這是竊讀記教學設計一等獎，是優秀的七年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

竊讀記教學設計一等獎第1篇

一、教學目標

　　1、領會本文詳略得當地處理材料的方式及對表現主題的作用

　　2、學習大量的心理活動描寫對表現人物、突出主題的作用

　　3、學習主人公渴望讀書、熱愛讀書之精神

　　二、重點難點：

　　大量的心理活動描寫對表現人物、突出主題的作用

　　三、教學過程

　　1、 導入部分

　　（1）、檢測自主學習成果，營造課堂氛圍

　　（2）、教師導語，為走進新課作鋪墊

　　（3）、交流作者資料

　　2、 分析課文

　　第一部分：整體感知課文

　　（1）、理解題意作為切入點，帶動對全文的總體把握

　　（2）、“我”為何竊讀？以“這是一個講述 的故事”為題每人說一句話，以達到整體把握課文的目的

　　第二部分：多方梳理課文

　　（1）、劃出文中描寫“我”竊讀的語句，分析理解“我”當時的心情

　　（2）、找出自己最感動的語段與同伴分享，并說明理由

　　（3）、每人說話練習：“我是一個 的人”，把握人物特點

　　第三部分：細細品讀課文

　　（1）、質疑、討論、解惑

　　（2）、主旨概括

　　3、結束、作業

竊讀記教學設計一等獎第2篇

　【教學目標】

　　1、認識“竊、腋”等7個生字，會寫“竊、炒”等14個生字;正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、支撐”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文;抓住主要內容，體會竊讀的復雜滋味，感情作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。

　　3、學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。

　　【教學準備】

　　1、觀察生活中書店人們的活動情況。

　　2、生字、詞卡片。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、激情講述，引發興趣

　　孩子們，書籍能使我們增長知識，開闊視野，陶冶情操。讀書是一種享受，一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒有過這樣的經歷與感受呢?

　　(學生放談讀書的經歷與體會，教師根據學生的匯報適當給以激勵與點評。)

　　剛才，同學們談得非常好，老師也感受到了你們讀書的樂趣。是啊，讀書能使人奮進，使人進步，讀書也是一個人生命的需要。有這樣的一個小女孩，非常喜歡讀書，竟然去“竊讀”。這究竟是怎么回事呢?今天，我們就來學習這樣一篇課文──《竊讀記》。

　　二、板書課題，師生質疑

　　1、板書課題──竊讀記。

　　2、齊讀課題，讀后，你有什么疑問?

　　3、學生質疑：

　　(在什么地方竊讀?為什么要竊讀?是怎么竊讀的?竊讀是怎樣的感受?)

　　4、師質疑：

　　(作者是用什么方法把竊讀的滋味寫清楚、具體的?)

　　三、初讀課文，落實字詞

　　1、請同學們帶著這些問題，放聲朗讀課文。

　　2、讀完課文后解決質疑中較簡單的問題。

　　3、學生在文中勾畫出生字詞，自學生字詞。

　　4、學生交流識記生字詞的方法。

　　5、利用生字卡片，用多種方法讓學生讀生字詞，達到熟記的目的。

　　6、體會有關詞語的含義：

　　適宜：適合，相宜。文中指在書店人多、無人注意到“我”的這種環境與“我”只讀不買的“竊讀”行為相適合。

　　知趣：知道好歹，不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買是惹人討厭的。每當感覺到書店里店員態度變化時，“我”就會放下書離開。

　　饑腸轆轆：饑餓得肚子發出腸鳴音。

　　依依不舍：留戀，不忍分離。

　　四、再讀課文，理清脈絡

　　1、學習一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。下面，就讓我們反復地讀一讀吧!

　　2、指名分段讀課文，看看字音是否讀準確，句子是否讀通順。

　　3、整理課文記敘的線索：

　　放學后→邊走邊想→跨進店門→打開書閱讀→恐懼被發現→饑餓難耐→放回書架→走出書店。

　　五、留下懸念，布置作業

　　1、本節課，我們一道初步閱讀了課文，對課文的內容有了大體的了解。但要體會小姑娘哪種竊讀時復雜的滋味，還要細細讀課文，下節課我們接著讀，認真體會。

　　2、完成作業：

　　⑴　抄寫詞語：

　　竊讀、炒菜、鍋勺、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲、踮起腳。

　　⑵　辨字組詞：

　　竊(

　　)　炒(

　　)　踮(

　　)　餓(

　　)

　　窮(

　　)　吵(

　　)　店(

　　)　鵝(

　　)

　　懼(

　　)　皺(

　　)　碗(

　　)　撐(

　　)

　　具(

　　)　坡(

　　)　豌(

　　)　掌(

　　)

　　第二課時

　　一、激趣談話，引入新課

　　上節課，孩子們不但課文讀得好，生字也學得不錯。我相信，這節課，孩子們一定比上節課的激情更高，就讓我們滿懷激情去體會，去感受那位竊讀的小姑娘的復雜滋味吧!去感受閱讀的快樂吧!

　　二、細讀課文，理解內容

　　1、快速默讀全文，找出集中體現小姑娘復雜滋味的語句，用“──”勾出。

　　⑴　抽生答找出的語句，檢查學生找的情況。

　　⑵　全班齊讀這句話：

　　我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味!

　　⑶　談對這句話的理解：

　　①　快樂是什么?為什么又懼怕?

　　②　你在生活中有這樣的體驗嗎?聯系生活說一說。

　　2、小聲讀課文，在文中找出能體現小姑娘快樂的語句，用“__”勾出;找出能體現小姑娘感到懼怕的語句，用“△”勾出。

　　3、同桌交流。

　　4、全班交流，老師相機引導學生明白，從這些語句中的哪些詞語體會到文中小姑娘的“快樂”和“懼怕”的。

　　5、老師引導學生有感情地朗讀這些語句，感受小姑娘的快樂和懼怕。

　　6、聯系生活實際說說你對“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”這句話的理解。

　　(“吃飯長大”指的是身體的物質需求，“讀書長大”則是指精神的成長，心靈的成長。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個只有知識與智慧不斷增長的人，才是一個真正健康，成長起來的。)

　　7、學生質疑：

　　讀完課文后，你還有什么不懂的?請提出來，大家一起解決。

　　三、感情升華，感悟寫法

　　1、引導：

　　這篇課文真實感人。那么，你認為哪里寫得好呢?

　　(學生討論，教師相機引導學生有感情地朗讀。)

　　2、小結：

　　這篇課文語言樸實而又生動感人，特別是動作和心理描寫極為傳神，充分表達了作者對讀書的酷愛。

　　四、拓展延伸，布置作業

　　1、以后你應該怎樣讀書?

　　2、說一說有關讀書的名言。

　　3、作業：

　　⑴　小練筆：

　　好書伴我一生。

　　⑵　根據綜合性學習的要求，自選活動，感受閱讀的快樂。

竊讀記教學設計一等獎第3篇

【教材分析】

　　課文在教材讀書有味單元。這個單元以讀書為關注對象，旨在引導學生關注讀書，了解讀書的好處，掌握讀書的方法，培養學生熱愛讀書，從書中汲取營養，提高自身素養的好習慣。《竊讀記》講述了一個酷愛讀書的女孩的故事。我竊讀的經歷一波三折，竊讀時的心理、動作描寫更是入木三分。教學中應引導學生體驗作者在艱難環境中對讀書的酷愛，對人間真情的感悟。

　　【教學目標】

　　1、知識與技能目標：

　　⑴ 引導學生自主閱讀全文，借助工具書、課文注釋掌握積累中的7個詞語和自己閱讀中遇到的其他生字詞。

　　(課前預習中完成。)

　　⑵ 指導學生準確地圈劃有關我竊讀時的心理、動作、神情描寫的語句，抓住關鍵字詞，體味我竊讀時的百般滋味。

　　2、過程與方法目標：

　　⑴ 引導學生養成使用工具書、課文注釋來疏通生字詞的習慣。

　　⑵ 通過指導學生圈劃詞句、抓住關鍵字詞作點評的過程，使學生在邊讀邊品中體味文中的思想感情。

　　3、情感與態度目標：

　　通過閱讀指導、質疑答疑，引導學生發現生活的美好，感悟他人的關愛。

　　【教學重點】

　　品讀文章富有表現力的語句，揣摩人物復雜的心理。

　　【教學難點】

　　對學生進行學習方法指導，引導學生領悟文本思想內涵。

　　【教學課時】

　　1課時(40分鐘)。

　　【教學過程】

　　一、導入新課、猜測課題

　　看到竊讀記這個課題，你會產生哪些聯想?

　　交流，傾聽。

　　引導學生快速進入學習狀態。

　　二、初讀文本

　　讓學生帶著問題速讀文本。然后回答所提的問題。

　　教師適當進行閱讀指導。

　　閱讀、思考、討論。

　　初步感知全文，獲得總體印象。

　　三、品讀文本

　　提問：作者在竊讀過程中嘗到了哪些滋味?你是怎么知道的?

　　(閱讀、思考、討論、朗讀。)

　　引導學生回歸文本，揣摩描寫人物心理、動作、神情的語句。

　　四、收束文本

　　少年的我在遍嘗竊讀的'種種滋味中慢慢長大，在文章的最后，她寫道：記住，你是吃飯長大;讀書長大;也是在愛里長大的!為什么這樣說?為什么最后才說?閱讀、思考、討論。

　　挖掘文章主旨。

　　五、小結

　　1、提問：

　　還有什么問題嗎?

　　2、你最欣賞文中的哪個句子?

　　3、用PPT展示學生習作片段，請學生談談自己的讀書感受、質疑、討論：

　　⑴ 深度閱讀。

　　⑵ 結合自己的生活體驗來閱讀，讓學生帶著問題、帶著思考、帶著體驗離開課堂。

　　六、布置作業

　　1、關于作者的介紹，請學生到班級博客上瀏覽。

　　2、請學生收集有關讀書的名言警句，發到班級博客上去，讓大家分享。

　　3、請學生以《嗜讀記》、《讀書的故事》等題目寫一個有意思的故事。課內學習延伸到課外，借助網絡，拓展學習時空。

　　4、閱讀與寫作結合。

竊讀記教學設計一等獎第4篇

　一、教學目標

　　1.認識“竊、腋”等七個生字，會寫“竊、炒”等14個生字，正確書寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內容， 體會作者熱愛讀書的思想感情。

　　3.能抓住主要內容，體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。

　　4.學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。

　　教學重點和難點

　　1.抓住主要內容，體會作者的情感，領悟表達方法。

　　2.學習作者通過動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的生動性。

　　教學準備

　　學生：①課前發動學生搜集名人讀書的故事或讀書名言。②自學生字新詞。

　　教師：制作多媒體課件。

　　教學課時 兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　(一)導入課題

　　1.在閱讀中，我們不僅能獲得知識、學會思考，而且會得到情感的陶冶和精神的享受。這節課，就讓我們去跟著《竊讀記》融入書的海洋，和作者林海音共同感受一番讀書的滋味吧。

　　2.①板書“竊”，師：誰會讀?生讀。

　　師：看到這個“竊”你想到了什么?而本文“竊”的是什么?生交流后補充板書板書課題：竊讀記

　　②質疑題目

　　師：讀了課題，你腦海中蹦出什么問題?(生自由提問)

　　(二)解決生字

　　1.剛才同學們提出了那么多問題，那么就讓我們帶著問題走進課文，邊讀邊思考，課文寫了什么事?

　　(學生讀書、思考，教師與個別學生交流。)

　　2.檢查預習作業——自學生詞新詞。

　　進行自學檢測：

　　A.認讀生字與寫字。

　　竊 炒 鍋 踮 喲 餓 懼

　　充 檐 皺 碗 酸 撐 柜

　　引導學生由字的字音和字形、字的筆劃和形聲字三方面著手，要求學生要根據這一特點進行記憶。寫字要認真，注意書寫的習慣。

　　B.我能區分這些形近字，而且還會組詞呢。

　　抄( ) 炒( ) 吵( )

　　梭( ) 峻( ) 酸( )

　　C.體會詞語的含義。

　　適宜——適合，相宜。文中指在書店人多，無人注意到我的這種環境與我只讀不買的竊讀行為相適合。

　　知趣——知道好歹，不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買是惹人討厭的，每當感覺到書店里店員態度變化時，我就會放下書離開。

　　饑腸轆轆——肚子餓得發出類似車輪滾動的聲音。

　　全神貫注——全副精神高度集中。

　　3.引導學生概括課文內容。

　　(寫作者因為買不起書，放學后偷偷地躲在書店里讀書的事。)

　　(三)抓重點句段，體會作者愛書的感情：

如果把林海音在竊讀過程中的感受比作五味瓶，你能從文中讀出作者竊讀的哪些味?從課文中找一找相關句子，劃一劃，讀一讀。一會兒與大家交流。

　　1.“害怕書店老板發現”是什么味道?

　　(作者讀書，是在人多別人不注意她的時候竊讀，因為是竊讀，所以當人少了，她就會丟下心愛的書轉移到其它書店。這種奔波的滋味實在苦。)

　　2.為什么 “我要把自己隱藏起來，有時我會貼在一個大人身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。”

　　(要想讀書還得動一番心思，讓人家看不出來，確實挺累。還貼在一個大人身邊，躲來躲去的，這種讀書的滋味有些不好受。)

　　3.“趕上天下雨”是什么滋味?

　　(為了讀書，卻慶幸下雨，并且希望越大越好，還裝著鄒眉頭，望街頭。這樣的竊讀方式令人感動。)

　　4.“我已餓得饑腸轆轆，那時我也不免要做白日夢……”“餓得饑腸轆轆”是什么滋味?

　　作者讀書，常常忍饑挨餓的。收獲很多，也付出很多。

　　5.“我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。”作者什么也沒吃，卻咽了一口唾沫，說明了什么?

　　(體現出讀書的滿足與快樂。)

　　6.“我走出書店時”是什么滋味?

　　(身體上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說明她讀完書后非常的`高興和滿足。)

　　小結：以上綜合起來可以看出作者對書的急切渴望。

　　(四)聯系生活實踐理解“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的。”

　　(“吃飯長大”指的是身體的物質需求，“讀書長大”則是指精神的成長，心靈的成長。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個只有知識與智慧不斷增長的人，才是一個真正健康成長起來的人。)

　　(五)練習朗讀。

　　A.師生共同來練讀

　　B.個人讀

　　C.把自己找出來的語段讀給大家聽

　　D.邀請其他同學和你一起讀。

　　同時感受一下，作者對讀書的熱愛，對知識的渴望。(教師板書：對讀書的熱愛，對知識的渴望)

　　(六)板書設計：

　　第一課

　　竊讀記

　　貪婪

　　害怕

　　開心 樸實而又生動感人

　　饑餓

　　依依不舍

　　麻木 輕松

　　(七)作業布置：

　　1.抄寫自己感受最深的句子，并初步體會句子的含義。

　　2.搜集名人讀書故事，并做好記錄。

　　第二課時

　　教學目標

　　1. 能抓住主要內容，體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。

　　2.學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。

　　教學重點和難點

　　1.抓住主要內容，體會作者的情感，領悟表達方法。

　　2.學習作者通過動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的生動性。

　　教學準備：

　　學生：①課前發動學生搜集名人讀書的故事或讀書名言。②自學生字新詞

　　教師：制作多媒體課件

　　教學課時：第二課時

　　教學過程：

　　第二課時

　　一、回顧課文

　　上節課我們學習了《竊讀記》，讓我們再讀一讀課文，回顧一下竊讀的滋味。

　　二、讀懂作者

　　這篇文章我們已經讀了好多遍了，每一遍都會有不同的滋味產生，可有一件事我始終不明白，竊讀又累又餓，可作者為什么要竊讀呢?“竊讀”算“偷”嗎?

　　(引導學生談出更深的認識：作者酷愛讀書。)

　　三、寫閱讀記錄卡

　　作者從小就愛讀書，只有愛讀書的人才能寫出好文章。就像作者的國文老師所說的，我們是吃飯長大的，也是讀書長大的。讀書成了精神食糧。

　　1.用自己的方式品讀課文，自由選擇：A朗讀B默讀C時默讀時朗讀。把你認為文章寫得精彩的地方，填寫在讀記錄卡上。2.四人小組內互相交流：展示你所記錄的內容：你為什么覺得這里寫得好?

　　3.全班匯報交流：讀一讀自己摘抄的記錄卡，談談摘抄它的理由。

　　(1)注意到作者對復雜心理活動的描寫。(教師板書：心理描寫)

　　如：剛進書店時回想、安心和擔憂幾種不同心情的轉換。

　　下雨時非常的高興，卻裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像在說：“這雨，害得我回不去了。”其實，我的心里卻高興得喊著：“大些!再大些!”高興卻又裝著不高興的復雜表情。

　　我已餓得饑腸轆轆，那時我也不免要做白日夢……

　　我害怕被書店老板發現……一種懼怕。

　　學習作者通過動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的生動性。

　　(2)引導學生注意到作者細致的動作描寫。(教師板書：動作描寫)

　　如：跨進店門，踮起腳尖，從大人腋下鉆過去，把短發弄亂了，沒關系。總算擠到里邊來了。我的眼睛急切地尋找卻找不到那本書。從頭來，再找一遍。

　　我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時又靠在書柜旁，以求暫時的休息。

　　我要把自己隱藏起來，有時我會貼在一個大人身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。以上三句可以看出作者對書的急切渴望。

　　我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。讀書的滿足與快樂。

　　急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。對書的酷愛。

　　4.練習朗讀。

　　四、拓展延伸

　　分發材料：《竊讀記》節選。

　　1.用心讀文章，品味文章。

　　動筆去劃一劃，寫一寫自己的感受。

　　2.全班交流讀書的收獲與感受。(引導學生能夠簡單用上學習課文時的方法。談出自己的體會，自己的滋味。)

　　3.朗讀莎士比亞的名言: 《竊讀記》優秀教學設計

　　生活里沒有書籍，就好像沒有陽光;智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。

　　書籍是全人類的營養品。.

　　4.談讀書經歷。

　　把自己的讀書經歷與作者的讀書經歷進行比較，說出自己內心真實的感受。

　　5.如果沒有了書，世界將會是怎樣?

　　五、作業布置：

　　這篇文章對你有什么啟發?在生活中，你有什么有關讀書的小故事?請聯系自己的實際，寫一篇200—300字的短文。