文圍繞事物特征，從整體到局部，多方面說明事物的組織方法;

　　2、了解說明方法的作用。

　　【教學(xué)時間】

　　2課時

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課

　　海鹽的綺園，想必大家都去過。請談?wù)剬_園的印象。(學(xué)生自由發(fā)言)

　　蘇州是個有悠久藝術(shù)傳統(tǒng)的歷史名城，全城有一百多處園林(種植花草樹木，供人游賞、休息的風(fēng)景區(qū))，可以說是集歷代江南園林藝術(shù)之大成。這篇藝術(shù)性很強(qiáng)的說明文，就概括說明了蘇州園林的基本特點(diǎn)。作者對蘇州園林很熟悉，又有深入的研究，因此寫得很有特色。

　　葉圣陶，原名葉紹鈞，字圣陶。江蘇蘇州人。作家、教育家、編輯家。

　　二、整體感知

　　1、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)字詞;

　　因地制宜 軒榭(xuān xiè) 對稱(chèn) 重巒(luán)

　　疊嶂(zhàng) 閱歷 胸中有丘壑(hè) 嶙峋(línxún)

　　鏤(lòu)空 俯仰生姿 敗筆 明艷 薔薇 自出心裁 琢磨

　　別具匠心 斟酌(zhēnzhuó) 諸如此類

　　2、觀看蘇州園林的圖片、視頻;

　　3、范讀課文(或聽課文錄音)

　　4、作者對蘇州園林的總體印象是什么?

　　蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本。

　　三、理清結(jié)構(gòu)

　　1、快速閱讀2～6段，

　　2、概括每段的主要內(nèi)容，并列出提綱。

　　第2段：總說蘇州園林的共同特征：務(wù)必使游覽者無論站在哪個點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。

　　第3段：講究亭臺軒榭的布局;

　　第4段：講究假山池沼的配合;

　　第5段：講究花草樹木的映襯;

　　第6段：講究近景遠(yuǎn)景的層次;

　　3、這幾段之間存在什么關(guān)系?

　　第2段是從整體上概括，第3到第6段是局部的具體說明。

　　4、默讀7～9段，看看重點(diǎn)寫了哪些內(nèi)容?

　　三段依次說明蘇州園林的圖畫美、圖案美、顏色美。

　　四、掌握說明方法

　　1、為說清事物的特征，說明文常常運(yùn)用說明方法，如下定義、舉例子、作比較、打比方、分類別、畫圖表、列數(shù)字、引用等。請從文中找出其中運(yùn)用的一些說明方法，并說說它的作用。

　　(學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，互相交流)

　　A、作比較：“蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。”──突出特點(diǎn);

　　B、打比方：“盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。”──使對象形象可感;

　　C、引用：“游覽者看‘魚戲蓮葉間’，又是入畫的一景。”──增強(qiáng)說服力。

　　2、結(jié)合《中國石拱橋》，你還能再找出其他的一些說明方法嗎?

　　A、舉例子：“我國的石拱橋有悠久的歷史。《水經(jīng)注》里提到的`‘旅人橋’，大約建成于282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。”──既增加可信度，又使內(nèi)容血肉豐滿。

　　B、列數(shù)字：“趙州橋非常雄偉，全長50.82米。”──有準(zhǔn)確的了解。

　　五、課堂小結(jié)

　　通過以上學(xué)習(xí)，大家基本上把握住了全文內(nèi)容：蘇州園林的總體特征、基本的說明方法、說明的順序，從而對說明文這種體裁有了一個比較清晰的認(rèn)識。

　　六、布置作業(yè)

　　1、完成練習(xí)一、三;

　　2、利用各種方法，小組合作，搜集有關(guān)蘇州園林的資料;

　　3、課外參觀綺園。

　　第二課時

　　一、檢查復(fù)習(xí)

　　1、默寫詞語

　　2、蘇州園林的總體特點(diǎn)是什么?課文從哪些方面進(jìn)行說明?

　　3、請說出以下句子使用的是什么說明方法。

　　① 我國的石拱橋幾乎到處都有……其中最著名的當(dāng)推河北省趙縣的趙州橋，還有北京豐臺的盧溝橋。

　　② 我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對稱。

　　③ 石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。

　　④ (盧溝橋)橋長265米，由11個半圓形的石拱組成。

　　⑤ 唐朝的張 說，遠(yuǎn)望這座橋就像“初月出云，長虹飲澗”。

　　二、品味語言

　　(出示投影)

　　1、請學(xué)生找出與下句匹配的原句，說說哪句好，為什么?

　　① 全在于設(shè)計者和匠師們一生中見過許多山水風(fēng)景，心中早已有山水風(fēng)景的形象，深知其中的趣味。

　　全在于設(shè)計者和匠師們生平多閱歷，胸中有邱壑。語言簡潔、雅致。

　　② 假如安排兩座以上的橋梁，那就一座一個樣，決不雷同。

　　假如安排兩座以上的橋梁，那就一座一個樣，決不相同。

　　“雷同”指不該相同而相同。

　　③ 至于池沼，全引用活水。

　　至于池沼，大多引用活水。

　　用“大多”來說明比較客觀，不排除個別池沼沒有引用活水的情況。

　　2、體會加點(diǎn)詞語運(yùn)用的準(zhǔn)確性

　　① 我覺得蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本。

　　“標(biāo)本”在這里是典范、樣本的意思。

　　② 假山的堆疊，可以說是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。

　　先“藝術(shù)”后“技術(shù)”，強(qiáng)調(diào)的是蘇州園林假山堆疊的藝術(shù)性，能給人審美愉悅。“不僅”說明沒有技術(shù)作保障，藝術(shù)效果將難以產(chǎn)生，只不過蘇州園林更多的是體現(xiàn)出“藝術(shù)性”。

　　③ 實(shí)際是隔而未隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。

　　使景物不是一鑒無余地呈現(xiàn)在游覽者眼前，而是逐次展開，這樣就使游覽者在心理上覺得園林中景致繁復(fù)、有層次了。

　　3、學(xué)生自由補(bǔ)充

　　誰如果要鑒賞我國的園林，蘇州園林就不該錯過。

　　水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。

　　池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸……

　　三、課堂小結(jié)

　　四、布置作業(yè)

　　1、完成練習(xí)二、《語文作業(yè)本》

　　2、參觀綺園，寫一篇介紹綺園的說明文。

　　① 可以整體介紹，也可選擇某一特定對象，如橋、山石、樹等進(jìn)行說明;

　　② 不少于500字。