這是荷葉母親教案反思，是優秀的七年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

荷葉母親教案反思第1篇

目標：

1、知識與能力：指導學生把握詩歌的感情基調，有感情地朗讀課文，培養鑒賞詩歌的能力。

2、過程與方法：品味詩歌的精美的語言。

3、情感與價值：體會母子情。

教學重點：

體會詩歌感情，能有感情地朗讀課文。

教學難點：

詩歌以物喻人的手法及聯系生活實際體味母子情深。

教學方法：

朗讀法、討論交流法

教學課時：

一課時

教學過程：

一、導入

前面我們學習了印度著名詩人泰戈爾的《金*花》，我們被濃濃的母子情所感染和感動。是的，母愛是人世間最無私、最仁慈、最寬容、最偉大的愛。正是因為有了母愛我們每一個人才感到幸福無比。今天就讓我們跟隨著著名作家*心去尋找一份幸福、一份感動。

二、整體感知

1、教師范讀課文

2、檢查預習情況（出示小黑板）

（1）作者（2）字詞：并蒂、花瑞、菡萏、欹斜、慈憐、蔭蔽

三、繼續感知，尋找感動

1、現在請同學們有感情地朗讀課文，思考：作者因什么而感動？（作者被紅蓮還是白蓮所感動？）

明確：一個大荷葉慢慢地傾側下來，遮蓋住紅蓮，為其遮風擋雨。（畫圖）

2、那同學們能否找到文中描寫這個畫面的段落呢？（引導學生尋找6、7自然段）

3、有感情地齊讀6、7段。（重點字：慢慢地、傾側、覆蓋、勇敢慈憐）

4、同學們，結合剛才這兩段文字，你認為給這幅畫起一個什么名字？（荷葉護蓮圖）

5、師過渡：這一朵紅蓮正在荷葉的庇護之下，安全地成長著……這畫面不僅讓作者感動，也深深地觸動了我們的心弦。試想一下：如果紅蓮沒有了荷葉的保護，結果會怎樣呢？

（學生回答——凋零、枯萎）

師：對，如果紅蓮沒有了荷葉的保護，就會像文中的那株白蓮。

請個同學說說：文中白蓮的結局怎樣？

師：（畫圖）作者通過對比的手法，白蓮和紅蓮都經歷了一場風雨襲擊，因為白蓮沒有荷葉保護所以凋零散飄，而紅蓮在荷葉的細心保護之下，健康、安全、快樂地生活著。作者就是被這樣一幅畫面所感染和感動。作者（指著黑板上的圖）觸——景——生——情，以——花——喻——人，想到了自已就是一株什么？（紅蓮）而荷葉就是自己的什么？（母親）

6、齊讀最后一段。（出示小黑板）

荷花是我，荷葉是母親，母愛偉大無窮。“心中的雨”暗指人生路上的風風雨雨，只有母親是保護我們度過人生路上坎坷與磨難的人。母親就是我們生命中永遠為我們遮風擋雨的人。

7、師：同學們，母愛是一曲動人的歌，帶著我們云游四方；

母愛是一縷溫暖的春風，帶給我們無比的愜意；

就如作者所說，我是紅蓮，媽媽是荷葉！為了我們的健康、為了我們的快樂、為了我們的幸福，偉大的媽媽們甘愿付出，甘愿犧牲……我們在媽媽的呵護下一天天長大了，而媽媽的頭發也一天天變白了，皺紋也一天天加深了……

媽媽，我想大聲對你說：媽媽——我——愛——你！

8、再次有感情的齊讀課文。

四、作業：

1、書面：課時作業

2、課后：回家幫媽媽做事，平常打個電話去問候媽媽。

五、板書設計：

六、后記

荷葉母親教案反思第2篇

教學目標：

1、學會感動

2、感受母愛

3、以物喻人

教學流程：

課間播放《幸福拍手歌》

一、導入：

師：你們覺得自己幸福嗎？（學生發言）

師：那你們認為怎樣的人才是幸福的呢？（學生發言）

師：感謝于同學們這一份份真實的告白。其實老師覺得，幸福并沒有那么多條條框框的約束，幸福其實很簡單。我認為一個容易被感動又能使別人感動的人，她也是幸福的人。因此，我認為著名的作家冰心，就是一個幸福的人。她的文章感動了千千萬萬的讀者，讓人倍覺人生的溫馨。

PPT：巴金說：我們喜歡她，跟著她愛星星，愛大海，我這個孤寂的孩子在她的作品里找到溫暖，找到失去的母愛。

師：今天就讓我們跟隨作者冰心尋找一份感動，也做一個幸福的人。

二、整體感知，尋找感動

1、現在，請同學們大聲地自由朗讀課文，并思考一個問題：我們的作者感動于一個怎樣的畫面？

明確：一個大荷葉慢慢傾側下來，覆蓋在紅蓮上面，為紅蓮遮攔了風雨。（顯示圖片）

2、那同學們能否找到文中描寫這個畫面的段落呢？（引導學生尋找段落6、7）

三、品析語言，感受感動

1、同學們，結合剛才這兩段文字，你認為該給這幅畫起一個什么題目才合適呢？說說理由。

（參考：荷葉護蓮圖、荷葉遮蓮圖、荷葉愛蓮圖）

師：老師覺得這個“遮”字似乎平淡了些，有沒有比“遮”字更有感情的？

學生說理由時，追問：你覺得這兩段中的哪些詞句能體現這個“護”字所蘊含的感情呢？

2、品析重點字詞：慢慢的，傾側，覆蓋，勇敢慈憐（結合朗誦指導）

3、有感情地齊讀6、7自然段。

師：這一朵紅蓮正在荷葉的庇護之下，安全地成長著……這畫面不僅讓作者感動，也深深觸動了我們的心弦。同學們也不妨設想一下：如果紅蓮沒有了荷葉的蔭蔽，那結果會怎樣呢？（學生回答--花瓣凋零、枯萎）

師：對啊，同學們想象中的紅蓮就好像文中寫到的那朵謝了的白蓮。就請同學們找出文中描寫白蓮的句子。同學們認為這幾個句子應該怎么讀呢？

師：至于那朵白蓮，作者并未交代是怎么謝的，你能結合文中相關的語句作一下猜想嗎？簡述猜想依據。

師：請以“夜雨中的白蓮，我想對你說”為開頭，向白蓮傾訴一下你的感慨。

師：看來與白蓮相比，那一朵紅蓮是幸福的！其實仔細看來，它們都處于同樣的環境之下，都遭受了風雨的侵襲。請同學們找出文中描寫風雨的語句。

（學生尋找風雨語句，指出紅蓮的狀態和我的心情。）

四、提煉主旨，升華感動

在大自然的風雨中，那一朵白蓮早早凋謝了，而這一朵紅蓮因有了荷葉的蔭蔽必將開得愈加燦爛。同學們，聯系你們的生活實踐，說說這場暴風雨讓你們聯想到了什么？

明確：人生的風雨--挫折、困難

師：是啊，我們的人生也會遇到許多風雨，那么你會是風雨中的那一朵紅蓮還是那一朵白蓮呢？為什么？

（學生回答：紅蓮--因為有母親的時刻關懷和安慰。）

師：是啊，如果我們是那一朵紅蓮，那母親就是那一片為我蔭蔽人生風雨的荷葉！作者感動于這一幅畫面，更感動于這一份偉大的母愛。由此，作者道出了發自肺腑的感慨，同學們，讓我們一起滿懷感情齊讀文章最后一段。

五、回歸生活，抒寫感動

在作者冰心的筆下，我們尋找到了一份母愛帶來的感動。其實，感動是無處不在的。樓下的樹悄然綻放了一樹的芬芳，夜晚月亮撒下淡青色的光，都可能會令我們感動。那么，現在就讓我們拿起手中的筆，流瀉下心中的那一份感動。

請同學們仿造例句，抒寫你心中對母愛的感動。（寫后讀一讀）

六、拓展延伸，探尋感動

荷葉母親教案反思第3篇

教學目標:

(1)知識與能力:指導學生把握詩歌的感情基調,有感情地朗讀課文,培養學生鑒賞詩歌的能力.

(2)過程和方法:品味詩歌的精美語言,理解詩句中限制、修飾性詞語的表達作用.

(3)情感、態度、價值觀:體會詩歌中濃濃的母子情.

教學重點:

體味詩歌思想感情,并能有感情地朗讀詩歌.

教學難點:

聯系生活,細致深入地體味親情之愛,并能用自己的語言表達出來.

教學方法:

朗讀法 合作學習法

課時安排 1課時

教學過程

一、新課導入

同學們入學已經有半個學期了,大家逐漸適應了寄宿生活,當老師偶爾翻看大家入學伊始所寫的日記,發現同學們文字中流淌的感情是對家的濃濃思念,尤其是對媽媽的想念和依戀.今天我們所要認識的冰心先生和大家一樣,對母親的愛戀同樣地通過文字流露出來. 她曾說“

怎樣寫母愛才有新意？是寫冷暖問候,還是寫病痛關愛？我們今天將要學習的《荷葉母親》這篇優美的散文詩為我們做出了回答.下面我們一起來尋找吧！

二、作者簡介

冰心（1900—1999）,現代散文家、小說家、詩人、兒童文學作家.原名謝婉瑩.1900年生于福建閩侯一個思想開明的海軍軍官家庭,幼年廣泛接觸過中國古典文學作品和漢譯外國文學作品.她1923年于燕京大學文科畢業后赴美留學,1926年獲文學碩士學位后回國.冰心是“五四”新文學運動中涌現出的最知名的女作家之一,曾于1921年參加由茅盾、鄭振鐸等人發起的文學研究會,努力實踐“為人生”的藝術主張.冰心的著作豐富,小說有《兩個家庭》《斯人獨憔悴》等,散文有《笑》《往事》等,詩集有《繁星》《春水》等.創作最顯功力的是“冰心體”散文,它們以細膩溫柔而又微帶憂愁的情調,輕倩靈活而又含蓄不露的筆調寫童心、母愛和自然,語言清新雋麗,耐人尋味.既有白話口語的樸素流暢,又兼備文言特有的簡潔凝練.

三、預習檢查

（1）給加點字注音

（2）解釋下列詞語

菡萏:荷花.

欹斜: 傾斜,歪斜.

并蒂:并排地長在同一個莖上.

徘徊: 在一個地方來回地走.

亭亭:形容人或花木美好.

四、朗讀課文,品味散文詩的精美語言,體味詩歌思想感情

1、“母親啊！你是荷葉,我是紅蓮,心中的雨點來了,除了你,誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？ ”如何理解？在文章結構中有何作用？

（“心中的雨”暗指人生路上的風風雨雨,坎坷磨難,只有母親是保護自己度過人生路上坎坷與磨難的人.母愛是偉大的,可以使我在痛苦的時候得到安慰,在孤獨中的到歡樂,在失望中得到希望,在冷落時得到幸福.文章結尾卒章顯志升華主題.）

2、作者在風雨中幾看紅蓮,當時的環境是怎樣的? 紅蓮呢? 作者的心境又是如何變化的呢?

（一寫看紅蓮.心情:煩悶.環境:繁雜的雨聲濃陰的天.

紅蓮:開滿亭亭.“一切景語皆情語”,寫白花的凋謝,恰是自己心境的刻畫.寫紅蓮由菡萏到盛開,觀察細膩.紅蓮首次登場.

二寫看紅蓮.心情:不適意,徘徊.環境:雷聲作了 雨越下越大.

紅蓮:左右倚斜,無依無靠.

三寫看紅蓮.心情:不寧的心緒散盡 感動.環境:雨肆意地下著.

紅蓮:在大荷葉的覆蓋下不動搖

教學反思:

好的方面:

1、準確把握并激活學生的興趣點,準確地把握并激活學生學習的興趣點,才會使教學效果事半功倍.

2、注重學生與文本的直接對話

事實上,閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀和實踐.古人云:故書不厭百回讀,熟讀精思自子自知.讀,是學生學習語文的第一技能,也是語文課堂教學的第一教學法.文字是情感的載體,也是美的傳遞者,我讓學生采用了不同的朗讀形式重點研讀了課文的第四段,引導學生思考這些紅蓮在何處.學生在閱讀中積極主動的理解和回應,書本潛在的意義才能處于不斷的被創造性的流動之中,學生的心靈才能于書本中的世界融為一體.情感,態度、價值觀是依附于課文載體實現的.它的實現需要老師給予學生足夠的思考空間,通過學生自己去體驗、去領悟.在這堂課的教學中,我注重了學生與文本的直接對話,充分關注教學對象的情感體驗,效果不錯.

3、重視拓展延伸,學以致用

所學到的東西運用具體的實際生活中,讓他們能從書本的小語文走進生活的大語文,讓學生生活語文的意識增強,從而提高自己生活的審美能力和生活中的自主意識,讓學生充分的認識的語言語文所彰顯的魅力.

不足之處:有些具體的知識點沒落實到位,比如在講解時候,有個學生找到了梅花和牡丹,他認為這也是作者所認為美的花,我只是和學生否認了他沒找準確,卻美和學識討論為什么不美.

學生分析到了映襯美,對比美,但畫面中并沒實際的標出什么和什么映襯,才是美的.什么和什么對比才美等,可能有些學生還不夠完全的明白,如果畫片中標記了,應該更到位.

荷葉母親教案反思第4篇

教學目標：

1、整體感知課文;

2、賞析課文;

3、用比喻的修辭寫一段話表達自己對父母的贊美之情;

4、感受偉大的母愛。

教學過程：

一、導入課文

1、同學們，在這個學期，我們學習了一組描寫自然、歌頌自然的優美詩文。在這組課文中，作者以其慧眼發現自然之美，以其飽滿的熱情、細膩的筆觸描繪贊美自然之美。在他們的筆下，(課件出示){我們看到了春的慈愛、溫暖、明凈、祥和;看到了濟南冬天的慈愛、溫暖、明凈、祥和;看到了夏的緊張、熱烈;還看到了秋天的農家小院、滿載而歸的小漁船、豐收的歡暢。}是呀，其實，大自然不僅給予我們美的享受，只要我們也能像那些作家一們用心去感受、體悟大自然的生命與靈*，我們會發現它還帶給人一份親切、澄澈、單純、深邃;給予我們人生思考與啟示。比如：(課件出示){當你看到滴水穿石，你會想到我們要堅持不懈、持之以恒;當你看到大地能承載萬物，你會想到我們要博覽群書、博采眾長;當你看到;你會想到。}

2、下面讓我們再來看一幅自然之景(多媒體展示)荷葉圖

問：看到此圖你會聯想到什么?(學生自由說)你們知道著名愛心作家*心先生看到此景聯想到了什么嗎?預設(不知道，如果知道，加以表揚并就讓該生說說對*心的相關知識：哦，你說對了，那老師猜想你也一定對*心奶奶有了解了。能說說嗎)

3、師生交流了解作家*心(問：關于*心你有了解嗎?)

(課件出示)

1900年10月5日出生于福州一個具有愛國、維新思想的海**官家庭，很長時間生活在煙臺的大海邊。大海陶冶了她的*情，開闊了她的心胸;而父親的愛國之心和強國之志也深深影響著她幼小的心靈。曾經在一個夏天的黃昏，*心隨父親在海邊散步，在沙灘，面對海面夕陽下的滿天紅霞，*心要父親談談煙臺的海，這時，父親告訴小女兒：*北方海岸好看的港灣很多，比如威海衛、大連、青島，都是很美的，但都被外國人占領了，“都不是我們*人的”，“只有煙臺是我們的!”父親的話，深深地印在幼小*心的心靈。歌頌自然、歌頌母愛，歌頌一切美好的東西，是*心作品的思想內核，讓我們通過自己的努力，使*心的這種致純致美的愛更加發揚光大，讓它滋潤著每個孩子的心田，讓世界變得更美好。

二、初讀課文把文讀通讀流利整體感知

3、指一名同學讀課文，其他認真聽，聽后評價讀得怎樣?你們覺得該以一種怎樣的語調來朗讀這篇詩情畫意的散文詩呢?

4、范讀課文，學生思考：(課件出示)

1、荷葉何以讓作者聯想到母親?這種寫法叫什么?

(荷葉保護紅蓮)(觸景生情、寄情于物、借物喻人)

2、這首詩抒發了詩人什么的情感?找出關句子

句子：母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?

情感：贊頌母親、歌詠母愛

三、品讀課文體悟作者情感變化

導語：*心奶奶是只看到荷葉就想起母親的嗎?請同學們再細讀課文，走近文本，走進作者。思考：(課件出示)

1、品析第一次

作者是什么樣的情形下看到紅蓮的?(指名讀句)體味“繁雜、煩悶”也不知是心煩感覺到天都很討厭呢還是真的連天公也不作美，烏云密布，*沉沉的，鬧人心煩，令作者如此郁悶。但也并不是真的天意要弄人呀!你看，昨天還是菡萏的紅蓮，今晨卻都已開滿了呢!大自然是那么地善解人意，通曉人情哪!此乃真是物著人情呀。作者看到這些情景心情有些好轉嗎?在這里，我們似乎聽到作者心底的一聲呼喚請聽：

母親啊!

請頓時撇開你的憂愁，

容我沉酣在你的懷里，

只有你是我靈魂的安頓.

2、品析第二次看蓮(小組讀句)

重點體味“在無遮蔽的天空下，我不敢下階去，也無法可想”作者想下階去嗎?想下去干什么呢?作者無法可想，她又無法想像什么呢?(引導學生發散思維，想像意境，明白作者有心相幫助，卻沒辦法可想，由此更不敢去想紅蓮的不幸遭遇、悲涼結局)想到這些人生的坎坎坷坷、風風雨，我們似乎又聽到了作者心底的一種聲音，請聽：

母親呵!

天上的風雨來了，

鳥兒躲到它的巢里，

心中的風雨來了，

我只躲到你的懷里。

而蓮呢?你能這首詩中加一句進去嗎?是呀，蓮此時此刻肯定也正有這樣的心愿呢，荷葉媽媽又怎能聽不到呢?請看：(讓學生們齊讀寫作者第三次看蓮的句子)

3、品析第三次看蓮：面對人生的風雨，母親是什么樣的?而那些所謂的暴風雨在母親的這把大傘下又能怎樣呢?作者被什么感動了?

四、小結課堂

同學們，《荷葉母親》所描繪的雨打紅蓮，荷葉護蓮的情景，溫馨感人，既充滿了濃濃的愛意，又讓人順理成章的聯想到母親對子女的呵護及關愛，從而使荷葉母親的形象美好又偉大。誰言寸草心，報得三春暉啊。在我們的生活中，隨時隨地都融入了母親濃濃的愛，清晨廚房里忙碌的身影;出門前的一句句關愛的叮嚀;臨睡前掩緊的被角。用心愛著孩子是母親生命的習慣。母親就是孩子躲避風雨的港灣，當風雨襲來時，她們都會將孩子緊緊地摟在懷里。在母愛的傘下，一切暴風雨都是脆弱的水珠。母親一切的*勞與無私付出，都是為了讓子女有一個健康、舒適的環境，這就是母愛的偉大。相信在我們的生命中總會有一張永遠為我們遮蔽的“荷葉”。我也相信當未來我們張開有力的翅膀翱翔于人生遼闊的藍天的時候，一定能看到母親欣慰的笑容。