這是再塑生命的人教案第二課時，是優秀的七年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

再塑生命的人教案第二課時第1篇

　【教學目標】

　　1.理清文章思路，整體把握全文結構。

　　2.自由誦讀，揣摩語句分析人物形象，掌握主旨。

　　3.領會莎莉文老師雋永深刻的愛心和高超的教育藝術;體會作者熱愛生活，對待生命的積極態度。

　　【教學重難點】

　　1.揣摩文中重要語句，加深閱讀體驗;梳理再塑生命的歷程。

　　2.深入體會作為盲聾啞人的作者對生活的獨特感悟。

　　【學情分析】

　　七年級學生語文基礎知識不扎實，剛從小學升上來很難一下子過渡到初中的思維，課外閱讀知識面窄，沒有學生會主動去涉獵名著、文學知識，沒有閱讀課外書的好習慣，也沒有寫讀書筆記、摘抄的好習慣。這篇課文教師要重點培養學生自主思維的能力，在學習過程中能引導學生去思考問題，能夠體會到課文所蘊含的思想感情，學后能夠有所感悟。

　　【課時分配】

　　1課時

　　一、導入新課

　　以“瞎子猜字”這個游戲導入，游戲要求：同桌之間合作完成，一名同學按照幻燈片上所出示的字在蒙上眼睛的同桌手心上寫一個字，計算成功率;做完后，兩人交換角色，再進行一次。

　　同學們，世界是美麗的，我們可以感覺到陽光的色彩斑斕，花兒的婀娜多姿，鳥鳴的婉轉動人。但還有一種人，他們生活在沒有色彩，沒有聲音的世界里，他們的生活方式就是“瞎子猜字”，對于他們來說，能生存下來已需要足夠 的勇氣，而要出類拔萃，有所成就，那簡直就是一個奇跡。今天， 我們便來共同見證一個奇跡的誕生，讓我們一起走進海倫•凱勒的心靈世界。

　　二、理清 “重塑生命”的歷程

　　整體感知：朗讀課文，注意：朗讀時對語氣、語速、重音等的把握和處理，然后試著完成下列任務：

　　1.復述課文：莎莉文老師為“我”再塑生命，做了哪些事?

　　明確：主要寫了老師教我認識具體事物 和文字。

　　2.從課文中找出具體表現海倫在莎莉文老師到來之前的狀況的語句，摘錄下來讀一讀。

　　3.研讀賞析：理清“再塑生命”的歷程：(用自己的話進行概括)

　　①生命的原貌：我的生命_______ _(像大霧中的航船，課文第4自然段)

　　海倫來到這個世界上以后，就失去了常人生來具有的視覺和聽覺，甚至也無法用自己的嘴說出自己的哪怕是一個小小的心愿。由于對外部世界無從知曉，脾氣也變得古怪，動輒大發雷霆。我正像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測儀，無從知道海港已經臨近。我心里無聲地呼喊著：“光明!光明!快給我光明!”

　　②光輝的起點：________(相識，課文第5自然段)

　　③幸福的復蘇：生命中擁有了________(文字，課文第13自然段)

　　莎莉文作為一個陌生人第一次摟抱我，有意識地給我一個洋娃娃，在我玩了一會兒洋娃娃之后，在我手掌上拼寫“doll”這個詞。——對于盲聾啞的'海倫，要教她知識，談何容易啊。莎莉文老師高超的教學藝術就在這里，熱愛孩子，用孩子喜歡的洋娃娃為道具，用手指游戲激發海倫的興趣，讓海倫既認識了事物又掌握了文字。

　　從此以后，以這種不求甚解的方式，我學會了拼寫“別針”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)這些詞。——可見老師的教學方法好，教學效果顯著。

　　小結：從小生活在黑暗之中，沒有任何光明的生活，在莎莉文老師的教育 下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁 有了“光明、希望、快樂和自由”。老師讓“我”又回到自然，理解自然，教“我”懂得什么是“愛”。

　　三、領略“再塑生命”的藝術

　　圍繞下面問題，小組討論，共同解決問題。

　　1.海倫•凱勒在什么時間，怎樣認識了安妮•莎莉文老師?這位老師對她有什么影響?

　　1887年3月3日的下午，正值美好的春天。海倫•凱勒從母親的手勢以及家人匆匆忙忙的樣子中，猜想一定有什么不尋常的事情要發生。她站在臺階上等待。后來，“一個人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中。我似乎能感覺得到，她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人——安妮•莎莉文老師。”

　　2.莎莉文老師是怎樣教育“我”認識具體事物的?

　　文中寫莎莉文老師教我認識事物的文字很多，如莎莉文作為一個陌生人第一次摟抱我，有意識地給我玩具，教我拼寫洋娃娃“dol l”。還教我學會了拼寫“別針”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(st and)、“行”(walk)這些詞。特別具體寫了一件事，莎莉文老師讓我一只手接觸水 流，在我另一只手心里寫出“水”這個字，使我終于領悟到“水”這個字就是我手上流過的清涼而奇妙的東西。從此，海倫•凱勒開始大量認識具體事物。

　　3.賞讀課文：用“我喜歡文中的______ ______，因為____________”的形式說話，品析文中的人物形象。提示：喜歡海倫，因為她勤奮好學、身殘志堅、聰明睿智、熱愛生活……

　　喜歡莎莉文，因為她富有愛心，教學藝術高明，善于因勢利導…

　　4.課堂探究：應該如何理解題目中的“再塑生命”?(抓住重點句子)表達了作者怎樣的感情?

　　學生討論后回答，教師可適當講解：

　　“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。但在本文中，再塑生命是指：①“愛的光明照到了我的身上”，本 來，“我在那個寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔和同情。”但是，在莎莉文老師的教育下，“我” 的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂和自由”(這里的“光明”一詞是用其比喻義)。②是莎莉文老師讓“我”又回到自然，理解自然。③莎莉文老師還教“我”懂得“什么是愛”。正如作者自己所言：“她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人。”從這個意義上說，莎莉文老師是“再塑生命的人”，“再塑生命”一詞表達了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。

　　5.討論交流：文中莎莉文老師對海倫的教育方式，你特別欣賞哪些?請舉例說明。再舉一兩個你自己的老師(也像莎莉文一樣注意教育方式)，使你豁然開朗的例子。

　　結束語：

　　本文是美國教育家，盲聾啞作家海倫•凱勒的作品。這篇課文，既表現了一位富有愛心的老師莎莉文高超的教育藝術，同時也展示了一個盲聾啞女孩的精神追求。學習這篇課文，我們在向莎莉文老師投去敬佩目光的同時，也為這位聾啞女孩好 學敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神品格所感動。同時文章文筆優美，充滿詩情畫意。

再塑生命的人教案第二課時第2篇

　一、教學設計

　　知識與能力：

　　1.引導學生準確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.指導學生整體感知課文內容，了解人物形象。

　　3.提高語言運用的能力。

　　過程與方法：

　　揣摩文中富有表現力的語句，分析動作描寫和心理描寫的作用。

　　情感態度與價值觀：

　　引導學生體會作者對生活的熱愛，對生命的珍視，進而樹立正確的生命觀。

　　二、教學重難點

　　教學重點：

　　1.整體感知課文內容，品味揣摩重點語句。

　　2.體味作者學習的艱辛和收獲的快樂。

　　教學難點：

　　1.引導學生體會作者對生活的熱愛，對生命的珍視，進而樹立正確的生命觀。

　　2.理解文章標題的含義。

　　三、教學策略

　　本課主要采用朗讀法、小組合作法、活動法等教學方法，此外與直觀形象的多媒體結合，更能激發學生的興趣，充分調動學生的積極性，發揮學生的主體作用。

　　1.學生對課文的感知是通過朗讀來完成的。

　　2.設計好問題，采取小組合作，深入解讀文本，分析人物形象，了解描寫對刻畫人物的作用。

　　3.設計學生活動，模擬聾啞人生活情境，讓學生感同身受，深化對文章主題的理解。

　　四、教學過程

　　(一)導入學習

　　1.教師導入

　　人的'一生總免不了磨難，面對絕境，我們是選擇自暴自棄，還是迎難而上?很多人都給予我們有益的啟示：邰麗華和她的團隊以聾啞之身演繹《千手觀音》，讓我們體會到生命的絢爛;貝多芬以殘疾之軀譜寫《命運交響曲》，讓我們領略生命的輝煌。今天讓我們一起走進《再塑生命的人》，看看命運多舛的海倫?凱勒如何煥發生命的光彩。我們先看一段介紹海倫?凱勒的視頻。

　　【設計意圖】激發學生的閱讀興趣

　　2.作者簡介

　　教師引導學生觀看再塑生命的人作者介紹。

　　【設計意圖】

　　為人物分析做鋪墊。

　　(二)整體感知

　　導入：是誰讓一個又聾又盲又啞的小女孩成就了這樣一段生命的傳奇呢?

　　我們朗讀《再塑生命的人》這篇課文，思考下面問題：

　　1.文章寫了海倫·凱勒和安妮·莎莉文老師之間的哪些事?

　　明確：海倫·凱勒初識安妮·莎莉文老師;安妮·莎莉文老師教“我”識字。

　　2.閱讀課文“杯”與“水”部分，布置下面兩個問題，引導學生從文中找依據：

　　莎莉文老師在教育海倫·凱勒的過程中遇到了什么阻礙?

　　明確：海倫·凱勒在學習“杯”和“水”的過程當中遇到了理解的困難，與老師發生了爭執，陷入了迷茫、困苦。

　　【設計意圖】引導學生朗讀課文、關注文本，整體感知文章內容。

　　引導理清文章思路，簡明扼要表達。

　　(三)內容探究

　　1.談談你對海倫·凱勒和安妮·莎莉文老師的認識。

　　教師播放微課感受水感受愛。

　　明確：

　　海倫·凱勒：求知欲強、善思好學、不屈不撓、悟性極高、情感豐富。

　　安妮·莎莉文老師：善解人意、講究方式、充滿愛心、耐心細致。

　　2.談談你對文章標題“再塑生命”的理解。

　　明確：“重塑生命”的歷程

　　①生命的原貌：我的生命______(像大霧中的航船，課文第4自然段)

　　②光輝的起點： _____(相識，課文第5自然段)

　　③幸福的復蘇：生命中擁有了______(文字，課文第13自然段)

　　【設計意圖】讓學生能更好地通過重點段落的感知體會“再塑生命”的深刻含義。分析人物形象，培養學生的歸納能力，學會運用精練的詞語來概括人物的性格特征，讓學生能全面思考。

　　(四)語言探究

　　教師引導：

　　本文文字流暢優美，字里行間流露著作者的真情，充分表現了作者熱愛生活、善思好學的性格和追求。

　　教師布置問題：

　　找出本文中你認為最美的句子并進行賞析。

　　示例：

　　句子：這些字使整個世界在我面前變得花團錦簇，美不勝收。

　　賞析：這句話表面是寫文字帶給作者的美好感受，實則暗示的是知識的力量。是知識使“我”這個盲聾啞人看到了“光明、快樂、希望”，因而，“我”覺得世界充滿了花香，洋溢著美麗，自己是最幸福的。

　　【設計意圖】

　　訓練學生的語言表達能力，提高學生語言運用能力，讓學生對人物形象理解得更加透徹。

　　(五)寫法探究

　　教師提出問題，并引導學生分組討論：

　　文章前4段寫了什么內容?文章前4段都沒有安排安妮·莎莉文老師出場，這部分文字是否多余?為什么?

　　明確：不多余。用層層鋪墊烘托出莎莉文老師對“我”的重要性，也加重了開頭所說“最重要一天”的分量;同時，也給讀者留有閱讀期待，讓人急于了解莎莉文老師究竟是一個什么樣的人。

　　【設計意圖】

　　讓學生了解恰當的鋪墊對刻畫人物、突出主題的作用。

　　(六)活動學習

　　1.布置課外任務。

　　搜集古今中外身殘志堅人物的故事，感受其優秀品質。

　　2.活動——體驗“黑色世界”

　　參看文本文件再塑生命的人活動設計。

　　【設計意圖】引導學生尊重并關愛殘疾人群體，學習他們勇敢、堅強的品質;進一步了解人物形象，體驗沒有光明的世界，珍惜光明，愛護生命。

　　(七)布置作業

　　1.布置檢測練習。

　　參考再塑生命的人同步檢測。

　　2.推薦閱讀《假如給我三天光明》并寫讀后感。

　　【設計意圖】1.基礎知識鞏固。2.讓學生全面了解海倫·凱勒，并能從人物身上汲取精神力量。

再塑生命的人教案第二課時第3篇

教學目標

　　1、培養學生的概括復述能力。

　　2、感悟作者的思想感情。

　　3、在探究作者成功原因的同時，使學生認識到與困難做斗爭是一個人必須具備的精神品質。

　　教學重點

　　體味文章語言的清新樸實，感悟莎利文老師深沉的愛和獨特的教育方式。

　　課時安排：一課時。

　　課前準備：

　　1、學生預習課文，自己掃除文字障礙。

　　2、查閱有關資料，了解課文作者以及她的老師的有關材料，課外能閱讀《假如給我三天光明》，以開闊視野，增加課外積累。

　　教學過程

　　一、導入

　　1、導入語：一個一歲半就失聰失明、生活在無聲無語無光的世界里、連爸爸媽媽都不能認識的孩子，她幾乎喪失了生活的能力和勇氣，她墜入了一個黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵。但她頑強地生活了下來，考進了著名的哈佛大學，長大后又成為一名作家，用自己的生花妙筆激勵別人生存的勇氣。這一奇跡的創造，當然與她自身的努力分不開；但在那段困難的日子里，她能走出心靈的障礙，重新塑造生命，卻不能不歸功于一位偉大的女性——她的老師莎莉文女士。今天我們要學習的課文《再塑生命》的作者海倫凱勒。

　　2、簡介海倫凱勒

　　(1880--1968)美國著名女作家。一歲半時突患急性腦充血病，連日的高燒奪去了她的視覺和聽覺，從此，她墜入了一個黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵。1887年3月3日，對海倫來說是她一生中最重要的一天。這天，家里為她請來了一位教師——安妮莎莉文。安妮教會她寫字、手語。然而，一個人在無聲、無光的世界里，要想與他人進行有聲語言的交流幾乎不可能，但是，海倫克服了常人難以想象的艱難，夜以繼日地刻苦學習，從未放棄努力。好學、堅毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點，她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛。她靠著自己不懈的努力，考進哈佛大學拉德克利夫女子學院。大學期間，在師長的鼓勵下，她開始寫作。在以優異成績畢業后，她把自己的一生獻給了盲人福利和教育事業，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影響的著作。最著名的是其自傳《假如給我三天光明》。海倫所創造的奇跡與她自身的努力密不可分，但她能走出心靈障礙，重塑生命，卻不能不歸功于她偉大的老師——安妮莎莉文女士。莎莉文老師將人世間美好的思想情操，雋永深沉的愛心，像春天的種子深深植于海倫凱勒的生命，以無私的愛重塑了她的生命。海倫深深地感激自己的老師，她說：假如給我三天光明，我首先要長久地凝視我的老師。安妮莎利文波士頓珀金斯盲人學校畢業。精通盲文，有崇高的獻身精神和科學教育方法，20歲開始教海倫。她的教授方法是：將字母按入海倫掌心，教她物件的名稱。

　　二、整體感知

　　學生自讀課文，思考：課文寫了哪幾件事？請你用簡潔的語言加以概括。

　　明確：主要寫了三件事：

　　（1）老師教我認識具體事物。

　　（2）老師教我認識和理解大自然。

　　（3）老師教我理解“愛”的含義。

　　三、研讀賞析

　　1、在這些事情中，可以看出這是怎樣的一個老師？請結合具體語句進行分析。

　　莎莉文老師熱愛海倫，對海倫的教育講究方法藝術，做到因勢利導，循循善誘，而且善于抓住教育時機，開啟海倫的思維、智慧和情感。可以說，莎莉文是出色的教育藝術家。

　　2、文中有一句話指出了莎麗文老師對我的人生影響，請找出這句話。

　　她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人——莎麗文老師。

　　3、文章為什么以《再塑生命》為題，表達了了作者對老師怎樣的'感情？

　　“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。但在本文中，再塑生命是指：（1）“愛的光明照到了我的身上”，本來，“我在那個寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔和同情。”但是，在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂和自由”（這里的“光明”一詞是用其喻義）。（2）是莎莉文老師讓“我”又回到自然，理解自然。（3）莎莉文老師還教“我”懂得“什么是愛”。正如作者自己所言：“她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人。”從這個意義上說，莎莉文老師是“再塑生命的人”，用中國通俗的話說，就是“再生父母”。“再塑生命”一詞表達了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。

　　四、合作探究

　　海倫凱勒的成功得力與老師的教誨，但她本人的努力。也是不容忽視的重要方面。請再讀課文，找出直接描寫作者本人語言、心理和動作的語句，體會作者的精神品質。

　　（1）海倫來到這個世界上以后，就失去了常人生來具有的視覺和聽覺，甚至也無法用自己的嘴說出自己的哪怕是一個小小的心愿。由于對外部世界無從知曉，脾氣也變得古怪，動輒大發雷霆。她經常撲倒在地上，發出陣陣尖叫；起床后拒不洗臉；吃飯時故意調皮搗蛋。關于小時候的這段經歷，海倫寫道：那時，我仿佛感到被一只無形的手緊緊地抓著。于是，拼命想掙脫這種束縛。關于這一點，本文也有描述：“當時的我，經過數個星期的憤怒、苦惱，已經疲倦不堪了。”這種性格，即使在莎莉文老師到來之后，也時有表現：“我實在有些不耐煩了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔壞了，心中覺得特別痛快。發這種脾氣，我既不慚愧，也不悔恨，我對洋娃娃并沒有愛。”這些都是急于想走出黑暗、沉寂世界的焦躁不安的心理反應，文中十分形象地展示了這一階段的心靈歷程：“朋友，你可曾獨在茫茫大霧中航行過？在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向對岸駛去，心兒怦怦直跳，惟恐意外發生。在未受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測儀，無從知道海港已經非常臨近。”

　　（2）但她畢竟是一個求知欲極強、悟性極高、感情豐富的孩子。“當我最后能正確地拼寫這個詞（doll）時，我自豪極了，高興得臉都漲紅了，立即跑下樓去，找到母親，拼寫給她看。”“井房的經歷使我求知的欲望油然而生。啊！原來宇宙萬物都各有名稱，每個名稱都能啟發我新的思想。我開始以充滿新奇的眼光看待每一樣東西。回到屋里，碰到的東西似乎都有了生命。我想起了那個被我摔壞的洋娃娃，摸索著來到爐子跟前，撿起碎片，想把它們拼湊起來，但怎么也拼不好。想起剛才的所作所為，我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次。”

　　（3）在學習過程中，她不單是用觸覺感知著事物，更是用心靈體驗著事物。這樣，她能在求知中獲得一種幸福的體驗。“這些字使整個世界在我面前變得花團錦簇，美不勝收。記得那個美好的夜晚，我獨自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來到。啊!世界上還有比我更幸福的孩子嗎？”海倫不僅對知識總是懷著這種新奇的感受，對大自然也格外敏感。“在這里，我明白了大自然施與人類的恩惠，我懂得了陽光雨露如何使樹木在大地上茁壯成長起來；我懂得鳥兒如何筑巢，如何繁衍，如何隨著季節的變化而遷徙；也懂得了松鼠、鹿和獅子等各種各樣的動物如何覓食，如何棲息。我了解的事情越多，就越感到自然的偉大和世界的美好。”

　　（4）即使在給自然的恐嚇之下，仍然細心地體驗著這個自然世界的另一面。在美好的春光中，她更是熱切地體察和探索著大自然的奧秘，即使是爬樹被擦破了皮，仍然“有一種美妙的感覺”。

　　（5）當掌握了語言的鑰匙之后，她急于運用，歷盡艱辛，總是感到“無比美妙”。因為她能在“莎士比亞的十四行詩中，進行無限美妙的想像”。對“愛”的困惑，反復追問，得不到滿意的回答，仍執著癡想，“我靜靜地在那里坐了許久，……在腦海中用新的觀念來尋求‘愛’的解釋。”直至“明白了其中的道理”。好學、堅毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點。可以說，她雖是一位盲人，但她的心靈比常人敏感而豐富，她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛。

　　小結：作者的性格品質特征——一個好學、聰明、堅毅而情感豐富的女孩。文中的“我”──海倫，與莎莉文老師相輔相成，是本文的一體兩面。海倫成為不平凡的人，與莎莉文老師的教育密不可分，但也是她的主觀努力的結果。

　　五、拓展延伸

　　1、在人類歷史長河中象作者這樣的意志堅強與命運抗爭的杰出人士你知道哪些？請概括他們的事跡，或寫出他們有代表性的名言警句。

　　2、海倫凱勒的一生給了你怎樣的啟示？

　　六、布置作業

　　1、抄寫詞語

　　2、寫一寫生活中你感受到的“愛”，談談你的認識和看法，300字左右

再塑生命的人教案第二課時第4篇

【學習目標】

《再塑生命的人》教案

1．積累詞語，理清文章思路，整體把握全文結構。

2．品味重點語句，體會作者熱愛生活，對待生命的積極態度。

3. 在探究作者成功的原因的同時，使學生認識到與困難做斗爭是一個人必須具備的精神品質 學習作者發奮圖強的精神和堅忍不拔的毅力

【學習重點】

體味文章語言的清新樸實，感悟莎利文老師深沉的愛和獨特的教育方式。

【課時安排】 2課時

【知識鏈接】

1.海倫凱勒出生19個月就失去了視力和聽力，不久又變啞。由于莎利文老師的教育和盲人學校的學習，她終于成了美國著名的作家和教育家。馬克吐溫稱她和拿破侖是19世紀最杰出的兩個人物。著有《我生活的故事》、《海倫凱勒日記》、《走出黑暗》、《老師》。

2. 安妮莎莉文，1866年4月生于美國馬薩諸塞州。5歲時因一場眼疾失去大部分視力，1880年10月進入帕金斯盲人學校，此間經過兩次眼部手術，安妮的視力得到部分恢復。從帕金斯盲人學校畢業后，1887年3月，安妮來到海倫凱勒家做家庭教師。 她用極大的愛心、耐心和毅力，在沒有任何教育經驗可以遵循的情況下，從尊重孩子的天性，引導孩子的興趣出發，在摸索中成功地將海倫從一個心智未開、任性無知的小女孩逐漸培養成一個知書達理、才華橫溢少女，直到進入大學。

導入語：

同學們，你們看了<鋼鐵是怎樣煉成的>，作者奧斯特洛夫斯基曾經說過：“人的生命只有一次。”為什么我們這篇文章卻叫做《再塑生命》呢？下面我們一起來學習美國著名盲人女作家、教育家海倫凱勒的文章。

一、【自主學習】

1.熟讀課文，查字典、看注釋，掃除文字障礙，了解課文作者以及她的老師的有關材料，課外能閱讀《假如給我三天光明》，以開闊視野，增加課外積累。

2.自學檢測

（1）給下列生字注音或給拼音寫漢字

搓捻（ cuō niǎn ） pí bèi bù kān( 疲憊不堪 ) 遷徙( xǐ 　 )

恍然大wù（ 悟 ） 花團錦簇（ cù ） 不可míng狀 ( 名 )

慚（ cán ）愧 棲息( qī ) （ 油 ）然而生

（2）解釋下列詞語的意思。

不求甚解：見書下注解

恍然大悟：形容一下子明白過來。

油然而生：很自然地產生（思想、感情等）。

不可名狀:不能夠用語言形容。名，說出。

3.再讀課文,用簡潔的語言概括課文的主要內容。（誰做了什么?）

沙利文老師教我認識具體事物

4.細讀課文，用自己的話說說莎莉文老師是怎么樣教我認識具體事物的？

“一個陌生人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中”“第二天早晨，莎莉文老師帶我到她的房間，給了我一個洋娃娃”從文章的敘述中我們不難知道，莎莉文與作者的初次接觸，首先讓“我”感受到的是關愛當“我玩了一會兒洋娃娃”之后，“莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼寫‘doll’這個詞，這個舉動讓我對手指游戲產生了興趣，并且模仿著在她手上畫畫”這里，我們初步懂得了莎莉文老師的教育方法和良苦用心，送給海倫的這個洋娃娃，真是巧妙，既是老師對小海倫的愛心表達，更是用來啟迪小海倫智慧的“道具”（2）：“我和莎莉文老師為‘杯’和‘水’這兩個字發生了爭執她想讓我懂得‘杯’是‘杯’，‘水’是‘水’，而我卻把二者混為一談，‘杯’也是‘水’，‘水’也是‘杯’”當莎莉文老師丟開這個問題，重新練習布娃娃“doll”這個詞時，“我”卻把布娃娃摔到地對此，莎莉文老師既不是簡單粗暴，更不是撒手放棄，而是換一種教育方式--或者在尋找讓“我”樂意接受的、可能有效的方式：莎莉文小姐把洋娃娃碎片掃到爐子邊后，便領著“我”到外面暖和的陽光里去了。

5.題目“重塑生命的人”中“重塑生命”是什么意思？誰重塑誰的生命？

“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思但在本文中，再塑生命是指：（1）“愛的光明照到了我的身上”，本來，“我在那個寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔和同情”但是，在莎莉文老師的.教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂和自由”

二、【自主質疑，合作探究】

1.莎莉文老師來之前我的生活感情是怎樣的？請在書上勾畫出相關的句子，然后有感情地朗讀，并做好批注。

之前：第2段“我不知道未來將有什么奇跡發生……已經疲憊不堪了。”“憤怒”“苦惱”、“疲憊不堪”，寫出了海倫的絕望、憤怒、苦惱。

第3段，“朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過？在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向對岸駛去，心兒怦怦直跳，唯恐發生意外……..快給我光明”。十分形象地展示了墜入黑暗而沉寂世界的海倫的心靈歷程。

2、沙利文老師是怎么樣教我認識具體事物的？（把相關的句子摘抄下來）你覺得沙利文是一個怎樣的老師？

（1）一個人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中。

（2）第二天早晨，莎莉文老師帶我到她的房間，給了我一個洋娃娃。

（3）我玩了一會兒洋娃娃，莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼寫“DOLL”這個詞。

（4）莎莉文小姐給我一個更大的新洋娃娃，同時也把原來那個布娃娃拿來放在我的膝上，然后在我手上拼寫“DOLL”這個詞。

（5）莎莉文小姐把可憐的洋娃娃的碎布掃到爐子邊，然后把我的帽子遞給我……我們沿著小路散步到井房……莎莉文老師把我的一只手放在噴水口下，一股清涼的水在我手上流過。她在我的另一只手上拼寫“WNTER”--“水”字，起先寫得很慢，第二遍就寫得快一些。

沙利文：關愛我，理解我，用心良苦，富有耐心，寓教于樂，善于抓住教育契機，因勢利導，循循善誘。

3、莎莉文老師來之后，我的感情、生活發生了哪些變化？(勾畫文中具體的句子,有感情地朗讀，并結合句子談) 表達了我對莎莉文老師怎么樣的感情？

4段：正在此時，愛的光明照在了我的身上。

6段：當我最后能正確地拼寫這個詞語時……拼寫給她看。

11段：水喚醒了我的靈魂……

13段：這些字使我的世界……還有比我更幸福的孩子嗎？

表達我對沙利文老師的崇敬和感激之情。

4、你覺得海倫的成功因素有哪些？從中你有什么啟示？你還能列舉出像海倫一樣的人嗎？

海倫：情感豐富，求知欲極強，悟性極高，好學，堅毅，聰慧。

啟示：

舉例：奧斯特洛夫斯基25歲全身癱瘓 雙目失明以頑強的意志創作了長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》，

貝多芬 德國偉大的作曲家， 26歲時聽覺衰退， 35歲時完全耳聾…… --世界不給他歡樂 他卻創造了歡樂給世界

富蘭克林羅斯福41歲時因患脊髓灰質炎 下肢癱瘓……是美國歷史上唯一蟬聯四屆的總統。

2、展示提升

教師總結：微笑面對生活，勇于開拓進取。

2、在學習過程中，你還發現了什么，還有哪些疑問，趕快提出來吧！

四【當堂訓練】

1.給下面加點字注音有錯的一項（ B ）

Ａ、搓捻（niǎn） 繁衍（yǎn） 遷徙（xǐ）

Ｂ、慚愧（kuì） 譬如（pì） 棲息（xī）

Ｃ、小憩（qì） 遨游（áo） 花團錦簇（cù）

Ｄ、覓食（mì） 冥思遐想（míng） 期期艾艾（ài）

2.文中有一句話指出了莎麗文老師對我的人生產生的影響，請找出這句話。

答： 第5段“我似乎能感覺得到，她就是那兒來對我其實世間真理給我深切的愛的人--安妮。沙利文”

3.文中有不少描寫“我”學有收獲后的動作行為或心里活動語句，摘抄這些語句，體味我學習的艱辛和收獲的快樂。

答：