這是竊讀記教學(xué)背景分析，是優(yōu)秀的七年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

竊讀記教學(xué)背景分析第1篇

教材分析

　　本篇文章，作者深情地回憶了學(xué)生時期由于貧窮而買不起自己喜歡的書，只能偷偷地到書店中看書遭到書店老板的斥責(zé)，而后又得到一位素不相識的店員幫助，至今還心存感激的一件事。

　　文章主題非常明確，那便是因得到素不相識的人的幫助而心存感激。實(shí)際上我們每個人的成長經(jīng)歷中，都會有不同的人在幫助我們，以后也會如此，讓學(xué)生懂得了這一點(diǎn)，并能結(jié)合自己的經(jīng)歷來談感受，就會對他們的心靈產(chǎn)生影響，傳授的目的也就達(dá)到了。文章的一大特點(diǎn)便是語言極為純凈、生動。要讓學(xué)生感受到并非易事，除了找出

　　生動的用詞之外，更需要老師的范讀功力和指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品味的過程。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識“竊、腋”等7個生字，會寫“竊、炒”等14個生字，正確書寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語.

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會作者熱愛讀書的思想感情.

　　3.感悟描寫“我”動作和心理活動的語句，體會作者遣詞造句的精妙.

　　教學(xué)重點(diǎn)：感悟描寫“我”動作和心理活動的語句，體會作者遣詞造句的精妙.

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1.課前發(fā)動學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言.

　　2.自學(xué)生字新詞.

　　3.課件出示相關(guān)句子.

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、抓住課題“竊讀”一詞，整體感知

　　1.同學(xué)們，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，知道“竊讀”可以換成一個什么詞?(偷讀)，你知道課文記敘了一件什么事?

　　2.整體感知課文.

　　a．自讀課文，注意生字的讀音.

　　b．認(rèn)讀生字詞.

　　c．指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順.

　　d．再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事?(“我”因無錢買書而偷偷躲在書店看書.)

　　二、品味“竊讀”,感受渴望

　　（1）邊默讀課文邊用“_____”劃出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語句.讀一讀句子，說一說體會.(小組交流、匯報.)

　　（2）重點(diǎn)品讀文中描寫“我”的動作和心理活動的語句.

　　a．“我跨進(jìn)店門……踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去.喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了.”

　　(1)畫出句中表示動作的詞.

　　(2)感悟形象：從這一系列的動作中，你仿佛看到了什么?

　　b．“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著.”

　　(1)這句話把什么比作什么?

　　(2)“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書.)

　　(3)你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎?說一說.

　　(4)結(jié)合生活體驗(yàn)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀.

　　c．“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了.’其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：‘大些!再大些!’”

　　(1)讀了這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么?(一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的，從神態(tài)描寫可以看出心理活動，可這句話中，神態(tài)和內(nèi)心是不一致的.)

　　(2)這樣寫有什么好處?(突出了作者酷愛讀書已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度.)

　　d．美讀升華：你能把自己對“竊讀”的理解與感悟讀出來嗎?生讀，師評：同學(xué)們的朗讀，把一個渴望讀書、熱愛讀書的孩子展現(xiàn)在我們的面前.那大家知道，“竊讀”時，“我”的心理有一種怎樣的感受嗎?

　　三.自主品讀“竊讀”的滋味.

　　a．課件出示句子：“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味!”

　　b．從課文中找到有關(guān)語句，自主交流：“我”為何快樂，又懼怕什么?

　　c．相機(jī)指導(dǎo)朗讀.

　　深悟“竊讀”，回歸整體 小學(xué)教 學(xué) 設(shè) 計網(wǎng) W W W.X xJX sj.cn 優(yōu)秀的

　　觀察課文插圖，剛才我們跟隨作者一起走進(jìn)書店“竊讀”，在你的眼里，她是一個怎樣的孩子?(生答.)確實(shí)是這樣，她為了讀書可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書可以連跑幾家書店才看完一本書，為了讀書可以克服任何的困難!讓我們再次讀好課文，共同品味“竊讀”的“快樂”與“懼怕”.

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

　　1.導(dǎo)人：上節(jié)課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”的，請同學(xué)們把印象深刻的.句子再讀一讀.

　　2.學(xué)生自由讀文.

　　3.這節(jié)課我們要探究是什么原因鼓勵“我”竊讀.

　　二、合作探究，深入研讀

　　1.合作小組研讀最后一個自然段，要求(課件顯示)：

　　a．聯(lián)系課文和生活實(shí)際，談自己對這句話的理解.

　　b．交流課前搜集的讀書名言，談自己對這句話的理解.

　　2.匯報交流.

　　3.總結(jié)：“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，一個人如果放棄了讀書，那是多么可怕的事!讓我們時刻銘記這句至理名言——“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的!”

　　4.誦讀句子.

　　三、回歸整體，理清層次

　　1.同學(xué)們，課文學(xué)到這里，大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎?

　　2.嘗試分段，說說每段的主要意思.

　　四、積累內(nèi)化，課外拓展

　　自選感興趣的、最欣賞的描寫“我”的動作和心理活動的語句，進(jìn)行美讀積累，并摘抄在作業(yè)本上.

竊讀記教學(xué)背景分析第2篇

　一、復(fù)習(xí)引入

　　1.認(rèn)讀詞語“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。

　　2.回顧課文內(nèi)容。

　　3.過渡：上節(jié)課我們初讀了課文，知道“我”是一個愛讀書的小姑娘，為了讀到自己喜歡的那本書，費(fèi)勁了力氣才找到。那么，她是怎樣閱讀呢?有什么感受?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。(板書課題)

　　二、品讀體驗(yàn)。

　　1.指名讀第3自然段，體會我讀書的樣子與內(nèi)心。

　　(1)體會“我像一匹惡狼，貪婪地讀著。” (課件演示句子)

　　A.這句話把什么比作什么?

　　B.“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書.)[感悟?qū)懛ǎw會語言精妙，訓(xùn)練語言運(yùn)用能力。]

　　(2)體會“我很快樂，也很懼怕--這種竊讀的滋味”(課件演示句子)

　　A.快樂的是什么?恐懼的是什么?

　　B. 你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎?(聯(lián)系生活說一說)

　　(3)引導(dǎo)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的內(nèi)心。

　　2.默讀5——10自然段。體會“我”竊讀的滋味，交流自己的感動。

　　(要求學(xué)生讀出自己的體會，讀出自己的感動，然后，自主交流，師生對話，聯(lián)系生活，關(guān)注體驗(yàn)。)

　　(1)“害怕書店老板發(fā)現(xiàn)”是什么滋味?

　　(作者讀書，是在人多別人不注意她的時候竊讀，因?yàn)槭歉`讀，所以當(dāng)人少了，她就會丟下心愛的書轉(zhuǎn)移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。)

　　(2)“把自己隱藏起來”是什么滋味?

　　(要想讀書還得動一番心思，讓人家看不出來，確實(shí)挺累。還貼在一個大人身邊，躲來躲去的，這種讀書的滋味有些不好受。)

　　(3)“趕上天下雨”是什么滋味?

　　(為了讀書，卻慶幸下雨，并且希望越大越好，還裝著鄒眉頭，望街頭。這樣的竊讀方式令人感動。)

　　(4)“餓得饑腸轆轆”是什么滋味?

　　(作者讀書太餓了，太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個多小時，收獲很多，也付出很多。)

　　(5)“日光燈亮起來”是什么滋味?

　　(作者什么也沒吃，卻咽了一口唾沫，說明她一定從書中收獲了很多知識，心里非常高興。)

　　(6)“我走出書店時”是什么滋味?

　　(身體上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說明她讀完書后非常的高興和滿足。)

　　3.聯(lián)系生活實(shí)踐說說“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的。”這句話的理解。(“吃飯長大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書長大”則是指精神的成長，心靈的成長。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個只有知識與智慧不斷增長的人，才是一個真正健康成長起來的人。)

　　三.感悟?qū)懛?/p>

　　1.引導(dǎo)：這篇課文真實(shí)感人。那么，你認(rèn)為哪里寫得好呢?

　　(學(xué)生討論，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀)

　　[學(xué)習(xí)語言，積累語言，品悟語言，體現(xiàn)語文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一，落實(shí)語文的基礎(chǔ)。]

　　2.小結(jié)：這篇語言樸實(shí)而又生動感人，特別動作和心理描寫極為傳神，充分表達(dá)了作者對讀書的酷愛。

　　四、拓展延伸

　　1.以后你應(yīng)該怎樣來讀書。

　　2.說一說有關(guān)讀書的名言。

　　五、布置作業(yè)

　　1.閱讀《竊讀記》節(jié)選(發(fā)放材料)，寫出讀后感。

　　2.根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動，感受閱讀的快樂。

　　板書設(shè)計：

　　竊讀記

　　貪婪

　　害怕

　　開心 樸實(shí)而又生動感人

　　饑餓

　　依依不舍

　　麻木 輕松

竊讀記教學(xué)背景分析第3篇

一、教案背景《竊讀記》教學(xué)設(shè)計

　　一、 初讀課文，了解課文大意。

　　二、 自學(xué)生字新詞，讀準(zhǔn)生字的讀音，想想詞的意思。

　　三、 自學(xué)課文，思考課后的問題。

　　四、 讓學(xué)生提出自學(xué)中遇到的問題。

　　二、教學(xué)課題

　　教養(yǎng)方面：

　　1、認(rèn)識“竊、腋”等7個生字，會寫“竊、炒”等14個生字;正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、支撐”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。抓住主要內(nèi)容，體會“竊讀”的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望并受到感染。

　　教育方面：

　　學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。

　　發(fā)展方面：

　　通過開展綜合性學(xué)習(xí)活動，使讀書真正進(jìn)入學(xué)生的生活中。

　　三、教材分析

　　《竊讀記》是九年義務(wù)教育人教版新課標(biāo)小學(xué)語文五年級第一組課文的第一篇課文。《竊讀記》生動細(xì)致地刻畫了竊讀的心理和樂趣，表達(dá)對讀書的熱愛與渴望。品讀課文，我們會隨著這個怯怯地藏身于大人中間，匆忙而貪婪地閱讀著的小女孩，體會到讀書時腿酸腰麻，饑腸轆轆的勞苦，經(jīng)歷擔(dān)憂、恐慌和懼怕的痛苦，體驗(yàn)驚喜、快樂與滿足的幸福。這種精神上和身體上的復(fù)雜感受，正是竊讀的百般滋味。課文以竊讀為線索，以放學(xué)后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍地離開的時間順序和藏身于眾多顧客，借雨天讀書兩個場景的插入，細(xì)膩生動地描繪了竊讀的獨(dú)特感受和復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了“我”對讀書的熱愛和對知識的渴望。

　　《竊讀記》是臺灣女作家林海音的一篇文章。教學(xué)重點(diǎn)是抓住“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味!”展開學(xué)習(xí)，從中找出相應(yīng)的詞句進(jìn)行深入地理解，體會作者復(fù)雜的心情。教學(xué)難點(diǎn)是抓住“記住你們是吃飯長大的，也是讀書長大的!”深入學(xué)習(xí)，明白讀書能讓人成熟、豁達(dá)，懂得讀書的重要性。

　　教學(xué)之前用百度在網(wǎng)上搜索《竊讀記》的相關(guān)教學(xué)材料，找了很多教案作參考，了解到教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，確定課堂教學(xué)形式和方法。然后根據(jù)課堂教學(xué)需要，利用百度搜索在土豆網(wǎng)找到課文的情境錄音，課堂放給同學(xué)們聽，給學(xué)生聽覺和視覺上的直觀感受。

　　四、教學(xué)方法

　　在處理教材前，我感受到本文故事感人，文筆纖致，環(huán)境渲染很出彩。但是對現(xiàn)在的孩子進(jìn)行教學(xué)，困難很大。其一，作者的生長年代和背景與學(xué)生的生活體驗(yàn)有很大差距。這種背景的差距是孩子理解文本的關(guān)鍵。如何讓學(xué)生接觸文本后，盡快地融入到文章的情景中，是設(shè)計中的一大難點(diǎn)。其二，本文的故事情節(jié)雖然線索分明，敘事有理。但是圍繞著“竊讀”這一線索，作者的竊讀滋味復(fù)雜，矛盾，善變。故事情節(jié)的起伏跌宕，人物情感的復(fù)雜細(xì)膩與學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知有很大差距。因此，我決定順著作者寫這件事的思路進(jìn)行教學(xué)，以“我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味!”作為本堂課的課眼教學(xué)重點(diǎn)，就在1～7自然段中通過讓學(xué)生體味作者動作和心理描寫的語句，去感受作者竊讀時快樂，懼怕，急切，坦然等復(fù)雜的滋味。教學(xué)中的難點(diǎn)在“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的!”，也就是體會作者對讀書的熱愛，以及受到熱愛讀書的感染，激發(fā)閱讀的興趣等教學(xué)目標(biāo)將放在下節(jié)課進(jìn)行落實(shí)。教學(xué)過程學(xué)生自由讀、默讀、批注式閱讀，在讀的過程中學(xué)生不斷質(zhì)疑然后在交流的過程中解疑，從而解決了教學(xué)重難點(diǎn)。

　　五、教學(xué)過程

　　第一課時

　　簡介作者林海音(1918——2001)原名林含英，代表作《城南舊事 》

　　一、扣題眼，順勢導(dǎo)入

　　1.查字游戲。教師板書“竊”，引導(dǎo)學(xué)生查字典，看誰最快查到。

　　2.指名讀字音，記字形，說出“竊”在字典里的解釋。

　　3.教師板書“讀”，順勢導(dǎo)入：詞語“竊讀”，“竊”應(yīng)該選擇哪個解釋呢?讓我們在課文中尋找答案吧。

　　二、指導(dǎo)學(xué)生通讀全文，把握內(nèi)容：

　　播放《竊讀記》竊讀記課文錄音

　　三、初感知，整體把握

　　師：讀完課文后，你怎么理解“竊讀”呢?請在課題旁邊寫上批注。(學(xué)生們或默讀，或輕聲讀，或和同桌分段讀，并寫出對“竊讀”的理解。)

　　師(小結(jié))：課文記敘了“我”因買不起書而偷偷躲在書店里讀書的故事。(教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。)

　　四、自讀課文，落實(shí)字詞

　　1、學(xué)生在文中勾畫出生字詞，自學(xué)生字詞。

　　2、學(xué)生交流識記生字詞的方法。

　　3、利用生字卡片，用多種方法讓學(xué)生讀生字詞，達(dá)到熟記的目的。

　　4、體會有關(guān)詞語的含義：

　　適宜：適合，相宜。文中指在書店人多、無人注意到“我”的這種環(huán)境與“我”只讀不買的“竊讀”行為相適合。

　　知趣：知道好歹，不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買是惹人討厭的。每當(dāng)感覺到書店里店員態(tài)度變化時，“我”就會放下書離開。

　　饑腸轆轆：饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。

　　依依不舍：留戀，不忍分離。

　　五、再讀課文，理清脈絡(luò)

　　1、學(xué)習(xí)一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。下面，就讓我們反復(fù)地讀一讀吧!

　　2、指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)確，句子是否讀通順。

　　3、整理課文記敘的線索：

　　放學(xué)后→邊走邊想→跨進(jìn)店門→打開書閱讀→恐懼被發(fā)現(xiàn)→饑餓難耐→放回書架→走出書店。

竊讀記教學(xué)背景分析第4篇

《竊讀記》這篇課文的教學(xué)要讓學(xué)生們學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。以下是百分網(wǎng)小編精心為大家整理的《竊讀記》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計，希望對大家有所幫助!想了解更多相關(guān)信息請持續(xù)關(guān)注我們應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!《竊讀記》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

　　1.認(rèn)識“竊、腋”等7個生字，會寫“竊、炒”等14個生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文。抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。

　　3.學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情地朗讀課文，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。

　　課時安排：

　　2課時

　　課前準(zhǔn)備：

　　1.讓學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言.

　　2.把相關(guān)的句子制作成課件。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣

　　1.同學(xué)們，書籍能使我們增長知識，開闊視野，陶冶情操。讀書是一種享受，一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒有這樣的經(jīng)歷與感受呢?

　　(學(xué)生放談讀書的經(jīng)歷與體會，教師根據(jù)學(xué)生的匯報適當(dāng)?shù)募钆c點(diǎn)評。)

　　[聯(lián)系生活放談感受，由生活走向文本，激發(fā)學(xué)生閱讀樂趣。]

　　2.剛才，同學(xué)們談得非常好，老師也感受到了你們讀書的樂趣。是啊!讀書能使人奮進(jìn)，使人進(jìn)步，讀書也是一個人生命的需要。有這樣的一個小女孩，非常喜歡讀書，竟然去“竊書”。這究竟是怎么回事呢?今天，我們來學(xué)習(xí)一篇課文《竊讀記》。

　　3.板書課題。

　　4.看了這個課題，你有什么疑問?

　　預(yù)測：為什么要竊讀?

　　是怎么竊讀的?

　　竊讀是怎樣的感受?

　　……

　　二.初讀課文，自學(xué)生字新詞

　　1.剛才同學(xué)們提出了那么多問題，那么就讓我們帶著問題走進(jìn)課文，邊讀邊思考，課文寫了什么事?

　　[從整體入手，初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的概括能力。]

　　(學(xué)生讀書、思考，教師與個別學(xué)生交流。)

　　2.引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。

　　3.自學(xué)生詞新詞。

　　4.自學(xué)檢測：

　　A.認(rèn)讀生字與寫字。

　　(教師要引導(dǎo)學(xué)生注意文中一些字的字音和字形。如“目的地”的“的”讀dì;“踮起腳尖”中的“踮”diǎn讀;“暫時”中的“暫”讀zà;有一些字的筆劃較多，如“餓”“懼”“檐”“酸”“撐”等，要提醒學(xué)生注意各個部件的組成。還有一些字雖然筆劃較多，但是形聲字，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這一特點(diǎn)進(jìn)行記憶。寫字要認(rèn)真，注意書寫的習(xí)慣。)

　　B.體會詞語的含義。

　　適宜——適合，相宜。文中指在書店人多，無人注意到我的這種環(huán)境與我只讀不買的竊讀行為相適合。

　　知趣——知道好歹，不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買是惹人討厭的，每當(dāng)感覺到書店里店員態(tài)度變化時，我就會放下書離開。

　　饑腸轆轆——饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。

　　白日夢——比喻不能實(shí)現(xiàn)的胡思亂想。文中是說作者在餓著肚子站著苦讀中，也幻想著能夠有錢;而有錢也不過能吃上一碗面條，再坐下來舒服地讀書。這種最簡單的需求對一個窮學(xué)生來說像“白日夢”一樣不可能實(shí)現(xiàn)。

　　依依不舍——留戀，不忍分離。

　　三、熟讀課文，理清課文記敘的線索

　　1.學(xué)習(xí)一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。下面，就讓你們就反復(fù)地讀一讀吧!

　　2.指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順.。

　　3.讓學(xué)生概括地說說課文是怎么記敘“我“竊讀的經(jīng)歷與感受的。

　　4.整理課文記敘的線索：

　　放學(xué)后——邊走邊想——跨進(jìn)店門——打開書閱讀——恐懼被發(fā)現(xiàn)——饑餓難耐——放回書架——走出書店

　　品讀課文，體會走進(jìn)書店的經(jīng)歷

　　1.默讀第3自然段。畫出“我“的動作和心理活動的句子或關(guān)鍵詞。

　　2.課件演示第3自然段。指名學(xué)生朗讀，說說體會到了什么?

　　(“跨進(jìn)店門，暗喜”，“踮起腳尖，從大人腋下鉆過去”，“總算擠到里邊來了”，“急切地尋找”，寫出了她讀書的渴望與急切，這些都說明了她特別喜歡讀這本書。)

　　3.想像當(dāng)時“我”找書的樣子。表演體會。[把鮮活的文字轉(zhuǎn)化成直觀的想像與表演，有助于對課文的理解。加深體驗(yàn)。]

　　4.她這樣去竊讀，你們有什么感受?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表不同的看法)

　　5.引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3自然段，讀出暗喜、渴望、急切的心情。

　　四、置留問題，布置作業(yè)

　　1.她是一個多么愛讀書的小姑娘!當(dāng)她找到那本想讀的.書，又是怎樣閱讀呢?她有怎樣的心理感受?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)?

　　2.抄寫自己感受最深的句子，并初步體會句子的含義。

　　板書設(shè)計：

　　1 竊讀記

　　放學(xué)后——邊走邊想——跨進(jìn)店門——打開書閱讀——恐懼被發(fā)現(xiàn)——饑餓難耐——放回書架——走出書店