這是小田鼠弗雷德里克教學(xué)設(shè)計(jì)，是優(yōu)秀的四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

小田鼠弗雷德里克教學(xué)設(shè)計(jì)第1篇

　一、教材分析 《小田鼠弗雷德里克》是人教版四年級(jí)上冊(cè)第二單元中的第五課課文。第二單元由[明]陳獻(xiàn)章的“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”引出，單元的教學(xué)主要方向?yàn)樽寣W(xué)生在閱讀中提問(wèn)質(zhì)疑，交流思考，解決問(wèn)題。此單元的四篇課文《小田鼠弗雷德里克》《蝙蝠和雷達(dá)》《小電影院》《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》在學(xué)習(xí)前對(duì)學(xué)生的要求都是“提出自己的問(wèn)題”，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀和思考，試著從不同角度提出問(wèn)題，并根據(jù)文章的內(nèi)容消化吸收，領(lǐng)悟出深層含義。

　　《小田鼠弗雷德里克》的作者是美國(guó)的李歐.李?yuàn)W尼，原文是其創(chuàng)作的繪本故事，并獲得美國(guó)凱迪克大獎(jiǎng)。雖課文有內(nèi)容改動(dòng)，但文中的插圖依然可以看出此篇文章充滿著童趣。文中的5只小田鼠是和睦的一家，在深秋時(shí)節(jié)都忙碌著為過(guò)冬做準(zhǔn)備，不過(guò)它們中的4只收集的是栗子、干草、玉米等物質(zhì)食糧，本文的主人公弗雷德里克收集的是陽(yáng)光、色彩、語(yǔ)言等精神食糧，到了寒冷的冬天，當(dāng)栗子、干草、玉米等食物消耗始盡，弗雷德里克的精神食糧一詩(shī)，給了小田鼠們生活下去的希望和熱情。文中小田鼠創(chuàng)作的詩(shī)屬于一首現(xiàn)代詩(shī)，現(xiàn)代詩(shī)在本冊(cè)第一單元的第三課也編排了兩首，此篇課文中出現(xiàn)的現(xiàn)代詩(shī)加深了學(xué)生對(duì)現(xiàn)代詩(shī)的理解。全文共31個(gè)自然段，生字條中共14個(gè)生字，課后習(xí)題以提問(wèn)題、小組交流為主，最后通過(guò)分析問(wèn)題解決問(wèn)題而收獲對(duì)課文的認(rèn)知。

　　二、學(xué)情分析 四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步具備獨(dú)立識(shí)字能力，課堂上的識(shí)字教學(xué)以考察學(xué)生掌握的生字情況為主。在閱讀方面，可以正確、流利、有感情的朗讀課文，且可以做到默讀不出聲，不指讀。能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，并能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。能夠復(fù)述出敘事性故事的大意，不遺漏重要情節(jié)。從本單元課程內(nèi)容開始引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，并提出問(wèn)題，在課堂上進(jìn)行小組交流問(wèn)題，解決問(wèn)題，促使學(xué)生把“讀”和“思”結(jié)合起米，把讀引向深層。除了引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)，在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，教師要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)- -些能激發(fā)學(xué)生思考的問(wèn)題情境，結(jié)合學(xué)生自己提出的問(wèn)題一-起，進(jìn)入到探究問(wèn)題的學(xué)習(xí)過(guò)程。

　　三、教學(xué)目標(biāo) 1.會(huì)寫生字條中的14個(gè)生字，并找到課文中該字的組詞，理解詞義。2.正確、流利、有感情地朗讀課文:提高默讀能力，不出聲，不指讀。

　　3.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)文中要表達(dá)的情感，提出問(wèn)題，從不同的角度思考，交流感受。

　　4.知道每個(gè)人都有其獨(dú)特的特點(diǎn)和專長(zhǎng)。

　　四、教學(xué)重點(diǎn) 培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力，無(wú)論是理解內(nèi)容，還是體會(huì)感情。通過(guò)獨(dú)立閱讀，把課文弄懂，并能提出問(wèn)題，集合學(xué)生自己的體會(huì)，通過(guò)師生、生生討論交流，互相啟發(fā)、補(bǔ)充、加深理解與感受。

　　五、教學(xué)難點(diǎn) 組織好生生交流，有效的小組問(wèn)題交流，開展合作學(xué)習(xí)，通過(guò)交流、探究、讓學(xué)生產(chǎn)生思維火花的碰撞和情感認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生群策群力、集思廣益把學(xué)習(xí)引向深處。

　　六、課時(shí)分配 兩課時(shí) 七、教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí)預(yù)習(xí)單

　　1、用課后生字條中的生字組詞。

　　2、第-遍讀課文，我發(fā)現(xiàn)需要弄懂的詞有

　　3、第二遍讀課文，我發(fā)現(xiàn)可以提出一個(gè)問(wèn)題

　　4、第三遍讀課文，我發(fā)現(xiàn)我還有弄不清楚的問(wèn)題是

　　(一)激趣導(dǎo)入

　　1.動(dòng)物過(guò)冬的方式有哪些? ( 出示課什--連連看) 松鼠 冬眼 蛇、熊、青蛙 : 飛到南方(遷徙)候鳥 儲(chǔ)備食物獅子、山羊換毛保暖

　　2.通過(guò)預(yù)習(xí)，小田鼠是通過(guò)什么方式過(guò)冬的? 儲(chǔ)備食物

　　3.收集學(xué)生預(yù)習(xí)單，了解學(xué)生提問(wèn)質(zhì)疑的情況，為引導(dǎo)提問(wèn)做準(zhǔn)備。

　　設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)提問(wèn)動(dòng)物過(guò)冬的方式引出課文，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考，提升學(xué)生的課堂注意力。收集學(xué)生的預(yù)習(xí)單，了解學(xué)生對(duì)課文理解的程度，從學(xué)生提問(wèn)的問(wèn)題內(nèi)容，隨時(shí)調(diào)整引導(dǎo)方向，把握課堂節(jié)奏。

　　(二)字詞教學(xué)

　　1.出示課件生字組詞表， 隨機(jī)點(diǎn)名認(rèn)讀。

　　蔥綠一堵墻牲口棚谷倉(cāng)遺棄撿拾收集乏味閑談焦急描述嗓音腳丫

　　2.多音字教學(xué) [ji0o]嚼咽嚼、 [jue ]咀嚼 [jioo]倒嚼

　　3.生詞解釋 遺棄:拋棄:丟棄。

　　打盹:小睡。多指坐著或靠著斷續(xù)地入睡。

　　閑談:沒(méi)有一定中心地談，聊天。

　　焦急:指非常著急。

　　搖曳:輕輕地?cái)[蕩。

　　羞澀:心里害羞而舉動(dòng)拘束不自然。

　　設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生通過(guò)前三年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具有一-定的獨(dú)立的識(shí)字能力，所以完成識(shí)字任務(wù)主要靠學(xué)生的自學(xué)自查，教師可在學(xué)生自學(xué)自查的基礎(chǔ)上做適當(dāng)檢查，在教學(xué)中，不再單一的去識(shí)字，而是結(jié)合組詞教學(xué)，認(rèn)知生字。

　　教師在生字的教學(xué)上，把重點(diǎn)放在多音字教學(xué)和生詞解釋，讓學(xué)生在積累詞語(yǔ)的同時(shí)，明白其意，加深對(duì)課文的理解。

　　(三)解析課文 1.默讀1-3自然段。(教師注意學(xué)生默讀能力并給予指導(dǎo)，不出聲不指讀)

　　2.預(yù)設(shè)提問(wèn):

　　①在課文的1-3自然段中，出現(xiàn)了幾種動(dòng)物? (牛、 羊、馬、田鼠。)

　　②為什么田鼠要四處尋找食物? ( 因?yàn)檗r(nóng)夫們搬家了，谷倉(cāng)空了，冬天要來(lái)了。

　　③田鼠們準(zhǔn)備靠什么食物過(guò)冬? (玉米、 栗子、干草等)④它們工作的辛苦嗎? ( 辛苦，不分白天黑夜的收集食物)

　　3.分角色朗讀4-10自然段。(教師指導(dǎo)學(xué)生的語(yǔ)調(diào)，大伙的困惑，弗雷德里克回答時(shí)帶的自信感)

　　4.預(yù)設(shè)提問(wèn):

　　①大伙干活的時(shí)候，弗雷德里克在做什么? (收集陽(yáng)光、收集色彩、收集語(yǔ)言。)

　　②為什么大家在收集糧食的時(shí)候，弗香德里克沒(méi)有和大家做同樣的事情? (因?yàn)樗X得冬天同樣也需要溫暖的陽(yáng)光，需要五彩繽紛的顏色，需要多彩的語(yǔ)言度過(guò)漫長(zhǎng)的冬日。

　　③大家對(duì)弗雷德里克的做法理解嗎? ( 不理解，因?yàn)樗鼈冋J(rèn)為弗雷德里 克在閑著盯著草地看或者在打噸，并沒(méi)有為過(guò)冬做準(zhǔn)備)

　　4.冬天即將到來(lái)，弗雷德里克的這些準(zhǔn)備到底有沒(méi)有用呢?留到第二節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　設(shè)計(jì)意圖:課堂上分別通過(guò)默讀和分角色朗讀的方式帶學(xué)生走進(jìn)課文，一方面鍛煉學(xué)生默讀能力，另一方面通過(guò)分角色朗讀讓學(xué)生體會(huì)文章中小田鼠們的思想感情，邊讀邊展開想象。通過(guò)預(yù)設(shè)提問(wèn)，幫學(xué)生理清文章的條理，再深入內(nèi)容，加深感受。

小田鼠弗雷德里克教學(xué)設(shè)計(jì)第2篇

教學(xué)目標(biāo)：

1．感情朗讀課文，理解“束縛、無(wú)緣無(wú)故”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思；

2．抓重點(diǎn)詞句，理解、感悟課文內(nèi)容，體會(huì)人物心理活動(dòng)；

3．了解課文蘊(yùn)含的道理，認(rèn)識(shí)到看待周圍的事物，如果角度不同，所看到的結(jié)果也會(huì)不同，從而教育學(xué)生要客觀、全面地看待事物、處理事情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀議課文，感悟課文內(nèi)容；

2．結(jié)合單元主題，了解課文蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)難點(diǎn)：

反復(fù)讀議課文，了解蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入：

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《牛和鵝》（學(xué)生齊讀課題）。

二、感受變化，提出質(zhì)疑：

1．對(duì)于兩種不同的動(dòng)物，作者對(duì)于它們的態(tài)度也是截然不同的，瀏覽課文1~4自然段，思考：作者最初是怎么對(duì)待牛和鵝的？（3、4段抓動(dòng)詞 指導(dǎo)朗讀）

2．到后來(lái)，作者的態(tài)度有什么變化嗎？ （第12段 不再怕鵝、不再欺負(fù)牛）

3．面對(duì)作者態(tài)度的變化，你想提出哪些問(wèn)題？（學(xué)生質(zhì)疑）

三、體味經(jīng)歷，理解變化：

讓我們帶著問(wèn)題走入作者的經(jīng)歷。哪些段落寫出了作者的經(jīng)歷（5-11）

1．快速瀏覽，用一句話概括：發(fā)生了什么事？

2．在這件事中，哪個(gè)情景給你留下的印象最深刻？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。

3．自學(xué)提示：（1）自由讀5-7自然段，畫出給你留下印象最深刻的句子，你

從中體會(huì)到了什么，作簡(jiǎn)單的批注。

（2）小組內(nèi)交流。

（3）全班匯報(bào)交流。

小田鼠弗雷德里克教學(xué)設(shè)計(jì)第3篇

　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 學(xué)習(xí)生字新詞，會(huì)讀“咀嚼、嘶鳴、和睦、弗雷德里克、收集、打盹、漫長(zhǎng)、蠢狐貍、描述”等詞語(yǔ)。注意“打盹”的兒化音讀法，理解詞語(yǔ)“五彩繽紛”的意思。學(xué)寫帶有走之底的兩個(gè)生字：遺、述。

　　2. 在對(duì)課文讀通順、讀正確、讀流利的情況下，有感情地朗讀課文，并在讀文章的過(guò)程中嘗試提出自己困惑的問(wèn)題，樂(lè)于和自己的同學(xué)交流討論，充分表達(dá)的自己的想法，體會(huì)弗雷德里克堅(jiān)定的自我追求。

　　3. 角色扮演，將自己想象成弗雷德里克，充分調(diào)動(dòng)自己的感情，用第一人稱“我” 的口吻讀出費(fèi)雷德里克的話，小組內(nèi)同學(xué)扮演四只小田鼠，體會(huì)語(yǔ)言的魅力。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、日常生活切入，激發(fā)學(xué)生興趣 。

　　預(yù)設(shè)：學(xué)生根據(jù)日常的了解會(huì)猜測(cè)老師喜歡讀書、習(xí)字或者根據(jù)自己的愛好推理及人。

　　同學(xué)們的猜測(cè)都是正確的，看來(lái)大家一則善于觀察，知道老師的興趣，另外自己也喜歡讀書，把字寫正確，寫規(guī)范，才能瞬間就產(chǎn)生這樣的想法。但是，老師還有一個(gè)興趣，那就是喜歡收集。(板書：收集)出示昨天下午放學(xué)時(shí)，廚師李師傅參與校園旗袍節(jié)寫在餐巾紙上的一首小詩(shī)：生活老師真時(shí)髦，身穿旗袍系圍腰。個(gè)個(gè)都把老來(lái)俏，快樂(lè)健康樂(lè)逍遙。同事見了笑彎腰，學(xué)生見了樂(lè)淘淘，齊夸瑞德品相高。同學(xué)們，我們的廚師不僅能為我們做可口的飯菜，還對(duì)生活充滿愛，善于發(fā)現(xiàn)生活中的美好，真是值得學(xué)習(xí)。昨天的旗袍節(jié)，我們用一個(gè)字形容男生，那就是——帥;用一個(gè)字形容女生，那就是——美。相信這樣美好的場(chǎng)景都會(huì)保存在我們的腦海里，在未來(lái)想起時(shí)，會(huì)是一段美麗的回憶。

　　今天，我們一起來(lái)讀一有趣的文章，認(rèn)識(shí)一只特別有意思的小田鼠——弗雷德里克(板書課題。)

　　同學(xué)們，“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。看到課文題目，你的腦袋里會(huì)產(chǎn)生什么問(wèn)題呢?”

　　預(yù)設(shè)：為什么那么多動(dòng)物要寫小田鼠呢?弗雷德里克和其他的小田鼠有什么不一樣?

　　二、字詞檢測(cè)，串詞成文。

　　1. 學(xué)習(xí)活動(dòng)一：

　　學(xué)生開火車讀PPT上出示的生詞，遇到有困難的詞語(yǔ)多讀幾遍。

　　2. 學(xué)生根據(jù)出示的詞串，嘗試概括課文內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)重點(diǎn)詞語(yǔ)簡(jiǎn)練而準(zhǔn)確的概括課文內(nèi)容。

　　三、品讀課文，感知文意。

　　1.學(xué)習(xí)活動(dòng)一：

　　同學(xué)們，我們解決了字詞的障礙，也對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了初步的回顧，讓我們?cè)俅位氐奖竟?jié)課一開始，我們提出的問(wèn)題。首先請(qǐng)同學(xué)們端起書，認(rèn)真讀一讀課文第1到3自然段，思考作者從那么多的動(dòng)物中選擇以小田鼠為寫作對(duì)象的原因。

　　2.同學(xué)交流自己的閱讀發(fā)現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)留心每一個(gè)字眼，不平平滑過(guò)。

　　注意提醒學(xué)生：課文一開始營(yíng)造的環(huán)境，時(shí)間的轉(zhuǎn)移，動(dòng)物的遷移，遼闊的操場(chǎng)上只剩下小田鼠一家。

　　3.作者的文字簡(jiǎn)練而意境深遠(yuǎn)，學(xué)生站起來(lái)匯報(bào)交流的時(shí)候，教師注重學(xué)生的朗讀指導(dǎo)。

　　4.聚焦關(guān)鍵語(yǔ)段，深度感悟文字之美。

　　(1)過(guò)渡：是呀，同學(xué)們自己找到了作者選取小田鼠作為寫作對(duì)象的原因，真是善于讀書，留心文字里面蘊(yùn)藏的信息。那么，文中一共有五只小田鼠，弗雷德里克和其他的小田鼠有什么不一樣呢?

　　預(yù)設(shè)：其他小田鼠在冬天即將到來(lái)的時(shí)候，會(huì)收集干草、玉米、栗子，而弗雷德里克會(huì)收集陽(yáng)光、色彩、語(yǔ)言。

　　(在小田鼠下面板書：干草、玉米、栗子，在弗雷德里克下面板書陽(yáng)光、色彩、語(yǔ)言)

　　同學(xué)們想一想，在寒冷的冬天，你會(huì)怎么樣過(guò)冬?

　　預(yù)設(shè)：穿的厚厚的，躲在暖氣屋里不舍得出門。

　　(2)過(guò)渡：是呀，不僅僅是你們，連小田鼠們都不再出來(lái)了呢。到了冬天，它們都躲進(jìn)洞穴里干什么呢?

　　預(yù)設(shè)：吃儲(chǔ)存的事物，講蠢狐貍和傻貓的故事。

　　啟發(fā)：冬天可真漫長(zhǎng)啊，小松鼠們收集的食物終究有吃完的時(shí)候，遇到這么嚴(yán)峻的情況，冬天可怎么過(guò)呢?

　　預(yù)設(shè)：小松鼠們想起了弗雷德里克收集的陽(yáng)光。

　　朗讀指導(dǎo)：根據(jù)現(xiàn)有學(xué)生的朗讀水平指導(dǎo)朗讀。

　　“閉上眼睛，”弗雷德里克一邊說(shuō)著，一邊爬上一塊大石頭，“現(xiàn)在我給你們陽(yáng)光。你們感覺到了那金色的、溫暖的陽(yáng)光了吧?”

　　請(qǐng)同學(xué)示范讀，讀出情感，其他學(xué)生閉上眼睛靜靜感受。

　　(3)過(guò)渡：聽了弗雷德里克的話，小松鼠們果然不冷了，但是冬天可真無(wú)趣，到處都是灰色的，這時(shí)候，小松鼠們焦急地問(wèn)，弗雷德里克你收集的的顏色呢?

　　朗誦指導(dǎo)：

　　“再閉上眼睛。”弗雷德里克說(shuō)。當(dāng)他描述著藍(lán)藍(lán)的長(zhǎng)春花、紅紅的杜鵑花在草地上隨風(fēng)搖曳時(shí)，當(dāng)他描述著金黃色的麥地、綠色的草莓葉時(shí)，小田鼠們好像真的看到了五彩繽紛的田野。

　　請(qǐng)同學(xué)示范讀，讀出畫面感，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想象，自己看到了什么樣的世界?

　　預(yù)設(shè)：看到了五顏六色的鮮花盛開，看到了飛來(lái)飛去的蝴蝶。

　　重點(diǎn)理解詞語(yǔ)：五彩繽紛。請(qǐng)同學(xué)們想一想五彩繽紛的春天是什么樣子的，回歸課文前三個(gè)自然段的場(chǎng)景描寫。帶著情感，再讀讀作者一開始描寫春天意境的語(yǔ)段。

　　(4)過(guò)渡：從同學(xué)們愉快的表情中，我已經(jīng)看到了同學(xué)們從語(yǔ)言文字中品味到的春天的美，體會(huì)到每一位同學(xué)頭腦中都有一個(gè)五彩繽紛的大花園。僅僅有這些還不夠，小松鼠們又想起了弗雷德里克收集的——語(yǔ)言。

　　“是誰(shuí)將雪花撒下?又是誰(shuí)將冰雪融化?

　　“是誰(shuí)讓老天爺變臉?又是誰(shuí)讓陽(yáng)光燦爛?

　　“是誰(shuí)使鮮花開滿大地?是誰(shuí)送走了白天?又是誰(shuí)使月亮放出光華?

　　“是住在地洞里的四只小田鼠，四只小田鼠……就像你和我。

　　“一只叫春天，是他讓鮮花開。

　　“一只叫夏天，是他使花兒更可愛。

　　“一只叫秋天，是他給我們送來(lái)胡桃和小麥。

　　“最后一只叫冬天……有四肢冰涼的小腳丫。

　　“一年有四季，想想真不錯(cuò)，如果少一個(gè)或者多一個(gè)，叫我們可怎么過(guò)?”

　　組內(nèi)同學(xué)練習(xí)朗讀，角色扮演，相互傾聽，相互評(píng)價(jià)。

　　(5)加上動(dòng)作，配樂(lè)朗讀，進(jìn)一步感知語(yǔ)言魅力 。體會(huì)弗雷德里克詩(shī)一般的語(yǔ)言。

　　四.思考總結(jié)，交流匯報(bào)。

　　過(guò)渡：同學(xué)們，你們覺得弗雷德里克和其余四只小田鼠相比，誰(shuí)的工作更重要?為什么?

　　預(yù)設(shè)1：小田鼠們的工作重要，因?yàn)槲镔|(zhì)儲(chǔ)備是生活的必需品。

　　預(yù)設(shè)2：弗雷德里克的工作重要，因?yàn)榫袷臣Z可以讓我們的生活充滿樂(lè)趣。

　　過(guò)渡：同學(xué)們的回答仁者見仁，智者見智。我們現(xiàn)在回過(guò)來(lái)再好好想一想，作者李歐·李?yuàn)W尼寫這樣一個(gè)故事想告訴我們什么呢?

　　預(yù)設(shè)：精神生活和物質(zhì)生活都很重要。

　　指導(dǎo)點(diǎn)撥：同學(xué)們，在小寒冬來(lái)臨之際，松鼠們不停地忙著尋找干草、玉米、栗子等，顯得很忙(板書 ：忙)，弗雷德里克顯得很閑。(板書：閑)，就是想告訴我們，忙有忙的價(jià)值，閑有閑的意義。幸福和美好，確實(shí)有時(shí)候也需要我們根據(jù)內(nèi)心去追尋，留心周圍的世界，而不全然依賴于外部的物質(zhì)世界。

　　五.拓展延伸，深化主題。

　　過(guò)渡：同學(xué)們，這樣一篇美好而溫暖的文章是根據(jù)美國(guó)作家李歐·李?yuàn)W尼的一本繪本書《田鼠啊佛》改編的。作者李歐·李?yuàn)W尼(Leo Lionni，1910-1999)，美國(guó)兒童文學(xué)作家、畫家，出生于荷蘭阿姆斯特丹。盡管李?yuàn)W尼開始創(chuàng)作繪本時(shí)已經(jīng)49歲，他卻開創(chuàng)了一個(gè)繪本的新時(shí)代，他筆下的故事生動(dòng)有趣又富含哲理，被譽(yù)為"二十世紀(jì)的伊索"。

小田鼠弗雷德里克教學(xué)設(shè)計(jì)第4篇

教學(xué)目標(biāo):

1、正確、流利有感情朗讀課文。

2、針對(duì)課文內(nèi)容提有價(jià)值的問(wèn)題，嘗試從不同角度去思考，提出自己的問(wèn)題。

3、抓信重點(diǎn)段落理解課文內(nèi)容，懂得物質(zhì)儲(chǔ)存和精神儲(chǔ)存同樣重要。

教學(xué)重難點(diǎn):

重點(diǎn):

會(huì)針對(duì)課文部分內(nèi)容或全文提有價(jià)值的問(wèn)題。

難點(diǎn):

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，嘗試從不同的角度去思考，提出自己的問(wèn)題。

教學(xué)過(guò)程:

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師引導(dǎo)

學(xué)生活動(dòng)

時(shí)間分配/

二次備課導(dǎo)入新課

新課教學(xué)

1.動(dòng)物過(guò)冬的方式有哪些?

(

出示課什--連連看)

松鼠

冬眼

蛇、熊、青蛙

:

飛到南方(遷徙)候鳥

儲(chǔ)備食物獅子、山羊換毛保暖

2.通過(guò)預(yù)習(xí)，小田鼠是通過(guò)什么方式過(guò)冬的?

3.收集學(xué)生預(yù)習(xí)單，了解學(xué)生提問(wèn)質(zhì)疑的情況，為引導(dǎo)提問(wèn)做準(zhǔn)備。

字詞教學(xué)

1.出示課件生字組詞表，

隨機(jī)點(diǎn)名認(rèn)讀。

2.多音字教學(xué)

[ji0o]嚼咽嚼、

[jue

]咀嚼

[jioo]倒嚼

3.生詞解釋

(三)解析課文

1.

教師注意學(xué)生默讀能力并給予指導(dǎo)，不出聲不指讀

2.預(yù)設(shè)提問(wèn):

①在課文的1-3自然段中，出現(xiàn)了幾種動(dòng)物?

②為什么田鼠要四處尋找食物?

③田鼠們準(zhǔn)備靠什么食物過(guò)冬?

3.分角色朗讀4-10自然段。(教師指導(dǎo)學(xué)生的語(yǔ)調(diào)，大伙的困惑，弗雷德里克回答時(shí)帶的自信感)

4.預(yù)設(shè)提問(wèn):

①大伙干活的時(shí)候，弗雷德里克在做什么?

②為什么大家在收集糧食的時(shí)候，弗香德里克沒(méi)有和大家做同樣的事情?

③大家對(duì)弗雷德里克的做法理解嗎?

4.冬天即將到來(lái)，弗雷德里克的這些準(zhǔn)備到底有沒(méi)有用呢?留到第二節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

學(xué)生看課件，自由發(fā)言，交流課前預(yù)習(xí)的知識(shí)。

儲(chǔ)備食物

預(yù)習(xí)單

1、用課后生字條中的生字組詞。

2、第-遍讀課文，我發(fā)現(xiàn)需要弄懂的詞有

3、第二遍讀課文，我發(fā)現(xiàn)可以提出一個(gè)問(wèn)題

4、第三遍讀課文，我發(fā)現(xiàn)我還有弄不清楚的問(wèn)題是

蔥綠一堵墻牲口棚谷倉(cāng)遺棄撿拾收集乏味閑談焦急描述嗓音腳丫

遺棄:拋棄:丟棄。

打盹:小睡。多指坐著或靠著斷續(xù)地入睡。

閑談:沒(méi)有一定中心地談，聊天。

焦急:指非常著急。

搖曳:輕輕地?cái)[蕩。

羞澀:心里害羞而舉動(dòng)拘束不自然。默讀1-3自然段。(牛、

羊、馬、田鼠。)

(

因?yàn)檗r(nóng)夫們搬家了，谷倉(cāng)空了，冬天要來(lái)了。

(玉米、

栗子、干草等)④它們工作的辛苦嗎?

(

辛苦，不分白天黑夜的收集食物)

(收集陽(yáng)光、收集色彩、收集語(yǔ)言。)

(因?yàn)樗X得冬天同樣也需要溫暖的陽(yáng)光，需要五彩繽紛的顏色，需要多彩的語(yǔ)言度過(guò)漫長(zhǎng)的冬日。

(

不理解，因?yàn)樗鼈冋J(rèn)為弗雷德里

克在閑著盯著草地看或者在打噸，并沒(méi)有為過(guò)冬做準(zhǔn)備)

作業(yè)設(shè)計(jì):

1、背誦弗雷德里克的“詩(shī)”。

2、完成課后練習(xí)題。

板書設(shè)計(jì):

小田鼠弗雷德里克

其他田鼠：

玉米、栗子、干草——物質(zhì)食糧

弗雷德里克：陽(yáng)光、色彩、語(yǔ)言——精神食糧

反思與重建:

課題

小田鼠弗雷德里克

總課時(shí)數(shù)

第13課時(shí)

課型

授課時(shí)間