這是六年級請你支持我口語交際，是優秀的六年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

六年級請你支持我口語交際第1篇

　教學目標：

　　　1.通過訓練，學會有理有據有禮地說服別人，請求別人支持。

　　　2.提高人際溝通的能力，說服別人時要把具體的理由講清楚，學會設想對方可能的反應，恰當應對。

　　　3.選取任務，模擬對應情境，分角色表演，說服別人。

　　重點難點：

　　　1.把理由講清楚，有說服力、吸引力。

　　　2.面對不同的人，采取不同的方法，解決不同的問題。

　　教學準備：

　　　教師：提前準備好一些情境和對應的角色，以便在課堂上進行分配；準備好相關課件、資料。

　　　學生：提前了解課本上的三個任務，了解相關內容，準備好相關材料，如“生物角”的知識、組織義賣活動的流程等。

　　課時安排：1課時

　　教學過程：

　　一、議一議，提出話題

　　1.教師設置情境，激發興趣。

　　（任意選擇一個情境，但要與“說服”有關。）

　　過渡：同學們，最近我遇到了一個小難題。我的小侄子每個周末都得上各種培訓班。他特別苦惱，求我幫幫他，讓我和他的爸爸媽媽說一說，不要再給他報那么多興趣班。這讓我很頭疼。他的成績不算特別好，所以他的爸爸媽媽才送他去補習，可是看他每周末都不能出去玩兒，我也很心疼。同學們，關于興趣班你們一定都很熟悉，你們說說，我是不是該答應我小侄子的請求，去幫幫他呢？（學生會答：是。）那么我又該怎么去說服他的爸爸媽媽呢？

　　預設：站在學生的角度，他們肯定都支持教師去說服小侄子的爸爸媽媽，水到渠成，進入本課學習。

　　2.角色扮演游戲。

　　（1）請幾名同學根據上面的情境分角色扮演老師（說服人角色）、小侄子（請求幫助者角色）、爸爸和媽媽（被說服人角色）。

　　（2）其他學生仔細聽，對他們的表演進行評價，判斷“說服”成功與否。

　　過渡：聽了同學們的話，我的心里暫時有數了，明天我就去試試看，到時候再來向你們匯報結果。生活中，我們常常需要說服別人，支持我們做一件事情，怎么樣才能讓別人答應我們的請求呢？這里面可有不少說話的藝術。現在，我們就開始學習本次口語交際的話題——請你支持我。（板書：請你支持我。）

　　二、說一說，明確要求

　　1.結合課本上的例子，說一說該如何表達，明確說服步驟。

　　（1）禮貌誠懇地說明來意：因為是有求于人，所以態度要誠懇，要有禮貌，不可盛氣凌人、語氣生硬。

　　　示例1：老師，請問您現在有時間嗎？我想和您談一件事。（禮貌、得體、目的明確。）

　　　示例2：老師，我有事找您，您聽我說。（不太得體，沒有注意說話的對象。）

　　（2）把自己的請求說清楚：說說自己為什么有這個想法，有什么好處和意義。

　　　示例1：老師，我想辦一份班報，把我們生活中的趣事和學習中的好點子都記錄下來，您覺得怎么樣？這份報紙每周一份，我已經和幾位同學商量過了，具體的欄目內容我們已經想好了，可是欄目名稱還沒有定。老師，您能幫我們想想嗎？在這份班報上，每個同學都可以投稿，我想大家肯定會喜歡這個鍛煉寫作能力、分享生活點滴的好平臺的。還有，我們還缺一位總編，您愿意來幫我們審審稿、把把關嗎？（說清楚了辦報的設想、好處，向老師尋求了具體的幫助。）

　　　示例2：老師，我想辦一份班報，我很早就想辦一份報紙了，還有幾位同學和我想法一樣，我們目前還沒有搞清楚怎么辦，但我們的報紙一定會大受歡迎。老師，我們想得到您的支持，幫我們在學校內宣傳一下好嗎？（自己對辦報的內容、方法都沒有搞清楚，怎么能說服別人去幫你宣傳呢？這樣沒有說服力，不大可能獲得支持。）

　　（3）設想對方的擔心和反對意見，打消疑慮，獲取支持。

　　　示例：老師，您放心，我們不會因為辦報而耽誤學習的。報紙一周才出一份，周末我們可以在家里或約在一起完成報紙的大部分內容。而且我媽媽也答應幫我把文字錄入，再找她的朋友幫忙排版。我們辦的班報雖然可能不像真的報紙那樣精致，但因為是我們親手制作的，喜歡的同學一定會很多！（老師可能會擔心辦報這樣的事太耗時耗力，會影響學習。此時提出利用課余時間，還有家長的支持，一定能讓老師放心，從而獲得老師的支持。）

　　2.小組分角色扮演，模擬與老師交流的過程。根據每個同學的表現說說老師最有可能支持誰。

　　3.師生歸納說服別人、獲得支持的基本要求。

　　（1）說話要有針對性，目的明確。

　　（2）說話要有吸引力，把支持的好處講清楚。

　　（3）說話要善于打動人，曉之以理，動之以情。把自己的情況或安排講清楚，把他人的顧慮消除干凈。

　　三、讀一讀，學習技巧

　　1.教師分發古代故事《觸龍說趙太后》的打印稿，明確閱讀要求。

　　過渡：同學們，剛才我們已經創設了兩個說服他人的場景，大家也進行了演練，覺得自己的說服力如何？當說服的難度變大時，我們還有什么技巧來說服別人呢？接下來，我們去認識古代一個非常有名的大臣，他的名字叫觸龍。關于他有個非常有名的故事，叫《觸龍說趙太后》，這里的“說”念shuì，就是“說服”的意思。這個故事很長，大家快速默讀一遍就可以，然后再結合我們講過的說服他人的技巧，看會不會有更深的認識。

　　趙太后剛剛執政，秦國就加緊進攻趙國。趙太后向齊國求救，齊王說：“一定要用長安君來做人質，援兵才能派出。”趙太后不答應，大臣們極力勸諫。太后明白地告訴身邊的大臣說：“有再說讓長安君去做人質的人，我一定朝他臉上吐唾沫！”

　　左師觸龍希望去見太后，太后氣勢洶洶地等著他。觸龍緩慢地小步快跑，到了太后面前向太后道歉說：“我的腳有毛病，連快跑都不能，很久沒來看您了。私下里我自己寬恕自己，又總擔心太后的貴體有什么不舒適，所以想來看望您。”太后說：“我全靠坐車走動。”觸龍問：“您每天的飲食該不會減少吧？”太后說：“吃點稀粥罷了。”觸龍說：“我現在特別不想吃東西，自己卻勉強走走，每天走上三四里，就慢慢地稍微增加點食欲，身體也比較舒適了。”太后說：“我做不到。”太后的怒色稍微消解了些。

　　觸龍說：“我的兒子舒祺，年齡最小，不成才；而我又老了，私下疼愛他，希望能讓他替補上黑衣衛士的空額，來保衛王宮。我冒著死罪稟告太后。”太后說：“可以。年齡多大了？”觸龍說：“十五歲了。雖然還小，希望趁我還沒入土就托付給您。”太后說：“你們男人也疼愛小兒子嗎？”觸龍說：“比女人還厲害。”太后笑著說：“女人更厲害。”觸龍回答說：“我私下認為，您疼愛燕后就超過了疼愛長安君。”太后說：“您錯了！不像疼愛長安君那樣厲害。”觸龍說：“父母疼愛子女，就得為他們考慮長遠些。您送燕后出嫁的時候，拉著她的腳后跟為她哭泣，這是惦念并傷心她嫁到遠方，也夠可憐的了。她出嫁以后，您也并不是不想念她，可您祭祀時，一定為她祝告說：‘千萬不要被趕回來啊。’難道這不是為她做長遠打算，希望她生育子孫，一代一代地做國君嗎？”太后說：“是這樣。”

　　觸龍說：“從這一輩往上推到三代以前，甚至到趙國建立的時候，趙國君主的子孫被封侯的，他們的子孫還有能繼承爵位的嗎？”太后說：“沒有。”觸龍說：“不光是趙國，其他諸侯國君主的被封侯的子孫的后繼人有還在的嗎？”趙太后說：“我沒聽說過。”觸龍說：“他們當中禍患來得早的就會降臨到自己頭上，禍患來得晚的就降臨到子孫頭上。難道國君的子孫就一定不好嗎？這是因為他們地位高而沒有功勛，俸祿豐厚而沒有勞績，占有的珍寶太多了啊！現在您把長安君的地位提得很高，又封給他肥沃的土地，給他很多珍寶，而不趁現在這個時機讓他為國立功，一旦您百年之后，長安君憑什么在趙國站住腳呢？我覺得您為長安君打算得太短了，因此我認為您疼愛他比不上疼愛燕后。”太后說：“好吧，任憑您指派他吧。”于是就替長安君準備了一百輛車子，送他到齊國去做人質，齊國的救兵才出動。

　　2.學生就故事中的說服技巧進行交流。

　　思考：（1）注意文中加黑的字，你們發現什么了嗎？

　　（太后的情緒逐漸變好了。）

　　（2）為什么觸龍一開始要說身體情況，不直接談正事？

　　（太后正因此事生氣，要先讓太后情緒平靜下來。談些日常瑣事，可以拉近距離。）

　　（3）觸龍是怎樣一步步說服太后的？

　　（從自己的兒子說起，站在為人父母的角度，肯定愛子情深，要為子女長遠打算。又用對比的方法，將趙太后的女兒和兒子對比，假意指出她愛女兒勝過兒子。再有理有據地勸太后為兒子的將來著想，不要因為愛子情深而斷了他的前程。有情有理，讓太后無法反駁，支持將兒子送往齊國做人質的安排。）

　　3.總結說服的技巧，課件展示。

　　（1）有的放矢，迂回出擊：當說服觀點相對的聽眾時，不必直接反駁別人的觀點，可以用迂回的辦法，設法讓他放棄自己的觀點，站到你這一邊。

　　（2）先退后進，變守為攻：當你的觀點處于不利的境地，為了達到說服他人的目的，先不妨有意識地退一步。先肯定對方觀點的合理性，然后在獲得對方信任的基礎上再尋找機會，通過擺事實、講道理、設問題等方法巧妙地提出自己的觀點，變退為進，化守為攻，從而最終有力地說服對方。

　　（3）因勢利導，激發共鳴：如果一開始，對方的觀點與你不一致，那就要因勢利導，經過充分說理，并在感情上打動對方，使他接受你的觀點。

　　四、試一試，完成任務

　　1.從課本給出的任務中任選一個，分組合作。

　　（1）小組內兩人或數人合作，一人扮演說服人，一人（或數人）扮演被說服對象。

　　（2）方法小提示：交際雙方可以先在紙上列出提綱，請求支持者列出具體的理由，同時要設想對方可能的反應，想好應對的話；被說服對象列出可能反對的理由，或想知道的各種細節。

　　2.課堂內分角色表演。

　　預設：說服同學，在班里成立“生物角”。

　　生1：同學們大家好，我提議在我們班里設立生物角。這樣我們就可以在生物角里種上綠色的蘆薈、仙人掌，養一些可愛的小金魚、小烏龜，讓我們不用到外面去也能親近大自然。在班里設立生物角，一方面可以美化教室環境，給我們的教室增添無限生機，另一方面也可以給我們提供一個休息、討論的地方，豐富我們的課余生活。（提出想法，把具體的理由講清楚了。）

　　生2：可是我覺得在班里成立生物角會分散大家的注意力，可能有的同學上課了還想著去瞅瞅小動物，怎么能專心學習呢？（提出質疑，激發請求支持者完善自己的建議。）

　　生1：開始的時候，因為新鮮，或許有的同學會這樣，可當大家熟悉了我們的生物角后，這樣的情況就不會再發生了吧！而且我們已經是六年級的學生了，不像低年級的同學那樣缺乏自制力。我們不需要老師提醒，每名同學都能夠做到上課專心聽講了。上課認真聽講，下課了才能更放心、快樂地玩耍呀！（從實際情況出發，同時肯定大家的自制力，排除質疑。）

　　生3：生物角難道就起個裝飾作用，讓我們的教室更漂亮嗎？（質疑，可見理由還不夠充分。）

　　生1：當然不是了。生物角是一個充滿情趣的地方，我們可以在這里細心地觀察各種花草和小動物，了解它們的生長特點和生活習性，不僅能培養我們的觀察能力，而且能幫助我們增加知識。（把成立生物角的好處說得更具體了。）

　　生2：可是照顧好生物角也不是一件容易的事，比如花草要經常澆水，小動物要喂養、做清潔。這些細節問題你是怎么考慮的呢？（實際操作上的問題。）

　　生1：我們可以分小組來照顧這些花草和小動物，采用值周或值日的形式，專門用一個本子記錄下時間和照顧詳情。我建議每個同學都參加，這樣不僅可以培養我們的責任感，而且能培養我們熱愛生命、愛護自然的美好情操，還能鍛煉動手能力。（提出的建議可行，同時又說明了其中的好處。）

　　生2、3：你的建議非常棒，我們支持你！（請求支持成功。）

　　3.角色扮演完成后，交流總結：面對不同的人，解決不同的問題，需要特別注意些什么？

　　明確：交際的對象不同，使用的語言、語氣也不同。比如說服家長，語氣可親昵、隨便些；說服同學，語氣可親切一點、有號召力一點；說服校長，語氣則要莊重一些，有理有據。解決的問題難易不同，所做的準備也應不一樣。如說服媽媽答應自己養小狗，可跟媽媽說清自己的要求，自己為什么想養狗，養狗有什么好處，自己對養狗做了哪些準備等。但如果說服校長在學校組織一次義賣活動，就要做好充足的準備了，如是什么義賣活動，這個活動的意義何在，以什么形式展開，都要提前做好調查或準備，這樣才能得到支持。

　　五、評一評，選出“最佳口才獎”

　　1.師生共同制定評判標準。

　　如：態度大方，語言有感染力，表述時有理有據，有條理。

　　2.學生評議自己最喜歡的“演說家”并說明理由，最后集體投票評選。

　　3.教師予以表揚、激勵。

　　小結：老師覺得這次口語交際的話題既實用又有趣。學完本課，大家是不是掌握了一些說明的技巧，對說服別人更有自信了呢？通過今天的交流，我發現很多同學的口才真不錯，思維清晰，有條有理，至少在勸說我同意辦報紙時，我幾乎找不到反駁的理由，只想好好地支持他們。語言是一門藝術，掌握一定的技巧會讓我們的溝通更順暢。希望在以后的交際中，當有求于人、需要說服別人時，能將我們今天學習的內容加以運用，比如有禮（有禮貌）、有理（有理由、有條理）、有力（有說服力），相信大家都能做到。

六年級請你支持我口語交際第2篇

一、課文內容分析

　　首先，課文明確了說服別人支持我們做某件事情在生活中是必要的。

　　其次，課文創設了情境：假如你要去找老師，希望他同意你辦一份報紙并提供必要的幫助。在情境中，教材提示：做到禮貌誠懇地說明來意；把辦報紙的設想講清楚，尤其是辦報紙的目的，以及可能給同學帶來的好處；設想老師可能的擔心，想辦法打消老師的疑慮。通過分角色扮演，模擬交流過程。

　　最后，提供三個可能的情境，讓學生自由選擇任務和同學交流并思考面對不同的人，解決不同的問題，需要特別注意些什么？

　　小貼士明確提出本次口語交際的學習重點：先說想法，再把具體的理由講清楚。設想對方可能的反應，恰當應對。

　　二、學情分析

　　對于六年級學生而言，本次交際活動的任務情景有一定的難度。但因為是重在表達學生的內心訴求，所以學生很愿意參與，主動表達的愿望很強烈。

　　從教材安排來看，統編教材在二年級上冊安排了口語交際——商量。旨在訓練學生能用商量的語氣把自己的想法說清楚。在這樣的練習基礎上，大部分學生能在說服時講清楚想法和理由，但是如何應對對方可能的反應這一點存在困難。本次的提升點更著重于能設想對方可能的反應，恰當應對。

　　三、教學目標

　　1.能根據任務情境說服別人，在說服時講清楚想法和理由。

　　2.能設想對方可能的反應，恰當應對。

　　四、教學重點和難點

　　在說服別人時，能設想對方可能的反應，恰當應對。

　　五、教學過程

　　課前準備：

　　1.了解課本上的三個任務，了解相關內容，準備好相關材料，如“生物角”的知識、組織義賣活動的流程等。

　　2.挑選一個自己感興趣的口語交際情境，設想在說服對方時可能發生的事情，并想好應對的措施。

　　3.做好預案，可以列提綱，或者做好口語交際的思維導圖等。

　　（一）喚醒生活經驗 激發交流表達興趣

　　1.同學們，我們經常有一些自己覺得很好的想法，但是苦于得不到別人的支持，于是很著急，很失落。你遇到過這樣的情況嗎？同桌相互說一說。

　　2.如何順利地爭取別人的支持？

　　今天我們就來學習口語交際：請你支持我（板書：請你支持我）

　　【設計意圖】從學生的生活經驗入手，調動學生內在的積極情感，營造說的氛圍，為本節課的交際活動打下基礎。帶著疑問學習，明確口語交際的目的。

　　（二）體驗模擬情境，了解如何說服他人

　　1.同學們要辦一份報紙，要明確以下問題：

　　交際雙方可以先在紙上列出提綱，請求支持者列出具體的理由，同時要設想對方可能的反應，想好應對的話；被說服對象列出可能反對的理由，或想知道的各種細節，如：

　　（1）辦報紙的目的是什么？

　　（活躍班級文化生活，提高同學們的寫作能力和閱讀能力。）

　　（2）有哪些事情需要老師的幫助？

　　（在課外活動時分配出一定的時間；請老師把關報紙的質量；提供紙張和印刷）

　　（3）老師可能會提出些什么問題？你想怎樣回答？

　　（大家議論一下，可以換位思考：如果我是老師，我會怎樣想，怎樣說？）

　　（板書：說想法 講目的 做預案 備應對）

　　2.模擬交流過程，評價同學表現。

　　（1）小組討論，設想一下交流過程。

　　（2）溫馨提示：

　　禮貌誠懇地說明來意。

　　講清楚辦報的設想，說明目的。

　　設想到老師可能的擔心，想辦法打消老師的顧慮。

　　（3）點撥指導：

　　師：找到老師，你怎樣誠懇說明自己的來意呢？

　　生：老師，我想和您說件事。

　　師：還有誰說得更禮貌一些呢？

　　生：老師，請問您有時間嗎？我想和您說件事。

　　師：這樣說就更容易讓老師接受了。我想老師肯定會請這位同學坐下，聽他來講。接下來，這位同學要向老師說明辦報的設想，他該怎么說呢？

　　生：我們想辦一份報紙。

　　師：老師會怎么說？我想老師一定會問：你們怎么想到這件事？對不對？

　　生：對，我們就說一說。因為經常在訂閱的報紙上看到好多學生們辦報的消息，于是就有了這樣的想法。

　　生：我還覺得要向老師說一說辦報的好處。我覺得可以鍛煉和提高我們的寫作能力。

　　師：自己辦的報紙同學們一定最喜歡讀，那樣就可以提高大家的閱讀能力。

　　生：在報紙上，我們還可以發表一些建議，如建議大家保護環境、尊老愛幼等。

　　師：設想真不錯。老師還可能會擔心什么呢？

　　生：誰來當主編？多長時間出版一期，時間夠用嗎？……

　　師：想的真夠全面，比我想到的還多呢。真不錯。這些問題你們都想過該怎么回答嗎？

　　生：我們小組都想過了。

　　（4）各小組依次模擬表演，其他小組評價。

　　（5）教師評價，總結經驗：

　　①說話要有針對性，目的明確。

　　②說話要有吸引力，把支持的好處講清楚。

　　③說話要善于打動人，曉之以理，動之以情。把自己的情況或安排講清楚，把他人的顧慮消除干凈。

　　【設計意圖】在分角色小組交流匯報的過程中引導學生留心觀察，看看誰的表現最能說服老師，學習別人的好方法。

　　（三）自主選擇情景 試著取得別人支持

　　1.自主選擇：

　　說服媽媽，讓她同意你在家里養一只小狗。

　　說服同學，在班里成立“生物角”。

　　說服校長，在學校組織一次義賣活動。

　　2.分小組領任務，每小組選擇一個任務，小組內同學扮演不同角色來交流。

　　【預設】：說服同學，在班里成立“生物角”。

　　生1：同學們大家好，我提議在我們班里設立生物角。這樣我們就可以在生物角里種上綠色的蘆薈、仙人掌，養一些可愛的小金魚、小烏龜，讓我們不用到外面去也能親近大自然。在班里設立生物角，一方面可以美化教室環境，給我們的教室增添無限生機，另一方面也可以給我們提供一個休息、討論的地方，豐富我們的課余生活。（提出想法，把具體的理由講清楚了）

　　生2：可是我覺得在班里成立生物角會分散大家的注意力，可能有的同學上課了還想著去瞅瞅小動物，怎么能專心學習呢？（提出質疑，激發請求支持者完善自己的建議。）

　　生1：開始的時候，因為新鮮，或許有的同學會這樣，可當大家熟悉了我們的生物角后，這樣的情況就不會再發生了吧！而且我們已經是六年級的學生了，不像低年級的同學那樣缺乏自制力。我們不需要老師提醒，每名同學都能夠做到上課專心聽講了。上課認真聽講，下課了才能更放心、快樂地玩耍呀！（從實際情況出發，同時肯定大家的自制力，排除質疑。）

　　生3：生物角難道就起個裝飾作用，讓我們的教室更漂亮嗎？（質疑，可見理由還不夠充分。）

　　生1：當然不是了。生物角是一個充滿情趣的`地方，我們可以在這里細心地觀察各種花草和小動物，了解它們的生長特點和生活習性，不僅能培養我們的觀察能力，而且能幫助我們增加知識。（把成立生物角的好處說得更具體了。）

　　生2：可是照顧好生物角也不是一件容易的事，比如花草要經常澆水，小動物要喂養、做清潔。這些細節問題你是怎么考慮的呢？（實際操作上的問題。）

　　生1：我們可以分小組來照顧這些花草和小動物，采用值周或值日的形式，專門用一個本子記錄下時間和照顧詳情。我建議每個同學都參加，這樣不僅可以培養我們的責任感，而且能培養我們熱愛生命、愛護自然的美好情操，還能鍛煉動手能力。（提出的建議可行，同時又說明了其中的好處。）

　　生2、3：你的建議非常棒，我們支持你！（請求支持成功。）

　　2.角色扮演完成后，交流總結：面對不同的人，解決不同的問題，需要特別注意些什么？

　　明確：交際的對象不同，使用的語言、語氣也不同。比如說服家長，語氣可親昵、隨便些；說服同學，語氣可親切一點、有號召力一點；說服校長，語氣則要莊重一些，有理有據。解決的問題難易不同，所做的準備也應不一樣。如說服媽媽答應自己養小狗，可跟媽媽說清自己的要求，自己為什么想養狗，養狗有什么好處，自己對養狗做了哪些準備等。但如果說服校長在學校組織一次義賣活動，就要做好充足的準備了，如是什么義賣活動，這個活動的意義何在，以什么形式展開，都要提前做好調查或準備，這樣才能得到支持。

　　【設計意圖】以上環節幫助學生了解和清晰本課的學習目標。將模擬體驗環節學到的方法，如：禮貌誠懇、具體表達、恰當應對等運用到實際的情境中，從學到用，實現知識的遷移與轉化。

　　（四）拓展生活情境 遷移應對他人要領

　　1.要說服別人，支持我們做一件事情，要學會正確的口語交際。

　　態度誠懇禮貌；講明設想，說清目的；做好預案，從容回答。

　　2.面對不同的人，解決不同的問題，需要注意：

　　先說想法，再把具體的理由講清楚。

　　設想對方可能的反應，恰當應對。

　　【設計意圖】創設不同的情境，讓學生在實踐中鍛煉應對能力。提高學生運用語言解決實際問題的能力。體現語文是為生活服務的。

　　（五）評一評，選出“最佳口才獎”

　　六、板書設計

　　請你支持我

　　說想法 講目的

　　做預案 備應對

六年級請你支持我口語交際第3篇

　學習目標：

　　1、能根據具體情境，采用禮貌誠懇的語氣，嘗試說服別人支持我。

　　2、能先說想法，再把具體的理由講清楚。

　　3、能設想對方可能的反應，恰當應對。

　　一、創設情景，導入新課。

　　看，我班的范珂欣，她最近遇到了什么問題？

　　1、課件：

　　我想辦一份《作文報》，把同學們寫的優秀作文刊登在報紙上。一期一個主題，再打印出來，分發給每個同學。大家就能讀到身邊同學的優秀作文。這樣既能鼓勵作文被發表的同學，又能激發調動其他同學的寫作興趣，積極投稿。但是要辦一份《作文報》，需要：采稿、版面設計、插圖、排版打印等程序，主要是采稿，需要從老師這兒獲取。老師會幫助支持我嗎？

　　2、提出問題：她最近遇到了什么問題？

　　3、揭示課題：今天，我們就來上一節口語交際課———《請你支持我》。在這節課上，我們要學會一樣本領———學會說服別人支持你！

　　二、互動討論，感知說服

　　1、想一想：她該怎么給老師交流，才能說服老師支持她呢？

　　2、指名回答：

　　a.禮貌誠懇的說明來意。(板書：禮貌誠懇說來意)

　　b.把辦報紙的設想講清楚，尤其是辦報的目的，以及可能給同學帶來的好處。（想法理由講清楚）

　　c.設想老師可能的擔心，想辦法打消老師的疑慮。（設想擔心恰應對）

　　3、小組分角色扮演，模擬與老師的交流過程。（師參與到一個小組）

　　4、指名兩組上臺展示。根據每個同學的表現，說說老師最有可能支持誰？為什么？（指導學生圍繞目標要點來點評）

　　三、實踐嘗試，鞏固要點。

　　1、課件：從下面的任務中選擇一個，試著說服別人支持你。

　　a.說服媽媽，讓她同意你在家里養一只小狗。

　　b.說服同學，在班里成立“生物角”

　　c.說服校長，在學校組織一次義賣活動。

　　2、選擇一個，組內分角色演練。

　　3、指名三組分別上臺展示，并圍繞目標要點來點評。

　　四、總結交流

　　在生活中，面對不同的人，解決不同的'問題，需要特別注意什么？

　　1、禮貌誠懇的說明來意。

　　2、先說想法，再把具體的理由講清楚。

　　3、設想對方可能的反應，恰當應對。

　　同學們，在以后的生活中，如果遇到類似這樣的事情，希望大家試著運用這些方法，才有可能得到別人的最大支持！下課！

六年級請你支持我口語交際第4篇

教學目標

　　1.小組內的同學分角色扮演，模擬與老師交流的過程。

　　2.和同學交流：面對不同的人，解決不同的問題，需要特別注意些什么?

　　教學重點

　　交流時，把具體的理由講清楚。

　　教學難點

　　交流中，能設想對方可能的反應，恰當應對。

　　教具準備

　　課件

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　1.同學們，我們經常有一些自己覺得很好的想法，但是苦于得不到別人的支持，于是很著急，很失落。你遇到過這樣的情況嗎?同桌相互說一說。

　　2.今天我們就來學習口語交際：請你支持我(板書：請你支持我)【出示課件1：出示課題】

　　二、模擬交流

　　1.同學們要辦一份報紙，要明確以下問題：

　　(1)辦報紙的目的是什么?

　　(活躍班級文化生活，提高同學們的寫作能力和閱讀能力。)

　　(2)有哪些事情需要老師的幫助?

　　(在課外活動時分配出一定的時間;請老師把關報紙的質量;提供紙張和印刷)

　　(3)老師可能會提出些什么問題?你想怎樣回答?

　　(大家議論一下，可以換位思考：如果我是老師，我會怎樣想，怎樣說?)

　　(板書：說想法，講目的 做預案，備應對)

　　2.模擬交流過程，評價同學表現。

　　(1)小組討論，設想一下交流過程。

　　(2)【出示課件2】

　　²禮貌誠懇地說明來意。

　　²講清楚辦報的設想，說明目的。

　　²設想到老師可能的擔心，想辦法打消老師的顧慮。

　　(3)點撥指導：

　　師：找到老師，你怎樣誠懇說明自己的來意呢?

　　生：老師，我想和您說件事。

　　師：還有誰說得更禮貌一些呢?

　　生：老師，請問您有時間嗎?我想和您說件事。

　　師：這樣說就更容易讓老師接受了。我想老師肯定會請這位同學坐下，聽他來講。接下來，這位同學要向老師說明辦報的設想，他該怎么說呢?

　　生：我們想辦一份報紙。

　　師：老師會怎么說?我想老師一定會問：你們怎么想到這件事?對不對?

　　生：對，我們就說一說。因為經常在訂閱的報紙上看到好多學生們辦報的消息，于是就有了這樣的想法。

　　生：我還覺得要向老師說一說辦報的好處。我覺得可以鍛煉和提高我們的寫作能力。

　　師：自己辦的報紙同學們一定最喜歡讀，那樣就可以提高大家的閱讀能力。

　　生：在報紙上，我們還可以發表一些建議，比如建議大家保護環境、尊老愛幼等。

　　師：設想真不錯。老師還可能會擔心什么呢?

　　生：誰來當主編?多長時間出版一期，時間夠用嗎?……

　　師：想的真夠全面，比我想到的還多呢。真不錯。這些問題你們都想過該怎么回答嗎?

　　生：我們小組都想過了。

　　(4)各小組依次模擬表演，其他小組評價。

　　(5)教師評價。

　　三、口語練習

　　1.【出示課件3】

　　²說服媽媽，讓她同意你在家里養一只小狗。

　　²說服同學，在班里成立“生物角”。

　　²說服校長，在學校組織一次義賣活動。

　　2.分小組領任務，每小組選擇一個任務，小組內同學扮演不同角色來交流。

　　四、課堂總結

　　1.要說服別人，支持我們做一件事情，要學會正確的口語交際。態度誠懇禮貌;講明設想，說清目的;做好預案，從容回答。

　　2.面對不同的人，解決不同的問題，需要注意：

　　²先說想法，再把具體的理由講清楚。

　　²設想對方可能的反應，恰當應對。

　　板書設計：

　　請你支持我

　　說想法，講目的

　　做預案，備應對

　　教學反思：

　　學生在老師的指導下，能夠積極主動地參與到口語交際中來，每個同學都能開口講話，懂得了要說服別人支持自己做一件事情的時候該怎樣去說。

　　在教學中，學生練習交流和教師指導占用時間較多，導致后面的分組練習時間不夠用，很倉促。今后在教學中一定做好預案，充分考慮好時間因素，合理分配。