這是漂亮簡單的秋詞詩配畫，是優秀的七年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

漂亮簡單的秋詞詩配畫第1篇

　教學目標：

　　1、掌握有關文學常識。

　　2、感受詩歌中所表達的思想感情。

　　3、學習作者不怕困難，高昂進取的精神。

　　4、背誦默寫全詩。

　　教學重點及難點：

　　詩句“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。”的`理解。

　　教學時間：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、導課：

　　同學們：自古以來，文壇諸多人物每每見秋，或聊發贊美之情，“霜葉紅于二月花”就是其真實的寫照；或悲嘆蕭涼悲傷之感，“斷腸人在天涯”印證了他們的心跡，等等。今天我們再次領略一下唐代詩人劉禹錫的賦秋之作《秋詞》（板書題目及作者）。

　　二、作者作品介紹：（請同學們把從網上搜集到的有關知識述說出來然后總結）

　　劉禹錫，字夢得，洛陽人，自稱中山人。貞元七年中進士，又中博學宏詞科。曾和柳宗元等參加革新政治的王叔文集團。失敗后，被貶官。后又入朝為官，以太子賓客分司東都，因此，世稱劉賓客。晚年在洛陽，和白居易為詩友，并稱“劉百”。他的仿民歌《竹枝詞》，別開生面，對后世影響很大。有《劉夢得文集》40卷。

　　三、課文分析：

　　這是一首七言絕句。請同學們朗讀，體會詩的韻味和節奏，也感受作者的豪情壯志。

　　問題1、:詩的前兩句采用了什么手法？

　　對比手法。作者首先寫了古代文人每當受挫，身陷逆境時，總是悲嘆秋天的寂寞凄涼。戰國時楚人宋玉曾寫道“悲哉，秋之為氣也”，可以說開創了“悲秋”之先河。接著道出了自己對秋天的感受：秋天勝過春朝。

　　問題2:為什么“我言秋日勝春朝”？

　　“晴空一鶴白云上，便引詩情到碧霄”

　　問題3:作者認為“秋日勝春朝”，本單元中學過的課文還有哪首詩中的內容表現了相同的觀點？

　　《山行》。“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”

　　問題4:本單元中哪篇文章可以印證“自古逢秋悲寂寥”？

　　《天凈沙·秋思》。作者在寫景的基礎上，發出了“夕陽西下，斷腸人在天涯”的感嘆、

　　問題5:怎樣理解“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄”？

　　“晴空”寫出了秋日的天高云淡。“一鶴”是孤單的,但也是獨特的，正是這只鶴頑強奮斗，沖向云霄，才沖破了秋天的肅殺的氛圍。使大自然別開生面，使志士精神抖擻。它是頑強不屈的志士的寫照，奮斗不息的精神的象征。“詩情”指豪情，也是壯志，有了這種豪情壯志，秋日的寂寥自然會一掃而空的。

　　問題6：比較《山行》與《秋詞》

　　同：二者都描寫秋景，都借秋景抒發了對大自然的贊美。

　　異：《山行》全篇表現的都是生氣盎然的畫面和景致，形象鮮明，色彩絢麗；而本詩側重抒寫感受，以說理為主。

　　四、背誦活動：

　　1、集體背誦本詩

　　2、接龍”背誦本詩

　　五、作業：

　　1、外背誦劉禹錫寫給白居易的秋詩《酬樂天揚州初逢席上見贈》

　　3、每人查找一篇描寫秋天之景的文章，相互交流欣賞。

漂亮簡單的秋詞詩配畫第2篇

=教學目標：

　1.通過詩歌描摹畫面，畫面感知情感，將聲音、畫面、情感結合起來領悟意境美。

　2.在反復誦讀中培養閱讀興趣，體味作者內心情感。

　3.通過比較閱讀，提高學生鑒賞的能力。

　教學重點：

　1.通過鑒賞詩歌，描摹畫面，領悟意境美。

　2.反復誦讀，品味詩歌，培養閱讀興趣，體味作者內心情感。

　教學難點：

　通過比較閱讀，提高學生詩歌鑒賞能力。

　教學方法：“以聲描畫，以畫意情”的引導性學習方法 教學準備：PPT、一人一馬圖 教學理念：

　本文選自義務教育教科書七年級上冊第一單元，這是一篇抒情作品，除了最后一句，全是景語，卻又處處扣“情”，學生剛剛從小學升入初中，還沒有完全適應從形象思維到抽象思維的轉變，因而采用將聲音、畫面、情感結合起來的方式，帶領學生體味詩歌的意境美。

　教學過程：

　一、 課堂導入 二、 整體感知

　1.解題 2.初讀感知：引出“斷腸人” 三、深入研讀 （一） 繪制斷腸人所經之景：

　1.枯藤老樹昏鴉：

　①景中品情境：結合補充資料，進行意象、詞語、顏色、畫面、情感上的比較品析。

　②話中繪丹青：學生用自己的語言描繪“枯藤老樹昏鴉”畫面。

　2.古道西風瘦馬 結合補充材料理解古道、西風兩個意象的含義，烘托悲涼、凄清氛圍。初步感知斷腸人的內心。

　3.學生探討賞析 “夕陽西下”、“天涯”兩個詞語的含義，情景交融，感受意境。

　4．筆下生意境：用自己的文字描繪腦海中的畫面。

　（二）朗讀指導：通過聲音勾勒出圖畫悲涼的意境。

　（三）體味“小橋流水人家”，明晰寫作手法。

　1. 言語顯身手：用自己的語言描繪“小橋流水人家”畫面。

　2. 著色析情感：把這句話添加到畫里應該如何選擇顏色 3. 討論見真知：這句話與全文的悲涼色彩不矛盾 四、情感探究 結合作者簡介和時代背景，探究情感。

　五、拓展延伸 劉禹錫《秋詞》和《天凈沙·秋思》比較閱讀。

　六 、板書設計 天凈沙·秋思

　 馬致遠 枯

　 古

　小橋 老

　 西

　 斷腸人

　 流水

　天涯

　 昏

　 瘦

　人家

　 夕陽西下

漂亮簡單的秋詞詩配畫第3篇

教學目的

　　1．感受古代詩詞的藝術魅力，培養學生誦讀和鑒賞古詩詞的能力。

　　2、體會詩人抒發的情懷，領悟詩詞中雋永的意蘊。

　　教學重難點

　　1．感受詩詞中的語言美和意境美。

　　2．培養學生對蘊涵在詩詞中的思想感情和人生哲理的領悟。

　　教學方法

　　1．反復誦讀吟詠，要求當堂背誦這首詩。

　　2．在學生質疑的基礎上賞析品味，加深理解，不宜面面俱到。可結合運用比較法(換詞、移位等)理解課文。

　　教學時數

　　1課時

　　教學步驟

　　(一)解題

　　《秋詞》原有二首，此為第一首。我國自古以來就有悲秋的傳統，大多數詩人每逢秋天便要慨嘆寂寥和凄涼，而劉禹錫這首詩卻一反前人低沉哀怨的筆調，抒寫了一種對秋天的全新的體驗。

　　(二)研習課文

　　1．指名試讀課文，教師指點：前一句可讀得低沉，后三句應一句比一句高昂。學生再讀。

　　2．學生對照注釋初步理解詩意，提出質疑。

　　3．學生質疑，掃清詞語障礙。

　　春朝(zhāo)：春日，春天，與“秋日”相對應。

　　引：引發。

　　4．晶析鑒賞。

　　問：詩人表現“秋日勝春朝”，不寫秋天如何秋高氣爽，秋色如何迷人，而寫萬里晴空孤單的一鶴排云沖霄的景象，這與“悲寂寥”有何根本的不同?

　　使學生領悟：萬里晴空展現出一幅開闊景象，更顯出“一鶴”矯健凌厲、奮發向上的氣勢。顯然，這只鶴是孤單的，但正是這只鶴的頑強奮斗，沖破了秋天的肅殺氛圍，使人精神為之抖擻。這便自然而然地引出“便引詩情到碧霄”。

　　體會“便引詩情到碧霄”的意蘊，古人云：詩言志，詩情即志氣。人果真有志氣，就會奮斗不息，便不會感到寂寥。“一鶴排云上”所體現的奮斗之志與詩人的情志已融為一體，畫意與詩情相互映襯，相得益彰，讓人覺得其詩情好像與鶴一起直沖云霄。此可謂詩情畫意的完美結合。

　　5．朗讀并背誦這首詩。

　　布置作業

　　讀劉禹錫《秋詞》之二，想想與課文所選《秋詞》有何異同，寫一篇閱讀筆記。

　　山明水凈夜來霜，

　　數樹深紅出淺黃。

　　試上高樓清入骨，

　　豈如春色嗾人狂。

　　注：嗾(sǒu)人狂：使人發狂。嗾：數，使。

漂亮簡單的秋詞詩配畫第4篇

一、導入新課

唐宋詩詞歷來膾炙人口，今天我們將要學的《詩詞五首》，都是唐、宋兩代的名家名篇。學習時重點體會五首詩詞表達的思想感情，并在此基礎上背誦和默寫。

二、掃除生字障礙

寥liao 霄xiao 戟ji 蘄qi 浣huan三、學習《渡荊門送別》

1、教師朗讀或聽錄音

2、《渡荊門送別》是一首五言律詩,首聯交代了什么？——遠渡的地點和此行的目的。

3、頷聯寫景，描繪了一幅怎樣的畫面？是從什么角度來寫景的？——描寫渡過荊門進入楚地的壯闊景色，畫出一幅氣勢磅礴地萬里長江圖，寫的是遠景。

4、這一聯中有一個字用的好，找出來談談好在何處。——“隨”字將群山語原野的位置逐漸變換、推移，真切的表現出來，寫活了，給人以空間感和流動感。

5、頸聯則變換視角，描寫長江的近景，談談這聯詩所描繪的意境。——“月下飛天鏡”是月夜俯視所見。明月本在天上，倒映在流速緩慢的長江水中，好像從天上飛來一面明鏡。“云生結海樓”是白晝眺望所見。云多，則天空高遠，反襯原野低平、江岸遼闊、兩岸平曠的景色，在自然美景中融進了詩人見到平原時欣喜的感受。

6、尾聯中的故鄉水是指流經故鄉的水，“萬里送行舟”指的是故鄉水如今懷著深情厚意載我遠行。用擬人的手法，借寫故鄉水有情，不遠萬里，依戀不舍送我遠別故鄉，表達了詩人離開故鄉時依依不舍，思念故鄉的感情。

7、全詩表達作者什么樣的思想感情？——通過對長江兩岸秀麗景色的描繪，反映了詩人開闊情懷和奮發進取的精神，同時表現了詩人對故鄉山水的無限眷戀、思念之情。

8、齊讀，背誦這首詩

四、學習《秋詞》

1、指名朗讀

2、中國古代詠秋之作很多，但大多是以悲秋為其基調。這首《秋詞》有沒有悲秋之意？請從文中找出依據來分析。——一、二句形成鮮明的對比。自古人們是逢秋悲寂寞，而作者卻認為秋日比明媚美麗、萬物意新的春天更美好。開頭便奠定了樂觀明快的風格。第三句描寫的豪邁高曠的圖畫，寫鶴的矯健凌厲，奮發有為，其實也是作者高遠爽朗心情的反映。所以第四句就和白鶴一樣直達碧霄了。因此無悲秋之意。

3、可以看出作者具有怎樣的情懷？——開闊的視野和樂觀的情懷。

4、寫出字面上有“秋”字的詩詞句。——“秋風蕭瑟，洪波涌起”，“君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池”，“天涼似個秋”，“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”，“常恐秋節至，焜黃華葉衰”

5、齊讀、背誦