這是錢塘湖春行教學設計一等獎，是優秀的八年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

錢塘湖春行教學設計一等獎第1篇

教學目標：

1、 反復朗讀，能夠理解詩意。

2、 能夠抓住關鍵詞語，品析詩歌內容，體會詩人用詞的精妙，掌握一些鑒賞詩歌的方法。

3、 體會詩人對早春西湖之景的喜愛之情，陶冶自己的情*。

教學重點：

反復朗讀，能夠理解詩意。

教學難點：

1、能夠抓住關鍵詞語，品析詩歌內容，體會詩人用詞的精妙，掌握一些鑒賞詩歌的方法。

2、體會詩人對早春西湖之景的喜愛之情，陶冶自己的情*。

教學方法與手段：

朗讀法、賞析法

教學過程：

一、導入新課

有句諺語叫“上有天堂，下有蘇杭”，意思是在天上天堂最美麗，在人間蘇州、杭州最美麗。說到杭州，大家首先想到的是西湖，今天我們學習的《錢塘湖春行》就是白居易游覽西湖時寫下的名篇，錢塘湖是西湖的別稱。下面，我們就隨著白居易去西湖賞玩一番。

二、誦讀感知

學習古詩，一定得多讀，那么誦讀古詩要注意些什么問題呢？——讀準字音、讀準節奏、讀準語調。

請一生試讀，其他同學點評，教師明確。

錢塘湖春行

白居易

孤山/寺北/賈亭西，水面/初平/云腳低。

幾處/早鶯/爭暖樹，誰家/新燕/啄新泥。

亂花/漸欲/迷人眼，淺草/才能/沒馬蹄。

最愛/湖東/行不足，綠楊/*里/白沙堤。

注：“爭”、“啄”應讀得輕快些、有活力些，誰家應讀出疑問語氣，最愛句應讀出詩人的喜悅之情。

我們再來齊讀這首詩，注意剛才的幾個要求。

三、理解內容，還原畫面。

通過剛才的讀，同學們知道這首詩寫得什么時候的西湖嗎？——早春。你的依據是？請你從詩歌中找出依據。提示：可抓住體現早春特點的詞語。

預設：初平：初，剛剛，春水不是很大，剛剛使得水與堤岸齊平，從水初平可看出是早春。

幾處：而不是處處，說明鶯的數量不多。

早鶯：早來的鶯，也寫出了是早春。

誰家：這里是某家或者某幾家的意思，而不是每家，家家，也寫出燕子數量之少，體現早春。

新燕：剛從南方過來的燕子，寫出這里開始變暖，體現早春。

爭暖樹：春寒未退，所以黃鶯爭著棲息在朝陽的樹枝上。從早鶯的這一行為可以看出是早春。

啄春泥：燕子啄泥是用來筑巢，也寫出了燕子新到，體現早春。

淺草：淺，在這里可以理解為顏*不深或者指草短小，一個淺字即點明早春的季節。

才能：剛剛能，寫出草不高，側面點明了*在早春。

沒馬蹄：沒，在這里是遮沒的意思，草還沒有長高，所以剛能遮住馬蹄。

漸欲：漸，逐漸的意思，欲，想要，將要的意思，寫出花兒將會越開越多的情景，這里也能體現早春。

（過渡）同學們找得都非常好，我們知道王維的詩被稱為“詩中有畫，畫中有詩”。其實這首詩白居易所描繪的早春之景中，每句都有優美的畫面，你能不能用自己的話描繪出來？請同學們參照下面的示例，用下面的句式來描繪畫面。

從_________________________中我看到了___________________________。

從_________________________中我聽到了____________________________。

從_________________________中我感受到了___________________________。

示例：我從“孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低”中看到了詩人騎著一匹高大的白馬，從孤山寺的北面出發，一會兒走到了賈亭的西面，展現在詩人面前的是開闊的場面，平坦的湖面在藍天白云的映襯下顯得更加遼闊。

學生根據對詩句的理解用句式來描繪畫面。

教師適時點評指導。

四、析手法

從剛才同學們描繪的畫面中，我們可知西湖的景*十分美，由此詩人喜歡這里，哪個詞最能體現詩人此刻的情感。（愛/最愛）對，本詩就是通過描繪西湖的美景，表達詩人對早春西湖的喜愛之情。我們來齊讀最后一聯，把作者的喜愛之情讀出來。

同學們有沒有思考過為何作者能把這首詩寫得這么美這么好？我們能不能從一些寫作手法來分析這首詩歌。（小組討論，一會交流。）

1、 運用了描寫的手法，“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄新泥”描繪了早春的一派生機，注重煉字，“爭”、“啄”使得這一畫面更具有動態感。

2、 運用了抒情的手法，直抒胸臆地表達了詩人對西湖早春之景的喜愛之情。

3、 景中寄情，“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄新泥”，“爭”字寄寓著詩人對早鶯的喜愛之情。

4、 運用擬人的修辭手法，“幾處早鶯爭暖樹”，一個“爭”字，賦予鳥以人的特*，寫出了鳥的生機，表達了詩人對早春景物的喜愛之情。

5、 動靜結合，詩人寫了動態的早鶯和新燕，寫了靜態的淺草和春泥，增加了畫面的美感。

6、 按照一定的順序而寫，本詩按照詩人的游覽順序完篇，從孤山寺出發，經由賈亭，最后到白沙堤，這樣寫使得全詩條理清晰。

7、 具有**美。詩中雖沒有明寫**，卻處處可讓讀者想見**。如：水：清澈的。云：白的。天：藍的。草：綠的。馬：白的。

總結：這首詩之所以寫得好，寫得美，原來是運用了如此多的寫作手法，我們平時寫作的時候如果也能適當的使用一些寫作手法，一定會使我們的文章增*不少。

五、再讀感受

這首詩講到這里，同學們還有什么疑問嗎？（有則共同探討）那我們再來齊讀這首詩，去感受西湖之美，去感受詩人對西湖的喜愛。

六、作業布置

1、 積累描寫春天的優美語句及詩文。

2、 把《錢塘湖春行》改寫成200—300字的短文。

錢塘湖春行教學設計一等獎第2篇

一、欲讀——進入詩境。

　　1、播放《春天在哪里》歌曲片斷。

　　2、請你說一說：春天究竟在哪里?

　　春天在......更在白居易的詩里。讓我們隨白居易一起去錢塘湖游覽一番。

　　二、初讀——感知詩意。

　　1、學生自讀。

　　2、教師范讀。并要求學生標注出停頓。

　　(1)、教師講解詩的節奏，學生找規律。

　　(2)、結合幻燈展示的停頓齊讀。

　　(3)、以接龍的形式讀詩。

　　(4)、節奏既可以按音節劃分，又可以按意義單位劃分。范讀。

　　3、結合注釋理解詩句的意思。

　　4、學生介紹作者。

　　5、同桌一人讀，一人閉上眼睛想象，在腦海中勾勒圖畫。

　　6、邊想象畫面邊讀。

　　三、賞讀——解其妙處。

　　1、問題一：詩中的春景本事一些零散的片斷，使人是如何把它組合成一幅幅流暢的畫面的?

　　明確：游蹤。

　　2、問題二：如果我們把這首七言詩的頷聯去掉三個字，變成一句四言詩。你感覺怎么樣才會不傷害這首詩歌的美?

　　學生交流后回答：早鶯爭樹，新燕啄泥。鶯爭暖樹，燕啄新泥。

　　3、問題二繼續探究：

　　早鶯爭樹——新燕啄泥。

　　早鶯爭暖樹——新燕啄春泥。

　　幾處早鶯爭暖樹——誰家新燕啄春泥。

　　試讀這一句，體會添加上的字詞有什么表達效果。注意重音的處理。

　　四、誦讀——詩我交融。

　　1、張開想象的翅膀，把你最喜歡的詩句所表現的畫面和情感涌自己的語言描述出來。

　　2、學生描繪，教師板書總結。

　　結合朱自清的《春》，品析頸聯。

　　男生讀出醇厚，女生讀出景美請柔。

　　3、同桌之間吟詠背誦。

　　4、制作卡片，送給同桌。要默寫上這首詩。

　　提示這些字的寫法：啄，陰，初

　　5、讓學生到講臺前表演“春行”。

　　6、春詩春歌知多少。

　　拓展閱讀賞析《春曉》、《詠柳》、《早春呈水部張十八員外》。

　　五、讀罷——咀嚼應用。

　　“亂花漸欲迷人眼”在今天已有了新的用武之地。

　　屏幕展示兩組例句。學生齊讀。

　　布置作業：設計一個語境，恰當的用上“亂花漸欲迷人眼”。

　　起立齊誦《錢塘湖春行》。

　　板書設計：

　　節奏

　　錢

　　塘

　　湖

　　春景 行蹤

　　水漲云舒 喜悅 孤山寺

　　鶯爭燕啄 賈公亭

　　花亂草淺 白沙堤

錢塘湖春行教學設計一等獎第3篇

　一、教學設想

　　1. 課堂理念：如何讓學生喜歡學習古詩?如何讓學生為之展開積極主動的思考?如何讓學生達到最佳的求知狀態?我想：關鍵就在于教師要在了解孩子的成長規律和學習心理的基礎上找到適合孩子閱讀古詩的方法從而精心設計課堂。所以，把課堂還給學生就應該讓學生動起來，成為課堂真正的主體。

　　2. 課堂思路：針對以上思考，我想具體從一下幾個方面來實施：

　　A 放聲朗讀，培養語感，感受詩歌音韻美和形式美。古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟” 。就是告訴我們“熟能生巧”。這是一種熏陶更是一種積累，讀的多了，我們在文學、語文、語言能力、寫作能力、古漢語能力等等方面都將會得到長足的進步!所以，多讀而且是放聲朗讀是孩子們學習古詩文最有效的方法之一。

　　B 傾聽配樂詩歌朗誦，展開聯想和想象，感受詩歌意境美。“詩”，“詩歌”最初就是和樂而歌、和樂而作的。因此詩歌與音樂有著密不可分的聯系。傾聽配樂詩歌朗誦，再次感受并加深對古詩音韻美、節奏美的欣賞。古詩語言凝練生動、言簡意豐，其遣詞造句更是高度精辟。因此，在教學中要讓孩子們感受詩歌文字的精妙;同時更要做到“披文入境”，通過有聲的文字迅速把孩子們帶入詩歌的意境和情感氛圍中。針對孩子們的年齡特征和學習心理，我們可以采用較為直觀的配樂詩朗誦。化靜為動，變無聲為有聲，感受并體驗著詩人的情感變化。

　　C 改詩成文，培養想象力和創造力，感受詩歌語言美和情感美。同時也可以鍛煉孩子們的比較閱讀能力。在孩子們展開聯想和想象后，我們可以讓他們嘗試把自己想到的畫面用文字來表現。改寫是一種創造力的體現， 孩子們可以對照詩歌把自己聽到的諸多意象及其特點用語言文字展示出來。對于《錢塘湖春行》這首詩，尤為有效。孩子們可以抓住“寺、亭、水、波、云、鶯、燕、樹、泥、花、草、湖、馬蹄、游人、楊樹、沙堤”及其特點來描寫。面對這樣美妙的畫面，詩人字里行間洋溢著的對春天的“愛”還會有人不理解嗎?在此基礎上領會詩意，理清思路和順序，再背誦全詩就輕松自如了。

　　還有，在學習《錢塘湖春行》之前，孩子們已經學過朱自清先生的《春》。因此，可以把兩者對比，感受古詩與現代散文的區別，體會詩歌語言的簡練。或者嘗試拿自己的文和大家之作比一比，感受閱讀積累帶來的快樂。教師可以適時肯定孩子們改寫是成功的，并鼓勵孩子們寫作好文章就是從這樣的改寫，仿寫，積累開始的。

　　二、教學實施

　　1. 教授目標：A 有感情地朗讀并背誦詩歌，體會詩人所抒發的感情。B 品味、賞讀詩歌形象的語言并理解詩歌的意境。

　　2. 學習目標：A 熟讀成誦。B 從感受詩歌畫面入手，進行詩歌賞析。

　　3. 教學重點：通過多種形式的誦讀，體味詩歌的音韻美、形式美、語言美、意境美、情感美。

　　4. 教學難點：通過聯想和想象，感受詩歌的畫面美、意境美。

　　5. 課前準備：學生不做課前準備。

　　6. 教學方法：點撥法、自主學習閱讀背誦法。

　　教學過程：

　　一、導入(明星競猜，根據學生特點，激起學習興趣)

　　教師導入：今天有這樣一位名人做客我們的語文課堂，你能猜出他是誰嗎?

　　幻燈片逐條顯示：國籍：中國;民族：漢;職業：偉大的現實主義詩人;祖籍：山西太原;要成就：詩歌題材廣泛，形式多樣，語言平易通俗，倡導新樂府運動。代表作：《白氏長慶集》、《長恨歌》、《琵琶行》、《賣炭翁》;別名：詩魔、香山居士、白樂天。

　　二、出示目標 (明確目標，指導學習)

　　1. 熟讀成誦;2. 抒寫詩歌中描繪的春景圖;3. 賞讀詩歌。

　　三、 讀與聽 (落實字詞，培養想象力，提高朗讀能力)

　　幻燈片 朗讀提示：讀準字音，讀對節奏

　　1. 自行放聲朗讀，圈出容易讀錯，寫錯的字。

　　鶯 燕 啄 沒 蹄 陰 堤

　　2. 齊讀。(檢測字音和節奏)

　　3. 聽配樂朗讀錄音，做好字音、節奏筆記，感受詩歌的'語言美。

　　押i韻，韻腳：低 泥 蹄 堤

　　4. 想象詩歌中的西湖美景，請學生代表模仿錄音朗讀。

　　幻燈片 朗讀提示：讀懂內容，讀出畫面，讀出情感

　　5. 閉上眼睛，再次聽讀錄音，感受詩歌的畫面美。

　　四、 寫與說 (培養想象力，提高寫作能力、分析鑒賞能力和語言表達能力)

　　1. 把你聽到的，想到的寫下來。

　　2. 參照詩歌，補充自己的文章。

　　3. 比較自己的文章和詩歌，說說誰的詞語運用更準確?誰的畫面更豐富?更美?

　　A. 順序：點面結合：孤山——孤山寺——賈亭——西湖湖面——鶯歌燕舞(環境—景);湖東花草——白沙堤 (景—環境)。

　　B. 意境：景物特點鮮明，用詞準確，突出早春特點;水面：初平 云腳：低;鶯歌燕舞：“早鶯”和“新燕”是“幾處”和“誰家”。

　　C. 畫面：色彩紛呈，動靜結合，修;想象各種事物的貌狀：“綠楊”，“水面”，“樹”，“泥”，“亂花”“漸欲”“迷人眼”;“淺草”“才能”“沒馬蹄”。

　　4. 比較古詩《錢塘湖春行》和現代散文《春》，說說兩者的共同處和詩歌的特點。

　　共同處： A. 寫作手法：情景交融 ，即景寓情;B. 情感一致：熱愛大自然。

　　詩歌特點： 語言凝練，形象生動，意境優美，音韻和諧。

　　五、小結：

　　這首詩是白居易任杭州刺史時所作，全詩借“行”字貫穿全詩，我們亦能通過詩歌凝練平實的語言，看到了詩人描繪的一幅生機盎然的錢塘湖早春景致。面對此景，詩人“最愛”還不足。

　　詩歌的美就在其語言音韻美、形式結構美、畫面意境美、詩人情感美。

　　六、作業(遷移)

　　試著欣賞

　　楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》

　　畢竟西湖六月中，風光不與四時同。

　　接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

錢塘湖春行教學設計一等獎第4篇

教學目標 ：

　　1、有感情的朗讀誦背全詩。

　　2、品味語言，體會詩的意境。

　　3、啟發學生熱愛中國傳統文化提高文化品味和審美情趣。

　　4、引導學生了解自然，熱愛自然，尊重自然。

　　教學重難點：1、有感情的朗讀誦背全詩。

　　2、品味語言，體會詩的意境。

　　課前準備：1、收集與春有關的資料；

　　2、收錄機、磁帶；

　　課 時：一個課時

　　教學設計：

　　一、備讀導入

　　新課：

　　1、學生自由背誦唐詩，說唐代著名詩人，引出白居易；

　　2、學生說白居易的小故事，引出新課；

　　二、初讀熟悉全詩：

　　1、聽錄音，要求學生正音正字；

　　2、生齊讀；

　　3、抽生朗讀，指導朗讀技巧（聲音洪亮，節奏抑揚頓挫，情感自然）

　　4、師范讀，學生思考：A、劃出壓韻的字；B、分析這是一首什么體裁的古詩？C、找出其中的對偶句，體會其特點。

　　三、熟讀理清游蹤：

　　1、誰能劃出標題寫了幾方面內容，并說明理由；

　　2、讀一讀詩，想一想詩人憑什么說是錢塘湖，而非其他；

　　3、詩人說“行”，你能找出依據嗎？

　　四、精讀尋覓春蹤：

　　師：請閱讀全詩，想一想，寫了春天的哪一個階段？

　　生：早春

　　師：小組自由討論，詩中哪些地方是在描寫初春的西湖？

　　（學生分組討論后自由發言）

　　歸納：大致有春水，春云，春鳥，春樹，春泥，春花，春草，在具體分析時，結合朱自清的《春》中春花，春草的描寫。

　　師小結：白居易用妙筆為我們繪出了一幅水漲云舒鶯歌燕舞，花亂草綠，游人如織的西湖早春圖。

　　五、品讀詩中妙筆：

　　師：古人對語言的錘煉極為講究，所謂“文章本天成，妙手偶得之”，其實都是“吟安一個字，撫斷數根須”的結果，白居易、歐陽修、賈島都是其中的.典范。本詩“亂花漸欲迷人眼”中的“亂”不僅寫出了花的品種數量之多，花

　　開之多更顯出了一種勃勃的生機，詩中還有類似的妙筆，你能找出一些嗎？

　　生：看書，自由討論，自由發言。

　　歸納：“初、低、早、爭、暖、新、春、漸、淺”

　　六、悟讀景中情語：

　　師：請全班有感情的朗讀全詩一遍，思考：作者在全詩中流露出了什么樣的思想感情？

　　生：自由發言

　　師：詩中哪一個詞最能概括這種感情？

　　生：“最愛”

　　師歸納：前六句景中有情，后兩句情中有景，全詩情景交融

　　師：學了《春》、《錢塘江春行》我們對自然應該持什么態度？

　　生：自由發言（熱愛自然，保護自然，尊重自然）

　　師：錢塘湖除了優美的自然景觀，還有兩位大忠臣陪在湖邊，知道他們是誰嗎？

　　生：于謙和岳飛

　　師：于謙寫了“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間”.“青山有幸埋忠骨，白鐵無辜鑄佞臣”則是對岳飛的褒揚，我們要學習他們“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的高風亮節。

　　七、展讀盡顯春機：

　　師：同學們，現在請把你們收集到的有關春的作品展示出來，由劉麗同學主持展示活動。

　　劉麗：首先我們請王斌給我們用葫蘆絲表演一曲春聲妙韻。（王斌表演）

　　（同時）劉麗：請大家注意。1、美術作品請張貼在黑板上，由雪飄飄負責；

　　2、請胡潔同學抬出我們的文學作品展板；

　　（師生欣賞美術作品和展板）

　　劉麗：請同學朗誦自己搜集的詩文。

　　（學生朗誦詩文）

　　劉麗：由弓正小提琴伴奏，全班同學齊讀全詩

　　（在小提琴聲中，同學們齊讀全詩，下課）。

　　板書設計 ：

　　錢塘湖春行

　　白居易

　　孤山寺 水漲云舒

　　賈公亭 游 春 鶯歌燕舞

　　白沙堤 蹤 蹤 花亂草綠

　　游人如織

　　西 湖 早春圖（最愛）