這是有你真好教案六年級，是優秀的六年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

有你真好教案六年級第1篇

教學目標

【知識與技能】

1．培養學生觀察生活、感受生活，表達感情的能力。

2．抓住事物的特點，學習運用多種描寫方法突出事物特點。

3．選取典型的事例，把事情寫具體、生動，表達出自己的真情實感。

【過程與方法】

1．根據個人成長的實際，或聯系生活，選取感觸比較深的事情。

2．寫作的時候融入自己的情感，寫真事，訴真情。

【情感、態度與價值觀】

1．引導學生從現實生活中選擇寫作的材料，培養學生關注生活，熱愛生活的情感。

2．通過本次習作，培養學生學會通過事情來抒發情感的能力。

重點難點

重點

1．培養學生觀察生活、感受生活，表達感情的能力。

2．抓住事物的特點，學習運用多種描寫方法突出事物特點。

難點

1．選取典型的事例，把事情寫具體、生動，表達出自己的真情實感。

2．通過本次習作，培養學生學會通過事情來抒發情感的能力。

教學準備

教師：多媒體課件。

學生：思考令自己感到溫暖的人或物，準備發言。

課時安排：2課時

第一課時

課時目標

1.引導學生根據個人成長的實際，或聯系生活，選取感觸比較深的事情。

2.選取典型的事例，把事情寫具體、生動，表達出自己的真情實感。

3.完成本次習作的初稿。

重點難點

重點

完成本次習作的初稿。

難點

選取典型的事例，把事情寫具體、生動，表達出自己的真情實感。

教學過程

一、故事導入，激發興趣

1.師：一位年近70歲的老人，沒有老伴，沒有子女，只有一條和自己生活近十年的狗。老人用平車為小店運送大米和面粉，狗和老人一起用力地拉著，每天都是如此。老人沒有抱怨這樣的生活，他對有條狗陪伴的生活感到很滿足。同學們，你們聽了這個故事后，想到了什么，或者想對這位老爺爺說些什么呢？

2.同學們發言。

3．教師繼續導入：同學們說得很好，在我們的生活中，有許多的人或物陪伴。因為有父母親人，我們品嘗到了幸福；因為有藍天白云，我們共享自然美景……今天，我們就“有你，真好”進行一次習作，抒發自己內心的感受。

二、師生討論，拓展思維

1．同學們讀一讀題目，你們能說說這個題目的關鍵詞嗎？(學生回答，教師適時點撥)

2.同學們抓得很準確，那么同學們能說說題目中的“你”到底指什么呢？

預設1：指具體的人，可以是父母、老師、同學、朋友……

預設2：具體的事物，如書本，鏡子，導盲犬……

預設3：和諧的大自然，如明月、清風、藍天……

預設4：抽象的概念，如信念、夢想、微笑、文學、藝術等……

3.師小結：同學們將題目中的“你”挖掘得很深也很寬泛，這說明語文的外延和生活是相等的，作文也是一樣，來源于生活。那么“真好”該如何理解呢？

生1：真好，是文章主題的概括。

生2：真好，是對文章真情流露的肯定與贊揚。

生3：真好，是一種依戀，一種幸福，一種溫暖……

4.同學們合作交流的效果很好，在我們每個人的成長過程中，我們都不是孤立的生活者，總會有一些人或事給予我們溫暖。現在，請同學們思考，哪些人或事讓你感覺到“真好”？

5.學生分成四人小組，先在組內交流討論。

6.小組派代表發言。

生1：有父母親人，真好。因為有父母的陪伴，我懂得了做人，學會了生活，知道了該如何關愛他人等。

生2：有書籍，真好。因為有了書籍，我學會了謙虛，知道了做人要正直，也懂得了該怎樣面對困難。

生3：有音樂，真好。因為有了音樂，遇到困難的時候我不妥協，取得成績的時候我不驕傲，被別人誤解的時候我能夠寬容待人。

三、聯系生活，感受“真好”

1．請學生在紙上寫出自己最親近的人或事物。

2．對照這幾個名單回憶和他們相處的日子，哪些事讓你難以忘懷？

3．假設有一天，他們因為各種原因要永遠地離開你了，請你依次一個一個劃去他的名字(用紅筆)。(觀察此過程)

4．請學生說出在劃去一個個名字時的感受以及原因，彼時你想到了什么事？(適時要求學生說出最難忘的細節)

四、學生練寫，教師指導

1．師小結：剛才幾位同學從不同方面講述了自己的故事，語句流暢，情感真實感人。現在請大家拿起手中的筆，將溫暖的故事留住。

2.教師在學生寫作之前，指導寫作技巧。

(1)寫好開頭。

(2)文章要有曲折。

(3)善于運用動作、語言、神態、心理等多種描寫方法。

(4)融入自己的情感。

3．學生練寫初稿，教師巡回指導。

有你真好教案六年級第2篇

教學目標：

1.引導學生交流回顧與某人初次相見時的情景，也可交流與其相處后發生的事以及印象的轉變，能寫出與“你”有關的事情，融入真情實感。

2.通過回憶，引導學生理清主次，學會把與“你”有關的事情的經過寫清楚，善于捕捉人物的語言、神態、動作、心理，突出人物特點。

3.引導學生交流本組課文中表現人物的多種表達方式，體會用事例表現人物特點的方法，并運用到習作中。

4.激發學生對生活的熱愛，調動學生觀察思考和練筆的積極性，讓習作成為學生的生活需要。

教學時間：1課時

教學過程：

板塊一：打開思路，引入“真好”

1.播放筷子兄弟的《父親》：聽了這首歌曲，你有什么感受，或者想到了怎樣的畫面？

2.營造氛圍：父愛如山，在每個人的成長過程中，父親為了孩子的成長，費盡了心血。當孩子慢慢成長起來，父親卻像一棵大樹一樣漸漸枯萎了。歌曲中“時光慢些吧，不要再讓你變老了。我愿用我一切，換你歲月長留。”這一句感動得無數人流下熱淚。想想一路走來，一直有父母陪伴我們左右，真想大聲喊出一句話——“有你，真好！”

3．看到“有你，真好”這句話，你想到了誰？填寫構思單。

（預設：父母、兄弟姐妹、好朋友、老師同學、路人、對手等等。）

板塊二：引導回憶，交流“真好”

1.“好”的定義：在你看來，怎么樣才叫“真好”？（給人溫暖和幫助、令人感動）我們現在把“真好”形成畫面，看誰的發言最有代入感——讓我們真真切切地感覺到“有他（她），真好”。

2，再次瀏覽這幾個名字，想想誰是此刻你最想感謝的人，在他（她）名字旁邊打上一個五角星。

（1）你為什么覺得他“真好”？

（2）哪件事或者哪幾件事讓你感觸比較深？

（3）當時的情景是怎樣的？

3. 自主發言，相互交流。

通過具體事例，把感受最深的一件事講清楚。比如：可以是對你的積極影響，可以是給你帶來的很大幫助，也可以是讓你的生活更加舒適，還可以是幫你改變學習的習慣，可以是教會了你什么技能技巧XXXXXXXXXX突出“真好”。

板書：給我講題——幫我成績提升

為我解圍——幫我解脫困境

學習努力——給我樹立榜樣

XXXXXXXXXX

讓學生在把這些“事例”寫在 上。

板塊三：遷移寫法，表達“真好”

1. 回顧課文，提煉寫法

如何寫出“鏡頭感”：

（1）復習《我的伯父魯迅先生》的寫作方法，明確怎樣寫出人物特點。

（2）抓住典型事例，通過人物外貌、語言、行動、神態以及環境的刻畫把事情寫出“鏡頭感”，把人物“寫活”，表達真情實感。

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2. 出示片段，學習表達

（片段一）

那時我才五歲，口齒還不清楚，但我依舊奶聲奶氣地囔囔：“我要吃面，陽春面。”“好好好，奶奶現在就去給你做。”奶奶一邊說著，一邊把我小心翼翼地放在廚房的小板凳上。奶奶開始忙活開了：洗菜，切菜，準備調料。時不時看著我，臉上笑成了一朵菊花。我東看看，西望望，鍋上冒起了縷縷輕煙。蔥香與蒜濃烈的氣味成了一對好搭檔，蠔油與豬油更是為這碗面增添一種無與倫比的鮮味，燙水這個大舞臺中，幾十位面條小姐在翩翩起舞XXXXXXXXXX我呀，口水早就泛濫了。

奶奶端著一大碗熱氣騰騰的陽春面放到我的面前。“慢點吃，別燙著，鍋里還有呢。”我立馬拿起筷子，撈起了一口面條吞入口中，面的筋道和韌勁與湯某某在一起，成了天下第一絕配。奶奶坐在我面前，就那么笑瞇瞇地看著我吃。我也顧不上形象了，端起大碗，用筷子一直往嘴里拖面。吃完了面，肚子里再也沒有空位了，但望著那誘人的湯汁，我心想：浪費了是多么的可惜，于是，我雙手端起大碗，呼嚕呼嚕地一口氣就把面湯喝了個一干二凈，舌頭伸出來把碗里舔了個底朝天，連一點油都沒有落下。

奶奶在一旁笑著，一直問著：“好吃嗎？好吃嗎？”我一直沒有空兒回答，到了最后，我摸摸滾圓的肚皮，脫口而出：“太棒了！”奶奶聽了，樂得合不攏嘴，邊拍手邊笑，還跟爺爺說：“看，寶寶多愛吃我做的面。”我從來都沒有看見奶奶笑得那么開心。她的面，她的笑聲，深深烙印在我的心里，至今都使我感到記憶猶新，為我的童年記憶增添了一幅又一幅多姿多彩的畫面，在我的心中埋下了一顆愛的種子，更在我的人生旅途中添了一道亮麗的風景線。

奶奶，有您，真好！

——616班 于某某《舌尖上的思念》片段

（片段二）

我和媽媽總是在我們壓力大的時候，去看一場電影，緩解緩解緊張的氣氛。在看電影時，我們像朋友一樣討論劇情。我們看的電影，也是經過媽媽精挑細選的。在看《摔跤吧！爸爸》這一部電影時，媽媽也像朋友一樣與我交流吉塔和巴比塔是怎么成為世界頂級印度女子摔跤手的。而從媽媽的神態和語言中，我看出來媽媽也希望我能像吉塔和巴比塔那樣努力和成功。

每個星期日下午，我和媽媽都會交流討論對《蘭某某》的看法。我們一邊練字，一邊觀察，一個個字在王羲之筆下行云如水。再看看我自己寫的字，越看越泄氣，媽媽像朋友一樣開導我：“妞妞，你自己寫字要有自己的特點，有自己的味道。別人有別人的特點，你要融合別人的長處，加上自己的特點，這樣的字體才是最絕的，才是獨一無二的。”媽媽的大手握著我的小手，暖暖的，握著毛筆在字里行間行走。這一個個看似溫柔婉約的字，卻透著剛勁強硬的氣概。

我每次為想家而掉珍珠時，媽媽總是開導我：“你是去學校學習知識的，每個人都要離開父母的，不可能一輩子都待在父母身邊的，總要適應這個過程的。如果你真的想我的時候，可以跟我打電話，或者寫日記。”

就因為我有這么一位良師益友，所以我是幸福的，我是快樂的。媽媽，有您真好！

——616班 張某某《與媽媽為友》

作者是怎么把“真好”寫具體的？

通過動作、語言（對話）、神態、心理等刻畫人物，表達對“你”的情感，字里行間凸顯出“真好”。

板塊四：提煉生活，書寫片段

1.選擇一個話題，八分鐘寫一個片段。

（1）我比賽發揮失常，沒有獲得任何名次，媽媽XXXXXXXXXX

（2）當我感受沮喪時，同桌XXXXXXXXXX

（3）外婆在我的記憶里總還是那么勤勞XXXXXXXXXX

（4）為了讓我們多背誦詩詞，老師的“點子”可真多XXXXXXXXXX

（5）.XXXXXXXXXX

2.交流寫作方法，明確要求：

（1）抒發真實情感，首尾呼應。

（2）巧用修辭，流露真情實感。

（3）通過具體的事情，運用動作、語言、神態、環境等描寫突出人物特點。

3.編寫提綱，寫好后可以同桌間互相交流，評議。

有你真好教案六年級第3篇

活動目標：

　　1.嘗試三人一組合作搭肩行進。

　　2.通過探索、示范、合作游戲的方法，統一行進節奏，學習相互遷就。

　　3.體驗合作的成功和喜悅。

　　4.培養幼兒與同伴之間和睦相處并珍惜這份友情。

　　5.樂于參加活動，感受幫助有困難的人的快樂體驗。

　　活動準備：

　　紗巾或可以遮住眼睛的布。

　　活動過程：

　　一、律動熱身-----兩小無猜。

　　1.雙人律動，增加彼此的熟悉程度與默契。

　　2.動作要領，面對面拉手站立，一起進退。

　　二、三人一組，合作前進。

　　1.游戲規則：兩個小朋友手牽手，蹲下來。第三個小朋友"腿受傷"，雙手搭在前兩個小朋友的肩上，站穩后，將受傷的腿抬起，不能落地。

　　2.師：小朋友的腿受傷了，別擔心，大家來做他的拐杖，送他去醫務室吧。

　　3.教師引導幼兒輪流練習單腳跳。

　　三、游戲"有你真好"。

　　1.師：《盲女》腫眼睛失明的小姑娘能在好朋友的幫助下，感受到大自然的美。今天我們也來用心嘗試一下，蒙上眼睛在好朋友的帶領下前進。

　　2.規則：兩人一前一后站立。后面的小朋友眼睛被蒙住，右手搭在前面小朋友的左肩上，由前面的小朋友帶領前進。

　　3.要領：前面的小朋友可以用一只手扶在同伴的手上表示關心、安慰，速度要慢，后面的小朋友要放心的邁開腳步。

　　四、說說自己的感受--------有你真好。

　　師：當被好朋友抬著往前走時，你有什么感受？當眼睛被蒙住時，你害怕嗎？（幼兒自由發言，教師總結：我們在做事情時合作最重要）

　　五、放松動作。

　　幼兒在老師的帶領下，做放松動作。

　　教學反思：

　　在活動中教師能給予幼兒充足的、自由的探索的時間和空間，并創設有利于并能推進活動開展的教育氛圍。從活動的效果來看，活動完成了預期的目標，達到了預期的效果，取得了預期的成效

有你真好教案六年級第4篇

課時目標

1．寫作的時候融入自己的情感，寫真事，訴真情。

2．通過交換閱讀，小組評議，發現同學習作中的閃光點和不足之處。

3．通過本次習作，培養學生學會通過事情來抒發情感的能力。

4．引導學生掌握作文評改的方法，培養寫完作文修改的習慣。

重點難點

重點

1．通過交換閱讀，小組評議，發現同學習作中的閃光點和不足之處。

2．引導學生掌握作文評改的方法，培養寫完作文修改的習慣。

難點

寫作的時候融入自己的情感，寫真事，訴真情。

教學過程

一、回顧舊知，導入新課

“文章不厭百回改。”“好文章是改出來的。”上節課大家已經已經完成了這次作文的初稿，這節課我們就一起來互評互改，完善這次習作。

二、強化細節，評議修改

1．是否抓住了題眼，寫出了自己想分享的事。

2．事例是否具體，內容是否完整。

3．是否運用動作、語言、神態等描寫方法突出描寫對象的特點。

4．是否在敘事的基礎上融入了自己的情感。

三、欣賞佳作，師生互動

1．小組間選取一兩篇優秀作文組內交流，欣賞。組與組之間互評，找出優秀習作與較差習作的差距，并提出修改意見。

2．班內選擇幾位學生的習作片段進行欣賞，借鑒值得學習的地方，并指出其中的不足。

3．賞析兩篇學生的佳作，抓住上面三點評議。班內進行評比，欣賞。

四、學生自評互評

1．自讀習作，互相指出優點和不足。

2．找出錯別字和不通順的句子，并寫出評語。

3．選出優美段落和句子并用波浪線畫出來，仔細品味一下好在哪里。

五、精評點撥

小組間針對本次習作，討論交流這次講評課的收獲及以后寫作應注意的問題。 教師結合佳作讓學生點評，點評時要指出長處和短處，并提出修改建議。

六、學生自主修改，完善習作

1．各自修改，繼續完善習作。

2．學生將修改后的習作認真地謄寫在作文本上，交給老師批改。

七、批閱習作，點評“真好”

學生作文修改完成后，老師及時完成批改。批閱中，老師應該作些記錄，以備講評。對于寫得好的同學，給予表揚，讓學生體會到成功的喜悅，從而激發學生們的寫作興趣。對于不合要求的學生，講評后，引導他們再次對文章進行修改，以達到作文訓練的目的。

教學反思

習作前對學生的生活了解不多，對他們心目中的人物更不了解。僅僅通過第一課時的對話就想迅速抓住人物形象幫助學生來刻畫人物特點有點難度。如果讓學生先和自己想寫的人物交流，共同分享他們之間的情誼，再寫這次習作，效果肯定會更好。