這是濟(jì)南的冬天教案課后反思，是優(yōu)秀的七年級(jí)上冊語文教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

濟(jì)南的冬天教案課后反思第1篇

教學(xué)目標(biāo)

1.熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容.

2.理解通過比較的寫法突出事物的特點(diǎn).

3.潛移默化熱愛祖國河山的感情.

教學(xué)重點(diǎn)

目標(biāo)１、２

教學(xué)難點(diǎn)

目標(biāo)２

教學(xué)用具

教學(xué)過程

[預(yù)習(xí)指導(dǎo)]

１．背誦課文１－３段.

２．查字典解決生字詞.

[三分鐘演講]

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:

請一同學(xué)描述此地春天的感受,由此引出北中國的冬天,由于學(xué)生沒去過,可造成疑問,激發(fā)學(xué)習(xí)欲望.

二、作者

三、檢查預(yù)習(xí):

１．６人背書片斷

２．５人上黑板默寫生字詞,師生共同評價(jià).

四、解題

引導(dǎo)學(xué)生理解題目中的提示的地點(diǎn)和季節(jié).

五、分段朗讀課文,師生混讀,隨機(jī)停頓,請其他學(xué)生接力.這樣可保證學(xué)生注意力集中,進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容.

六、理清文章脈絡(luò):

１．問題設(shè)計(jì):本文從哪幾個(gè)方面寫濟(jì)南的冬天的？

２．學(xué)生獨(dú)立思考,找出答案的舉手,直到絕大多數(shù)學(xué)生行了進(jìn)行提問.

３．提問若干人,保證各種答案都有,言無不盡.

４．教師結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行評價(jià)訂正歸納小結(jié).

參考:天氣山景水色

七、分析第一部分:

１．問題設(shè)計(jì):

（１）濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn)？

（２）用了什么寫法？

２．學(xué)生思考（方法同上）.

３．抽簽提問

４．學(xué)生補(bǔ)充后教師評價(jià)歸納小結(jié).

參考:溫晴:

對比:北平（大風(fēng)）濟(jì)南（無風(fēng)聲）

倫敦（無日）濟(jì)南（響晴）

熱帶（日毒）濟(jì)南（溫晴）

八、堂上練習(xí):

九、小結(jié)課文,提示學(xué)生熱愛祖國的河山.

ａ類:完成課后練習(xí)二

教師視察后核對答案.

布置作業(yè):

１．背誦課文后半部分:ａ類

２．鞏固生字生詞.ａ類

說課精要

未學(xué)之前首先背誦,此做法很好地保證了學(xué)生對課文的熟悉程度和寫作及語言的積累.其次解決課文采用先總后分法,易于總體把握.

第二課時(shí)

教學(xué)目的

1．激發(fā)學(xué)生熱愛祖國河山的感情.

2．學(xué)習(xí)景物描述的方法.

3．培養(yǎng)寫景抒情散文的自讀能力.

重點(diǎn)難點(diǎn)

1．重點(diǎn):如何自學(xué)寫景抒情的散文.

2．難點(diǎn):景物描述的方法.

教學(xué)過程:

一、三分鐘演講.

二、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

寫景文章,要學(xué)會(huì)分析寫的是什么景,是怎樣寫景的,為什么要這樣寫,這樣分析才能懂得文章主旨,對自己今后寫作也會(huì)有收益.

三、學(xué)習(xí)新課

1．朗讀第2自然段,想想,文章怎樣轉(zhuǎn)入寫陽光朗照下的山景.

討論并歸納:用過渡句“設(shè)若單單是有陽光,那也算不了出奇”,轉(zhuǎn)到寫冬天的山.

2．提問:濟(jì)南的這些小山有什么地理特征？’

討論并歸納:小山把整個(gè)濟(jì)南圍了個(gè)圈兒,只有北邊缺著點(diǎn)口兒,寫出濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境.

3．提問:作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛？

（l）用擬人手法:一個(gè)老城,有山有水,全在天底下曬著陽光,暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來把它們喚醒.用一“曬”、－“睡”、－“醒”,一連串相關(guān)的擬人手法,烘托舒適溫暖的環(huán)境.

（2）用比喻、擬人手法:這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,它們安靜不動(dòng)地低聲地說…用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境,用“看護(hù)者”比喻四周的小山,加上溫存體貼的撫慰,寫出這一圈小山的特別可愛.

（3）從人們的感受:面上含笑；一看那些小山,心中便覺得有了著落,有了依靠；人們的幻想,不僅描繪笑容,更突出心理活動(dòng).

4．朗讀或背誦第3自然段,文章按怎樣的順序描寫雪后的山景.

討論并歸納:按照空間順序,從山上、山尖至山坡、山腰,有層次地寫出秀美的山景.

5．“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處？

討論并歸納:

（l）妙在雪光、雪色:“山上的矮松越發(fā)的青黑,樹尖上頂著一智兒白花”,松的翠與雪的白相映生色；“山尖全白了,給藍(lán)天鑲上一道根邊”,如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝；“一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣”,白雪與暗黃的草色,組成彩色的美景.

（2）妙在雪態(tài):“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng),叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚”以動(dòng)寫靜,寫出動(dòng)人的形態(tài)；哪點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色”把薄雪比喻成害羞的少女,寫出雪的情態(tài).

6、提問；這段文字用什么修辭手法寫雪后的山景？

討論并歸納:

（1）比喻:用“日本看護(hù)婦”比喻雪光；用“花衣”比喻雪色

（2）擬人:“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞”運(yùn)用比喻、擬人手法,寫出動(dòng)人的雪態(tài).

7．朗讀第4自然段,想想這一段怎樣寫城外的遠(yuǎn)山.

討論并歸納:用城內(nèi)的“狹窄”映襯城外的“寬敞”,用兩個(gè)“臥”字,傳神、形象地照應(yīng)了上文“暖和安適地睡著”用“唐代名手畫的小水墨畫”比喻城外的遠(yuǎn)山.三筆兩筆就勾畫了濟(jì)南冬天城外遠(yuǎn)山的特點(diǎn).

8．朗讀第5自然段,想想這一段寫濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn).

討論并歸納:

（l）水的綠:作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠,襯托出水綠.由水的綠聯(lián)想到綠的精神,聯(lián)想到春意盎然的生機(jī).

（2）水的清、亮:作者描寫澄清的河水,自上而下全是那么清亮,那么藍(lán)汪汪的,整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶.

9．提問:這段文字運(yùn)用什么修辭手法？

討論并歸納:

（1）擬人:“水藻真綠,把終年貯蓄的綠色全拿出來了.”“就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！”突出水的綠的特征.

（2）比喻:“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”突出水的清亮的特征.

10．提問:本文的寫景抒情有什么特點(diǎn)？

討論并歸納:情景交融是本文寫作的一個(gè)特點(diǎn).文章在描寫濟(jì)南的冬景時(shí),處處流露出作者的贊美之情.

（l）直接抒發(fā)感情.如開頭寫“對于一個(gè)在北平住慣的人”“對于一個(gè)剛由倫敦回來的人”,通過對比,得出“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”的結(jié)論,既寫出了自己的獨(dú)特感受,又顯得情真意切.”

（2）創(chuàng)造意境,流露深情；如“請閉上眼睛想:一個(gè)老協(xié)…••這是不是個(gè)理想的境界？”“最妙的是下點(diǎn)小雪呀！”“這是張小水墨畫”.在優(yōu)美的意境中,表達(dá)作者贊美的真情.

（3）虛實(shí)結(jié)合,展開想象,抒發(fā)熱愛之情.如“樹尖上頂著一會(huì)兒白花,好像日本看護(hù)婦”,“山尖全白了,給藍(lán)天鑲上了一道銀邊”等,不但寫出景物的外形,而且飽含喜愛的心情.

四、小結(jié)

本文布局謀篇層次井然、以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題,表明所寫時(shí)間、地點(diǎn)的范圍,接著文章開頭一段,寫濟(jì)南冬天的天氣,通過三組對比,贊譽(yù)濟(jì)南是個(gè)“寶地”,這是貫串全文的主線.再接著寫濟(jì)南冬天的山景和水景.篇末以“這就是冬天的濟(jì)南”為全文的結(jié)束語,抒發(fā)了作者對“冬天”這個(gè)特定時(shí)令里的濟(jì)南的總的觀感.這樣結(jié)尾,既和開頭“濟(jì)南其得算個(gè)寶地”相呼應(yīng),又點(diǎn)了題,抒發(fā)了作者的贊美之情,給人以回味的余地.文章運(yùn)用了比喻和擬人的寫法,不但形似,而且神似,生動(dòng)貼切.此外,情景交融也是本文寫作的一個(gè)特點(diǎn).從語言上看,作者老舍是語言大師,在詞語的選用上十分講究.

五、堂上練習(xí):

寫一段描寫校園景色的文字,要求運(yùn)用上面學(xué)到的觀察方法.寫完交流.

六、作業(yè)

１．課后練習(xí)第一、2題,第二大題.ａ類

２．完成掌握語文本課的有關(guān)內(nèi)容.ｂ類

昨天上《濟(jì)南的冬天》,算是組內(nèi)公開課吧.課的容量很大,一節(jié)課要完成兩節(jié)課的內(nèi)容較不容易,我要保持清醒的頭腦:一是環(huán)節(jié)要簡單流暢；二是各環(huán)節(jié)時(shí)間要扣好.時(shí)間是基本扣住了,預(yù)留的作文寫作當(dāng)作了家庭作業(yè).環(huán)節(jié)也是基本流暢了,只是在“溫晴”與“響晴”糾結(jié)了幾分鐘.從大家的反映來看,基本面是好的,只存在一些細(xì)節(jié)問題,比如:沒有板書,學(xué)生朗讀不充分,評價(jià)語過于單調(diào),過渡銜接語言不注意,語言沒有詩情畫意,請學(xué)生的發(fā)言不能太隨意等,雖然看起來只是小問題,細(xì)枝末節(jié),但小細(xì)節(jié)可以看出大問題,反映出一個(gè)教師的基本功與素養(yǎng)問題.一句話說:細(xì)節(jié)決定成敗.真是真理.也許就是這些我平時(shí)我不注意的細(xì)節(jié)限制了我的發(fā)展,決定了我灰色的前程.看來,今后很長一段時(shí)間內(nèi),要在這一方面下點(diǎn)工夫,逐步完善自己.

我感覺這堂課有兩個(gè)大問題,老師們也講到了,一是主題的講解有點(diǎn)生硬,有硬塞給學(xué)生之嫌.原因出在哪里呢？一是時(shí)間不足,這是一個(gè)有一個(gè)難度的深沉的問題,沒有給學(xué)生充足的時(shí)間思考；二是上面的內(nèi)容理解與語言品味鋪墊不夠,這樣便不能水到渠成地解決問題；三是我作者的作文背景沒有講,學(xué)生一下無法理解.解決辦法當(dāng)然是:給學(xué)生充足時(shí)間思考,最好是小組合作探究,把內(nèi)容理解與語言品味工夫做到家,問題自然迎刃而解,要適時(shí)插入背景材料,學(xué)生自然茅塞頓開.二是內(nèi)容理解有語言品味浮于表面,沒有很清晰地深入到關(guān)鍵點(diǎn)上.這也是這堂課最大的毛病所在,課堂雖然熱鬧,但給人感覺是流于表面,老師沒有引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)上往深處挖掘,沒有引導(dǎo)學(xué)生在點(diǎn)上,特別在關(guān)鍵點(diǎn)上體悟作者的思想感情與美文意蘊(yùn).這樣課堂給人的感覺是松散的,沒有形成由面到點(diǎn)再由點(diǎn)到面織成立體的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),這樣的要求雖然高了點(diǎn),但也是我們今后追求的目標(biāo).解決的最佳辦法當(dāng)然是教師經(jīng)常有意識(shí)地訓(xùn)練自己,最終形成自己過硬的教學(xué)基本功.當(dāng)然,要在一節(jié)課完成這么大的容量的課,又上出如此高要求的課來,對一般教師來說是奢望,但又是不是不可能的事情,為什么人家名師能做到,因?yàn)槿思一竟^硬.

濟(jì)南的冬天教案課后反思第2篇

學(xué)習(xí)目標(biāo)　　1、識(shí)記本文的生字詞，了解本文的文學(xué)常識(shí)。

　　2、理清文章的結(jié)構(gòu)，體會(huì)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。

　　3、體會(huì)文章表達(dá)的精妙。

　　4、積累本文的佳詞妙句，達(dá)到熟能成誦

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　1、結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。

　　2、學(xué)習(xí)本文寓情于景、情景交融的寫法，體會(huì)比喻、擬人修辭手法對突出景物特點(diǎn)的作用。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　導(dǎo)學(xué)過程：

　　一、回顧有關(guān)冬天的詩句

　　二、了解作者及寫作背景。

　　老舍（1899～1966），原名______，字______。北京人，老舍是他最常用的.筆名，現(xiàn)代著名作家。是語言大師，被譽(yù)為 “____________”。著名作品小說有《_______________》、《_____________》、《____________》、《_______________》等和戲劇《_____________》、《____________》、《_______________》，其中話劇《___________》被西方人譽(yù)為“東方舞臺(tái)上的奇跡” 老舍于1929年離英回國，1930年前后來到山東，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)”。《濟(jì)南的冬天》是老舍1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫成的。

　　1、脈絡(luò)填空（※典型景物的典型特點(diǎn)）

　　第一部分，（1段）濟(jì)南冬天 的天氣特點(diǎn)，具體：無 、無 、無 。

　　第二部分，（2、3、4段）濟(jì)南冬天的山景。

　　一層；寫陽光照耀下的山景。 特點(diǎn)： 二層：寫雪后的山景。 特點(diǎn)： 三層：寫城外遠(yuǎn)山。 特點(diǎn)：

　　第三部分（5段）寫濟(jì)南冬天的水色。特點(diǎn)

　　2、文章第1自然段運(yùn)用了什么樣的手法寫出濟(jì)南的冬天的特點(diǎn)，簡要說明。

　　二、【課堂研討】

　　1．聽錄音。

　　2．學(xué)生自由朗讀，標(biāo)劃生字詞并掌握。

　　（1）注音：濟(jì)南（）鑲（）水藻（）貯蓄（ ）發(fā)髻（）澄清（ ）著落（） 看護(hù)（ ）

　　（2）釋義：響晴： 秀氣：

　　貯蓄： 澄清：

　　空靈：

　　1.為什么說濟(jì)南是個(gè)“寶地”?

　　2.本文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物，各有什么特點(diǎn)，你能用第一段的一個(gè)詞語說明它的總體特征嗎？

　　3.作者運(yùn)用哪些修辭方法對景物進(jìn)行描繪，這樣寫的好處是什么？

　　4.濟(jì)南是有山有水的地方，文中寫了哪三幅山景圖，寫水是從什么角度寫的?

　　5.全文的結(jié)束語和課文標(biāo)題有怎樣的聯(lián)系，抒發(fā)了作者怎樣的感情？

　　6.標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?

　　三、細(xì)讀課文，探究文意

　　1、齊聲誦讀第3語段，就如下內(nèi)容品析研討，請同學(xué)們自主完成。

　　（1）全段的中心句是：

　　（2）全段的層次劃分是：

　　（3）全段寫“小雪”之美妙，主要通過其他的景物來進(jìn)行烘托，這些景物是：

　　（4）文中的動(dòng)詞用得好，如：

　　（5）文中的色彩詞用得好，如：

　　（6）文中是怎樣化靜為動(dòng)的呢？

　　（7）主要運(yùn)用了什么修辭方法？

　　（8）你在對全段的朗讀要求上有什么體會(huì)？

　　9、“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪”此句中的“臥”字用得極妙，理由是：

　　四、揣摩優(yōu)美語句，品析寫景藝術(shù)，領(lǐng)悟思想感情

　　以小組為單位進(jìn)行研讀，你最喜歡濟(jì)南冬天的哪些景色?你認(rèn)為語段中哪個(gè)詞語用得最妙?妙在何處? 結(jié)合重點(diǎn)詞句談出自己的體會(huì)。有感情地朗讀你所喜歡的語段。

　　五、【學(xué)習(xí)反思】

　　六、【教師批閱】

　　時(shí)間： 等級(jí)或分?jǐn)?shù)：

　　七、【獎(jiǎng)勵(lì)記錄】

　　優(yōu)勝學(xué)習(xí)小組： 優(yōu)勝展示小組（個(gè)人）： 優(yōu)勝點(diǎn)評小組（個(gè)人）：

濟(jì)南的冬天教案課后反思第3篇

《濟(jì)南的冬天》是老舍的散文名篇，篇幅短小，構(gòu)思精巧，語言優(yōu)美。學(xué)習(xí)這篇的課文，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀來感受文章到的形象美、情感美、意境美與語言美。

　　課堂朗讀分三步走：

　　初讀整體感知：通過范讀、齊讀、散讀等多種形式的朗讀，學(xué)生初步了解課文描寫了濟(jì)南冬天的哪些景物，抓住了景物的哪些特點(diǎn)來寫的。

　　再讀深入理解：以“我喜歡濟(jì)南冬天的，因?yàn)?rdquo;為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，各抒己見，深切的感受作者筆下的濟(jì)南冬天之美。

　　三讀品味賞析。老舍先生筆下的濟(jì)南的冬天，那山、那水、那陽光、那白雪……都給人一種美的享受，特別是浸透在如詩如畫美景中的濃郁情致，更使作品有了一種神韻，一種悠長的味道。值得讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀中感悟、理解、體會(huì)、學(xué)習(xí)。

　　總結(jié)本節(jié)課，我認(rèn)為，在品味語言這點(diǎn)上，做的還不夠到位，在引導(dǎo)學(xué)生品位的時(shí)候沒有做好示范性的教學(xué)，學(xué)生品和教師引導(dǎo)的時(shí)候顯得有點(diǎn)散亂不夠集中。平時(shí)的課堂教學(xué)，也缺乏對學(xué)生進(jìn)行語言品味的教學(xué)指導(dǎo)，因此，今后在這方面，我還要多下功夫。

濟(jì)南的冬天教案課后反思第4篇

這是一篇寫景散文，為了上這篇課文，我曾經(jīng)反復(fù)思考：怎么樣才能讓學(xué)生真正了解老舍先生對濟(jì)南的深厚感情，真正體會(huì)老舍先生的文章之美。

　　在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我盡可能的讓學(xué)生自主閱讀，自主思考，互動(dòng)交流，合作探究。整節(jié)課按照六步教學(xué)法“導(dǎo)入新課—明確任務(wù)—整體感知—重點(diǎn)研讀—拓展延伸——梳理總結(jié)”的思路，先是教師范讀學(xué)生朗讀整體感知，再是重點(diǎn)朗讀品味賞析，最后是集體朗讀深入體驗(yàn)。在反復(fù)朗讀中學(xué)生既領(lǐng)略了濟(jì)南冬天的景色之美，也領(lǐng)略了老舍作品的語言之美。特別是在研讀賞析這一環(huán)節(jié)中，我沒有給學(xué)生過多的限制，而是讓他們自己選擇喜歡的景物、喜歡的語句段落來進(jìn)行品味，給學(xué)生以較多的.空間，更進(jìn)一步激發(fā)了他們的自主性和積極性。討論中學(xué)生自己思考，互相答辯，個(gè)性得到了發(fā)揮。

　　整堂課下來，感覺教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)地還算流暢，教學(xué)目標(biāo)也基本落實(shí)。但是在解決本文的難點(diǎn)——品味語言這點(diǎn)上，做的還不夠到位，在引導(dǎo)學(xué)生品味的時(shí)候沒有做好示范性的教學(xué)，學(xué)生品味和教師引導(dǎo)的時(shí)候顯得有點(diǎn)散亂。對此我有了以下思考：

　　1、重朗讀。朗讀是學(xué)生進(jìn)入課文的橋梁，語文課就是要讓學(xué)生在朗讀的過程中感受文章的語言美，進(jìn)入文本體會(huì)作者所要表達(dá)的情感。正所謂“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，在讀中學(xué)習(xí)，在讀中感受語文的本色美。

　　2、重方法。在引導(dǎo)學(xué)生品味的時(shí)候，應(yīng)做好示范型教學(xué)，并學(xué)會(huì)從哪些角度對句子進(jìn)行品味，培養(yǎng)學(xué)生的語言思維能力。