這是我的拿手好戲教學設計小學六年級，是優秀的六年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

我的拿手好戲教學設計小學六年級第1篇

【教學目標】

1.能圍繞主題進行選材，并精選典型事例表達中心思想。

2.要把事情的經過寫具體，寫清楚，要懂得抓住重點去寫一件事，注意詳略得當的技巧。

3.在習作中，寫出自己的感受、看法。

4.能按照一定的順序安排文章的內容結構，學會列提綱。

【教學重難點】

1.如何圍繞重點把事情的經過寫具體，并注意詳略得當的技巧。

2.在習作中，將自己的感受、看法寫出來。

【教學課時】

1課時

【教學過程】

一、問題導入

同學們，你的拿手好戲是什么？能說說你的拿手好戲是怎樣練成的嗎？關于拿手好戲，有哪些有趣的故事？我們一同走進今天的課堂，了解關于“拿手好戲”的故事。

二、習作指導

1.（課件出示）十八般武藝，樣樣是“好戲”，你能說出哪些好戲，同桌互相交流。

2.你的拿手好戲是什么？思考：

（1）你的拿手好戲是怎樣練成的？關于拿手好戲，有哪些有趣的故事？

（2）怎樣來寫你的拿手好戲？哪些內容先寫？哪些內容后寫？

明確：開始可以交代自己的拿手好戲是什么，接著寫自己的拿手好戲是怎樣練成的，最后介紹有關拿手好戲的故事。

（3）哪些內容要寫得詳細些？哪些內容要寫得簡略些？

明確：可以將展示拿手好戲的故事寫詳細些，其余內容可以寫簡略些。

3.教師小結。

寫之前，要圍繞主題合理地進行選材。并確定習作的中心——“我”因拿手好戲獲得的成就感和自豪感。在確定寫作內容時，“我”展示拿手好戲的過程要詳寫，注意寫出“我”的感受，必要時也可以寫觀眾的反應，其余內容可以略寫。

三、仿照例子，列出提綱

課件出示列提綱的例子。學生根據自己的習作設想列提綱。如學生寫自己的拿手好戲是唱歌。提綱如下(課件出示):

唱歌點明自己的拿手好戲是唱歌

簡單介紹是怎樣練成唱歌這個拿手好戲的

詳細介紹有關自己唱歌的趣事

參加學校開展的唱歌團體活動

獲得“校園唱歌十大高手”的稱號

在市級文藝演出中獲得大獎

四、根據提綱，自主成文

1.學生根據自己所列的提綱，對文章內容進行深化。（教師指導：如抓住課文主要事件，深入細致地進行描寫，合理地安排文章的結構等）

2.學生書寫習作草稿，教師巡視指導。

五、習作欣賞

1.學生完成習作后，自由組合，互相尋找對方作文中的亮點，相互學習。

2.教師推薦優秀習作學生參與評議。

六、習作修改

1.出示一段學生習作的內容，集體修改,教師適時指導。

2.根據同學和教師的建議在草稿上完成習作修改，看文章的語句是否通順，內容是否完整，結構安排是否科學，詳略是否得當等。

3.改完后謄抄到習作本上。

我的拿手好戲教學設計小學六年級第2篇

活動目標：

1、在學會演唱歌曲《森林音樂家》的基礎上，大膽選用自己喜歡的動物頭飾或帽子、手偶及樂器，按照歌曲的格式進行仿編活動。

2、能友好地與同伴進行協作，共同完成一次演出任務。

3、養成敢想敢做、勤學、樂學的良好素質。

4、樂于探索、交流與分享。

活動準備：

1、歌曲錄音帶《森林音樂家》、動物頭飾、帽子、手偶及小樂器。

2、角色游戲場地“迷你一條街”。

3、最佳演員和文明觀眾的獎勵小禮物若干、森林背景圖。

活動過程：

一、集體復習演唱歌曲《森林音樂家》，感受歌曲所表達的快樂之情。

1、教師：(出示森林快樂圖)看!快樂的大森林里，那么多的動物都出來唱歌跳舞了，我們也一起加入它們的隊伍吧!

2、幼兒使用自己喜歡的樂器為歌曲演奏。(鈴鼓、小鈴鐺、圓舞板、沙球等)

二、大膽想象，通過選擇進行歌曲的仿編活動。

1、教師：森林里的小松鼠、小白兔和小熊貓都在我們的歌聲中開了自己的音樂會，真開心!"屈;老師.教，案網出處"可是森林里還有許多的動物，它們也想唱一唱自己的歌曲、打一打自己的樂器。我們大家一起來幫助這些動物。

2、幼兒分組進行自主仿編活動，教師在每一組提供各種動物的頭飾、帽子、手偶及小樂器。

3、個別演示，請能力比較強的孩子在集體面前表演唱自己仿編的歌曲內容，鼓勵其他孩子為她拍手打節奏，體驗音樂會的快樂。

三、自主選擇角色游戲的職務，開展角色游戲“迷你一條街”，教師重點指導“笑哈哈劇場”。

1、教師：森林里的音樂會結束了，我們大(3)班“迷你一條街”就要開張了。好好的想一想：今天的你是做顧客還是營業員?哪個店鋪里的營業員?

2、教師根據孩子的自主選擇，組織全體孩子有序地進入相應的游戲區域。教師指導顧客們整理休息區域，營業員們整理各自商鋪里的物品，準備營業。

3、教師先以觀眾的身份進入“笑哈哈劇場”，觀看演員們表演的仿編歌曲《森林音樂會》，并給予及時的贊賞。教師也可以小聲建議演員們演出累的時候，是否可以請觀眾上臺露一手?進行劇場里的互動活動。當劇場里的觀眾人數比較少的時候，建議演員們自薦出去進行宣傳，也可以用彩筆為演出內容繪畫彩報，從而吸引越來越多的觀眾。最后邀請觀眾評選出今天的最佳演員，由演員們評選出文明觀眾，互贈小禮品。

四、游戲評價環節：在集體面前表揚評選出來的最佳演員與文明觀眾。請他們說說為什么今天自己能當選?自己的好表現在哪里?以此鼓勵全體孩子都要向他們學習。

教師小結：今天的笑哈哈劇場不僅演出成功，演員們也學會了相互之間的合作、協商，有了困難他們會一起想辦法解決，而不是不理不睬。迷你一條街的其他商鋪也要這樣，只有大家互幫互助，才會獲得快樂與收獲。

五、游戲延伸：激發孩子渴望參與下一次角色游戲的欲望。

1、教師：想一想：既然笑哈哈劇場的演員們有這么多的好看節目，觀眾們也表演了拿手好戲。但還有許多在其他地方消費的觀眾都沒有欣賞到，錯過了機會。可如果所有的顧客都進入劇場又不可能，該怎么辦才能讓所有的人都欣賞到好的表演呢?

2、鼓勵幼兒相互出主意。

3、教師宣布最后的主意：辦法想出來了，下一次我們將安排兩位“小記者”帶著照相機進入劇場，拍攝節目鏡頭。演出結束后，我們所有的顧客和營業員們都一起來欣賞演員們的表演，好不好?(好)

活動反思：

《森林音樂家》是一首活潑富有童趣的歌曲，在聽我范唱的時候孩子們的注意力都非常集中，都表現得很積極興奮，特別是歌曲后半段“這邊拉一拉那邊拉一拉”愉快的節奏使孩子們情不自禁地用肢體動作來表示，包括后面兩段吹一吹，敲一敲，孩子們都樂在其中，讓幼兒體驗在集體活動中的樂趣。

我的拿手好戲教學設計小學六年級第3篇

【教學任務】

什么是拿手好戲？拿手好戲可能是“別人沒有，我有”的本領；也可能是“別人有，而我更勝一籌”的本領。寫“我的拿手好戲”，就是讓學生走進自己的生活世界去尋找自己的拿手好戲，并通過具體事例來展示拿手好戲的精彩，感受拿手好戲給自己帶來的收獲和快樂。

第三學段的寫作教學應抓住取材、立意、構思、起草、加工等環節，指導學生在寫作實踐中學會寫作。本單元教材向學生提供了寫作提綱的范例，學生可以從讀懂提綱入手，確定寫作內容、寫作思路，明確寫作重點，在對比交流、加工修改中寫出拿手好戲的精彩，并把自己的感受、看法寫出來。

【教學目標】

1.學會列提綱，明確寫作思路，確定寫作重難點。

2.能通過具體事例來寫“我的拿手好戲”，并學會修改，展示拿手好戲的精彩。

3.能把自己的感受、看法寫出來，寫出真情實感。

【教學過程】

第一課時

一、話題引入，找到好戲

1.任務驅動，引出“拿手好戲”。

（1）同學們，最近紅領巾電視臺發布了一則招募啟事，讓我們來看看吧！

（2）看了這個招募啟事你有意向報名參加嗎？

2.回顧舊知，解讀拿手好戲。

（1）思考：什么是拿手好戲？（非常厲害的；讓人叫絕的；別人沒有的……）

（2）回憶舊知，品味好戲。（刷子李、泥人張、頂碗少年、貝多芬……）

3．借助視頻，尋找拿手好戲。

（1）植入視頻（播放展示學生本領的微視頻）。

（2）再議好戲，寫詞卡（學生將自己的拿手好戲貼到黑板上）。

（3）揭示習作內容（板書課題）。

【設計意圖】一說起拿手好戲，同學們想到的便會是了不起的絕活，要寫“我的拿手好戲”自然就覺得沒有什么拿手好戲可寫。“巧婦難為無米之炊”，出示情境任務，讓學生直面問題，播放微視頻，喚醒學生生活記憶：原來這樣的本領也可以是“我的拿手好戲”，只要比別人略勝一籌就行。這樣的層層推進，讓每個學生都找到了自己的拿手好戲，變得“有米可炊”。

二、搭起框架，鋪排好戲

1.解讀提綱，厘清思路。

（1）出示《三招挑西瓜》的寫作提綱。

（2）梳理提綱內容并交流。

①厘清內容：是什么——怎樣練成——具體事例

②落實重點：詳細寫挑西瓜、吃西瓜的趣事，趣事中重點寫“三招”挑西瓜。

【設計意圖】教材中提供了范例提綱，提綱能幫助學生厘清寫作思路，我們便可充分利用教材，引導學生解讀提綱，發現寫作內容，明確重點。

2.選擇素材，聚焦拿手。

（1）你打算用一件什么事情來展示你的拿手好戲？

（2）同桌交流，聚焦“拿手”說事例。

3.試寫提綱，鋪排好戲。

（1）學生練寫提綱（出示習作任務）。

習作任務一：

我要給我的拿手好戲理理思路，列個提綱，并確定詳寫略寫部分。

（2）交流點評（出示兩個不同程度的提綱進行比對）。

【學生提綱一】

【學生提綱二】

提綱一：能仿照教材提綱，厘清思路，寫具體每部分內容。

提綱二：有自己的想法，變換寫作內容的順序，采用倒敘式寫法。

小結：同學們都很能干，教材中這樣的提綱是種寫作思路，變換順序用倒敘式來寫更是種思路，能吸引讀者閱讀興趣，要表揚這位同學。

（3）學生同桌交流，修改提綱。

【設計意圖】比對提綱，既是肯定了大部分同學能仿照教材中的范例學會寫提綱。這是對于學生的保底要求，同時也表揚了學生的創新提綱，他們有自己的寫作思路，不照搬模仿，但同樣能厘清思路，緊扣重點，也給其他學生提供了典范，擴寬了他們的思路。

三、練寫片段，寫出精彩

1.聚焦重點，寫出精彩。（出示習作任務）

習作任務二：

我要把最能展現我拿手好戲的精彩鏡頭秀出來。

2.學生試寫片段。

第二課時

一、交流片段，品讀精彩

1.學生自讀片段，找出最能展示拿手好戲的語句，用標出來。

2.師生共賞：秀出來的拿手好戲夠精彩了嗎？

3.學生習作第一次比對。

【學生習作一】

　　

　　

　　

　　　【學生習作二】

（1）比較這兩位同學寫的片段，你們發現有什么共同點和不同點？

共同點：拿手好戲都是寫運動類的，都抓住了動作描寫，從一連串的動作中表現作者的投籃技術和射門技術高超。

不同點：習作一只是抓住了“我”的表現來寫出拿手好戲的精彩，而習作二除了有“我”的正面描寫，還寫了隊員、隊長和拉拉隊員的表現，從側面烘托出拿手好戲的精彩。

（2）小結：展示拿手好戲的精彩除了把主角亮出來，還需要旁人的反應來烘托，這樣才能讓人對你的拿手好戲印象深刻。（板書：我的表現、旁人反應）

4.學生習作第二次比對。

（1）再來看看這位同學寫的片段，和剛才兩位寫的比較，有什么值得你學習的地方？

【學生習作三】

（2）學生點評預設：這位同學除了寫出了自己彈琴時的動作，還寫出了當時的感受，而從這些感受中能看出她動作十分嫻熟，演奏時非常投入，真的是把自己最精彩的部分展示出來了。

（3）小結：是呀，展示中我們的心情變化是種感受，情不自禁產生的聯想也是種感受，就像我們學過的《月光曲》中，貝多芬行云流水般彈著，皮鞋匠靜靜地聽著，他好像……（師引讀）（出示《月光曲》片段）這不正是嫻熟精湛的技藝所帶給我們的獨特感受嗎？（板書：獨特感受）

【設計意圖】從學生片段兩次比對中發現描寫的奧妙，教師有方法的引領，巧妙無痕地從學生中來，到學生中去，真正做到因學而教，順學而導。

二、修改片段，亮出精彩

剛才幾位同學能從“我”的表現和旁人反應來展示自己的拿手好戲，還能融入自己獨特感受寫出精彩，這些都能給我們帶來啟發，當然我們也可以有自己的表現方式，現在就讓我們來改一改，讓我們的拿手好戲更精彩。

1.同桌互評，提修改意見。

2.學生修改片段。

三、二度點評，再現精彩

1.出示學生作品兩份。

2.任務驅動，學生點評。

紅領巾電視臺的工作人員要委托同學們來當小評委，能不能從大家修改的片段中讀出拿手好戲的精彩，我們根據點贊標準來評一評哪些同學能首批錄取。

［我來點贊啦］

1.能抓住“我的表現”寫出精彩。

2.能借助“旁人反應”烘托精彩。

3.能寫出“獨特感受”表現精彩。

4.其他描寫也能讀出精彩。

（集滿三個便可錄取）

3.同桌交換，再次互評。

【設計意圖】讓學生以評委的身份來點評同學的習作，角色意識更強，投入度更高，評價標準有量化，但也有個性化的體現，尊重學生的多元發展。

四、組段成篇，匯編好戲

1.學生完成習作《我的拿手好戲》。

2.教師總結。

同學們，這節課我們寫了自己的拿手好戲，從找不到好戲到寫出好戲的精彩，我們一起探討一起學習，一個個精彩的情節讓我們仿佛看到了一個個精彩的畫面，這一篇篇文章也會給你們帶來登臺亮相的機會，老師期待你們上演一場場好戲。

【設計意圖】讓情境任務貫穿于課的始終，讓學生感受到寫作也能給自己帶來一次完美的展現，這是一種多么美好的體驗，把教學內容與校園生活相結合，能給他們的小學生活留下一份珍貴的回憶。

我的拿手好戲教學設計小學六年級第4篇

我們都有自己的必殺技吧！有的喜歡打乒乓球，有的喜愛架子鼓，有的擅長跑步而我呢，最拿手的便是彈鋼琴了，參加過許多比賽呢！

　　為什么我會去學鋼琴呢，這還得從李云迪那里說起。我從小便喜歡唱歌，音樂給我帶來了快樂，特別是在我煩燥的時候，只要一聽李云迪的曲子，我煩惱便煙消云散了。所以我便開始了學習鋼琴的歷程。

　　我7歲時開始學鋼琴。我一走進音樂教室，好里有一股清香撲鼻的味道向我襲來，潔白的墻壁，干干凈凈，電燈也十分明亮。進了小房間，那里就更加溫馨可人了。我剛來時那種緊張的情緒漸漸消失了，反而覺得輕松了許多。

　　教鋼琴的是位男教師，姓田，但性格和氣質跟普通老師不同，聲音柔和溫順，聽說田老師從來都沒有發過火呢！田老師非常仔細地教我，我也認真地學習。咦，他還真的沒罵過我呢！功夫不負有心人，經過兩年的努力，我鋼琴5級都考出了，而且是優秀等級。

　　鋼琴練好了，一有機會我就喜歡去表演。有一次，我在孤兒院里為那些孤獨可憐的孩子們送上了一曲曲動聽的歌。在學校里，我在年段里也算是佼佼者了。因為我學習了四年多，畢竟有了積累。有一次，我去參加越城區的比賽，經過一個星期的篩選，我也沒out下來，最終進入了前十名。經過不斷的努力，我最終獲得了第二名的好成績。雖然離第一名還差那么一點點，應該只是錯了一個音吧。不過，我這次比賽總算也為學校爭得了一份榮譽。

　　但是，我也有遺憾的時候。前不久，學校要舉行一場音樂會，我本來有資格參加這次活動，可后來有一個人級別比我高一級，我便失去了這次機會。可惡，真是氣死活了，我就這樣錯過了這次活動。我希望今后不斷努力，在級別上實現超越。

　　總的來說，我的鋼琴技藝已經算不錯了。但山外有山天外有天，我一定會更加努力，更進一步的。