這是小小動物園教材分析，是優秀的四年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

小小動物園教材分析第1篇

活動目標：

　　1、通過觀看錄象和教學掛圖，知道在參觀動物園時不能離動物太近，不能翻越護欄，游覽野生動物園時要關緊車門車窗。

　　2、學習兒歌，進一步掌握參觀動物園的安全知識。

　　3、考驗小朋友們的反應能力，鍛煉他們的個人能力。

　　4、培養幼兒完整、連貫地表達能力和對事物的判斷能力。

　　5、加強幼兒的安全意識。

　　活動準備：

　　教學掛圖和幼兒用書。

　　活動過程：

　　1、通過談話，引起幼兒興趣。

　　大家喜歡動物嗎？在哪里可以看到它們呢？大家都去過動物園嗎？動物園是什么樣子的？

　　2、觀看教學掛圖，了解在參觀動物園時的注意事項。

　　（1）教師：

　　①在普通的動物園里，動物通常住在哪里？我們參觀這些動物的時候要注意些什么？看看畫面上的小朋友是怎么做的吧？

　　②能不能鉆過外面的欄桿靠近老虎？為什么？

　　③能不能拿著樹葉、水果、零食去喂小動物？為什么？

　　（2）引導幼兒學習兒歌，掌握參觀動物園的安全注意事項。

　　（3）請幼兒說說自己最喜歡哪些動物，如果在動物園里看這些動物時，應該怎么做。通過情境設想，鞏固本課所學的安全注意事項。

　　3、觀看教學掛圖，了解參觀野生動物園的注意事項。

　　（1）教師：

　　①今天，老師要帶小朋友去一個神秘的地方，那里有很多動物，這些動物會在你的身邊自由地走來走去，猜猜我們要去的地方是哪兒？

　　②我們一起來看一看——這里就是野生動物園。在野生動物園里，動物不是被關在籠子的，它們可以自由地走來走去。進入老虎、獅子等兇猛動物居住的地方后，人們都是坐在游覽車里觀賞動物的。

　　③參觀野生動物園的時候，我們坐在游覽車里，這種游覽車特別結實，要注意把車窗關的緊緊的，不要隨便敲打車窗，或者做出其他可能會影響、激怒動物的行為，那樣會發生危險。

　　（2）教師引導喲額朗誦兒歌。

　　（3）教師小結：在野生動物園參觀時，要更加注意安全。與小動物親密接觸時，要溫柔些，不能隨意逗弄它們，否則它們會發火的。到猛獸區參觀時，要在游覽車內安靜地看動物，聽大人的話，不在車廂里亂跑，不隨便敲打車窗。

小小動物園教材分析第2篇

活動目標：

　　1、能一一對應地給動物卡片匹配相應的數字和實物卡片。

　　2、鞏固認識5以內的數字，并按數量進行排序。

　　3、能正確地取放和整理操作材料。

　　活動準備：

　　經驗準備：幼兒認識過一到五的數字。物質準備：教具；1~5的數字卡各一張，數量為1~5的動物卡和相應的實物卡。學具：

　　（1）剪下幼兒用書第17。18頁1~5實物卡，數字卡人手一套。

　　（2）1~5動物卡和食物卡，分類盒。

　　（3）1~5數字卡和動物卡，分類盒。

　　（4）幼兒用書89頁人手一冊，幼兒人手一支筆。

　　活動過程：

　　1、動物園里動物多

　　教師引出話題：星期天，爸爸媽媽帶寶寶到動物園，他們看到了哪些動物呢？出示動物卡片，請幼兒說一說有些什么物體？每種動物有幾個？

　　教師：你能用數字來表示這些動物的數量嗎？請幼兒選擇數卡，并放在相同數量的動物卡的上面。師幼共同讀一讀：一個什么用數字1來表示呢

　　教師：這些動物喜歡吃什么？出示實物卡片，啟發幼兒給動物送上它們喜歡吃的食物。請幼兒邊送卡片邊說：幾只小兔我送給你幾個蘿卜。

　　2、幼兒操作活動

　　給動物送食物。觀察卡片上的動物和食物，請幼兒先給動物排排隊，再幫它們找到它們喜歡吃的食物。給數字卡片朋友。引導幼兒先將數字卡片插在分類盒上，再在分類盒里放上相應數量的動物卡片。看數字圈實物。幼兒用書第8~9頁引導幼兒先讀一讀圖片上的數字，再按數字圈出相應數量的實物。引導幼兒看實物連數字觀察圖片上方的數字，請幼兒按數字添畫圓點。

　　3、活動評價

　　請幼兒介紹自己的活動，師幼共同檢查匹配是否正確。表揚能整齊的收放操作材料的幼兒。

小小動物園教材分析第3篇

　一、活動目標：

　　1、在去動物園的情境中觀察動物的皮毛認識幾種動物。

　　2、嘗試大膽、清楚的表達自己的猜測，辨別黑白花紋的動物。

　　3、在情境、推測、拼圖中體驗成功的快樂。

　　二、活動準備：

　　（一）知識經驗準備：有動物生活習性的相關經驗。

　　（二）物質材料準備：

　　1、大樹，動物圖片。

　　2、各種黑白動物拼圖若干幅。

　　三、活動過程：

　　（一）情境導入，激發幼兒興趣。

　　春天來了，我們一起小手拉小手去動物園玩吧！（幼兒與教師一起進場）

　　（二）仔細觀察，說說動物特性。

　　1、觀察路線圖，了解路線圖的基本情況。

　　這是通往動物園的路，來看看動物園在哪呢？我們有幾條路可以通往動物園呢？

　　小結：數得真清楚，黃的，藍的，紅的，一共三條路，可是這三條路都有一些動物，只有一條路是安全可以走的，其他兩條路上動物很兇猛的，你們能找出來嗎？

　　2、出示三個動物的局部圖，引導幼兒觀察并推測你能看出來哪種顏色的路上，藏著什么動物嗎？

　　小結：三條路上，紅色的路上躲著金錢豹，黃色毛上有黑色的小點子。藍色的路上躲著大老虎，也是黃黃的毛，可是身上的黑色是一條一條的，黃色的路上躲著長頸鹿，你看它們身上的黑色是一塊一塊的，現在你們知道這三條路那條路是最安全的，可以走的？

　　（三）結合經驗，辨別黑白動物。

　　我們沿著長頸鹿的黃色道路走，走呀走呀，到動物園嘍！

　　1、出示黑白動物局部圖大家快來看看，小動物們都在和我們捉迷藏呢，躲起來的小動物會是誰呢？

　　2、拼圖活動，幼兒操作。答案與圖片結合，豐富動物生活習性經驗有幾種黑白的動物呀？其實還有其他的黑白動物呢，回家后再去找找。

　　（四）情感激發，體驗成功快樂。

　　我們的智慧讓我們安全的到達了動物園，還幫助了好多小動物們，心情怎么樣？動物園的小動物們都邀請我們一起玩游戲呢，我們一起去吧！

小小動物園教材分析第4篇

活動目標：

　　1、能遷移對動物園的感知，大膽嘗試用連接、圍合、鑲嵌的建構技能搭建自己喜歡的動物，組合成動物園。

　　2、喜歡建構活動，能創造性地使用不同的建構材料搭出不同動態的動物。

　　3、能克服困難，堅持搭建出許多完整的建構作品。

　　4、懂得愛惜建構材料，及時撿起丟在地上的膠粒。

　　5、在老師的幫助下，會將膠粒分類收拾整理。

　　6、懂得珍惜自己和同伴的建構作品，能將搭建好的作品合理地擺放在展示臺上供大家欣賞。

　　7、能大膽向老師和同伴介紹自己的建構作品，會安靜地傾聽同伴的介紹。

　　活動目標：

　　1、大膽使用建構材料，完整地搭出自己熟悉的動物，并能說出名稱。

　　2、能克服困難，堅持搭完自己的建構作品。

　　3、懂得愛惜自己的建構作品，會合理擺放、觀賞自己與同伴的建構作品。

　　4、能愛護建構材料，在老師的提醒幫助下，初步懂分類收拾整理。

　　活動準備：

　　三種搭動物的膠粒、上次建構的作品、作品展示臺。

　　活動指導：

　　1、師幼交流以前在建構區搭建動物的經驗：

　　（1）說說搭過的動物的名字。

　　師：“前幾天，小朋友都在建構區用膠粒來搭動物。你搭過什么動物？”（鼓勵幼兒大膽說出動物的名稱）

　　（2）說說以前搭建動物的方法。（加長、加高？）

　　師：“你是用什么方法來搭動物的？”

　　2、出示在區角里收集到的幾只搭得不完整的動物作品，指出不足，提出本次建構要求：

　　（1）觀察范例，指出不足。

　　師：“看！我這兒有幾只從建構區的展示臺里找到的動物，你能看出他們是什么動物嗎？”“他們少了什么？”

　　（2）師幼共同復習有關動物身體結構的知識，并提出本次建構活動在動物身體“完整性”方面的要求。

　　師：“我們都知道，動物的身體分為……可是為什么小朋友在搭動物的時候卻會忘了這、忘了那？”

　　（3）教師出示幾種搭動物的材料，共同回顧以往的搭動物的經驗，并提出分類收拾玩具材料的要求。

　　師：“看，這籃圓圓的膠粒可以搭什么動物？這種呢？”

　　師：“呆會兒聽到收拾的音樂，小朋友要先把你搭好的動物送到展示臺，再把桌上的膠粒分類收拾好，讓相同的膠粒寶寶住在一起，讓不一樣的膠粒寶寶住在不同的籃子里。”

　　3、幼兒搭建動物，教師重點鼓勵幼兒克服困難，堅持搭出外形完整的動物。

　　4、聽音樂分類收拾建構材料。

　　5、師幼共同觀賞作品，分享交流建構體驗。

　　（1）請幼兒介紹自己的建構作品。

　　師：“今天你搭了什么動物？”

　　（2）教師篩選出若干外形完整、有特色的動物作品，供大家欣賞。

　　（3）教師表揚不怕困難，堅持搭完作品的幼兒，和收拾材料時會分類整理建構材料的幼兒。

　　6、教師提出本次游戲在擺放建構作品方面存在的不足，引發幼兒深入思考關于“不同的動物要怎樣合理擺放”的問題。

　　觀察與推進：

　　在本階段的結構游戲中，每個幼兒都能在教師的指導下，大膽選擇相應的膠粒來拼搭自己熟悉的動物：有的用有動物頭的膠粒搭長頸鹿、老虎、鱷魚，有的用齒狀膠粒搭小雞，有的用圓鼓鼓膠粒搭兔子、青蛙。他們通過《動物》主題活動，懂得了動物的身體一般分成頭、頸、軀干、四肢、尾五個部分，因此在用膠粒搭動物時會有意識地搭出外形比較完整的動物。他們初步懂得了要將搭好的作品擺在展示臺上給大家觀賞，不去碰壞它們。

　　但是，教師發現：許多幼兒搭完一只動物后就坐回座位等待，不再動手搭建。

　　我想之所以出現這種現象，是因為幼兒尚未產生游戲性體驗，把搭動物當作完成任務。為了讓小班幼兒融入游戲，就要從他們愛幻想、思維具體形象的年齡特點出發，把建構游戲情節化。所以我拍了許多動物作品的照片，利用專門的講述活動，來說說“動物在干什么”，充分調動幼兒想象的翅膀，讓作品“活”起來。幼兒看到照片都搶著說，他們會聯系以往對動物的認知經驗和自己的生活經驗，給作品以擬人化、生活化。

　　同時，教師還發現：許多幼兒在搭建的過程中常常把膠粒碰丟，而沒有及時撿起來收到籃子里。他們將作品擺放在展示臺時很隨意，將各種“動物”混雜成一堆，這樣不僅看起來比較凌亂，同時也折射出幼兒對動物的相關知識的匱乏。怎樣豐富幼兒關于動物群居的知識？怎樣讓幼兒們搭的動物能組合成為一個“動物園”？這些問題有待于我們在第二階段的結構游戲開展過程中深入地研究。