這是潼關(guān)寫作手法，是優(yōu)秀的七年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

潼關(guān)寫作手法第1篇

教學(xué)目標與要求：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生把握古代詩詞的多種體裁。

　　2、體會蘊涵在詩詞中的感情、思想和哲理。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生跨越時空，與古人對話，體會其思想感情。

　　重點：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生疏通文意。

　　2、通過多讀多背，培養(yǎng)和增強學(xué)生對古詩詞的語感和悟性。

　　難點：

　　通過多讀多背，培養(yǎng)和增強學(xué)生對古詩詞的語感和悟性。

　　教具：

　　準備相關(guān)圖片與音像剪輯。

　　教程：

　　一、創(chuàng)設(shè)詩的氛圍，導(dǎo)入新課

　　師：我國是詩的國度，兩千年來，許多優(yōu)美的詩篇為歷代人們所傳誦。你最喜歡哪一首詩，它表達了詩人什么樣的思想感情？

　　師：同學(xué)們非常喜歡詩，非常喜歡我國古代文學(xué)瑰寶，今天，我們一起品味元朝張養(yǎng)浩的小令《山坡羊潼關(guān)懷古》。（電腦出現(xiàn)課題）

　　解題：

　　小令屬元散曲，是我國古代詩歌的一種體裁。“山坡羊”是小令的曲牌。懷古指游覽古跡而觸發(fā)感慨。

　　師：我們也有機會瀏覽名勝古跡，心情是輕松愉快的。作者游潼關(guān)，心情是怎樣的？張養(yǎng)浩，漢族，字希孟，號云莊，是元代散曲名家中極少數(shù)做過高官的漢族人之一。當時關(guān)中大旱，饑民相食，災(zāi)情十分嚴峻。經(jīng)歷過宦海浮沉的張養(yǎng)浩本已厭倦官場生活，棄官歸養(yǎng)；但得知關(guān)中百姓外境危困，毅然受命，出任陜西行臺中丞，振濟災(zāi)民，因此途經(jīng)潼關(guān)。后因積勞成疾，客死任所。張養(yǎng)浩對百姓充滿深切的同情，有著強烈的憂患意識。）

　　二、研習(xí)課文

　?。ㄒ唬╉樧x，把握詩的結(jié)構(gòu)美

　　1、大聲自由讀課文，請兩個同學(xué)讀課文，集體糾音。

　　2、正音：巒（ ）躊（ ）躕（ ）闕（ ）興（ ）

　　3、齊讀。要求讀準字音。

　　4、明確詩由三部分構(gòu)成：寫景、抒情、議論。

　　（二）品讀，體會詩的音樂美

　　1、寫景部分

　　電腦課件出示“古潼關(guān)地形圖”，要求學(xué)生介紹潼關(guān)的地理位置以及在歷史上發(fā)揮的作用。（設(shè)題目的：縮短學(xué)生與潼關(guān)的空間距離）

　?。鞔_：潼關(guān)內(nèi)有華山，外有黃河，西有長安，東有洛陽，地勢險要，易守難攻，是歷代兵家必爭之地。）

　　師：作者是否把潼關(guān)的地理位置和歷史上發(fā)揮的作用表現(xiàn)出來？你認為哪些詞用得好？

　　（電腦課件出現(xiàn)群山聚攏，黃河奔騰圖）

　　師：在讀寫景部分，重音落在那個詞，節(jié)奏如何劃分？

　　2、抒情部分

　　師：詩人由潼關(guān)的險要地形聯(lián)想到潼關(guān)的歷史作用，很自然會想到離潼關(guān)不遠的長安和建都長安的歷代王朝。老師感到不解的'是，為什么詩人“望西都”要“意躊躕”？為什么在秦漢行經(jīng)處，要“傷心”呢？

　　學(xué)生討論發(fā)言，明確：長安不僅是秦漢都城，魏、晉、隋、唐都建都長安。作為六朝古都，當年是何等的繁華、昌盛。現(xiàn)在，昔日的奢華早已灰飛煙滅不復(fù)存，只剩下一片殘垣斷壁的衰敗景象，怎能不令詩人躊躕傷心呢？

　　3、議論部分

　　師：詩人的情感，是不是停留在為“宮闕萬間都做了土”而傷悲，或是停留在為一代代王朝的興盛衰敗而躊躕？

　　學(xué)生討論明確：詩人關(guān)注的是老百姓。通過對歷史清醒的認識，詩人感到悲憤的是：“興，百姓苦；亡，百姓苦”。這是詩人的可貴之處。

　　師：一個王朝建立、興盛時，百姓會苦；這樣一個令百姓受苦的王朝滅亡了老百姓還是受苦。你們是否知道老百姓具體會受哪些苦？請用“百姓苦，是因為……”或“百姓苦，苦就苦在……”的句式表述。

　　師：詩人把下層人民千百年的悲劇命運，凝煉成八字警言，應(yīng)該怎樣處理重音、停頓？

　?。ㄈ┟雷x，感受詩的情感美

　　1、學(xué)生討論詩歌的朗讀基調(diào)，三個部分的語調(diào)、語速變化。

　　明確：全詩表達了詩人沉痛、憤慨之情，感情強烈、率直。寫景部分大處著筆，意境開闊，要讀出雄渾氣魄；抒情部分要表達“躊躕”“傷心”情緒，語調(diào)沉郁，語速稍緩；議論部分是詩人懷古傷今，情感噴發(fā)，應(yīng)讀出悲憤難當?shù)恼Z氣。

　　2、配樂朗誦。（齊讀，個別表演朗誦）

　　3、把自己當作張養(yǎng)浩，想象張養(yǎng)浩所見情景，感受張養(yǎng)浩當時情懷，在音樂中自由背誦全詩。

　　三、拓展深化積累

　　1、師：反映百姓的苦難，關(guān)注、同情百姓是我國歷代知識分子的自覺行為，是我國詩歌、散文的思想精華，是我國文化的優(yōu)良傳統(tǒng)。我們學(xué)過的詩歌、散文中還有哪些是反映這個主題的？你能背出來嗎？

　　2、電腦課件出示歷朝詩人反映百姓苦難的詩句，同學(xué)齊聲朗讀，感受詩人的人道主義情懷。

　　附詩：

　?、僮蛉杖氤鞘校瑲w來淚滿巾。遍身羅綺者，不是養(yǎng)蠶人。——張俞

　?、诖悍N一粒粟，秋收萬顆籽。四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死。——李紳

　　③采菱辛苦廢犁鋤，血指流丹鬼質(zhì)枯，無力買田聊種水，近來湖面亦收租。——范成大

　?、苡曜愀咛锇祝虬胍垢Ｈ伺Ａ惚M，東方殊未明。——崔道融

　?、葜扉T酒肉臭，路有凍死骨。——杜甫

　?、捱\鋤耕劚侵星起，垅畝豐盈滿家喜。到頭禾黍?qū)偎?，不知何處拋妻子?mdash;—張碧

　?、呷f人曾戰(zhàn)死，幾戶免刀兵。井邑初安堵，兒童未長成。涼風(fēng)吹古木，野火燒殘營。廖落千余里，山空水復(fù)清。——方千

　?、噙呁チ餮珊Ｋ?，武皇開邊意未已……縣官急索租，租稅從何出？信知生男惡，反是生女好；生女猶得嫁比鄰，生男埋沒隨百草。君不見，青海頭，古來白骨無人收。——杜甫

潼關(guān)寫作手法第2篇

教學(xué)目標：

　　1、理解詩歌的內(nèi)容，體會兩首詩歌所表達的感情。

　　2、初步掌握元曲的體裁常識。

　　3、培養(yǎng)誦讀的習(xí)慣，訓(xùn)練閱讀的能力。

　　課時安排：

　　一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課，講解體裁

　　1、揭示課題：粗知曲是詩詞以外的另一種文學(xué)作品

　　2、講解體裁：在中國古代文學(xué)中，宋朝不僅繼承了唐朝的詩而形成了宋詩獨具的特點，而且又有詞的興起。到了元代，另一種新興的體裁是曲。曲大致分為兩種：一種是戲曲，另一種是散曲。散曲沒有動作、說白，便于清唱，包括套曲和小令。散套由若干曲子組成，小令以一以曲子為獨立單位。小令以一支為限，如果兩三支合為一個單位，叫做帶過曲。課題的《天凈沙》《山坡羊》都是標有題目的小令。

　　二、分析《山坡羊潼關(guān)懷古》

　　1、教師范讀，學(xué)生自由散讀一次后齊讀，教師發(fā)現(xiàn)問題進行糾正

　　2、教師簡要講解：作者這時正行進在潼關(guān)的路上，峰巒、波濤、都是親眼見到，“如聚”“如怒”都染上了作者的感情色彩。作者心情不愉快（意躊躇）的原因是：災(zāi)難頻繁，百姓受苦。

　　3、獨立思考后個別提問：按寫景、抒情、議論給這首曲劃分成三個層次。本小首表達了作者怎樣的思想感情？這首曲表達了作者怎樣的思想感情？（結(jié)合后兩句來理解）

　　4、自讀兩次，抽若干人背。

　　三、課堂探討：學(xué)生通讀全部課文后，提問：

　　你認為文中哪些地方用字用得好？試說明理由。此題為了鍛煉學(xué)生的思維能力，只要說得合理就給予肯定和表揚，說得不合理的要指出。例如：望弄清影怒聚等等。

　　四、堂上練習(xí)：完成下發(fā)的練習(xí)

　　五、布置作業(yè)：默寫這首曲子

潼關(guān)寫作手法第3篇

　峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關(guān)路。

　　望西都，意躊躇。

　　傷心秦漢經(jīng)行處，宮闕萬間都作了土。

　　興，百姓苦；亡，百姓苦。

　　——張養(yǎng)浩

　　一、導(dǎo)入

　　師：大家回憶一下，在以往我們學(xué)過的課程里，唐代和宋代的主要文學(xué)形式是什么？

　　生：唐代是詩歌，宋代是詞。

　　師：說的很對。那么今天我們再來認識一種文學(xué)形式，就是散曲。它是元代的主要文學(xué)形式。現(xiàn)在先讓我們一起來朗讀課文《山坡羊·潼關(guān)懷古》。

　　生：合讀

　　二、過程

　　1、圈出你不理解的詞。

　　躊躇（chóuchú）：痛心；心情不愉快

　　宮闕：京城，宮殿。

　　潼關(guān)：地名。潼關(guān)以水得名，又因為地理險要，故為關(guān)塞。

　　山河表里：以山河為表理。形容潼關(guān)，極言潼關(guān)內(nèi)有高山，外有大河，形勢險要，為兵家所必爭。

　　西都：指長安。因地處西面，且曾為秦時都城，故稱西都。秦時的都城在后來的陳勝吳廣起義中就被燒毀。

　　2、釋題：齊讀課文。根據(jù)剛才的字詞解釋，學(xué)生自行理解課文。

　　師：誰能把散曲所講的內(nèi)容概括一下。

　　生：這首曲主要是寫了作者在潼關(guān)一路的所見，所想，抒發(fā)作者對天下人民深處戰(zhàn)火災(zāi)難的同情。

　　師：很好。那么讓我們現(xiàn)在再來關(guān)注這個題目。

　　從剛才同學(xué)的描述中，我們可以看到，實際上全曲的真正題目是后面“潼關(guān)懷古”部分。因為它主要是寫的是作者在潼關(guān)一路的所見，所感，而“山坡羊”實際上是曲牌名。曲牌，指的是音樂的名字。古代的曲都是用來唱的，要唱就要有歌曲，那么這個歌曲的名字，就叫曲牌。就像是流行歌曲一樣，有時候一種流行歌曲會有粵語、國語兩套歌詞，那么這個歌詞就等同于曲詞。而音樂是一樣，并且取個名字，這就叫曲牌。

　　其它的還有如：eg：《天凈沙·秋思》

　　詞里面也有這種現(xiàn)象，像我們學(xué)過的辛棄疾《西江月·西行黃沙道中》

　　3、分組閱讀，細讀并思考下面問題：

　?、僮髡吖P下的潼關(guān)是一個怎樣的地方？從哪里看出來的。

　　險要：山河表里

　?、谧髡咭驗槭裁词虑槎械匠P？

　　因為西安的都城被燒毀了：宮闕萬間都作了土

　　人民受苦：興百姓苦，亡百姓苦

　　4、深層回答：在學(xué)生回答以上問題的基礎(chǔ)上，再進行。

　　●從潼關(guān)的地形險要，到作者是不愉快，再到總尾的兩句，之前是怎樣的聯(lián)系？

　　A、作者行進在潼關(guān)的道路上，一路驚嘆于潼關(guān)的險要，而有著潼關(guān)之險有秦朝卻在短短時間就滅亡了（對比），秦朝過去繁華而盛極一時的宮都，不過數(shù)十年間，竟全成土灰之地。所以引起作者對歷史興亡的感嘆。

　　B、最主要的則是，在任何一個朝代，不管興亡，受苦的則永遠是普通百姓。

　　三、反復(fù)誦讀，感覺感情，試著將全文默讀下來。

潼關(guān)寫作手法第4篇

一、教學(xué)目標

　　1、知識與能力：學(xué)習(xí)了解元曲的體裁特點；學(xué)習(xí)如何欣賞元曲作品；熟讀并背誦作品。

　　2、技能目標：品味詩歌精煉的語言特點；體會蘊涵在作品中的感情、思想和哲理。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：感受我國古代詩歌的魅力，培養(yǎng)學(xué)生民本情懷，增強愛國主義情感。

　　二、重點：

　　在朗讀的基礎(chǔ)上了解元曲的內(nèi)容，體會句意。

　　三、難點：

　　詩詞曲中意境的體會。

　　四、學(xué)法：

　　誦讀法、品讀法。

　　五、學(xué)情分析

　　《山坡羊潼關(guān)懷古》是元曲作家張養(yǎng)浩的散曲作品。這是他赴陜西救災(zāi)途經(jīng)潼關(guān)所作的。此曲撫今追昔，從歷代王朝的興衰更替，想到人民的苦難，一針見血地點出了封建統(tǒng)治與人民的對立，表現(xiàn)了作者對歷史的思索和對人民的同情。八年級的學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí)，對戰(zhàn)爭給人們帶來的苦難已經(jīng)有所了解（即：亡，百姓苦），但對“興，百姓苦”的理解還不深刻，不能很快地轉(zhuǎn)過彎來。教師要用教學(xué)手段和技巧，縮小學(xué)生與文本在內(nèi)容、時空、情感上的視界差距。

　　六、教學(xué)過程

　　（一）、創(chuàng)設(shè)詩的氛圍，導(dǎo)入新課

　　我國是詩的國度，許多優(yōu)美的詩篇為人們所傳誦。同學(xué)們也非常喜歡詩，喜歡我國古代的'文學(xué)瑰寶。今天下午，我們一起來品味元代張養(yǎng)浩的小令《山坡羊潼關(guān)懷古》。

　　1、體裁介紹。

　　2、作者介紹。

　　3、寫作背景介紹。

　?。ㄒ陨暇唧w內(nèi)容均以課件形式出現(xiàn)）

　?。ǘ?、朗讀課文，把握結(jié)構(gòu)美

　　1、大聲自由朗讀課文后，請兩位同學(xué)讀課文，集體糾音。

　　2、正音：巒（）躊（）躇（）

　　3、全班齊讀，要求讀準字音。

　　4、理解字詞的意義，了解詩詞的大意。（課件）

　　5、明確本詩的結(jié)構(gòu)：這首詩由三部分組成——寫景、抒情、議論。

　?。ㄈ⑵纷x、體會詩歌

　　1、第一層（寫景）：課件顯示“古潼關(guān)地形圖”，要求學(xué)生找到潼關(guān)的地理位置，并說說它在歷史上發(fā)揮的重要作用。（歸納明確：潼關(guān)內(nèi)有華山，外有黃河，西有長安，東有洛陽，地勢險要，易守難攻，是歷代兵家必爭之地。）

　　2、第二層（抒情）：詩人由潼關(guān)的險要地勢想到其重要的歷史作用，自然就想到離潼關(guān)不遠的長安和曾建都長安的歷代王朝。但為什么詩人“望西都”而“意躊躇”呢？為什么經(jīng)秦漢處而“傷心”呢？

　　學(xué)生討論發(fā)言，教師歸納，明確：長安作為六朝古都，當年何等繁華昌盛，而現(xiàn)在，昔日的奢華已不復(fù)存在，成了一片廢墟。此情此景，怎不令詩人躊躇傷心？（宮闕萬間——做了土）

　　3、第三層（議論）：詩人的感情是不是一直停留在為歷代王朝的興衰而傷心之前中呢？

　　學(xué)生討論，教師歸納，明確：詩人關(guān)注的是老百姓。通過對歷史清醒的認識，詩人感到無比憤慨和深切同情——“興，百姓苦；亡，百姓苦。”（興——大興土木，百姓受苦；亡——戰(zhàn)爭頻繁，百姓遭殃。）

　?。ㄋ模?、總結(jié)、深化、拓展

　　1、品味詩歌的感情基調(diào)：全詩表達了詩人沉痛、憤慨之情，感情強烈、率直。寫景部分大處著筆，意境開闊，要讀出雄渾氣魄；抒情部分要表達“躊躕”“傷心”情緒，語調(diào)沉郁，語速稍緩；議論部分是詩人懷古傷今，情感噴發(fā)，應(yīng)讀出悲憤難當?shù)恼Z氣。

　　2、反映百姓的苦難，關(guān)注、同情百姓是我國歷代知識分子的自覺行為，是我國詩歌、散文的思想精華，是我國文化的優(yōu)良傳統(tǒng)。我們學(xué)過的詩歌、散文中還有哪些是反映這個主題的？你能背出來嗎？