這是動物笑談微課教學設計，是優秀的七年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

動物笑談微課教學設計第1篇

《動物笑談》是新人教版七年級語文上冊第19課，作者是康拉德·勞倫茲，選自《所羅門王的戒指》中的選段，康拉德·勞倫茲是奧地利動物學家、動物心理學家、鳥類學家，也是 諾貝爾獎 獲得者。他經常被認作現代 動物行為學的創立者之一

　　知識目標

　　了解作者與動物相處的趣事。

　　能力目標

　　學習第一人稱敘事手法，體會襯托手法的作用。

　　情感目標 愛護動物，學會和動物和諧相處。

　　教學過程

　　一、導入新課 對于動物來說,人類就是它們的“神”。人類的周圍，生存著一百多萬種形貌千差萬別，本性良莠各異的動物，它們既是人類征服、驅遣、利用的對象，同時又是這個世界生態鏈環上的重要角色。億萬年來，這些動物從野生到與人類和睦相處，生活在人類周圍，為人類所支配，為人類所熏陶，于是，它們身上也有了“人性”，,有了感情。作家以審美的眼光看待動物，通過不斷的藝術再現，在他們的妙筆下，動物已成為社會和時代的一個特 殊的側影，成為感情的化身和人性的體現者。今天我們來一起學習《動物笑談》

　　二、教學新課 ?目標導學一：聽讀課文，

　　整體感知

　　1.讀課文，找一找本文的中心句。 在研究高等動物的行為時，常常會發生一些妙事，不過逗笑的主角常常不是動物，而是觀察者自己。

　　2.課文寫了黃冠大鸚鵡“可可”哪三件趣事，其中哪一件給你印象最深?

　　第一件：在艾頓堡車站，“我”對前來尋找我的鸚鵡可可大聲喊叫;

　　第二件：鸚鵡可可把父親身上的衣服扣子全咬下來;

　　第三件：鸚鵡可可把母親的毛線纏繞在樹上。

　　示例：喜歡第三件趣事，從這件事中，可以看出可可的聰明，淘氣，像個淘氣頑皮的小孩，惹人喜愛。

　　3.作者和動物們建立了非常親密的關系。這種親密關系是如何建立的?試結合課文做具體說明。

　　示例：小鴨出殼后，我學著母水鴨的叫聲，不停地喚著它們。這些小鴨子就一點也不怕我，它們信任地望著我，擠成一堆，聽任我用叫聲把它們帶走。我帶著那群小鴨子在我們園里青青的草上又蹲、又爬、又叫地走著，和小鴨們打成一片，成為小鴨們的朋友。

　　目標導學二

　　1.本文的語言幽默風趣。而對“我”心理活動的描寫增添了文章的趣味性。找出這樣的語句，讀一讀，體會作者當時的`心情。

　　示例一: 那天一直到我把工作做完，才發現村里的大街上已經擠滿了人，他們驚愕的神情與那堆觀光客在欄桿上的表情一樣。如果這時我把衣服脫掉，再向他們解說一番，相信他們會明白原委;

　　但是這樣做那些鳥就會認得我了，失了我化裝的原意。所以我只友善地向大家搖了搖尾巴，然后很快地從閣樓的天窗消失。

　　分析:這處心理描寫交代了“我”不向他們解說一番的遠原因，從這里我們看到作者以動物研究為趣，沉浸在自己的研究之中。

　　示例二：“老天!這不是可可嗎?它的翅膀穩定地動著，不是很清楚地表示它正要去做長途飛行?”

　　“我怎么辦?該不該喊它一聲呢?”

　　分析:表現出作者與大鸚鵡朋友式的相處時對鸚鵡的關心。

　　2.指出下面句子所用的修辭，并分析其表達效果。

　　(1)果然，這一次這些小鴨子一點也不怕我，它們信任地望著我，擠成一堆，聽任我用叫聲把它們帶走。

　　賞析：使用擬人的修辭，賦予小鴨子以人的靈性，寫出了它們可愛的情狀。

　　(2)1. 瀏覽課文，從作者身上，我們學到了哪些與動物相相處的方式?

　　示例一：親近動物，才能取得動物的信任;

　　示例二：了解動物的習性，才能和動物和諧相處;

　　示例三：用童趣的眼光去看待動物，你會發現動物的美。

　　2.為了探求真理，作者不惜放下人類“高貴的身段”與動物打成一片，這表現了作者怎樣的科學態度?

　　作者熱愛自己的事業并對此具有忘我的精神，獻身精神，專注于科學研究。

　　【教學備注】

　　‖教學提示‖ 把握課文內容，引導學生找中心句是最好的方法。

　　‖教學提示‖ 此題意在考查學生的概括能力。至于第二問，學生可以見仁見智，答案不求統一。

　　‖學法指導‖ 本文心理活動描寫較多，從文中任找幾處，適當分析即可。

　　‖學法指導‖賞析修辭句的答題格式為：運用……的修辭手法，寫出了……的特點，表達了作者……的思想感情。

　　‖教學提示‖ 第一人稱敘述的長處是有真實感，親切自然。短處是受“我”的限制，不便于反映廣闊的現 實生活，很難反映“我”以外的人物的思想。

　　‖教學提示‖ 文中體現作者專注于科學研究的語句很多，教師可引導學生把這些語句找出來，然后 加以概括。

動物笑談微課教學設計第2篇

一、教學目標

　　1、借助課文批注，用學寫批注的方法理解文章內容，能流暢的表達自己對課文內容和語言特色的看法。

　　2、交流批注結果，對批注進行再批注，品味文章風趣幽默的語言。

　　3、在感受風趣幽默語言風格的過程中，感受科學研究者專注忘我的工作熱情以及對動物的熱愛。

　　二、教學重難點

　　教學重點：

　　默讀文章，運用互評批注的方式，品味文章語言風趣幽默的特點。

　　教學難點：

　　品味語言風趣幽默的特點，形成表達完整的語段，并能夠獨立按要求做批注。

　　三、教學策略

　　本課主要采用默讀法、賞讀評議法、讀寫結合的方法，完成教學。

　　1、學生對課文的理解，是通過默讀和評價批注來完成的。

　　2、在修改批注環節，引導學生反復品讀，讀寫結合，形成完整語段。

　　四、教學過程

　　（一）導入新課，預習交流

　　導語：動物是人類的朋友，自古以來人和動物之間就有很多難忘有趣的故事，今天我們一起走進奧地利動物行為學家，科普作家康拉德·勞倫茲的《動物笑談》。

　　同學們課下已經完成預習，讀完文章你感受最深的是什么？和大家分享一下。

　　預設一：學生從閱讀的整體感受談起，認為文章好玩，讀起來很有意思。

　　教師引導：抓住題目文眼“笑”字，統領全篇。

　　設計意圖

　　了解學生的預習情況，理解題目含義。

　　預設二：學生從感興趣的事件說起，講述文章中的趣事。

　　教師引導：把復述變為概括，在此基礎上，概括文章中另外三件趣事。

　　第一件：我一個大男人，屈膝彎腰低頭，爬在草地上得意的學鴨子叫，嚇呆游客。

　　第二件：我發出如殺豬般嚎叫，喚回高空中的可可，四周的人腳下生根似的定在那里。

　　第三件：可可咬掉父親身上的所有扣子，整齊排放，父親抓住褲腰，大聲咒罵。

　　第四件：可可把毛線團纏繞在檸檬樹上，令家里來的客人驚詫不已。

　　設計意圖

　　了解學生的預習情況，快速概括趣事，理清文章思路。

　　（二）借助批注，理解內容

　　《動物笑談》中作者行為令人捧腹，動物故事同樣逗樂，語言表達更增加笑點，下面我們一起借助批注，走進文本，品味笑談之趣。

　　借助批注提示，用做批注的方式進一步理解文章內容。

　　1、以112頁批注提示為例“寫鸚鵡的調皮，仿佛是在寫一個孩子，分明帶有感情。”借助批注，發現提示詞（調皮、感情）。

　　2、回歸文本，確定關聯語句。

　　3、理解情感，形成新批注。

　　預設：學生從第19段內容進行理解：可可似乎很清楚那一團團柔軟的毛線是干什么用的，它總是一口咬住露在外面的活線頭，很快地飛到空中，把一整團線都打開來，就像一個紙風箏拖著一條極長的尾巴。它總是躥得高高的，然后就繞著我們屋子前面的檸檬樹有規則地打起轉來。

　　批注：作者運用“一口咬住”“飛”“打開”“躥”“打起轉”等一系列動作描寫，生動描寫出可可圍著檸檬樹繞線團的熟練敏捷，“總是”體現可可喜愛這種玩法，樂此不疲，調皮的樣子躍然紙上。作者講述可可的'游戲本領，言辭中有一種如對自己孩子般的寵愛欣賞，充滿自豪。

　　設計意圖

　　借助批注提示，能更深入的理解文本，自己能夠獨立批注，形成語段。

　　（三）評價批注，提升認識

　　對課旁批注進行再批注，能評價探究，理解中心。

　　1、以107頁批注為例：“逗笑”“怪誕不經”“瘋子”，這位動物觀察者會有怎樣奇怪的行為？組內互評，完成批注內容。

　　2、組內探究，給課文的批注再追問出一個問題。

　　（預設：他為什么這樣做？他真的瘋了嗎？你認可動物觀察者的行為嗎？為什么稱自己是“怪誕不經”“瘋子”呢？）

　　3、追問的問題交流，講清楚追問的問題答案。

　　4。預設對批注的完整作答。

　　預設一：

　　奇怪行為是我一個大男人，屈膝彎腰低頭，爬在草地上得意的學鴨子叫。我認為作者的行為瘋狂，場面逗笑，這種所謂的“瘋子”舉動其實是為了探求真理，是出于對科學工作的癡迷熱愛。這種親身實驗，忘我投入的科研精神真令人敬佩！“怪誕不經”“瘋子”這種調侃式的自我解嘲增加了文章的幽默感，使語言更風趣。

　　預設二：

　　奇怪行為是我發出如殺豬般嚎叫，呼喚高空中的可可，四周的人腳下生根似的定在那里。在大庭廣眾之下模仿高難度的殺豬般的叫聲，還要面臨可可是否聽從召喚的風險，面臨人們的質疑不解，作者內心的猶豫、顧忌讓人感同身受，令人發笑。我認為作者大聲呼叫的行為在人們眼中著實怪誕，但他對動物可可的熱愛令人佩服，他為科學獻身的精神令人肅然起敬。

　　設計意圖

　　做批注，不僅理解課文內容寫了什么，更要學會對內容進行評價，進而感受作者對科研工作的熱愛和投入。

　　（四）課堂小結，布置作業

　　本節課在交流評改中，既學習了寫評注，又品味了課文語言生動幽默的特點，幽默一笑之余，更感受到作者從事科學研究的專注忘我，感受到動物對人類的信任是來自于人對動物的喜愛和尊重，讓我們像作者一樣尊重熱愛動物。

　　1、自主閱讀，給文章再做兩個批注。

　　2、課外閱讀《所羅門王的指環》 。

動物笑談微課教學設計第3篇

教材分析

（一）本文自始至終饒有趣味，讀來親切自然而又意味深長。人與動物建立起真摯的友誼，打動人心。文章不僅表現出作者嚴謹求實的科學態度和崇高的科學精神，還表現出人與動物之間平等共處的心境、人對動物的尊重和熱愛。

（二）作者風趣的文筆，既拉近了人與動物之間的距離，也拉近了普通公眾與科學研究之間的距離。這是篇真情流露、令人興味盎然的好文章。

（三）《動物笑談》文字并不艱深，是進行課堂默讀訓練的好材料。作者在寫水鴨實驗和與鸚鵡可可相處的趣事時，用了不少細膩的描寫來展現動物的可愛，通過大量心理描寫來展現自己對動物的真情，這些語句，都能夠幫助學生加深對本篇文章中心的理解。學生默讀時，教師應重點指導學生把這些能重點語句摘錄下來，為整體把握文章的內容奠定基礎。課后“閱讀提示”明確要求：“作者的語言幽默風趣，有時還帶有調侃的味道，閱讀時注意體會這種幽默的效果。”默讀時，教師也可以引導學生畫出或摘錄風趣幽默的句子，利用圈點勾畫、鑒賞批注等方法展開學習，揣摩文中重點詞語含義，進一步感悟的作品的內涵，把握文章的中心意思。

學情分析

（一）語文基礎方面：這篇課文篇幅較長，適合指導學生訓練默讀。經過第三、第四單元默讀的訓練，本文在訓練學生默讀有一定的速度，把長文讀短，把握文章大意的基礎上，側重指導學生對文中重點句、段進行圈點勾畫，圈出精彩詞、句，勾畫出重點語句，并進行適當賞析。

（二）閱讀理解方面：對于七年級的學生來說，平時較少接觸科普類的文章，本文篇幅又略長，部分內容和詞句理解起來有一定的難度。教師完全有必要引導學生在自讀時采取閱讀旁批及課后提示、圈點勾畫、摘錄關鍵語句、自主批注與質疑等多種手段來指導學生的默讀，有效地激發學生閱讀的主動性，促使他們邊讀邊思考，理解文章的深層意蘊。

（三）寫法與借鑒方面：本文的語言很有特點，一是敘事清晰干凈，不拖泥帶水；而是注重細節，寫來十分傳神；三十生動活潑，富予幽默感。可以引導學生從多個角度體會本課的語言特點，并能有意識地運用到日常的寫作中去。

（二）前測

1.給下列加點字注音

鸚鵡( ) 溫馴( ) 禁錮( )

虐待( ) 神采奕奕( ) 余暉( )

嚎聲( ) 收斂( ) 咒罵( )

躥( ) 蹣跚( ) 匍匐( )

2.給下列多音字注音并組詞

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說明：學生通過前測，掃清生字詞障礙，積累漢字。

教學內容與目標

教學內容提煉

1.默讀課文，了解課文大意。

本文寫的幾個場景都十分有趣，容易引起學生的閱讀興趣。注意適時引導學生體會作者風趣的筆墨下包含著的對動物、對自然的熱愛，以及作者豁達灑脫的個性。

2.欣賞精彩語段，學習文中準確嚴謹而又傳神生動的筆法，體會行文的活潑又不發幽默的語言特點。

3.體會勞倫茲對動物、自然的摯愛，對生命的尊重，以及嚴謹求實的科學態度和為科學獻身的科學精神。

對本文中這些精神價值的感悟，包含兩個層面：意識從本文文本出發，在字里行間感悟到其中的精神內涵；二是感受到文本的激發，從而熱愛自然，關愛生命，樂于認識大自然的奧秘。

教學重點

用圈點勾畫等方法默讀課文，把握文章內容和情感，理解作者嚴謹求實的科學態度和為科學獻身的科學精神。

教學難點

模仿文中批注，能自發地提出疑問或作出評價，從而理解作者的情感。

學習活動設計

學習活動（一）

題目：課文以《動物笑談》為題，你覺得題目表達了文章的內容嗎？結合文章內容說說“笑談”之“笑”都表現在哪些方面。

評價：學生回答可能比較淺顯，僅僅局限在作者惹人發笑的反常做法上，教師不必急于補充，要尊重學生的初次閱讀體驗，尊重學生自主研讀課文的權利，只要學生思維清晰、嚴謹，口頭表達規范、流利，就應給予肯定。

說明：這個問題意在引領學生從整體上把握文章的內容。

學習活動（二）

題目：“笑談”的意思是“笑話、笑料”，就是指“能引人發笑的話題”。從“引人發笑”的角度，讀課文，做記號，看哪些句子、哪些詞句能“引人發笑”，并體會這些詞、句中蘊含的情感。

學法指導：一氣呵成默讀全文，不發聲讀，不動嘴唇；不用手指著讀；邊讀邊思考。

評價：

預設：

1.好像只要我不出聲，它們就以為我死了，或者以為我不再愛它們了。這真是值得大哭特哭的理由呢!

2.當我帶著那群小鴨子在我們園里青青的草上又蹲又爬又叫地走著，而心中正為它們的服從而暗自得意的時候，猛一抬頭，卻看見園子的欄桿邊排著一排人，他們全都臉色煞白。

3.他們大概被眼前的景象嚇得呆了，因為他們只看到一個有著一大把胡子的大男人，屈著膝，彎著腰，低著頭在草地上爬著，一邊不時回頭偷看，一邊大聲地學著鴨子的叫聲——至于那些小鴨子，那些叫人一看就明白原委的小鴨子，卻完全不露痕跡地藏在深深的草里，你叫那些觀光客怎么能相信自己的眼睛呢?

4.我四周的人一個個都像生了根似的定在那里。

5.只見這位老先生彎著身子，蹣跚地走過來，兩手緊緊地抓住褲腰。

6.可可不但把這位老教授身上的扣子全咬下來了，而且還整整齊齊地排在地上：袖子上的扣子作一堆，背心上的作一堆；另外，一絲不錯地，褲子上的扣子也排作一堆。

7.我們家的客人常常會在這棵樹前一站半天，想不出我們為什么把它打扮成這個模樣，也不知道我們是用什么法子把毛線纏上去的。

……

參考分析：

1.這句話體現出作者對動物極富耐心和愛心，毫無急躁和反感，是個慈祥、可愛、仁厚的長者。

2.“我”“暗自得意”，人們“臉色煞白”，多么強烈的對比。可以感受到作者醉心于實驗過程，不顧尊嚴，和動物打成一片，無暇顧及的“奇怪”行為，在他人眼中是多么的“瘋癲”。

3.寫出了觀光客的驚訝，表現了作者的怪誕不經，對動物、對科學非常執著。

4.寫出了旁觀者的驚訝，同時也表現了作者行為不同常人，足以驚嚇到周圍的人。作者為動物著想、為科學獻身的精神，令人肅然起敬，又令人忍俊不禁。

5.寫出了父親對“可可”的惡作劇的憤怒之情和他的可笑之狀，令人忍俊不禁。

6.表現作者對可可的智力水平十分認可。

7.用調侃的語氣寫出了可可的淘氣、聰明，表現了作者對可可的喜愛。

……

說明：通過賞析文章中“引人發笑””的語句，帶領學生感受作者優美生動的筆觸，細膩傳神的描寫，使勞倫茲筆下的動物像登臺表演的明星，給學生帶來快樂的同時，喚起了學生對動物朋友的熱愛和敬意。引導學生體會勞倫茲對動物、自然的摯愛，對生命的尊重，以及嚴謹求實的科學態度和為科學獻身的科學精神。

學習活動（三）

題目：

1.默讀課文，認真閱讀文章旁邊的批注，在書上回答批注中提出的問題。

2.參照課文旁批示例，在書中的空白地方做批注，幫助他人深入理解與思考文章內容。

批注方法：

①寫感想式批注；②質疑式批注；聯想式批注；③聯想式批注；④評價式批注；⑤補充式批注。

3.學生小組內交流批注，進行討論，評價出最好的兩條批注，做成海報。

4.各小組把海報展示在黑板上。所有小組可投兩票，評選“批注達人小組”，并說明理由。

評價：學生初次做批注，所做批注水平不同，不必苛責，只要能夠文從字順的表達情書自己的感受或評價等即可。評價的學生只要能夠清晰、有一定邏輯地說明理由即可。

說明：引導學生模仿書中批注，學習做批注。利用課文中作批注的讀書方法，幫助學生自主深入地讀文章。培養學生形成解釋，做出判斷的能力。學生在品評中，獲得更多的想法和感悟，加深對文章的理解，進一步體會作者對動物和自然的摯愛，對生命的尊重，以及嚴謹求實的科學態度和專著忘我的科學精神。強化批注讀書的方法。

學習活動（四）

題目：

自主學習（1）

1.文章寫了幾件人與動物之間的好笑的事情？分別是什么？

2.仔細分析引人發笑的原因？相同嗎？如果不同，請談談有什么不同？

3.談談為什么“可可”會發生這些變化？

學法指導：

1．默讀課文，讀完思考這三道題，并整理到聽寫本上；時間：8分鐘

2．前后桌討論第二、三道題，并在聽寫本上進行補充；

3．回答問題，小組展示時間：4分鐘

自主學習（2）

品味下列句子，體會幽默風趣的特點。

1．那個星期天，當我帶著那群小鴨子在我們園里青青的草上又蹲又爬又叫地走著，而心中正為它們的服從而暗自得意的時候，猛一抬頭，卻看見園子的欄桿邊排著一排人，它們全都臉色煞白。

2．對了，你聽過皇冠大鸚鵡的鳴聲沒有？假使沒有，只要想想用老法子殺豬時豬的嚎聲，再用擴音器放大幾倍就得了。……不過我到底還是叫了。我四周的人一個個都像生了根似的定在那里。

學法指導：

1.思考一下當時“我”和“周圍的人”的心情并試著寫出他們的心理活動；

2.分析一下這些語句之所以幽默搞笑的原因。小組展示心理活動，并總結原因。

3.小組代表展示。

評價：小組內交流，推選出組內“優秀獎”，附上推薦理由，班內評價各小組投票，評選出“最佳獎”，并闡述投票理由，優秀作品班內壁報展示。

說明：本活動設計為自學課使用。把學習的時間全部交給學生，把評價的權利全部交給學生。意在培養學生自主、自學、自評的能力。

學習活動（五）

題目：

1.根據文章內容，請寫出你有可能課外閱讀《所羅門王的指環》的兩個理由。

2.課后閱讀《所羅門王的指環》，請對你自己感興趣的一章進行圈點勾畫和批注，進行交流。

動物笑談微課教學設計第4篇

一教學目標

　　1.了解作者及作品相關的知識，熟讀課文，理解課文內容。

　　2.通過生動形象的語言描寫來展示人物個性、表現主題的.寫法。

　　3.培養熱愛動物、親近大自然的情感和勇于探索大自然的精神。

　　4.感知作者專注忘我的科研精神和極高的專業素養。

　　二教學重點: 了解作者及作品相關的知識，熟讀課文，理解課文內容。

　　三教學難點: 通過生動形象的語言描寫來展示人物個性、表現主題的寫法。

　　四教學時間:1課時。

　　五教學過程:

　　(一)情景導讀:《兩只老虎》

　　(二)課前預習必備--生字詞的學習積累:

　　嗔(chēn)怪--對人表示不滿。

　　怪誕(dàn)不經--離奇古怪，不合常理。

　　大相徑庭--形容彼此相差很遠。

　　神采奕奕(yì)--形容精神飽滿，容光煥發。

　　蹣跚(pānshān)--腿腳不靈便，走路緩慢、搖擺的樣子。

　　(三)課文內容簡析

　　第一部分(1)開篇點題，指明了“逗笑的主角”是觀察者自己。

　　問:全文的文眼是什么?為什么?

　　第二部分(2-19)具體記敘我與動物之間發生的趣事。

　　第一層(2-9)寫“我”與水鴨子的趣事;

　　第二層(10-19)寫我與可可可的趣事。

　　(四)文本歸納--中心

　　文章通過記敘“我”和動物之間發生的趣事，生動地描繪了“我”與動物之間相互信任、和平共處的生活情境，字里行間流露出濃濃愛心和渴望人類與動物和諧相處的心情，以及對動物生命的尊重與熱愛，同時也梯子案例作者可貴的探索精神。

　　(五)板書設計:

　　一、開篇點題，觀察者自己

　　二、具體記敘我與動物之間發生的趣事

　　(六)布置作業

　　1.學習積累生字詞;2.練習冊。